关注课堂细节,追求课堂实效
关注教学细节 让课堂教学更有效
关注教学细节让课堂教学更有效有效课堂的营造，除了需要我们老师教学观念的更新，更需要我们教学方式、手段、方法等具体教学行为的改变，更需要我们将内化的教学理念外化为常态的教学行为，通过课堂的每一个教学细节体现出来。
一、优质有效的课堂，不能忽视很多不为我们重视的细小环节。
优质高效的课堂，讲究每一个细节。
如，在上课预备铃声响起的时候，教学活动就已经启动了。
这时，如果我们的教师早早地来到教室做好上课的准备，带着微笑站立在讲台前，与孩子们一起等待正式上课的铃声。
这虽然是学校课堂教学管理的一个基本要求，但有的老师没有坚持做好，因为他们没有想到：这样身体力行，这样的示范作用能潜移默化地影响学生多方面的养成。
再如，如果教师能按时下课，即使有未进行完的教学环节，但考虑到学生４０分钟之后大脑的疲劳，以及下课铃声响过后注意力的转移，遇此状况就该即刻叫停，宁愿再找时间补上。
经常拖堂，必令学生徒生厌学情绪。
由此看来，教师要为课堂留有一些机动处置的时间，不至于到时手忙脚乱甚至拖堂。
二、精心预设细节，促进课堂互动。
关注细节来源于教师对文本的解读，来源于教师与文本先期对话的深度与广度。
为此，课前教师应先参透教材，并对学生的学情作充分地了解和分析，找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学该掌握的，利用学生生活的经验，以此来设计教学目标和具体的各个环节。
在具体的教学过程中，应该注意与学生对话的艺术，既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思，又要激发学生学习的热情，使课堂互动呈现积极的状态，延长学生思维的长度。
三、敏锐捕捉细节，促进课堂生成。
尽管教师课前有充分的预备，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都会有出乎教师“预料”的信息生成。
如：教学课文《自己的花儿是给别人看的》，为了让学生确切地理解“人人为人，我为人人”这种境界时，老师不失时机地引导学生结合自己日常生活行为进行交流，学生畅所欲言，堂上气氛活跃；有的同学自豪地说，我能认真完成当天的值日任务，为大家带来优美、舒适的环境；有的同学说，我能捐出自己的零用钱为四川灾民献爱心；有的同学憧憬着，我要努力学好知识，将来为四川灾区重建美好家园做出贡献……不难看出，一个个天真活泼，幼稚的脸庞上充满着关爱，充满着智慧。
[注重教学细节,,构建有效课堂]注重课堂细节
![[注重教学细节,,构建有效课堂]注重课堂细节](https://img.taocdn.com/s3/m/e81f6d1db207e87101f69e3143323968011cf4c6.png)
[注重教学细节,,构建有效课堂]注重课堂细节〔此文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题探究成果〕教学细微环节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。
教学细微环节可能是教师的一句话、一个眼神、一种表情、一个动作，可能是学生的一个行为、一句言语，也可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反响。
教学细微环节表达着教学过程的改变、生成和缔造。
下面笔者就从关注教学细微环节的意义和如何落实教学细微环节两方面谈谈教学细微环节对课堂教学的影响。
一、注意教学细微环节具有重要的意义通常能吸引学生并刻骨铭心的课堂往往是生动、能震撼其心灵、让其学有所获的课堂，而课堂离不开一个个生动的细微环节。
在学生毕业离开校内多年后，对教师印象最深的也往往是课堂上老师的某一个举动、某一句话，甚至是某一个眼神。
由此可见“细微环节”的重要性。
1.注意教学细微环节对课改理念的转变与实践具有推动作用新课改提出教育要以人文本，关注学生的特性特长就要注意细微环节的延长，并使其系统为理论和实践相结合的指导。
一线老师也由此起先注意教学细微环节，这集中表达在老师的教学设计上。
而注意课堂教学细微环节，其实就是注意课改理念能否落实到位，就是注意我们的教学设计、行为能否依据课改的要求重新塑造。
只有这样，我们的课改才能真正取得实效。
这些在农村学校更为重要。
例如，我们在教学时要落实“用教材教”的理念，这是使课堂生成有效的保证。
要用好教材，就是要在教学中表达新课程的理念，老师就要起着引路人的作用，让学生扣紧文本，进展多元理解和独特感悟，特性飞扬而不为所欲为，思想驰骋而不胡思乱想，使课堂到达作者、编者、学生、老师四位一体的境界。
