人教(部编版)六年级下册语文《游园不值》教案
7 游园不值
【教学目标】
1.知识与能力
引导学生通过反复朗读古诗,了解诗歌的意思,体会诗歌的
意境。
2.过程与方法
运用远教资源培养学生的朗读、理解、想象和写作能力。
3.情感与价值
用远教资源欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱。
【教学重点】
借助注释理解《游园不值》诗句的意思,感受这首诗描绘的
意境,体会诗人表达的思想感情。
【教学难点】
理解诗句,想象古诗所描写的景物,朗读领悟“春色满园关不
住,一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程 教师批注
一、激发兴趣,精讲引思
1.(课前)集体背诵一首古诗。我从同学们背诵古
诗的过程中,深深地体会到古诗是我国古代文化
的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感。今
天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板
书:游园不值)
2.(投影出示课文插图、播放《春江花月夜》)诗
人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花
品春,不料天不作美,园门紧锁,友人不在,一扇柴
门隔断了视线,这不免令诗人扫兴,心中升起一股惆怅之情,正当诗人彷徨无措之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的情景出现眼前:高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。(板书)这节课我们就来学习它。
二、自读自悟,乐于探索
1.指名读古诗。(纠正字音)自读——交流读——
小组读——齐读(掌握节拍)
2.复习古诗学法:我们以前学习古诗采用了什么
方法呢?
(1)知诗人,解诗题。(2)抓字眼,晓诗意。(3)入诗
境,悟诗情。
3.同学们通过课前的搜集资料,在大家交流后,进
行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。
(知诗人,解诗题)(学生回答的内容略;师生互动)
4.利用你手中的各种资料,自学第二部分内容。
(合作完成)(抓字眼,晓诗意)
(1)在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所
表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)
(2)师点拨“怜”在汉语中有“可怜”“爱惜”两
种解释,这里应该是“爱惜”的意思。“小”字意
与“大”相对,这引申为“轻轻”。
(3)读全诗。
(4)完整地说说诗意。
三、学生质疑,乐于探索(入诗境、悟诗情)
1.学生质疑的问题。
2.师问一个问题:你认为园主人是怎样一个
人?(淡泊名利的人) 师点拨:小中见大,给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关,喻园中主人闭门隐居,但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压
抑不住的。
诗人本来要扫兴而归,一转身却看到墙头脉脉含
情的一枝红杏,蒙着阴影的心情顿时一亮,这是什
么样的心情呢?(板书:扫兴、喜悦)
3.你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的
心情呢?(前两句应该读出扫兴、惆怅之感,后两句
应读出欢快、喜悦之情)
4.指名读,齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色,仍然满腔的喜悦,
请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的
名字,再想象一下满园的春色是什么样的。
5.听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳
绿、姹紫嫣红的美景之中,请同学们带着这种感觉
来背诵全诗。同学们试着跟着音乐来唱出来。(自
拟题目,写一则短文)
四、思维拓展,延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老
师这里也有一首描写春天的诗,让我们共同来欣
赏。(投影出示)(学生有感情地朗诵)自由欣赏,小组自定。 2.齐读,让我们在美妙的音乐声中通过有感情地朗读来细细体味大自然赋予我们的美丽春色
吧!(播放音乐,学生有感情地朗读)
3.同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者
叶绍翁的诗句?让我们大家共
同来分享。(小组选一名同学读)
4.让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望
大家在以后的学习中学习掌握诗人的方法去发现、去感悟、去动情。但无论用什么方法,应因文而宜,与时俱进,去雕琢、去彩饰,返璞归真。
五、布置作业
结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画。
【板书设计】
游园不值
未遇主人扫兴
春色满园喜悦
【教学反思】
[成功之处] 在教学过程中,我引导学生在熟读的基础上通
过描述事件讲故事的方式,引导学生进入诗所描写的意境。由于
教材对诗中的一些词作了注释,所以我主要让学生自己借助注释,
发挥想象理解诗意,避免了冗长沉闷的串讲,效果较好。但学生对
诗的后两句,只能作表面的理解,未能体会出诗句所包含的哲理,
我及时启发点拨,结合看图,边读边想象,让学生感悟诗句的含义。
课后我还布置了诗改文的训练,由于学生对原诗理解得较好,所
以不少学生写得令人满意,发挥了自己的想象力。
[不足之处] 不尽如人意的是学生对“春色满园关不住,一
枝红杏出墙来”这两句只能作表面的理解,不能体会出诗句所包
含的哲理,我及时启发点拨,结合看图,边读边想象,才让学生感
悟诗句的含义。
古诗教学一直是语文教学的难点。第一是要读好古诗、背诵
好古诗,这是教学最基本的要求;第二是能够用简洁明了的文字
对古诗进行“翻译”,对于关键字,必须知晓它的意思;第三则是
对古诗的意境有所感悟,尽可能地走进诗人的世界,揣摩诗人的
心境,对古诗的主旨有一定的了解。对于六年级的学生来说,古诗
的学习能力还比较低,对于第一个目标的达成,完全可以放手让
他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成,对于第三个目标的
达成,则需要及时点拨,才能做到想象意境,体会感情,明白道理。
1.部编人教版六年级语文下册《游园不值》优秀教案
2.柴扉：让学生通过图片的比较感受这扇没有人为雕琢，贴近大自然的门！ 学生探究思路受阻时，启发点拨，相机指导。
