《找春天》微课 教学设计
课题 《找春天》 执教人 熊润青
课时 两课时 教具准备 课件、歌曲
教学方法 讲授法、讨论法、朗读感悟法
教材分析
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
学情分析
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在教学第一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课相关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教学目标
知识与技能目标：会认“羞”等9个个生字，会写“脱等”9个字。能积累描写春天的词语句子。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感态度价值观目标：热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点
教学重点：能感受春天的特点，有感情的朗读课文。 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 补充随想
一、
课题导入
设疑激趣
1、聆听歌曲，进入课堂
上课伊始，播放歌曲《春天在哪里》，询问学生从这首歌曲中能听出春天在哪里。
2、引入课题，设置疑问
（1）引入课题：那么春天究竟在哪儿呢？这篇文章的作者经绍珍也带着这个问题写出了这篇文章《找春天》。
（2）板书课题：现在请同学伸出小手指和老师一起边读边板书课题，注意笔顺笔画。
（3）提出问题，引发思考：看到这个题目《找春天》，你有哪些好奇的地方？（生答） 你们可真厉害，看到这个题目能提出这么多问题。你们提出的这些问题也是老师想提的问题。
1、生聆听歌曲，举手回答：在山林里、在红花、绿草里等
（2）生伸出手指，和教师一起边读边板书课题：《找春天》。
（3）生纷纷举手回答问题：（预设）是谁找春天？为什么要去找春天？他是怎么样去找春天的？他最后找到没有呢？是什么样的春天？
3 / 8 二、
初读课文
整体感知 1、初读课文、感知文章。
其实这些问题在文章中，作者有写到，让我们一起来一个个解答，看谁最厉害，解答的问题最多好吗？现在请你们带着这些问题将全文有感情的朗读一遍，读完之后身体坐正，举手示意，告诉老师你读好了，然后选择其中的一到两个问题说一说。读的时候注意读准字音，读通句子，现在开始吧！
2、解决问题
我看到班上的同学都坐好并举手了，真不错，那就请你们选择其中的一两个问题说说一说吧。（学生回答完后对学生进行奖励） 1、生有感情的朗读
全文、带着问题在课文中寻找答案。读完后身体坐正，举手示意。
2、学生举手，向班上同学汇报解答问题的情况：（预设）我知道了是谁去寻找春天，是小朋友们； 我知道了他们是怎样寻找春天的，他们脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野，去寻找春天等等。
三、
精读课文、
品读感悟 1、读中思考，读中感悟
看来同学们可真厉害，将问题的答案都找了出来，你们对文章也有了一个整体的把握。那现在就让我们将我们找到的这些答案带到课文中，看看作者是怎么写的吧！
（1）春天来了！春天来了！ （1）
A、 学生通过对比朗读后发现，用两个春天来了更能够表达内心的开心与喜悦。
B、学生带着高兴喜悦的心情再次朗读第一句：春 A、春天的确是来了，但是作者这里如果用一个春天来了，我们知不知道春天来了，这里为什么又要用两个春天来了呢？ 现在请第一组的同学读一遍春天来了，第二组的同学读两遍，一起感受一下。（学生回答）
B、你们感受到孩子们的开心和喜悦了吗？让我们一起再读一遍，将这种开心的心情表达出来好不好？
（2）孩子们脱掉棉袄，冲出家
门，奔向田野，去寻找春天。
老师从你们的朗读声中也感受到了你们的激动和兴奋的心情，其实文章中也有许多小伙伴他们也和你们一样因为春天的到来而感到兴奋。而且他们还付出了实际行动去寻找春天。在文章第几段有写到？
A、现在就让我们当小侦探家，将课文的第二自然段读一读，看看文中用了哪些词语写出了孩子们寻找春天的动作，看谁在读的过程中找得又快天来了！春天来了！
（2）生答：第二段
A、学生通过朗读，找出第二段用了“脱掉”、“冲出”、“奔向”、“寻找”来描写孩子们寻找春天的动作。
B、学生回答：用得好，因为这些词语表达出来孩子们寻找春天的那种迫切和激动的心情。
C、学生纷纷开动脑筋思考，举手回答。
D、学生再次有感情地朗读，体会孩子们寻找春天的急切的心情。
（3）生回答：春天不好找。朗读感受第三度。
A、学生找出第三段中用“害羞”这个词语来描写春天。并且又准。
B、这些词你觉得用的好吗？如果将这些动作调换可以吗？为什么不行？
C、俗话说，一个人的动作最能反映出一个人的心里的想法，那么通过这些动作，想一想孩子们会想些什么，或者说些什么呢？
D、现在就让我们再次通过自己的朗读将孩子们的那种心情读出来，男女生竞赛读，看是男生读得好，还是女生读得更好。
（3）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
孩子们怀着激动的心情去寻找春天，春天好找吗？从哪一段你知道春天不好找？我们一起来读一读第三段。
A、结合实际，理解“害羞”。课文的第三段用了一个词来形容春天，谁能找到是哪个词？（生答“害羞”）害羞是什么意思呢？你在什么时候说出害羞的意思，联想自己在害羞时候的情境。
B、学生找出“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”两个词语。
C、两个学生上台表演动作，一个学生演出孩子们寻找春天的迫切的心情，另一个孩子扮演害羞的春天，其他学生读旁白部分。
会害羞呢？
B、在第三段中，作者写到春天像个害羞的小姑娘，从哪些词语中，你能看出春天十分害羞呢？（生答“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”）
C、动作表演，感悟“害羞”。春天是如此的害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，仿佛在和我们玩着捉迷藏的游戏一样，那小朋友们又是怎么做的呢？谁想当小小表演家，一个扮演害羞的春天，另一个扮演仔细寻找的孩子们，注意加上动作，也可以加上适当的语言。现在请两个同学上台表演。
四、
课堂小结、
布置任务
1、课堂总结
春天的确像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，十分难找，但是小朋友们放弃了没有，他们怀着激动兴奋的心情找哇，找。他们仍然不放弃的找哇，找哇。