这次我们举办的优质课竞赛活动中，语文组所选的篇目是朱自清的《绿》，这是一篇比拟探究课。
要在一课时内既完成对名篇的学习鉴赏，又要做出比拟，不把握住编者意图就无法完成教学任务。
其中两位女教师在这点上就做得很好，整堂课抓住比拟探究主题，在比拟探究中解决重点、突破难点、品读美文，使学生享受美的熏陶；而相反另一位男教师在教学中就没有领悟教材意图，使整堂课中心不够突出，也就达不到作者、编者、学生、老师四位一体的效果。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
关注课堂细节,提升有效教学
关注课堂细节，提升有效教学[关键词]指导细节欣赏细节把玩细节思维开启点兴趣提升著名特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。
的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
所以，唯有关注和研究来自于师生教和学的行为，关注和研究来自于课堂内外的教学细节，才能提升有效教学的研究品质。
作为一名一线教师，结合自己的教学实践，我认为通常从以下几个方面关注课堂教学细节，以提高课堂实效：一、关注导入的细节重视开讲语的铺垫：开讲语（导入语）是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。
它像钥匙悄悄地开启学生的心扉，像磁石深深地吸引住学生，它能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，同时能给学生美的享受，为学习新内容打下良好的基础。
如我在教学《幸福在哪里》时，我是这样导入的，我先以简短的谈话“说说你自己觉得最美好最快乐的是什么时候，什么事情”导题，然后以《幸福在哪里》这首歌曲引入课文内容，虽然是一个课堂的细节，但是这一细节充分调动了学生自主学习、主动参与、探究研讨的意识，促使学生去思考、去分析、去判断，进而为课文学习做好铺垫。
二、关注教学语言的细节重视体态语、称呼语的规范：像“同学们，请注意，请思考，请看黑板、请你来……”等等称呼语，抑扬顿挫总关情，它传达给学生们的信息是：请注意精力集中，表示警示，表示转折，表示强调等；像提问、让学生发表意见等用“**同学，请回答，请发表你的意见”，再加以手势，满含期望的眼神等，它传达出的信息是：亲近和尊重，你的意见很重要，我洗耳恭听，我很关注，此时教师切忌顾左右而言他。
在平时的教学中，我一直比较重视对学生的称呼语，这样显得对其比较尊重且又显得亲近一些。
三、关注教学评价的细节重视评价在整个教学过程中的作用，使评价跟进教学，最大限度地激发学生并有助于改进自己的教学；同时，发挥评价的教育功能，激励功能，使学生对学习的内心感受，学习热情，道德情感，人文素养等都能不同程度地洋溢其中，以获取最大程度的道德、知识、能力的滋养。
关注细节让课堂教学更高效论文：关注细节让课堂教学更高效
关注细节让课堂教学更高效论文：关注细节让课堂教学更高效课堂是教学的主阵地，把握好课堂，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
细节成就课堂，课堂是由无数教与学的细节共同组成的，细节虽小，却是关键，能透射出教育的大理念、大智慧。
所以，高效的课堂必定离不开精彩的细节。
一、课堂，注重培养学生倾听的习惯倾听，是一种重要技能，学生在课堂上只有认真倾听老师的话，倾听同学的发言才能积极地、有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。
教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。
教师无一例外都是耐心的倾听者。
更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。
我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。
要养成善听、倾听的好习惯。
并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。
（2）对同学的观点进行归纳。
（3）想想看他说的有没有道理。
不随便给予否定，即使持有不同的观点，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流，这是一种十分有效的倾听方法，学生只有学会了先听后说，才会真正养成倾听的习惯。