3.红杏：读出红红的杏花给人带来希望！（ppt 图片） 原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉到，这些自然的小生 物啊，这苍苔，将我们的眼睛染绿；这红杏，将我们的心田滋润；这柴扉，让我 们感受到质朴的大自然。孩子们，让我们再一次把刚才的所见留在心中，让春天 的景物所带给我们的那份愉悦读出来。（配乐古筝：春江花月夜） 四、入诗境，品诗情。 (一) 再次默默地读这首诗，边读边品，看诗中的哪个字包含了对所见景物 特别的感情？ 预设 1. 怜、印、屐齿 通过代入，反复吟诵并观察屐齿，想象诗人怎样走路等方法，感受作者对苍 苔的那份怜。 预设 2. 扣 扣能换成敲吗？让大家做动作体会扣和敲的不同，体会诗人对园主人的尊重 和对春天的怜惜。并随后感受到久扣不开的失望。交流过程中采用由果溯因的方 法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情。 预设 3. 出——关 体会出和关相对，让孩子们变身成红杏，用肢体语言结合朗读来表现春色满 园关不住，一枝红杏出墙来。体会到新生生命的力量，必然能冲破束缚，蓬勃发 展。 (二) 对话红杏 如果你就是这支红杏，在园子里你都看到了什么？学生畅所欲言，并感受作 者的心情（惊喜）。这么美的春色，这枝红杏却依然探出墙来。红杏为什么要出 墙来？通过回答，让学生感知：这个园子关不住的是我们的“心”！ (三) 对话园主人 把你游园的过程讲给园主人听听。其实就是让学生用自己的语言和想象解读 诗意。 （生：园主人啊，我穿着木屐鞋，小心翼翼地来到了你的园子，不小心踩了 你的苍苔，我轻轻地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不见你来开门。满园的春色 全部被关起来了，突然我看见了一枝红杏，它的生命力十分的顽强，从墙上面钻 出来，我非常高兴。其实那园里的春色我心里早就明白了。） 在这一番想象之后，学生渐渐步入了诗文所描绘的意境之中，并生出热爱春 天的美好情感。 五、深思涵泳 红杏不会说话，叶绍翁和园主人也不能对话，为什么我们就感受到那么多？ 想到了那么多？全在于我们——想象。想象园子有多美，园子就有多美，想象园 子怎么热烈，园子就怎么热烈。这些都源于那一枝红杏。可是回过头来再想，我 们却发现——园还是那座园，压根我们就没进去过。这所有的一切都是我们心里 想的。突然我明白了，心有多大，园子就有——多大。一切都还是全凭于我们的 心啊！那就让我们把我们所感受到的，深深地留在我们的心中吧！（音乐） 师生齐读整首诗。再读课题——(游园不值)，游园虽不值，但——(不遇中有 遇!) 六、情感升华
部编版语文六年级下册游园不值教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册游园不值教案【第1篇】【设计理念】教师创设情境，以同学为主体，重视同学的情感培养。
把同学带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。
【教学目标】1、理解诗意，体会诗中所描绘的意境，感受大自然的美丽，学会欣赏美，让同学受到美的熏陶。
2、学会本课的生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】体会诗中所描绘的意境。
【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【教学时间】1课时。
教学过程一、课前谈话。
针对本班实际情况，为同学加油、鼓劲，使同学增强学习的自信心。
二、引旧入新。
1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句，说说作者是怎样来描写春天的2、过渡引入：今天，俺们再一次来看看作者是怎样描写春天的，看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同，这节课，俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗《游园不值》。
（板书课题）3、读课题。
学习生字“屐“扣”“扉”4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴同学回忆讨论。
⑵教师协助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
三、读读诗。
按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。
1、同学读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。
2、教师范读。
3、指导朗读，师生同读。
四、抓重点词句想一想，悟一悟。
1、自主探究释疑。
⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。
⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。
2、合作探究。
⑴小组内讨论交流，相互解疑。
①说说哪些词句你读懂了。
②提出不明白的地方，讨论解决。
③感受诗的意境，用自身的话说说诗句的意思。
⑵全班交流。
①质疑问难。
提出在小组内还没弄明白的地方，大家来协助解决。
古诗词诵读7《游园不值》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计《游园不值》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学重点】抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学过程】一、课程导入1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：游园不值）设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。
二、夯实基础1.情境听读播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。
3.解读诗题（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。
预设1：我知道了诗人想去游园。
预设2：“不值”的意思是没有遇到人。
追问：你是怎么知道的？预设：我是通过看注释知道的。
（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。
4.作者简介先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。
他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。
部编版古诗词诵读7.游园不值 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六年级下册语文
古诗词诵读教学设计教学目标:1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力4．通过不同形式的朗读，理解、感悟诗词。
5.让学生感悟诗词的韵律，培养主动学习古诗词的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国古诗词文化的热情。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：收集一些古诗词。