2、布置任务
小朋友最后找到春天的痕迹了吗？他们都找到了春天的什么呢？我们下节课再继学生讨论思考。 续交流。
板书设计
教学反思
《找春天》教学设计（通用15篇）
《找春天》教学设计（通用15篇）
《找春天》教学设计(通用15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《找春天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《找春天》教学设计1
《找春天》是九年义务教育课程标准小学语文二年级下册第1课。全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天──找春天──找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。
语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的个体差异，注重每一位学生的发展，以人为本。学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，喜欢学习；教师只是学生学习的组织者，参与者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。结合课程标准对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教学设计理念如下：
一、教学要面向学生的实际生活，提升生活感悟
课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的实际生活体验，才能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。
基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体展现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。
语文二年级下册《找春天》教学设计（5篇）
语文二年级下册《找春天》教学设计（5篇）
语文二年级下册《找春天》教学设计(5篇)
语文二年级下册《找春天》教学设计1
学情分析：
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。
教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学重点难点：
1、朗读，理解课文内容，背诵课文。
2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。
教具准备：有关春天的课件，练习卡片。
教学时间：第二课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、播放音乐CD《小燕子找春天》。
学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？ 2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！
板书课题：找春天
二、初读课文，整体感知
1、教师提出问题：
孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！
学生带着问题自由读课文。
2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。
教师给予肯定。
三、精读课文，合作探究
（一）学习课文第一自然段。
1、学生自由读第一自然段课文。
2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？
学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。
师：谁愿意来试一试？
学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。
（二）学习课文第二自然段。
《找春天》微课教学设计
课题
《找春天》 执教人 熊润青
课时 两课时 教具准备 课件、歌曲
教学方法 讲授法、讨论法、朗读感悟法
教材分析
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感
受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自 然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其 中的情与趣，我们会感到回味无穷。
学情分析
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动 的东西所吸引。在教学第一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设 的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课相关的生活 素材，这也正是学习本课的有利因素。
教学目标
知识与技能目标：会认“羞”等 9个个生字，会写“脱等” 9个字。能积累描写春 天的词语句子。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感态度价值观目标：热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点
教学重点：能感受春天的特点，有感情的朗读课文。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学环节 教师活动 教学过程
学生活动 补充随想
课题导入
设疑激趣 1、 聆听歌曲，进入课堂
上课伊始，播放歌曲《春天 在哪里》，询问学生从这首歌 曲中能听出春天在哪里。
2、 引入课题，设置疑问
（1）引入课题：那么春天究竟 在哪儿呢？这篇文章的作者 经绍珍也带着这个问题写出 了这篇文章《找春天》。
（2）板书课题：现在请同学伸
出小手指和老师一起边读边 板书课题，注意笔顺笔画。
（3）提出问题，弓I发思考：看
到这个题目《找春天》，你有 哪些好奇的地方？（生答）你 们可真厉害，看到这个题目能 提出这么多问题。你们提出的 这些问题也是老师想提的问 题。 1、生聆听歌曲，举
《找春天》教学设计
《找春天》
金沟子学校 关斌
一、概述
