基于“深度融合”培训的湖湘直播课
娄底市举行“信息技术与学科教学 深度融合”小学优质课比赛
娄底市举行“信息技术与学科教学深度融合”小学优质课比赛
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来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第20期
本报讯日前，娄底市“信息技术与学科教学深度融合”小学优质课比赛在娄底市双峰县曾国藩学校举行。
此次活动由娄底市教育局主办，娄底市师资培训中心、双峰县教师进修学校承办，来自娄底市的13支融合研究团队参加比赛。
比赛中，教师们充分运用各种信息技术手段融入课堂教学，如：利用平板电脑进行现场信息收集与问卷调查;利用希沃白板构造思维导图、实现手机投屏等;利用班级优化大师营造课堂
氛围、优化奖励机制;等等。
还有教师把自制的微课、卫星地图等资源引入课堂，营造精彩纷呈的新型信息化教学环境，增加了信息渠道和课堂教学容量，有效提升了学生的学习兴趣与教学效果。
赛课结束后，各评委进行了专业点评与指导，引导教师们准确把握“深度融合”的教学理念，提高教材解讀的高度与深度，更多地关注学生发展。
“此次活动激发了教师们对学科核心素养、信息技术钻研的动力和潜力，也让大家深刻认识到信息技术在学科教学中的重要作用。
”娄底市师资培训中心相关负责人表示，利用信息技术创新教学，不仅能给教学带来便利，提升教学效果，更能凸显课堂上学生的主体地位，实现教与学的有效互动，从而体现以人为本的现代教育智慧。
（娄底市教育局）。
周厚明_创新服务工作_破解“两张皮”难题
人物PERSONAGE50创新服务工作破解“两张皮”难题周厚明谈到科技经济融合，就不得不谈如何破解经济和科技长期存在的“两张皮”问题，而具有专家资源、又能团结引领科技工作者、实现科技经济融合发展的科协群团组织，可以有效地将触角持续深入到企业工作中去。
多年来，湖南省科协无论是企业科协组织建设，还是服务企业创新发展的工作，都取得了可喜的成绩，湖南省企业科协数量从2018年前的200多家也发展到现在4000多家。
近日，本刊记者采访了湖南省科协企业办一级调研员周厚明。
找准工作抓手 创新组织机制抓好工作，干成事业，不能光靠人、财、物等保障，更重要的还要靠建立长效工作机制，要坚持问题导向和需求导向，打造工作抓手，创新工作方法和工作手段。
周厚明通过调研走访当地企业发现，凡是成立了科协组织并尝到甜头的企业，已深感成立科协组织的必要性，而那些还没有成立科协组织的企业，不清楚地方科协组织有什么资源，不了解地方科协组织的工作抓手和服务水平，所以，省市科协组织主动上门给企业送服务成为“破冰”秘籍。
造平台，建机制，阵地建设得到不断完善和巩固。
“就湖南省科协企业工作而言，阵地建设主要体现在院士专家工作站、海智基地、学会服务站和科创中国湖南中心、科创中国中小企业服务平台，以及省企业科协联合会的创新服务基地等方面。
”周厚明说。
文/本刊记者 段永利51科技创新与品牌科创中国湖南行动通过科创中国湖南中心站这一平台，主要突出为企业服务的原则。
“科创中国”湖南中心站是重要的科技资源共享平台，是全国企业科协工作的网上“根据地”。
据周厚明介绍，自2021年以来，为了实现找专家找需求找项目的目的，湖南省科协下大力气推进两个平台的建设，将相关任务指标纳入对市州科协的年度考核，成效明显。
湖南省企业科协联合会的创新服务基地，无论是软硬件设施，还是人才队伍、工作手段和工作机制以及工作成效，都取得了长足发展。
特别是2021年以来，联合会的整体建设稳步发展，为科协组织服务科技经济融合发展做出了积极贡献，同时，也为建立科协组织公信力、提升科协组织社会影响力贡献了力量。
2024湖南省继续教育公需科目考试题库及答案
