短歌行上课课件
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《短歌行》ppt课件28张
思想内涵
体现了曹操积极进取、渴望建功立业的精神风貌；同时，也表现出他对生命无 常、人生短暂的深刻感悟。诗歌情感真挚、意境深远，具有很高的艺术价值。
02 文本解读与赏析
原文呈现及注释解析
原文呈现
《短歌行》全文，附带作者、朝 代、背景等基本信息。
注释解析
对诗中的生僻字、难解字词进行 注释，帮助学生疏通文意。
推动情节发展
人物形象的塑造和性格特点在诗歌情节的发展中 起到重要的推动作用，增加诗歌的层次感和丰富 性。
传达作者情感
通过对人物形象的塑造和刻画，传达作者对历史 人物的敬仰、赞美或批判等情感态度。
04 情感表达与意境 营造
诗人内心情感世界展现
壮志难酬的悲愤
诗人通过诗歌表达对时光流逝、功业未成的悲愤 之情。
结尾的豪放洒脱
在诗歌的结尾部分，诗人的情感又变得豪放洒脱起来，表现出一 种不屈不挠的精神。
意境营造技巧探讨
比喻手法的运用
诗人运用了大量的比喻手法，如“譬如朝露”、“去日苦多”等， 使得诗歌的意境更加生动形象。
夸张手法的运用
诗人在诗歌中也运用了夸张手法，如“对酒当歌，人生几何”，通 过这种夸张的表达方式来强调人生的短暂和无常。
曹操的政治与军事生涯
历任地方官、将军等重要职位，最终 成为魏王。
《短歌行》创作背景
01
02
03
创作时间
据考证，《短歌行》创作 于赤壁之战前夕。
创作地点
曹操在长江北岸的军营中 。
创作背景
曹操在备战期间，深感人 生短暂，功业未就，借酒 消愁之际创作了这首诗歌 。
诗歌主题与思想内涵
主题
表达曹操对人生短暂的感慨和对功业未就的忧虑。
分析诗中运用的修辞手法，如比 喻、夸张等，探讨这些手法在表 达诗意和增强艺术效果方面的作
体现了曹操积极进取、渴望建功立业的精神风貌；同时，也表现出他对生命无 常、人生短暂的深刻感悟。诗歌情感真挚、意境深远，具有很高的艺术价值。
02 文本解读与赏析
原文呈现及注释解析
原文呈现
《短歌行》全文，附带作者、朝 代、背景等基本信息。
注释解析
对诗中的生僻字、难解字词进行 注释，帮助学生疏通文意。
推动情节发展
人物形象的塑造和性格特点在诗歌情节的发展中 起到重要的推动作用，增加诗歌的层次感和丰富 性。
传达作者情感
通过对人物形象的塑造和刻画，传达作者对历史 人物的敬仰、赞美或批判等情感态度。
04 情感表达与意境 营造
诗人内心情感世界展现
壮志难酬的悲愤
诗人通过诗歌表达对时光流逝、功业未成的悲愤 之情。
结尾的豪放洒脱
在诗歌的结尾部分，诗人的情感又变得豪放洒脱起来，表现出一 种不屈不挠的精神。
意境营造技巧探讨
比喻手法的运用
诗人运用了大量的比喻手法，如“譬如朝露”、“去日苦多”等， 使得诗歌的意境更加生动形象。
夸张手法的运用
诗人在诗歌中也运用了夸张手法，如“对酒当歌，人生几何”，通 过这种夸张的表达方式来强调人生的短暂和无常。
曹操的政治与军事生涯
历任地方官、将军等重要职位，最终 成为魏王。
《短歌行》创作背景
01
02
03
创作时间
据考证，《短歌行》创作 于赤壁之战前夕。
创作地点
曹操在长江北岸的军营中 。
创作背景
曹操在备战期间，深感人 生短暂，功业未就，借酒 消愁之际创作了这首诗歌 。
诗歌主题与思想内涵
主题
表达曹操对人生短暂的感慨和对功业未就的忧虑。
分析诗中运用的修辞手法，如比 喻、夸张等，探讨这些手法在表 达诗意和增强艺术效果方面的作
《短歌行》ppt课件25张
写作背景
曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。他又亲率八十三万大军直 达长江北岸准备渡江消灭孙权和刘备,进而统一全中国。建安十三年， 赤壁大战前夕，明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将酒酣， 曹操立于船头，慷慨而歌。歌辞就是上面这首《短歌行》。
当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的 社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下 为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
外定武功，内兴文学
政治家 军事家
统一北方，结束了局部割据的局面， 为后来西晋统一中国奠定了牢固的基础
北 方屯田 ，兴修 水利 ， 用人唯 才
指挥了历史上著名的以弱胜强的战役——官渡之战 著有《孙子略解》《兵书接要》等书。
文学家
诗歌风格沉郁雄健、慷慨悲凉 ①反映当时社会动乱、军阀混战给人民带来的灾难 《薤xiè露行》《蒿里行》，开创了以乐府写时事的传 统，影响深远 ②抒发个人的政治理想和抱负 散文风格清俊整洁，“改造文章的祖师”（鲁迅）