教学课时：10课时教学过程：第七课时游园不值一、激趣导入同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们就来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗1. 解读诗题：生齐读课题。
“值”是什么意思？（遇。
）“不值”呢？（不遇。
）“游园不值”呢？（游园没有遇到主人。
）这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？2. 读古诗。
大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，要求做到通顺流畅。
3. 指名读。
谁来读一读，我们一起来评一评，然后生比赛读。
三、理解诗意1. 通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子的春色是关也关不住的。
）2. 师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
）3. 师：为什么很久没有来人来开门呢？（（1）可能是主人不在家吧。
（2）因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
（3）也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
（4）也许是主人在园子里欣赏春色，被满园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
部编人教版六年级语文下册《游园不值》优秀教案
部编人教版六年级语文下册《游园不值》优秀教案【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.利用各种方法学习诗句，体会感情，感受诗文的意境。
3.培养学生热爱大自然，热爱祖国传统文化，热爱生活的情感。
【教学重难点】1.在朗读的基础上理解诗歌内容，体会诗歌意境。
2.体会作者情感的变化。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入，释诗题。
游戏：用含有春字的成语或描写春天的诗句，让花开满树……（ppt演示）春天万物复苏，春天姹紫嫣红，美不美？尤其是古代诗人笔下的春光，是我国古代灿烂文化的一颗明珠，一首绘春古诗就是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌……今天，让我们在雨过天晴之际跟随着宋朝诗人叶绍翁，一起来游园。
以成语和诗句导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础，同时这一环节中老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，激起了他们学习热情。
将其头脑中原有的先备知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。
二、初读指导，正诗音。
在充分的自读之后，“谁愿意读给大家听呢？”指名学生读。
这个过程中多一些鼓励和积极性的评价，将老师的要求化作学生的需求，新《课程标准》也在强调“要养成学生语文学习的自信心”，这便成了我在本次教学中努力达成的目的。
指导朗读：诗，只读得正确流利是不够的，还要读出诗的节奏美。
朗读时，诗的节奏是通过停顿来表现的，让学生再次读一读，感受一下，哪些地方需要停顿？朗读时，七言绝句的第四个字停顿时间要长一点，停顿时要做到停而不断，音断气连。
同时要读好重音，把握语调。
前两句柔和而又有力量，后两句欢快又不失稳健。
示范朗读（ppt），生练读。
在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗所特有的韵美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。
三、抓字眼，悟诗意。
读诗时注意了节奏，就有点吟诵的味道了。
要想吟诵得美，还需要走进诗人内心，体悟诗人的情感变化，触摸诗的灵魂，才能读出诗的韵味。
古诗文体有特殊性，其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。
7新人教部编版小学语文六年级下册.游园不值(教案+反思)
7.游园不值［教学目标］1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。
2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
［教学重难点］1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2.理解“春色满园关不住”的意境美。
［教学课时］1课时教学过程一、激情导入1.（课件展示春天美景）春天在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、姹紫嫣红……）2.同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美景。
今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。
（板书课题游园不值）二、自读自悟，乐于探索1.知诗人。
（课件出示诗人简介）2.解诗题：强调“不值”是“没有遇到人”的意思。
3.播放课文录音，让学生体会诗句该如何朗读。
4.学生跟读，师指名读。
5.在读的过程中，体会诗句的意思。
三、抓字眼，晓诗意1.俗话说：“书读百遍，而义自见。
”我们跟着叶绍翁在游园的时候，遇到了什么?(苍苔、柴扉、红杏)“柴扉”是什么意思?(柴门，用柴草编织的门)是不是这样的呢?(课件出示图片)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋)2.你是如何理解这首诗的意思的呢?（在交流的过程中，指导学生学习、理解古诗中所表现的古今汉语不同的特点。
）（1）理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。
①师点拨：“怜”在这里是“怜惜”的意思。
“屐”是古代人们常穿的木鞋。
②为什么是“扣”柴门，而不是“敲”柴门？(因为作者尊敬园子的主人)“扣”的动作是怎样的呢?(让学生自己用手扣桌子)③因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地”。
④小组讨论：为什么会“久不开”呢？（课件出示诗人当时的社会背景和生活环境）⑤“柴扉久不开”时诗人会想些什么?心情怎样?(失望、扫兴、遗憾)⑥让学生再整体把握该句的意思。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目的：1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。
3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。
一、引入课题1、师：现在是什么季节考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。
2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。