2024年度湖南省继续教育公需科目考试题库及答案学校:班级:姓名:考号:一、单选题(20题)1.以下陈述不属于“大变局”时代特质的是：()A.社会风险更加多样、复杂B.人化自然程度进一步加深C.社会治理政策更倾向效率D.人类普遍进入长寿时代2.我国数据要素市场发展的现状在0，以联邦学习、安全多方计算、数据沙箱为主的新技术不断助力我国数据要素市场发展。
A.技术融合层面B.区域发展层面C.技术发展层面D.区域融合层面3.()是跨系统、跨企业、跨地域实现数据共享的基础A.标识解析B.工业互联网标识解析体系C.工业互联网平台D.安全态势感知平台4.做好人才工作必须坚持0,不断加强和改进知识分子工作，鼓励人才深怀爱国之心、砥砺报国之志，主动担负起时代赋予的使命责任。
A.正确政治方向B.正确思想路线C.经济效益导向D.科研成果导向5.八个“坚持”，二是坚持人才引领发展的()。
A.历史使命B.终极目标C.战略地位D.战略部署6.瞄准东盟市场需求，强化与大湾区产业链上下游深度对接和分工协作,加快构建()跨区域跨境产业链供应链。
A.“两国双园”B.“北部湾经济区”C.“粤港澳大湾区一北部湾经济区一东盟”D.粤港澳大湾区7.云计算的()是指提供云端软件服务，通过互联网提供按需软件付费应用程序，云计算提供商弟管和管理软件应用程序，并允许其用户连接到应用程序并通过全球互咪网访问应用程序。
A.基础设施即服务B.平台即服务C.软件即服务D.虚拟化服务8.“四个面向”不包括()。
A.面向世界科技前沿B.面向文化主战场C.面向国家重大需求D.面向人民生命健康9.长三角一体化发展的规划中，以O等地区为中国自由贸易试验区新片区，打造与国际通行规则相衔接、更具国际市场影响力和竞争力的特殊经济功能区。
A.江苏无锡B.上海临港C.浙江嘉兴D.安徽池州10.强化重点文物保护单位、馆藏文物、()等文物古籍古迹保护、研究和利用，加强文物安全监管和边疆考古。
深化数字赋能，探寻强师之路
此 外，学 校 持 续 推 进专 递 课 堂、名 师 课 堂、名 校 网 络课 堂 “三个课堂”，构建“1＋2+N”体系，即“1个主校、2个联盟（资 源共 建联 盟、云端同课 联 盟），N个共同体”，为 教育 薄 弱地 区 学校，提供针对性的教学内容与服务、优质数字资源，全学科、 全学段、全方位帮扶。
EDUCATOR
智能 型的教学助 手，让教 师的教学过程 从“非量化”到 “ 可量化”，教与 学 的 行 为 信息被 精 确、频 繁地 记 录下来；教 学决策 从“经验化”到“科学化”，数据驱动的决策变得越 来 越可靠；教 学 模 式 从“大 众化”到“个 性化”，通 过 为 每名学生 进 行“ 数 字画像”，为学 生 提 供动 态 精准、符 合个 体特 征 和应 用 能力差 异 的 个 性 化 学习支 持 服 务，实 现课 堂 群 体化 教 学 与 个性化辅导的有机融合。
在智慧体育课堂上，教 师利用智能穿戴设备收集学生体 质、运 动 数 据，实 现 有 效 教 学。近 年来，学 校 作为 全 国 青少 年 校园足球特色学校，取得了丰硕的教育成果：学生在各级各类 赛 事中斩 获 冠 军 3 0 项，校 足 球 队 荣 获 长沙市第十届 运 动 会男 子足 球甲组 冠 军。同 时，教 师 通 过 智 慧 跑 步、智 慧 跳 绳、智 慧 跳 远、智 慧体前屈等设 备，可快 速 生 成学生体质 检测总 数 据， 减轻了教师的负担，提高了工作的效率。
长沙农旅发展现状
长沙农旅发展现状长沙是湖南省的省会城市，也是中国历史文化名城之一。
长沙拥有丰富的农业资源和独特的旅游资源，农旅结合已经成为长沙的发展重点。
目前，长沙农旅发展呈现出积极向好的态势，取得了显著的成绩。
首先，长沙农业产业持续发展。
