人教版初三语文上册《钢铁是怎样炼成的》教学设计
《钢铁是怎样炼成的》教案范本
《钢铁是怎样炼成的》教案范本一、教学目标1. 通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解小说的作者、背景及主要内容。
2. 分析小说中的人物形象，感悟主人公保尔·柯察金的成长历程和崇高信仰。
3. 学习小说中的优秀品质，如勇敢、坚强、奉献、团结等，培养学生的道德情操。
4. 提高学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
二、教学内容1. 第一章：介绍小说的作者尼·奥斯特洛夫斯基及其创作背景，概述小说的主要情节。
2. 第二章：分析主人公保尔·柯察金的家庭环境、成长经历，认识他的性格特点和理想追求。
3. 第三章：通过保尔参加红军、经受战争考验的情节，展现他的勇敢和坚定信仰。
4. 第四章：讲述保尔在恢复时期，面对病痛和困难，仍然坚持革命事业的故事，体现他的坚强意志。
5. 第五章：展示保尔在建设时期，为社会主义事业奋斗终身，无私奉献的精神。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景、人物关系和情节发展。
2. 讨论法：分组讨论小说中的热点问题，提高学生的思考和表达能力。
3. 案例分析法：分析保尔在不同情境下的表现，引导学生学习他的优秀品质。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的思考和表达能力。
2. 阅读理解能力：通过测试题检查学生对小说情节、人物和主题的理解。
3. 写作能力：评估学生的读后感质量，检查学生在写作中的思路、语言和组织能力。
4. 道德情操：观察学生在日常生活中的行为表现，评估小说中对优秀品质的传承。
五、教学资源1. 教材：《钢铁是怎样炼成的》原著或简化版。
2. 参考资料：有关尼·奥斯特洛夫斯基和《钢铁是怎样炼成的》的背景资料。
3. 多媒体设备：用于播放相关影视作品，增强学生的感官体验。
4. 课堂讨论工具：如白板、卡片等，方便学生进行讨论和分享。
六、教学安排1. 课时：本教案共需15课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：采取逐章讲解、分析、讨论的方式进行。
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者及背景。
2. 把握作品的主题和风格。
教学重点：1. 作品背景及作者简介。
2. 作品主题和风格的特点。
教学难点：1. 作品主题的深入理解。
2. 作品风格的鉴赏。
教学准备：1. 教师准备相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生预习课文。
教学过程：1. 引导学生分享预习心得，了解作品背景和作者。
2. 教师讲解作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。
3. 分析作品主题和风格的特点，引导学生深入探讨作品。
4. 课堂讨论，让学生分享对作品主题和风格的理解。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 分析作品中的主要人物形象。
2. 理解人物形象与作品主题的关系。
教学重点：1. 主要人物形象的描绘。
2. 人物形象与作品主题的关联。
教学难点：1. 深入理解人物形象的内涵。
2. 分析人物形象与作品主题的关联。
教学准备：1. 教师准备相关资料，包括人物形象的分析等。
2. 学生阅读课文，了解人物形象。
教学过程：1. 引导学生分享对人物形象的理解，提出自己的观点。
2. 教师讲解主要人物形象的特点，帮助学生深入理解人物。
3. 分析人物形象与作品主题的关系，引导学生思考人物形象对主题的贡献。
4. 课堂讨论，让学生分享对人物形象与主题关系的理解。
第三章：情节分析教学目标：1. 分析作品中的主要情节。
2. 理解情节与作品主题的关系。
教学重点：1. 主要情节的梳理。
2. 情节与作品主题的关联。
教学难点：1. 深入理解情节的内涵。
2. 分析情节与作品主题的关联。
教学准备：1. 教师准备相关资料，包括情节的分析等。
2. 学生阅读课文，了解情节。
教学过程：1. 引导学生分享对情节的理解，提出自己的观点。
2. 教师讲解主要情节的特点，帮助学生深入理解情节。
3. 分析情节与作品主题的关系，引导学生思考情节对主题的贡献。