《找春天》是人教版语文第四册的第一课，本册第一课就呼唤着孩子们去找春天，让孩子们体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣.另外本课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
本课需用时间为1课时，40分钟。
二、教学目标分析
1．知识与技能
（1）会认9个生字，会写9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法
背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。
3．情感态度与价值观
学生有热爱春天的激情，愿意去观察、发现。
三、教学重点、难点：
朗读感悟课文，体会课文蕴涵的情趣，识字。
四、学习者特征分析
1．对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，但是生字的书写，大都比较生疏。
2．学生能够在教师的引导下，结合课文学习,但学生之间存在较大能力差异。 3．学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。
4．在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。
5．学生有较好的合作学习的能力和习惯。
6．学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。
五、教学策略选择
主要运用讲授式、启发式、自主学习合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、自主阅读拓展资料，提高学生的阅读识字能力，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。
六、教学环境和资源准备
1．教学环境：多媒体网络教室。
2．资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件课本、相关阅读材料。
七、教学过程
（一）课前准备
教师要求学生到生活中和大自然中找春天。搜集春天的有关图片.
设计意图：引导学生投身到大自然中观察发现。
（二）课文处理
1古诗引入: 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点 。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二年级语文下册课文1《找春天》微课教学设计
二年级语文下册课文1《找春天》微课教学设计
一、微课主题与目标设定
（一）微课主题：二年级语文下册课文1《找春天》
《找春天》这篇课文通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到春天的美好和生机。对学生学习语文至关重要，因为它不仅能提高学生的阅读理解能力，还能激发他们对自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣。
（二）学习目标：
1. 知识目标：学生应掌握以下知识点：
- 课文中出现的生字词；
- 课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
- 课文表达的情感，如喜悦、期待等。
2. 技能目标：学生应能完成以下操作或任务：
- 能够正确朗读和背诵课文；
- 能够运用课文中的修辞手法进行仿写；
- 能够绘制与课文内容相关的绘画作品。
3. 情感态度目标：学生应培养以下态度或价值观：
- 热爱大自然，关注生态环境；
- 积极参与课堂讨论，尊重他人意见；
- 勇于表达自己的感受和想法。
（三）确保微课目标既符合课程标准，又能够激发学生的学习兴趣和动机：
1. 结合课程标准，精选课文内容，确保知识点与学科要求相符合；
2. 采用生动有趣的教学手段，如图片、视频等，吸引学生的注意力；
3. 设计富有挑战性的课堂活动，激发学生的探索欲望；
4. 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和批判性思维；
5. 通过与生活的联系，让学生认识到学习语文的实际意义，提高学习兴趣。
二、教学内容规划
（一）微课中将要涵盖的主要教学内容：
1. 春天的特征与变化；
2. 课文中生字词的学习与运用；
3. 课文中的修辞手法及其效果；
4. 课文表达的情感与主题。
这些内容之间的逻辑关系是：春天的特征与变化是课文描绘的背景，生字词是理解课文的基础，修辞手法是课文表达情感和主题的重要手段。它们共同构成了微课的核心教学内容，重要性在于通过这些内容的学习，学生能够全面理解课文，提升语文素养。
（二）微课的教学结构设计：
1. 引入：通过展示春天的图片或视频，引导学生进入春天的情境，激发学习兴趣。
小学二年级语文《找春天》教案(优秀6篇)
小学二年级语文《找春天》教案（优秀6篇）
找春天教学设计教案 篇一
【教学目标】
１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】
音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友，一年有哪四个季节？
春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？
今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字
小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容
１、自读课文，把课文读通顺：
（自由读──抽查读）
２、边读边想，提出不懂的问题：
启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
３、精读感悟，合作学习：
读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？
写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题
我们看到了春天的什么？
我们听到了春天的什么？
我们闻到了春天的什么？
我们触到了春天的什么？
我们（）了春天的什么？
五、朗读课文，巩固识字
六、课件展示，拓展延伸
１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？
２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