长沙的农业以种植业为主，种植业种类多样，如水稻、油菜、烟草、茶叶等。
农业生产能力不断提升，农产品产量和品质都有较大提高。
政府大力支持农业科技创新和现代化农业建设，推动农产品深加工和品牌建设。
这些举措不仅提高了农民的收入水平，也为长沙的农旅发展提供了坚实的基础。
其次，长沙农村旅游逐渐兴起。
长沙的乡村风光壮美，充满了浓厚的湖湘文化氛围。
近年来，长沙农村旅游经历了快速发展。
农村乡村旅游不仅提供了美丽的自然景观，还让游客体验到了家乡农民的生活和文化。
农家乐、乡村民宿等特色农旅项目逐渐增多，吸引了大量游客前来观光游玩。
同时，政府加大了农村旅游基础设施建设力度，提升了农村旅游的品质和服务水平。
再次，长沙农旅深度融合。
为了进一步促进农旅融合发展，长沙推出了一系列政策和举措。
政府鼓励农民参与旅游经营，提供相关培训和技术支持；游客在农村旅游中可以亲自动手参与农业生产，体验农民的劳动和田园生活；农村旅游与特色农产品销售相结合，推动了农产品的品牌化和市场化。
通过深度融合，农旅产业形成了良性循环，既促进了农业生产的现代化，也丰富了城市居民的休闲娱乐方式。
最后，长沙农旅发展仍面临一些问题和挑战。
一是农旅产品的创新和差异化不足。
目前，长沙的农旅产品主要以乡村旅游和农体验为主，缺乏具有独特特色的产品。
二是农旅产业链条不完善。
农旅产业链条中仍存在中间环节薄弱、协同发展不够紧密的问题。
三是旅游设施和服务不够完善。
长沙的农村旅游基础设施建设相对滞后，服务水平有待提高。
综上所述，长沙农旅发展取得了一定成绩，但仍存在一些问题。
长沙的农旅发展有着巨大的潜力和广阔的市场前景，政府和相关部门应进一步加大支持力度，推动农旅产业的创新和升级，提升农村旅游的品质和服务水平，努力打造长沙农旅的品牌形象，将其打造成为长沙的新经济增长点。
多类型信号融合直播系统简介
|RADIO ＆TV JOURNAL 2020.07三、聚焦时事热点，把握德育时机影视传媒类专业学生性格开朗、善于表达、关注时事。
课程思政要把握学生学习特点，在教学案例的选择上尽可能贴近时事热点，用学生感兴趣的内容与形式让思政教育“入脑入心”。
例如在新中国成立70周年之际，选择《我和我的祖国》等优秀影视作品作为视听语言的案例。
在主旋律节目形式多样、深受年轻人欢迎的当下，积极引导学生讨论艺术创作的底线原则与价值坚守，用民主平等的互动教学吸引学生参与，可以提高课堂“抬头率”。
在全面建成小康社会的决胜阶段，用合作教学法分组进行选题策划，鼓励学生用影视作品展现家乡大美风貌，培养协作精神。
在万众一心抗击疫情的特殊时期，更可以借助网络授课的平台优势，引导学生观看和自主创作“战疫”主题的网络视听作品。
在新形势的媒体环境中，课程思政改革除了要加强课堂建设，还需强化网络教育建设，拓宽育人阵地。
四、构建全面覆盖、类型丰富、相互支撑的课程体系2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出：“发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
”④影视传媒专业的课程思政改革承担着立足时代、贴近民生、关切现实、创新创造、传播正能量的使命。
在加强课堂育人的同时，建设课堂内外、线上线下多时空的全面育人体系势在必行。
鼓励学生通过组建新媒体互动平台、开通社团微信公众号等形式进行作品成果展示展览，致力于新闻纪实与创意内容的生产，强调产品思维与交互设计，践行当代传媒人的初心与使命。
五、结语与时代需求同频共振，为文化强国培养合格人才，是高等学校影视传媒类专业的使命担当。
专业课程是学生成长成才的基石，在传媒人才的培养中，应高举旗帜、立场鲜明、服务大局、面向国际，最大程度地发挥专业课程在思政教育中的“主渠道”作用，从源头出发，构筑课程思政的全过程体系，以德育促智育，为知行合一的道德实践奠定基础。