二、课堂，注重培养学生质疑的习惯教师在培养学生认真听讲的同时，鼓励学生认真倾听，多动脑，积极思考，还要培养学生大胆发言，敢于质疑，因为良好的质疑习惯是开启学生智慧的金钥匙。
1.要建立融洽的师生关系课前，用微笑迎接学生，消除学生的紧张心理，让他们都拥有健康的心态上课。
课堂上，用微笑去鼓励学生提出问题、解决问题，用温馨的话语激励他们。
如：“你真棒！”“这个问题很有创意，连老师也没想到！”……试想，老师整天板着脸在上课，久而久之，学生对你产生恐惧心理，望而生畏，他们怎么敢向你提问题呢？2.要教给学生质疑的方法要结合学科特点给学生指点质疑途径，教给发问方法。
关注细节,成就小学数学高效课堂
关注细节，成就小学数学高效课堂随着教育教学水平不断提升，小学数学教学也逐渐引起人们的关注。
而要实现小学数学高效课堂，关注细节是非常重要的。
细节决定成败，细节决定质量。
本文将探讨关注细节如何成就小学数学高效课堂。
小学数学教学要关注细节。
细节决定全局，从小处着眼才能全局贯通。
在教学中，要关注学生的每一个环节，完善每一个细节，从而形成良好的教学氛围。
教师要注意学生的学习习惯、学习态度、学习方法，及时纠正学生的错误，引导学生走向正确的学习方法。
还要关注教材的选择、教学内容的设计、教学方法的运用等方方面面的细节。
只有关注细节，才能做到高效教学。
小学数学教学要关注学生特点。
每个学生都是独一无二的，有自己的思维方式、学习习惯、学习水平等。
教师在教学中要深入了解每个学生的特点，针对不同学生采取不同的教学策略。
对于喜欢动手实践的学生，可以采取课堂互动游戏，增加趣味性和参与度；对于数学基础较差的学生，可以通过巩固基础知识，强化训练的方式帮助他们快速提高学习水平。
只有根据学生特点，才能真正做到因材施教，才能创造出高效的教学效果。
小学数学教学要关注教师素质。
教师是课堂的主导者，教师的素质直接关系到课堂效果的好坏。
教师要不断提高自身的教育教学水平，积极参加各种培训和研讨会，不断更新自己的知识和教学理念。
要关注教师的教学态度、教学方法、语言表达等方面。
只有具备良好的教师素质，才能为学生提供高效的数学课堂。
小学数学教学要关注家校合作。
学生的学习不仅仅局限于学校，家庭也是非常重要的学习场所。
教师要与家长密切合作，及时沟通学生的学习情况，互相配合，共同促进学生的学习。
可以组织家长学生参加数学亲子活动，让学生在家庭中也能够得到有效的数学启蒙教育；也可以定期召开家长会，向家长们介绍教学计划，共同商讨学生的学习问题。
只有家校合作紧密，才能真正实现小学数学高效教学。
关注细节，成就小学数学高效课堂是需要我们不断努力和探索的过程。
只有我们不断关注教学中的细节，不断探索教学的方法，不断提高教师的素质，加强家校合作，才能最大限度地实现小学数学的高效教学。
关注教学细节 让课堂教学更有效
student Parent society214教学细节是指教学中的一个个细小的片断。
细节虽小，它决定着课堂的质量与效率，它集中而鲜明地体现着授课者的教学理念，是教学有效性的集中体现。
教学细节的设计与发现因人而异、因境而异，每位教师对此的理解与阐述都不相同。
教学中，我从课前与课中的设计和捕捉两方面出发，特别注重把握教学细节，获得了些许感悟，以下是我的一些体会。
1 课前精心预设教学细节是可以预设的。
精心预设教学细节，得益于教师对教材与学生的双重把握与理解。
课前预设首先要关注学生，要尽可能多地了解学生是如何依据自身已有的生活经验和知识结构，对客观现象做出直观理解和判断的，从而预测出学生自主学习的方式和解决问题的策略。
备课时教师应深入钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节，如调整教学顺序、改变呈现方式、设计开放题等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、有利于学生自主探索的教学材料。
课堂上随时都有可能发生“意外事件”，这就要求教师对学生在学习中可能会出现的各种问题都要进行精心的策划。
在进行教案预设时，要预想多种可能，形成综合的、富有弹性的教学预案。
课前要精心预设的细节可以是教师的一句话或一个动作，也可以是课堂中师生之间的对话和互动，以及一个适宜的教学情境或一个特别需要关注的环节，抑或是学生在特定情境中对教学的一种行为反应。
如一位教师在教学一年级《阳光》一文时，其中有一个句子“小河像长长的锦缎了”，学生不理解“锦缎”，教师特意戴一块美丽的丝巾，让学生看一看、摸一摸，帮助学生理解。
这样的细节是美丽的。
课堂的高效依赖于对课前细节的精心把握。