4. 课堂讨论，让学生分享对情节与主题关系的理解。
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文一、教学目标1. 让学生了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景和主要内容。
2. 通过分析主人公保尔·柯察金的成长历程，培养学生坚定的信念和顽强的毅力。
3. 引导学生学习作品中的人物描写方法，提高写作技巧。
二、教学内容1. 作者简介及作品背景2. 主要人物和情节概括3. 作品主题及现实意义4. 人物描写方法分析三、教学重点1. 掌握作者简介及作品背景。
2. 概括作品主要情节和人物形象。
3. 分析作品的主题思想和现实意义。
4. 学习人物描写方法。
四、教学难点1. 理解作品中的深刻哲理。
2. 分析主人公保尔·柯察金的成长历程对自身的启示。
五、教学方法1. 讲授法：讲解作者简介、作品背景、主题思想和人物描写方法。
2. 讨论法：分组讨论作品中的情节和人物形象，分享自己的感悟。
3. 案例分析法：分析作品中的人物描写实例，提高写作技巧。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 引入新课：简要介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其作品背景。
2. 学生自读：让学生快速阅读课文，对主要情节和人物形象有个大致了解。
3. 讲解分析：详细讲解课文内容，分析主人公保尔·柯察金的成长历程、性格特点及其信念。
4. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享自己对作品的理解和感悟。
5. 案例分析：选取作品中具有代表性的段落，分析人物描写方法及其作用。
七、课内练习1. 根据课文内容，概括保尔·柯察金的成长历程。
2. 分析作品中的人物描写方法，举例说明其作用。
3. 结合自身经历，谈谈从保尔身上得到的启示。
八、拓展延伸1. 推荐阅读其他有关成长、信念和毅力的作品。
2. 观察周围的人和事，选取一个具有保尔精神的典型人物，进行写作练习。
九、课后作业1. 熟读课文，加深对作品内容的理解。
2. 完成课内练习，提高自己的写作能力。
3. 观察生活中的保尔精神，思考如何在生活中践行。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计
《钢铁是怎样炼成的》教学设计一、教学目标：1.回顾全书经典片段，加深对小说重点章节的印象。
2.深入理解保尔精神，解读保尔精神品格的形成过程。
3.唤醒学生对个人精神成长的信念与决心。
二、教学重点和难点：1.教学重点：解读保尔精神品格的形成过程。
2.教学难点：唤醒学生对个人精神成长的信念与决心。
三、教学方法合作探究法、任务驱动法、朗读法四、教学准备（一）学生利用一个多月的时间，通读《钢铁是怎样炼成的》全书，部分学生读了两遍。
（二）课前完成导学案（三）课上分发课堂学习单，随堂使用。
五、教学过程：（一）抛砖又引玉（5分钟）1.何为“钢铁”？我们花了一个多月的时间阅读了苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，这本小说写于1933年，自出版后就受到了全世界广大读者的欢迎，它成百次地再版并被译成了50多种语言。
小说获得成功后，曾有记者问奥斯特洛夫斯基，为什么要给书取这样的书名，他回答到：“钢，是在烈火与骤冷中铸造而成的，只有这样，它才能坚固而无所畏惧。
”大家觉得，作者笔下的“钢铁”指的是什么？生举手发言师明确：“钢铁”象征着保尔的精神品格。
设计意图：解题即为解药，从书名入手，提炼“钢铁”二字的象征义。
2.七嘴八舌话保尔（1）请你谈一谈保尔身上具有哪些精神品格？生举手发言，师汇总学生答案并板书机智不惧生死好学甘于奉献正义忠于革命勇敢珍惜生命善良坚韧顽强（2）保尔的这些精神品格是与生俱来的还是后天培养的？明确：左边一栏是与生俱来的，右边一栏是后天培养的。
如果说，机智、好学、正义、勇敢、善良是“保尔·柯察金”的标签，那么不惧生死、那么甘于奉献、忠于革命、珍惜生命、坚韧顽强的保尔则已然是一名“钢铁战士”！小保尔钢铁战士机智不惧生死好学甘于奉献正义忠于革命勇敢珍惜生命善良坚韧顽强设计意图：了解学生阅读感受，捕捉学生对保尔形象的认识，引导学生领悟保尔精神品格的梯度进阶。