2024湖南省继续教育公需科目题库(含答案)
2024湖南省继续教育公需科目题库（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(20题)1.要走好人才自主培养之路，高校特别是“双一流”大学要发挥培养()人才主力军作用。
A.战略型B.复合型C.应用研究D.基础研究2.提升()发展水平，加快推进院校办学条件达标，做强高职专科教育，推进本科层次职业教育。
A.高等教育B.学前教育C.义务教育D.职业教育3.()“大数据“第一次写入政府工作报告，标志着我国对大数据产业顶层设计的开始A.2014年B.2015年C.2016年D.2017年4.在实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑这一部分内容中提出，要深入实施()。
A.科教兴国战略B.人才强国战略C.创新驱动发展战略D.以上均是5.著作权不保护什么？（）A.文字作品B.口述作品C.摄影作品D.时事新闻6.教字广东项目的五大政务服务应用平台中()是面向全省1300万商事主体的涉企移动政务服务平台,平台将分散在政府各主管部门的企业开办、经营许可、清缴税款、出口退税、创业补贴、扶持资金申请等961多项高频服务集成到一个手机应用。
A.奥商通B.粤政易C.广东政务服务网D.国家政务服务平台微信小程序7.统筹县域城镇和村庄规划建设，编制()实用性村庄规划，科学引导农村住宅和居民点建设。
A.“一村一规”B.“多规合一”C.“一规多区”D.“多规多用”8.下列选项中，不属于软基础设施投资的是（）。
A.环保B.教育C.国防基础设施D.服务业9.《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》提出，应用技术开发和成果转化评价突出企业主体、市场导向，以()为主。
A.用户评价B.第三方评价C.市场绩效D.用户评价、第三方评价和市场绩效10.根据《关于破除科技评价中“唯论文“不良导向的若干措施(试行)》，对中央级科研事业单位绩效评价突出()。
A.创新质量B.综合绩效C.支撑服务能力D.使命完成情况11.《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》提出，以()年为评价周期，对科研事业单位开展综合评价，涵盖职责定位、科技产出、创新效益等方面。
2020年前湖南大学校园信息化建设发展规划
2020年前湖南大学校园信息化建设发展规划教育信息化就是要充分发挥现代信息技术优势，推动信息技术与教学、科研、管理等主流工作的深度融合，促进学校体制机制的改革与深化，促进创新人才培养，带动教育现代化，是把学校建设成为国际知名的高水平研究型大学不可或缺的动力与支撑。
从1997年开始至今，学校已建成了全覆盖的校园网络传输平台，完成了学校的教学、科研、资产、财务、办公等各类应用信息系统，数据集中、整合、应用的工作已开始部署。
我校信息化工作成效明显，但与广大师生的需求、与学校建设发展要求以及世界知名大学的信息化工作相比还有很大的差距，必须充分认识推进信息化的重要性和艰巨性，把教育信息化作为学校的战略重点和优先领域全面部署、加快建设，调动全校力量大力支持、积极参与，立足前期的建设积累，促进信息技术与教育的全面深度融合，实现各应用系统之间的协同与联动，实现信息化数据的统一与共享，有序部署基于校园网的各类增值公共服务，通过信息化建设促进教育教学和管理创新，促进优质、高效、精细化管理与服务工作的开展，将各类系统所积淀的信息数据进行整理、统计、分析，为学校发展提供可信数据知识支持，以信息化促进职能部门从以业务流程管理为主向以为师生服务为主的职能转变，校园信息化建设的价值体现将由数据集中与整合逐步向学校发展的战略支撑阶段奋进。