在教学中，教师精心设计的细节不胜枚举，它不是浅尝辄止的表面作秀，不是为刻意追求亮点的应景之作，而是教师对学生、对教材的深刻理解和把握后自然而巧妙的精彩设计。
如果教师在预设中设计好每一个细节，课堂教学一定会很精彩。
2 课中及时捕捉课堂是师生互动的过程。
精彩、有效的课堂是由一个个精彩的教学细节积淀而成的。
关注教学细节 提高课堂实效
关注教学细节提高课堂实效作者：韩廷楚来源：《小学科学·教师版》2017年第10期要实现课堂教学的有效性，教师必须优化教学过程，关注教学细节，向40分钟要质量。
这是提高课堂教学实效的灵魂所在。
如果我们能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效的指导，并运用自身积累的教学经验教学，机智处理好每一个生成的教学细节，我们的学生就会快乐健康地发展，我们的课堂将会焕发出新的活力。
那么如何关注教学细节，提高课堂教学实效呢？我从以下三个方面来谈。
一、课前精心设计细节，保证课堂教学的流畅课前准备的充分与否是一节课成败的关键。
课前准备指上课前为这节课所做的一切准备工作，如备课标、教材，备教法、学法，备学生，备教具、学具，备教学过程等。
我们都有这样的感受：课前准备得充分，课就上得得心应手；课前准备得仓促，课就上得杂乱无章。
可见课前准备直接关系到课堂教学效率和教学质量。
教师要认真钻研教材，明确教学目标，精心设计教学过程。
布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道欲达到的目标是什么。
的确，教学目标是课堂的灵魂，是实现有效教学的前提和保障。
课堂教学的设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
听许多优秀教师的课，都感觉到他们对教材的解读总是很独特，很深刻，与众不同。
原因在于他们能扎扎实实地走好钻研教材的“四步”。
第一步是先理解字词句在课文中的意思；第二步是朗读课文；第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图；第四步是认真思考课后练习题的要求。
教得好的前提，是教材把握得好。
二、课中机智地打造细节，展现课堂教学的魅力善于发现“亮点”，让课堂充满智慧。
课堂教学的对象是一个个鲜活的生命，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。
整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
提升课堂教学质量,关注教学细节
提升课堂教学质量，关注教学细节2023年，随着现代教育技术和教学手段的不断升级，课堂教学质量的提升至关重要。
如何关注教学细节，提高教学效果，使得学生真正受益，已经成为许多教育者思考的重点问题。
一、应用智慧课堂，推动教学转型智慧课堂是当前教育发展的一个重要趋势。
教师将教学内容转化为数字化的、互动式的教育资源，通过手持设备、大屏幕等多种方式提供给学生，使得教育变得更加生动有趣、更加交互式。
同时，数字化的学习方式也可以提供更加精确的学习进度和难度，以便更好地满足学生的学习需要。
智慧课堂不仅可以提供优质的教育资源，还可以更好地了解和跟踪学生的学习进展，为个性化教育、智能评价等提供数据依据。
因此，应用智慧课堂，推动教学转型，是提升课堂教学质量的有效手段。
二、注重教师的教学设计和教学技能的培养从某种程度上讲，优秀的教学设计和教学技能，是课堂教学质量的基础。
教师应该注重从课程设计、教学方法、学生管理等各个方面提升自己的教学技能，形成自己的教学风格和特点，并能够不断反思和改进。
从技能层面来讲，教师应该注重自己的教学技巧，包括授课能力、互动式教学、个性化教学等，使得自己的教学更加有感染力和吸引力。
同时，注重教师的学科素养和教育教学理论修养，精通所教学科的知识，对学科发展趋势有深入的了解，为教学增加深度和广度。
三、密切关注学生的状态和需求学生是课堂教学的核心，他们的学习状态和需求至关重要。
教师应该主动关心、了解学生的情况，对不同学生采取不同的教学方式和方法，实施个性化教育。
在教学中，教师应该多听多看多问，利用多种方式了解学生的学习情况和难点，并帮助他们克服问题，实现学习目标。
与此同时，学生的心理健康也是课堂教学的重要指标之一，教师应该关注并尊重学生的情感需求，鼓励学生从思想和行为上自我提升，不断拓展自己的思路和视野，从而实现自我发展和成长。
四、构建全力的教学保障机制想要提升课堂教学质量，还需要构建全力的教学保障机制。
关注细节,打造有效数学课堂
关注细节，打造有效数学课堂
打造有效数学课堂需要关注以下几个方面的细节：
1. 调整教学策略。