当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的 社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下 为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
总结归纳
人生短暂 贤才难求 功业未成
一统天下
高昂激越、悲凉苍劲
《短歌行》是曹操胸怀大志的壮歌，体现了他直面现实、热 爱生命的担当与豪情。曹操的忧是进取中的忧，是追梦中的忧， 是反复忧愁后的奋发激昂。他忧人生、忧贤才、忧天下，因壮志 难酬而忧，但他没有陷入低沉的哀叹而不能自拔，反而因忧愁而 迸发出巨大的生命能量 。
曹操、曹丕、曹植
孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢
写作背景
(1)东汉末年，农业生产出现严重的土地兼并现象，直接导致 地方豪强势力的崛起。
《短歌行上课版》课件
《短歌行上课版》PPT课件
通过本PPT课件，你将会了解到短歌行的历史背景，掌握短歌行的主要内容， 欣赏其中的精彩诗句，同时学会如何在中文课堂中进行有效的教学设计与实 施方法。
短歌行的背景与概述
1 历史背景
《短歌行》是南朝梁代大 诗人曹操所作的一篇叙事 长诗，写于公元527年。
2 概括主旨
3 意义与影响
2
制作阶段
开发教学素材、盘点教学设备、着手制作课件。
3
课堂教学阶段
分散注意力的调整、教师激发学生积极性、课件展示与学生互动、经验分享与讨论等。
4
教学总结与检验
建立一套完善的教学检查体系，把好教学的度，做到理论知识与实践有效结合，使学生得到 最佳的学习体验。
创作背景
当时吴大将陆逊一役中阵亡，曹操 极其悲伤，即此时创作了这篇诗 歌。
细节描写
此篇诗歌在细节描写方面极具特 色，如军队的行进情景、战场的 壮观景象、武器的功能特点和行 军工具的种类等，都表现得非常 生动。
短歌行的主题与意义
主题
以战争为主题，反映了战争给人们带来的痛苦和不 幸，揭示了封建社会的黑暗和统治者的残酷无情。
这句话对时代风貌、人生境遇做 了深入的表述，既展示了在当时 战乱年代内人们艰苦卓绝的生活、 横亘在面前的壁垒，又表达了强 烈的从艺之志、高远的境界、追 求自由人生的豪情。
短歌行在中文课堂中的应用
古诗新解
通过这篇古诗课文的学习，可以引导学生探究作者曹操生平历史，深入了解曹操鲜明的个性 特征及其文学成就，感悟其写“短歌行”的丰富内涵。
写景赏析
短歌行图景的描绘令读者如见其景，深入描写战争的残酷与人性弱点。通过写景赏析的方式 切入，可以使学生更深刻的感受“文以载道”。
通过本PPT课件，你将会了解到短歌行的历史背景，掌握短歌行的主要内容， 欣赏其中的精彩诗句，同时学会如何在中文课堂中进行有效的教学设计与实 施方法。
短歌行的背景与概述
1 历史背景
《短歌行》是南朝梁代大 诗人曹操所作的一篇叙事 长诗，写于公元527年。
2 概括主旨
3 意义与影响
2
制作阶段
开发教学素材、盘点教学设备、着手制作课件。
3
课堂教学阶段
分散注意力的调整、教师激发学生积极性、课件展示与学生互动、经验分享与讨论等。
4
教学总结与检验
建立一套完善的教学检查体系，把好教学的度，做到理论知识与实践有效结合，使学生得到 最佳的学习体验。
创作背景
当时吴大将陆逊一役中阵亡，曹操 极其悲伤，即此时创作了这篇诗 歌。
细节描写
此篇诗歌在细节描写方面极具特 色，如军队的行进情景、战场的 壮观景象、武器的功能特点和行 军工具的种类等，都表现得非常 生动。
短歌行的主题与意义
主题
以战争为主题，反映了战争给人们带来的痛苦和不 幸，揭示了封建社会的黑暗和统治者的残酷无情。
这句话对时代风貌、人生境遇做 了深入的表述，既展示了在当时 战乱年代内人们艰苦卓绝的生活、 横亘在面前的壁垒，又表达了强 烈的从艺之志、高远的境界、追 求自由人生的豪情。
短歌行在中文课堂中的应用
古诗新解
通过这篇古诗课文的学习，可以引导学生探究作者曹操生平历史，深入了解曹操鲜明的个性 特征及其文学成就，感悟其写“短歌行”的丰富内涵。
写景赏析
短歌行图景的描绘令读者如见其景，深入描写战争的残酷与人性弱点。通过写景赏析的方式 切入，可以使学生更深刻的感受“文以载道”。
《短歌行》课件(36张PPT)
直接引用《诗经》中的句子“青青子 衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘 对情人的思念，曹操把它借用过来，表 达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思 念，正切合曹操的心态。借用得天衣无 缝，准确生动。那青青的衣领，我悠悠 的心，因为你的原因，我一直沉默到现 在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我 有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演 奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！