为进一步明确学校信息化工作的发展思路、目标和重点，增强信息化建设发展的科学性、前瞻性与战略性，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《湖南大学“十二五”发展规划纲要》，编制本规划。
一、现状与挑战完成了作为信息化基础传输平台的校园网的主要建设任务。
校园网络采用10G组网技术，已形成核心交换层、区域汇聚交换层、楼栋汇聚层、终端用户接入层四个层次，环形与星型相结合的网络拓扑结构，形成了地面网络全覆盖、完全独立的无线网为备用与补充的传输网络格局。
湖南省人民政府办公厅关于印发《湖南省推动会展业高质量发展的若干措施》的通知
湖南省人民政府办公厅关于印发《湖南省推动会展业高质量发展的若干措施》的通知文章属性•【制定机关】湖南省人民政府办公厅•【公布日期】2023.12.28•【字号】湘政办发〔2023〕59号•【施行日期】2023.12.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】发展规划正文湖南省人民政府办公厅关于印发《湖南省推动会展业高质量发展的若干措施》的通知湘政办发〔2023〕59号各市州、县市区人民政府，省政府各厅委、各直属机构:《湖南省推动会展业高质量发展的若干措施》已经省人民政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
湖南省人民政府办公厅2023年12月28日湖南省推动会展业高质量发展的若干措施为加快实现“三高四新”美好蓝图，聚焦推进“三个高地”标志性工程和现代化产业体系建设，做强国家级综合性展会、做大省级专业性展会、做优市州特色展会，努力打造内陆地区会展高地，提高全省会展业市场化、专业化、国际化水平，推动会展业高质量发展，增强会展业服务全省经济发展功能，制定以下措施。
一、培育会展经营主体（一）培育壮大会展企业。
着力培育会展市场主体，加强专业化分工，拓展会展业市场空间。
鼓励会展企业与制造、商业、文化、旅游、体育等相关企业深度融合，支持会展产业链上下游企业协同发展，推动会展企业向集团化、集群化发展，提升会展企业策展、组展、引展、办展的水平。
加强政策引导扶持，打造具有先进办展理念、管理经验和专业技能的龙头会展企业，充分发挥示范和带动作用。
（省委宣传部、省工业和信息化厅、省财政厅、省商务厅、省文化和旅游厅、省国资委、省体育局、省贸促会，各市州人民政府按职责分工负责）（二）支持引进知名会展机构。
推动我省会展机构与国际知名的会展业组织、行业协会、会展企业等建立合作机制，引进知名品牌展会。
大力引进国际知名会展企业，支持国际知名会展机构在我省设立总部、分支机构或与我省机构合作设立企业，举办会展项目。
新时代大学生对湖湘文化的认知现状与对策探析
新时代大学生对湖湘文化的认知现状与对策探析作者：刘炼鑫来源：《理论观察》2021年第06期关键词：新时代;湖湘文化;认知现状;对策中图分类号：D267.6 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）06 — 0130 — 03文化自信是新时代大学生坚定“四个自信”的重要内容之一，是弘扬中华优秀传统文化的重要力量。
湖湘文化是中华文化的重要组成部分，是高校培育大学生文化自信的宝贵资源。
〔1〕湖湘文化具有丰富的科学内涵和时代价值，是高校思想政治教育的重要符号，为立德树人提供了有力的支撑。
因此，当代大学生尤其是湖湘学子充分学习湖湘文化的悠久历史和丰富内涵，有利于增强我们的文化自信与文化向心力，有利于促进湖湘文化的再度繁荣以及湖南经济社会的发展。