根据学生的需求和兴趣，采用不同的教学策略，确保课堂内容的有效传递和学生的参与度。
比如说，针对学习
成绩好的学生，可以采用更高层次的教学策略，如开展小组研究、
探究性学习等活动，激发学生的好奇心和研究精神；而对于学习成
绩较差的学生，可以采用更加直接和有效的教学策略，如讲解式教学、梳理式教学等。
2. 注重知识点的串联性。
数学课程内容丰富，往往存在着知识
点之间的互相依存和串联性，为了让学生更好地理解和掌握知识，
需要在课堂中注重知识点之间的联系和演化，帮助学生建立全局思维，提高他们的数学思维能力。
3. 细致化教学过程。
教师要注重把握每一个环节，进行全面准
备和合理预设，确保每一次教学都能引导学生走向正确的方向，从
而实现教学目标。
同时，教师还需要对课堂的每一个细节进行把握，从教学方法、课程设计、学生评价等方面进行评估，探索出最优的
教学方式。
4. 给学生充分的参与空间。
建立一个系统、开放、互动的数学
课堂环境，鼓励学生参与其中，动手实践，发掘自己的潜力，让学
生在解答问题、讨论思路、交流意见等方面展现自己。
同时，教师
还应该建立反馈机制，让学生知道自己的错误和不足，从而及时进
行调整和改进。
细节决定成败，教学细节的把握和重视是打造有效数学课堂的
关键。
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关注课堂细节，追求课堂实效
随着课改的深人，数学教师对课堂教学的追求也发生了变化，从关注形式到注重细节，从关注表面到注重实效……课堂上教师对于教学细节的处理直接影响到课堂教学的效果，影响到学生的发展。
总之，要想提高课堂教学实效，离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。
一、细节之美源于对课堂语言的精心锤炼
在我们的课堂中，经常会出现这样的现象：老师的语言随意性强，如：重复啰嗦，学生发言后，惟恐其他学生听不清，教师重复或再强调一遍。
出发点是对学生负责，却造成了学生的听觉疲劳，影响学生的思维生成。
或者，教师的口头禅在课堂上不经意地流露，久而久之，因为自己的不加控制而成为一种无意识的、习惯性的无效课堂语言。
有时候，为突出学生的自主学习而说的一些“漂亮话”。
如用婉转的、商量的语气给学生下达每一个指令——“好不好？”、“行不行？”、“想不想？”，这些语言看似商量，其实答案只有一个。
缺乏思维含量，华而不实。
语言的随意性容易分散学生的注意力，破坏课堂语言的连贯和流畅。
教师要做到自己的教学语言严谨简约，通俗易懂，就必须对教材上的书面语言进行加工、改造，这是一个创造性过程。
既要渗透教学大纲的要求，又要按照一定的线索和需要调整讲授知识的先后，还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。
徐长青老师在执教《退中数学》这一课小结中说道“孩子们，你们说的真棒！敢情华罗庚爷爷说的退，并不是真的要你们退出研究，而是要用自己的智慧换一种方法来解决问题，他还说退退退，退到事物的最简单，而不丧失事物的本质属性的地方，从头再来，在渐进中寻找规律，最终用规律来解决问题。
敢情不是要我们退回去，而是要我们换一种方法，换一种思路，把复杂的问题变得简单，退到事物的起点，从头再来。
”徐老师用口语化的语言将“知难而‘退’回头看看”这种学习数学的思维方法清晰形象地阐述出来。
教师的语言只有准确、精炼了，发出的信息才会明确，让学生一听就明白。
这样，也有利于提高课堂实效。
二、细节之美源于对学生的细心倾听
在听“认识人民币”一课时，教师出示了课件，一把小刀：8角；一支铅笔：5角；一块橡皮：6角；一把尺子：4角。
师：1元钱可以买什么？
生：什么都可以买。
师：什么都可以买吗？
全班：不能。
显然，这位教师没有尊重学生，没有集中精神，认真地倾听学生的回答。
实际上，这是个多善于思考的孩子啊，他想到一元钱可以买一把小刀，可以买一支铅笔，可以买一块橡皮，还可以买一把尺子。
老师那样问，全班同学当然顺着她的话，说“不能”。
想象
一下，长此以往，学生还会勇敢地站起来表达自己的意见吗？自己的想法明明是对的，老师还要带领全班同学一起来否定自己。
这对学生是多大的伤害！
倾听，多么重要！如果老师当时追问一句：那么你说说，1元钱可以买什么呀？并且在学生回答后，及时评价：啊，真不简单，你想问题真全面！这是否又会是一个截然不同的结果？一个善于倾听的教师，必定是站在学生的立场上，去感受学生的语言的。
三、细节之美源于教师的巧妙提问。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问题得巧，愚者问得笨。