（二）百炼方成钢（30分钟）问题一：作者塑造了一个具有……精神品格的钢铁战士“保尔”，是否把书名取名为《钢铁战士》更合适？谈谈你的看法。
钢铁是怎样炼成的的教学设计
钢铁是怎样炼成的的教学设计教学设计：钢铁是怎样炼成的引言：钢铁是现代社会中不可或缺的重要材料之一，而了解钢铁的生产过程和原理对于学生的科学教育也至关重要。
本篇教学设计旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生深入了解钢铁的制作过程，激发学生的学习兴趣和科学探索精神。
一、教学目标：1. 知识目标：- 了解钢铁的基本组成和制作原理；- 掌握钢铁制作的关键工序和操作步骤。
2. 能力目标：- 能够运用科学的思维方法和实验设计流程，探究钢铁的形成过程；- 能够合作探究，培养团队合作和沟通能力；- 能够运用所学知识解决与钢铁制造相关的问题。
3. 情感目标：- 培养学生对科学的兴趣和探索精神；- 培养学生的观察、实验和解决问题的能力；- 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：- 钢铁的基本组成和制造原理；- 钢铁制作的关键工序和操作步骤。
2. 教学难点：- 如何通过生动的教学活动引导学生理解钢铁的特性和生产过程；- 如何鼓励学生进行团队合作和实践探究。
三、教学过程设计：1. 导入（激发学生的学习兴趣）：- 引入钢铁这一话题，并与学生共同回顾和讨论有关钢铁的相关知识，例如各种物体中钢铁的应用，钢铁在社会发展中的重要性等。
2. 知识讲解：- 通过多媒体、图片等资源展示钢铁的基本组成和制作原理，并进行简单解释；- 结合示意图或视频动画，详细介绍钢铁的关键工序和操作步骤，如选矿、炼铁、炼钢等。
3. 实践探究：- 将学生分为小组，每个小组通过小组合作的方式，设计一份模拟实验，模拟钢铁生产的整个过程；- 学生根据所学知识，确定实验的材料和步骤，并记录实验数据和结果；- 学生进行实验，并根据实验结果进行数据分析和讨论。
4. 总结归纳：- 每个小组派一名代表，进行实验结果的报告，并分享实验心得和感悟；- 教师带领全班进行总结性讨论，强调关键节点和操作，澄清学生的疑惑。
5. 拓展延伸：- 鼓励有兴趣的学生积极参加科学竞赛或项目研究，深入探究与钢铁制造相关的领域，如冶金工艺、新型钢铁材料等。
《钢铁是怎样炼成的》导读课教学设计之文化经典阅读教学设计
《钢铁是怎样炼成的》导读课教学设计之文化经典阅读教学设计钢铁是怎样炼成的导读课教学设计之文化经典阅读教学设计本文档旨在设计一堂导读课，让学生深入文化经典《钢铁是怎样炼成的》的阅读过程。
以下是教学设计的详细内容：教学目标- 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景和写作动机- 理解小说的主要情节和主题- 分析小说中的关键人物和他们在故事中的作用- 探讨小说中呈现的社会背景和历史环境- 鼓励学生表达个人意见，并与他人进行讨论和分享教学过程前期准备：- 学生预《钢铁是怎样炼成的》的简要介绍和作者的相关背景- 教师准备展示屏幕和多媒体设备，以展示文章和相关视觉资源导读课教学设计：1. 导入阶段（5分钟）- 引导学生回顾预内容，并提出问题以激发学生的思考：你认为本书的故事背景可能是什么？你期待从这本书中学到什么？- 引导学生分享他们的观点和期望，并鼓励思考不同的观点。
2. 阅读理解（15分钟）- 将文章的开头段落投影到屏幕上，并给学生一些时间阅读。
- 分组讨论：要求学生根据阅读内容回答问题。
教师可提供适当的引导并确保每个小组都有机会发言。
- 整体讨论：邀请学生分享他们的答案和观点，并引导他们理解文章的主要情节和主题。
3. 分析人物（15分钟）- 将关键人物的描述投影到屏幕上，并鼓励学生讨论他们的特点和在故事中的作用。
- 引导学生思考并回答问题：你认为这些人物如何影响故事的发展？你认为他们的动机是什么？4. 探究背景（15分钟）- 展示故事背景的视觉资源，并引导学生了解小说所呈现的社会背景和历史环境。
- 向学生提问：你认为这些背景对小说的情节和主题有何影响？你从中学到了什么？5. 总结与讨论（10分钟）- 汇总学生的观点和体会，总结文章的主要内容和意义。
- 鼓励学生分享个人理解，并在班内进行互动讨论。
教学评估- 导读课结束后，布置相关的阅读任务，要求学生撰写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读后感，表达他们对小说的深度理解和个人观点。
整本书阅读教学设计之《钢铁是怎样炼成的》导读课教学设计