（一）问卷设计本次调查问卷结合前期大量阅读及整理分析文献的基础上，同时结合新时代大学生的实际情况，最终确定了问卷的基本结构和形式。
在问卷的形式上，为了方便问卷使用者的填写，几乎所有问题均采用划勾的方式。
在问卷的内容上，主要包括三个部分：第一部分是个人基本信息，包括性别、年龄身份、年级、所学专业类别、户籍所在地等;第二部分为湖湘文化的认知程度调研，包括湖湘名人文化、湖湘精神文化和湖湘旅游文化等三个维度;第三部分为有关新时代大学生对湖湘文化的传承和弘扬调查。
其中，湖湘文化的认知程度、新时代大学生对湖湘文化传承和弘扬的意愿程度等重要特征指标的调查内容设置采取里克特五点量表的形式，“非常了解-非常不了解”（赋值为5分-1分），“非常愿意-非常不愿意” （赋值为5分-1分）。
通过设计问卷指标体系，对湖湘文化核心部分进行指标量化，通过对湖南省12所本科院校大学生进行问卷调查，了解其对湖湘文化的认知程度和当前对湖湘文化的总体评价，探讨出湖南省大学生对湖湘文化的认知状况和存在的问题。
（二）调查样本基本情况调研组成员于2020年9-10月对湖南省12所本科院校大学生进行问卷调查，共发放问卷550份，回收问卷526份，经过筛选，有效问卷505份，有效问卷率为95.6%。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于“深度融合”培训的湖湘直播课 作者：宋见林 李坚贞 刘卓曦 来源：《教师·上》2018年第09期 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
摘 要：文章作者站在促进区域信息技术与教育教学深度融合发展的高度，结合教学一线实际，提出了对中小学教师实施信息技术及“深度融合”全员培训的解决途径，阐述了湖湘直播课的创建理念、运行模式、课程体系与创建过程，表述了湖湘直播课的培训效果，总结了具有参考价值的结论或建议。
关键词：湖湘直播课；信息技术；深度融合 中图分类号：G431 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-26 作者简介：宋见林（1986—），男，湖南省湘潭市第一中学教师，高级教师，本科； 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 李坚贞（1968—），女，湖南省益阳广播电视大学继续教育中心主任，高级教师，本科； 刘卓曦（1980—），男，湖南省湘潭市第十六中学教研室主任，一级教师，本科。 一、湖湘直播课的产生背景 飞速发展的教育信息化给中小学教师信息技术应用能力提出了更高要求，而目前大部分教师的信息技术应用能力难以跟上时代的步伐。各学段、学科、学校及各岗位的教师信息技术应用水平参差不齐，各地区发展不均衡。如何快速推进教师信息技术应用的全员培训，减小个体差异及地区不均衡，成为教师培训的难题，而传统的培训方式难以为继，探索一种创新型的培训方式显得意义重大。
依据国家或教育部印发并实施的《教育信息化2.0行动计划》《2018年教育信息化和网络安全工作要点》《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》等文件精神，同时参考教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》与《中小学教师信息技术应用能力培訓课程标准（试行）》，为了更好地提升教师的信息技术应用能力，全面促进信息技术与教育教学的深度融合，推进湖南省教育信息化的发展，湖湘直播课团队进行了直播课培训的探索与研究，期待解决以下问题：