揭示根源
学习目标： 1、通过“知人论世”的方法 认识曹操。 2、理解分析曹操的“忧”的 内涵，感受曹操积极进取、 重视人才的精神风貌。 3.掌握比兴、用典的手法。
易中天教授在《百家讲坛》概括了人们 对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
“治世之能臣，乱世之奸雄”。 ——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿《三国志》
情感解读 第二层：“忧从中来”
4. 这里的“忧”和上一层的“忧”一样吗？ 诗人为何而忧？
“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深 情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？这里 “忧”的内涵是“贤才难得”。
5.诗人是否拥有了贤才，诗中哪几句可以看出？
已拥有 “越陌度阡，枉用相存。契阔
情感解读 第二层：“忧从中来”
• 其基本风格是苍凉悲壮，代表作是诗歌 《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。
军事功绩
初举孝廉，任洛阳北部尉。
在镇压黄巾起义和讨伐董 卓的战争中，逐步扩充军事力 量。
建安元年（ １９６年）， 迎献帝都许。从此用其名义发 号施令，先后削平吕布等割据 势力。
官渡之战大破河北割据势力 曹操（155 —220） 袁绍后，逐渐统一了中国北部。
政治措施
他在北方屯田，兴修水利；用人 唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑 制豪强，加强集权，所统治的地区社 会经济得到恢复和发展。
7.1《短歌行》课件(共19张PPT)统编版高中语文必修上册
活动三：知人论世，重点赏析
• 建安十三年，54岁的曹操“挟天子 以令诸侯”，先后击败吕布、袁术、袁 绍等豪强集团，统一北方，剑指江南， 而当时雄踞江南的主要是孙权和刘备。 孙、刘、曹三方势力，各有所长，各怀 一统天下的宏图大志，皆放榜四方，广 纳天下贤才。而四方贤才面对如此局面， 亦在犹豫观望，欲择明主而侍。
研读二
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 引用 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
这八句诗里只有“但为君故，沉吟至今”是曹操自己写的，前面两句是从《诗经》借 来的，后面四句还是从《诗经》借来的。可放在这里却是恰到好处，天衣无缝，为什 么呢？ 《诗经·郑风》中有几句是这样的：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？（你 那青青的衣领啊，久久地萦回在我的心头，虽然我不去找你，你为什么不来给我一点音 信呢？）这充分抒发了女子对情人的思念与期盼。
曹操便借了前面两句来唱，唱得缠绵细腻，抒发的同样是相思，只不过此相思非彼相 思，曹操相思的不是情人，而是贤人。而且这种相思也不是现在才有的，已经相思了 很久了，现在依旧浓重如初，甚至更甚。为什么？因为贤才还没有相思到啊！
而后面引用的四句运用比兴的手法，描写出了主宾欢宴的场景。曹操把它放来这里， 其实就是为了表达自己求贤的诚意的。意思是说：“有才能的人啊，只要你们到我这 里来，我一定极尽礼节地招待你们。”
• 南朝人钟嵘《诗品》虽然将曹操的诗置入下品，但对其评语却很准确，他说： “曹公古直，甚有悲凉之句。”宋人敖陶孙《诗评》说：“魏武帝如幽燕老 将，气韵沉雄 。”曹操怀匡世之心，忧世不治，南征北讨，与群雄逐鹿，情 怀慷慨，发为诗歌，确如北地老将，气韵沈雄。
活动一：初读课文，字词梳理
pì
jīn sè
譬如 子衿 鼓瑟
《短歌行》ppt课件26张
人生苦短
忧
求贤不得
功业未就
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
英雄的慷慨悲歌
志
一统天下
"忧"固然可以看作《短歌行》的诗眼，但这首诗绝不是哀怨类的，而是"志深笔 长""梗概(骨力强，风骨峻峭瘦硬)多气(多慷慨之气)”。请用四个字概括全诗的情 感变化，并说明其各自的内涵。
希望贤才来归，自己像周公般安定天下。
化用成诗，引用典故
“对酒当歌，人生几何” 魏源“对酒当歌有风云之气” 陈沆“此诗汉高《大风歌》思猛士之旨也”
诗人“愁”到需要用酒来消解的地步，但 此愁不是消极颓废的情感，而是曹操为了实现统一 中国的雄心壮志而苦苦追求中的痛苦，是远大理想 还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。