小学语文辅导小学二年级语文下册第一课《找春天》教案(通用7篇)
第 1 页 共 34 页 小学语文辅导小学二年级语文下册第一课《找春天》教案〔通用7篇〕
小学语文辅导小学二年级语文下册第一课《找春天》教案〔通用7篇〕
小学语文辅导小学二年级语文下册第一课《找春天》教案
篇1
教学目的：
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：
生字卡、课件。
教学安排：
二课时。 第 2 页 共 34 页 教学过程：
〔一〕
一、 画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文第一中的小朋友在春天里发现了什么。
二、 初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2．在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，想方法记住生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4．口头扩词，看谁最能干。
三、 再读课文，感知发现。
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？
带着这个问题读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出什么？ 第 3 页 共 34 页 3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与冲动。
四、 朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、 配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的气氛。师生一起有感情朗读课文。
〔二〕
一、复习稳固。
１．同桌抽读生字卡。
２．有感情、流利地朗读课文。
《找春天》教学设计（精选16篇）
《找春天》教学设计
《找春天》教学设计（精选16篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《找春天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《找春天》教学设计 篇1
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
１、认识９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、认识春天的特点。
【课前准备】
１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的部分内容）
你们看到了什么？听到了什么？
２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）
二、初读课文，整体感知
１、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。） ２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）
三、品读课文，读中悟文
１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）
你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）
《找春天》教学设计(15篇)
《找春天》教学设计(15篇)
《找春天》教学设计1
【教学目标】
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
【重点】
会认生字，会写生字，感情诵读。
【难点】
体会春天美景。
【教学步骤】
第一课时
一、创设情境，激发情感
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)
2、你们看到了什么?听到了什么?
3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题：
找春天。
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字)
4、你最会学哪个字?怎样记住它? 5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文，感知发现
1、春天你在什么地方呢?
你们听──(师范读)
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
第二课时
一、品读课文，读中悟文
1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)
4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4～7自然段)
部编本二年级语文下册《找春天》教案【三篇】
部编本二年级语文下册《找春天》教案【三篇】
导读：本文 部编本二年级语文下册《找春天》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一 教材简介 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 学习目标 1、会认12个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点、难点：2、3 教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答） 2、检查生字读音。 （1）出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来，，
那是春天的眉毛吧？ ◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音） （2）出示生词。（采取各种形式读） （3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。） 三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计
（一）自读质疑 师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。） 1、生自读。 2、小组交流收获。