（1）使工作繁重的一线教师能利用碎片化时间便捷地学习信息技术精品培训课程。通过直播课培训，转变教师的观念，激发他们学习信息技术的热情，进而为实现信息技术与教育教学深度融合打下坚实的基础。
（2）促进中小学教师信息技术应用水平的均衡发展。直播课能弥补传统培训方式之不足，实现大面积培训中小学教师，尤其对边远地区乡村学校的教师来说是一种难得的福利。
（3）提高中小学学校信息化设备的利用率，让各类处于闲置状态的信息化教学设备得到有效应用。
二、湖湘直播课的创建过程 1. 湖湘直播课的创建理念 （1）“高效、简约与低成本”的培训理念。湖湘直播课定位于对中小学教师进行信息技术培训，确定了“高效、简约、低成本”的培训理念。即立足于一线教师的教育教学需求与痛点，选择能高效解决教师问题的内容施以培训，且培训课程追求简约，所教技术追求简约，学习方式追求简约，使教师投入的时间成本低、精力成本低，而培训效果好。
（2）“精品化”的课程创建理念。湖湘直播课提出了“让小白也能听懂、学会”的口号。除了在选择授课内容（软、硬件）上走实用路线，湖湘直播课项目实行了模板化操作与流程化运龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 作，确保直播课的每一个细节能做得精致。同时，形成了独特的直播课内容设计理念与授课理念，确保课程深受学员喜爱。直播团队深度介入每一个环节的准备过程，确保了内容精品与零差错。
（3）“循序渐进”的课程设置理念。湖湘直播课项目确立了从“通用设备+通用软件+学科软件”的深度融合培训路径，确立了从“微融合—小融合—中融合—大融合”的培训思想，在内容编排上遵循了从易到难、从初级至中级到高级的课程序列，循序渐进，逐步稳步提高的效果。
湖湘直播课坚持从“微融合”与“小融合”培训入手，兼顾“中融合”与“大融合”的渗透，先对教师进行一些简单、实用、易上手的技术培训，让他们有了基础及兴趣后，再进一步提高培训层次，从而实现信息技术培训可持续化发展。
2. 湖湘直播课的运行模式 （1）“学习直播课+学分激励”的运作模式。“看直播、学技术、修学分、成达人”是湖湘直播课的宣传语。学员除了看直播、学技术，还可获得教师培训学分，长期坚持学习，还可以成为“深度融合”达人。学员获得教师培训学分有两种方式：一是“看直播+作业单”，观看直播课并完成相应作业单，且成绩达及格水平可获得教育行政部门认定的培训学分；二是“看回放+作业单”，观看直播课的回放并完成对应作业单，且成绩达及格水平也可以获得教育行政部门认定的培训学分。
（2）“模版化”与“流程化”的运行模式。为规范湖湘直播课的工作流程，统一直播课的制式，确保直播课的质量，湖湘直播课团队经反复研究与不断优化，制作了系列直播课操作模版，如PPT授课模版、作业单模版、宣传模版与流程模版等，另外制定了严格的直播课操作流程，它包括21个子流程和60多个节点或元素。实施时必须严格按流程办理，将一期直播课打造得就像制作一部电影一样规范。
直播课操作流程大体分为七大步骤：一是发动团队广泛研究各类软、硬件的应用；二是遴选登台软、硬件与授课者；三是项目组与学科组对授课内容严格审定；四是安排两次试播；五是预告、宣传与发动；六是严格按流程进行直播；七是数据统计与汇总。这七个流程环环相扣，相互依存。
3. 湖湘直播课的课程体系 湖湘直播课的培训课程按培训功能划分为两大系列：一是常规应用课程。其功能是培训教师在教育教学常规工作中的信息技术应用，它包含九类常规应用，并设直播课，计划用三年时间完成。其中，九类常规应用包括办公常规（设5期）、教学常规（设13期）、教学设备（设6期）、通用软件应用（设12期）、素材处理（设6期）、微课制作（设3期）、新型教学方式（设9期）、教学环境（设3期）、省级教育信息化项目（设6期）。二是学科融合龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课程。其功能是培训教师的信息技术与学科教学深度融合的信息技术应用。它分为两个子课程系列：①学科软件应用课程，主要讲授各学科优秀学科软件的应用，一般每期直播课讲解两个学科软件，计划播出40期，讲授80个学科软件。②学科融合课程，主要讲授信息技术与各学科教学深度融合的方式、技法与技能，计划播出15期讲座。