整本书阅读教学设计之《钢铁是怎样炼成的》导读课教学设计1.重新写第一段：钢铁是怎样炼成的》是一部被誉为“超越国界的伟大文学作品”的小说，被视为青年人的生活教科书。
这部经典之作在前苏联乃至世界文学史上占据着十分重要的地位，闪烁着崇高理想光芒、洋溢着生活激情。
作者通过塑造XXX执著于信念而坚韧不拔的崇高人格，反映了苏联第一代革命青年不怕困难、艰苦奋斗、勇于胜利的大无畏精神，鼓舞了一代又一代有志青年去实现自己的理想。
这部小说的形象超越时空、超越国界，产生了世界性的影响，震动着数代人的心弦。
2.删除第二段，因为它没有实际意义。
3.重新写第三段：钢铁是怎样炼成的》是八年级下册第六单元的重点之一，旨在训练学生如何做摘抄和读书笔记。
尽管这部小说难度不大，但很容易让人忽视其高超的写作技巧，把它当作纯粹的精神激励。
4.重新写第四段：本课旨在让学生初步感知《钢铁是怎样炼成的》，激发阅读兴趣，并掌握做摘抄和读书笔记的方法。
重点是激发兴趣和研究做笔记的方法，难点是让学生注意这本名著的写作技巧。
5.删除第五段，因为它没有实际意义。
6.重新写第六段：本课将采用朗读法、猜读法、点拨法等多种教学方法，引导学生深入阅读《钢铁是怎样炼成的》，掌握做笔记的技巧，并注意其高超的写作艺术。
推荐研究阅读方法：摘抄和笔记摘抄是选取原文中的词语、句子、段落等。
摘抄的内容可以是原作的典故、警句、精彩片段等。
而笔记则是写提要和写心得两大类。
写提要是用精炼的语言准确地概括全书的基本内容或要点。
所写的提要可以是语意连贯的成段文字、按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构思路的图表。
写心得则是记录自己阅读时产生的体验、感想、看法和评价等。
阅读实践中，摘抄和做笔记常常是结合在一起的。
四〉实践阅读，交流巩固在研究上述方法的基础上，学生们阅读了第12章《沸腾的生活》，并做了摘抄笔记。
接着，同学们进行了交流和互相点评。
五〉制定计划，有序阅读同学们不仅需要运用正确的方法阅读名著，还需要有序阅读名著。
《钢铁是怎样炼成的》教案
《钢铁是怎样炼成的》教案一、教学目标1. 让学生了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景和主要内容。
2. 通过分析主人公保尔·柯察金的成长经历，培养学生勇于拼搏、积极向上的精神风貌。
3. 引导学生学习主人公在面对困难时，坚定信念、勇往直前的精神品质。
二、教学重点1. 掌握《钢铁是怎样炼成的》的基本情况，了解作者及背景。
2. 分析保尔·柯察金的成长经历，提炼其精神品质。
3. 通过课文学习，培养学生面对困难，坚定信念、勇往直前的精神风貌。
三、教学难点1. 理解保尔·柯察金在成长过程中所面临的困境及内心的挣扎。
2. 引导学生从保尔的经历中，找到自己成长道路上的启示。
四、教学方法1. 讲授法：介绍作者、背景，分析保尔的成长经历。
2. 讨论法：分组讨论保尔的精神品质，引导学生从中得到启示。
3. 阅读法：让学生阅读课文，体会保尔在面对困难时的坚定信念。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者及背景。
2. 课文阅读：让学生阅读课文，了解保尔的成长经历。
3. 分析讨论：分组讨论保尔的精神品质，引导学生从中得到启示。
4. 总结：对保尔的成长经历进行总结，强调其在面对困难时坚定信念、勇往直前的精神风貌。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的积极性，是否能够主动分享自己的观点。
2. 作业完成情况：评估学生对课程内容的理解和吸收，通过感悟文章的质量来进行评估。
3. 知识掌握：通过课后小测验或提问，检验学生对保尔·柯察金成长经历和精神的理解。
七、扩展活动1. 电影欣赏：组织学生观看根据《钢铁是怎样炼成的》改编的电影，加深对故事情节和人物形象的理解。
2. 角色扮演：学生分组扮演保尔及其身边的人物，进行场景再现，增强对人物情感和心理的理解。
3. 读书会：鼓励学生参加读书会，分享读后感，互相交流对保尔精神的理解和体会。
八、教学资源1. 课文文本：《钢铁是怎样炼成的》原著文本。
《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计
《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计钢铁是怎样炼成的整本书阅读指导课教学设计01.教学目标：1.引导学生在小组范围内分享整本书内容，完成框架填写。