”教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促使其知识内化。
只有找到适当的切入点，打开学生思维的大门，才能收到良好的效果。
因此我们要做到巧问，只有巧的问题才能真正拓宽学生的思路，让学生在不知不觉中参与课堂教学中。
1. 学会等待
一般课堂提问，都应该给学生一定的思考时间。
在这段时间里，教师应保持沉默，不要干扰学生的思维，更不要解释和催促，从而使学生有一定的时间来详细说明、补充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此来树立学生学习的信心，满足学生学习的心理需求。
在教学《长方形面积的计算》时，我首先出示一张照片，让学生估一估这张照片的面积，然后问：“这张照片的实际面积是多少
呢？你们有办法测量吗？在学生说出可以用1平方厘米的小方格测量的方法之后，我又问：“要知道教室的面积是多少，可以用什么方法测量呢？”学生说可以用1平方米的模型来测量后，我又问：“那要知道操场的面积，怎样测量呢？”这时大多数学生缄默，只有一个学生说：”可以用长乘宽。
”这正是今天要学习的长方形面积计算的公式，如果支持这位孩子的说法就意味着不要让他们探索了，这时我问：“长乘宽能量出长方形的面积吗？这样等了一等，可以让其他学生想一想这个学生说的是否有道理。
学生说出这样的结论有两种可能，一种是直觉蒙出的结果，另一种是提前认知让他已经知道了结果。
无论是前者还是后者，老师都应该洞察其教育价值，留出时间让学生的想法开花、生长。
然后让学生想一种办法来证明。
2.适当追问
好的提问应该把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。
如果学生回答正确了，那无疑会给其他学生一个正确的思路；倘若回答有偏差，教师要适当追问，引发其他学生思考的愿望和参与讨论的积极性。
这样，学生就可能在激烈的思维碰撞中深入理解问题，而且印象深刻。
在教学《认识整十数》时，常常会玩猜数游戏，我先在卡片后面写一个整十数（60），一位学生猜是30。
我说：“小了，它比50大。
”另一学生又猜80，我说：“这张卡片上的数比他说的80少两
个十，现在谁能一次说对？“这时学生猜60。
我就追问：“你是怎么思考的？”这位学生说：“8个十少2个十应该是6个十，所以我想是60”。
我又问：“刚才说它比50大，那你觉得80应该比50多几个十啊？”通过一次次的追问，逐步培养学生回答问题时把自己的思维过程表述清晰的意识，有助于培养学生养成严谨的思维习惯和缜密的数学推理能力。
四、细节之美源于对学生的多样评价
评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。
教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你很棒”，学生听后肯定感到腻烦。
反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。
如鼓励孩子发言时可以说“发现问题比解决问题更难，会提问的同学就是爱动脑子的同学。
”“谁能用你的聪明才智，帮助我解决这个问题。
”；如学生回答的很出色可以说“你的发言给了我们很大的启发，真谢谢你！”或者“你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。
”适时进行肯定；如孩子回答不全面时教师可以说“失败一次没关系，只要努力了，下次一定会有进步！”“聪明的同学，遇到挫折就会反过来思考，总结一下。
”对其进行安慰。
著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从
那里可以发出知识的溪流。
”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。
在我们的课堂中，如果能注意到评价多样这一的细节，定能开启学生的心智、陶冶学生的情操，营造出一个个优化的教学氛围，从而提高课堂实效。
在数学教学中不可忽视小小的细节。
假如我们没有善于捕捉细节的一双慧眼，那么，正如袁振国教授所说的：“或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体”。
在现在实施新课程标准的大环境下，就让我们紧紧抓住课堂教学中一个个“细节”，通过努力使它们成为可遇而不可求的教学共享资源，真正地提高我们课堂教学的效率。
关注教学细节，精心打造教学细节，使我们数学教学更自然、更贴近学生，收到更好的效果。
（作者单位：江苏省张家港市塘桥中心小学）。