明明如月，何时可掇？ ③ 忧从中来，不可断绝
越陌度阡，枉用相存。 绕数三匝，何枝可依？
④ 山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
—人生苦短的感叹 —年华易失的苦闷
—思慕贤才的情怀
—贤才难得的忧愁 —求贤难得的惶恐
—访求贤才的态度 —难觅贤才的孤独 —广纳人才的真诚 —爱才之情的殷勤
比喻 用典
比兴
比兴 比兴 用典
• 悲凉慷慨
掇：拾取，摘取
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 陌阡：东西向、南北向的田间小路
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
《短歌行》ppt课件
了解时代背景
《短歌行》作于曹操大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士致力于建功立业。酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。
03
诵读诗歌整体感知
03
用典，指运用典故来以古比今，以古证今，借古抒怀。“典”指经典，泛指历代典籍中的言辞成语；“故”指故实，泛指古今事类。典故可分为：语典、事典和语事混合典。
01
知人论世
典面
典源
译文
典义
东汉末年天下纷争不断，曹公志在统一天下，但功业未成，已是烈士暮年
青青子衿，悠悠我心。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
了解“建安风骨”
“建安风骨”与曹操是密不可分的。无论是建安文人集团的形成，还是创作内容，创作风格的继承与创新，曹操都起到了举足轻重的作用。人们评价曹诗“如幽燕老将，气韵沉雄”，确实是恰到极处的。他首创的以乐府古题写时事，直接影响到唐代杜甫的“即事名篇”的新题新事乐府和白居易的新乐府运动，从而形成我国古典诗歌创作的主要风格之一。曹操的功绩不可磨灭。
关于“歌行”(乐府的别称)歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》行：《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》此外还有：谣、辞等别称
关于“歌行”(乐府的别称)歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》行：《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》此外还有：谣、辞等别称
《短歌行》ppt课件28张
以何写忧——探究手法
学习任务：“用典”是本文最突出的艺术手法。找出文中出 现的典故，探究其背后的情感。
概念：用典，也叫用事，使事，是古代诗人常用的一种表现手法，它指 的是对前人语句、神话传说、历史故事的引用。 类型：（1）事典。（古人古事）
（2）语典。（前人语句）
品典故，明用意
诗句
典故出处
原典中的情感
本文中的情感
青青子衿， 《诗经·郑风·子衿》
悠悠我心。
青青子衿，
悠悠我心。
纵我不往，
子宁不嗣音？
女子对心上人的 思念之情。
曹操将自己暗比为思念 爱人的姑娘，巧妙地形 容自己对贤才的思念与 渴望。此外，结合原诗 作后两句，我们则可以 明白另一层含而不露的 意思：他也希望贤才们 可以主动来投奔他，共 创伟业。
功业未就
悲凉
何以解忧
知人论世
建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平 孙刘势力。大战前夕,酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊往南 飞鸣而去,曹操感此景而持槊赋诗《短歌行》。
另一说法是这首诗作于大败赤壁之战后。当年曹操已经53
岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社
会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。
《短歌行》 （古乐府诗题）
《招贤歌》 VS
《求贤歌》
学习任务：“求”字更能体现出曹操虚怀纳士、急切渴盼的 心情。从诗歌中找到能表现诗人这种情感的动词加以佐证。
求
表情达意的动词
以何写忧——锤炼语言
但为君故，沉吟至今。——对贤才深沉的思慕。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。——对贤才到来热烈的欢迎。
明明如月，何时可掇？ ——对获得贤才的渴望。
诗句
品典故，明用意
短歌行(上课课件)