2.在了解整本书内容的基础上，围绕专题进行批注阅读，做笔记并形成心得体会。
3.从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
02.教学重点：围绕专题进行批注阅读，选取文本有效信息做摘抄记录。
03.教学难点：围绕摘抄记录进行研讨，教师技巧点拨，最终生成随笔习作。
04.教学方法：自读为主，讨论式。
05.教学过程：1.课前准备。
①根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
②利用课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等，完成章节读书卡填写。
2.导入。
同学们，有一位作家被罗曼罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词"；有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。
这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。
通过之前的阅读，我们了解到奥斯托洛夫斯基生于工人家庭。
初级教会小学毕业后，做过杂工。
1919年进发电厂当司炉助手。
同年乌克兰椰放，加入共青团，并参加红军奔赴前线。
1920年因重伤复员，进铁路工厂任助理电气技师。
1923年至1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作。
1924年加入共产党。
1927年由于病情恶化而全身瘫疾，双目失明。
他以惊人的毅力和顽强的精神，在病榻上创作了长篇小说《铁钢是怎样炼成的》(19321935)。
3.新授。
（1）交流互动：①小说的时代背景是什么？②简单勾勒小说的情节线索。
③揭示小说标题的含义。
④揭示小说的主题思想。
（2）学法指导：阅读名著可以充分利用书的序言和导读，了解书的主要内容和主题。
明确以下内容：①第一部主要以前苏联的国内战争为背景；第二部主要以经济恢复和社会主义建设为背景。
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人教版初三语文上册《钢铁是怎样炼成的》教学设计
教学目标：
1．让学生学会读整本书，掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
2．提高语文综合能力。
以学生读为主，与写作结合，形成文字。
3．培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
课程资源：充分利用电影或电视剧片段，分析人物性格。
教学重点：精读的引领
教学难点：阅读兴趣的激发
教学过程：
一．名言导入：
书籍是全世界的营养品。
生活没有书籍，就好像没有阳光。
智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
二．检查整本书通读情况：
（1）保尔因为什么离开了学校，开始了他的第一份工作？
（2）保尔第一次面临生命危险，是因为什么？最后是如何脱离危险的？
（3）保尔和他的同志们为什么要修建一条通向森林的轻便铁路？
三．导读，明确：
1．小说的时代背景是什么？
第一部主要以前苏联的国内战争为背景；第二部主要以经济恢复和社会主义建设为背景。
2．简单勾勒小说的情节线索。
少年保尔的生活与反抗——战士保尔在战场上奋勇杀敌－－建设者保尔的忘我工作－－钢铁战士保尔与疾病顽强斗争。
3．揭示小说标题的含义。
“钢铁”指信念、意志和毅力。
“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的”。
这“烈火和骤冷”指特殊的、艰苦的环境和条件，在小说中具体体现为残酷的战争环境、恶劣的自然环境、艰苦的劳动条件以及常人难以忍受的病痛。
4．揭示小说的主题思想。
这部小说描写了前苏联从十月革命到经济建设十多年间的各种激烈矛盾和残酷斗争，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。
四．分析保尔形象：
1．我喜欢保尔的勇敢、刚毅、顽强、机智、反抗精神、热情……
2．我不喜欢保尔的鲁蛮、急躁、对爱情的犹豫不决、不爱惜自己的健康……
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