(出于词语、词组)3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。
我们再来读词语，会读得更好。
4、出示春景风光，看到过么美的春景，你最想做的是什么5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》(板题)二、初读古诗1、打天书，自由读几遍古诗。
2、注意两个生字“屐”、“扉”。
3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。
(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。
) 一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。
细读古诗现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。
现在大家看到题目，“游”是什么意思“园”呢这个题目的意思想去游园子，却没遇上主人，这本身就是让人不愉快的事情，你能读好课题吗下面的哪句可以看出“不值”“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字“久不开”是什么意思“小扣”呢现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因(应怜/屐齿/印/苍苔)应是什么意思“怜”园主人爱惜什么怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么(园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。
部编版语文六年级下册游园不值教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教案第1篇】教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么3.春天在同学们心中应该是怎样的过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.二初读古诗1 解读诗题A 生齐读课题B“值”什么意思游园不值呢C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介2 自渎全诗A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎C 指名读，齐读设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望三突破重点，读懂全诗1探寻“不值”的原因A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢B 出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。
)“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢D 交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢引导学生用诗句回答。
E 出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)屐齿：木头做的鞋子下面的.横条。
(结合图理解)怜：是可怜的意思吗应：大概可能F 理解“应怜屐齿印苍苔”G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说(游园不值) 这时诗人的心情如何 (结合回答相机板书：失落)2 欣赏红杏，感受春意A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)B 发挥想象动笔写一写满园春色.C 交流D 看到这满园的春色作者的心情怎样E 指导朗读 (相机板书：兴奋)设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四拓展升华，体验诗人情感1 集体有感情地朗读古诗.2补充阅读《江畔独步寻花》.以上就是小编分享的游园不值教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!【部编版语文六年级下册游园不值教案第2篇】教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第1篇】教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的.指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来，通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
部编版人教版六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》精品教案教学设计小学优秀公开课3
古诗词诵读游园不值【课时目标】1.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
【教学重难点】背诵古诗,体会古诗表达的情感。
【教学过程】一、解题、简介作者。
1.师述:春天来了,人们总喜欢在春天里外出游玩、踏青。
有一位诗人也乘着大好春光去游园,他看到了怎样的景色呢?这节课我们学习《游园不值》。
2.解题:题目是什么意思?诗中的“园”是咱们常说的公园吗?诗题中的“值”是什么意思?(值:遇到)“游园不值”的意思是:游园未遇到主人,不能进去观赏。
3.作者简介:叶绍翁是江湖诗派诗人,他的诗以七言绝句最佳,《游园不值》历来为人们所传诵。
其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织,景象鲜明,反衬出诗人的孤寂。
二、读通古诗。
1.老师范读,指导有节奏地朗读。
应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
2.学生读通、读顺。
三、理解诗意。
1.应:大概,表示猜测;怜:怜惜;屐齿:指木屐底下突出的部分;苍苔:青苔;小扣:轻轻地敲。
2.指名逐句理解每句诗的意思:大概是主人顾惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木鞋在青苔留下印迹。
我轻轻地敲着柴门,好久都没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
3.有感情地读,读出诗的韵味来。
四、感悟诗情。
1.原来是诗人趁着春意正浓,兴致盎然地来拜访一位友人。
可是乘兴而来,却吃了“闭门羹”,那么诗人的心情怎样?预设:扫兴、失落、不甘心。
那么哪个字体现了诗人的“不甘心”呢?(“久”字)2.的确,诗人专程来拜访好友,然而“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下来诗人看到了什么呢?心情怎样?预设:“一枝红杏出墙来”,心情:惊喜。
情感线索:扫兴、失落、不甘心——惊喜3.启发想象:园中的景象是怎样的?(1)有柳树,有美丽的鲜花;(2)有蝴蝶,有蜜蜂;(3)有浓郁的花香。
4.编儿歌或诗:春色满园绿青苔,鸟语花香蝶蜂缠。