1、“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？” 出自《诗经》。这首情诗的原意是:情人青色衣衿,令我 思念。纵然我没有去找你,难道你就不能主动给我音讯? 2、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 出自《诗经》。原是宴请宾客，此处意为求得贤才而欢快。
第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不 可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心 念旧恩。 探究四：理解诗人求贤若渴的心情。 （用对比等手法写出喜与忧） 表现手法：比喻、反问、虚写（想象）、对比等。
曹 操
说说曹操
曹操：东汉政治家、军事家、 文学家。他雄才大略,唯才是 举, 是建安文学的代表。 但人 们对他毁誉参半，称之为 “治世之能臣，乱世之奸雄”。
建安十三年，曹操率军南下，列阵长江。大战 前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦飞鸣南去。 曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
朗读感知
短歌行
pì 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 yōu 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 duō 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 qì 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 zā 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ bǔ 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
你喜欢就 读一读， 背一背， 写一写。
那穿着青领的学子哟，你令我朝夕思慕。 因为你的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。 一旦贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
当空悬挂的明月哟，什么时候能将你摘下？ 我心中的忧虑哟，喷涌而出如江河不绝。 远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
《短歌行》 ppt课件
大志，
的愿望。
思考：诗人忧的根源是什么？
“诗言志”，结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”？
“忧人生苦短” “忧贤才难得”
志
“忧功业未成”
广纳人才 建功立业 统一天下
主旨：
这首诗感慨光阴易逝，功业难 成，抒发了作者求贤若渴，共 图大业的急切心情。表现出建 功立业的强烈愿望和积极进取 的人生态度。
不得而“忧从中来，不可断绝”， 。
。诗人因求贤才
“越陌度阡”仍是想象贤才归已时的欢快场面。
名做状，向南
三，泛指多次；匝，圈、 周
月明星稀，乌鹊 飞。绕树
何枝可依？
山不
高，海不 深。周公 ，天下归心。
通“餍”，满 足
吐出嘴里的食物
明月朗朗星稀落，乌鸦向南高飞起。彷徨失意绕树三 周，不知可以依靠哪根树枝？高山不会满足自己的高 度，大海不会满足自己的深度。我会像周公一样热切 殷勤地接待贤才，使天下英才人心归服。
船的一部分帆来代替船。 特征代本体：白领。用职场人士的穿着特点代指本身。 抽象代具体：南国烽烟正十年。烽烟，边境用以报警的烟火，
代指战争。
长远的样子，形容 思虑连绵不断
沉思吟味，这里指
只 是
思念和倾慕贤人
青青子衿， 我心。 为君故， 至今。
呦呦鹿鸣，食野之 。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
艾蒿
年轻的贤才呀，我长久地思念你们。只是因为你们的 缘故，我思念倾慕到如今。鹿儿呦呦鸣叫，它们在呼 唤同伴采食田野里的艾蒿。一旦四方贤才光临舍下， 我将奏瑟吹笙热烈欢迎。
分析第一节：
譬如 ，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有 。
运用了哪些艺术手法？诗人为何而 忧？
①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 ②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 ③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。