湖湘直播课的课程设置回避了与各类传统培训课程的冲突，只就信息技术与教育教学深度融合这一主题进行培训。课程设置起点低、跨度大、全面系统，可对中小学教师实施信息技术与“深度融合”的全方位培训，能弥补各类传统培训的不足，解决让教师们在教育信息化领域真正“动”起来的问题。
4. 湖湘直播课的创建过程 （1）积累储备阶段（2010年—2016年）。湖湘直播课的创始人宋见林老师曾创建过两个专业录课室，录制了六门在线网络培训课程，这为湖湘直播课奠定了厚重的技术基础、理念基础与实践基础。
湖湘直播课由湖南省湘潭市融合研究团队共同打造，其核心成员为湖南省湘潭市中小学信息技术名师工作室的名师团队成员。他们曾参与多个国家级、省级相关课题研究，为湖湘直播课奠定了研究、实践与理论提升的基础。工作室团队还创立了 “三包”计划、 “融合”计划与“直播课”计划，并在大量活动中力推了以上三大计划。工作室成员志同道合，一起研究了30多个通用设备、800多个软件（含通用软件与学科软件），这些积累为湖湘直播课奠定了团队基础、技术基础与项目基础。
工作室成员围绕“深度融合”这一主题，参与了大量的教师培训。在两年多的时间里，他们共计培训教师8万多人次。其中，面授培训超过2万人次，各种形式的网培超过6万人次。并且，他们实践了九期QQ直播课培训，探索了QQ直播课的运行模式。这些努力为湖湘直播课积累了培训理念、培训模式与培训实践基础。
工作室成员深度介入基于“深度融合”的湖南省发展测评项目等几大省级项目，在参与和交流过程中，团队成员对“深度融合”有了全新的认识，从“通用设备+通用软件+学科软件”深度融合的培训路径与从“微融合—小融合—中融合—大融合”的培训思想逐步形成，同时也激发了大面积培训湖南教师信息技术的责任感。这些为湖湘直播课奠定了研究、实践与升华基础。
2017年9月成立的湖南省湘潭市融合研究团队吸纳了本地精英300多人，是湖南省融合团队中成员最精良，项目最领先，影响力最大的团队之一。成立后，团队力推“三包”计划，已经研发了100多个学科软件应用培训视频，办班培训了70名湘潭精英教师，利用寒假轮训了19个学科组，使得湖湘直播课的运行正式走入了正轨。这些努力为湖湘直播课积攒了人才资源与课程资源。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （2）湖湘直播课的探索阶段（2017年—2018年）。湖湘直播课是筹谋已久的项目。通过半年的努力，团队成员攻克与优化了若干难题，如直播技术、理念研究、授课PPT模版设计、作业单模板设计、直播课流程研究、宣传模板研究以及直播课程设置、授课技术及数据统计汇总等，研究与探索了极简化的学习方式，如直播网址固化、便捷式直播课学习方式、作业单即时验收、数据统计等。最后形成了以下极简化的学习方式。
网址固定：“湖湘直播课”所有各期节目均是通过同一频道播出，使用的是同一网址。其固化网址为：http：//live.zhiyanedu.cn/watch/141552。
收看方便：手机、平板与及电脑PC端均可收看，无须登录，无须注册，无须安装App软件，只须点击微信群、QQ群、公众号等平台内的指定网址即可。
收看回放：学员只须点击播放界面上的“往期回顾”就可找到往期直播的各期节目，点开就能学习。
互动交流：学员只须点击播放界面上的“互动聊天”即可，可实时进行互动交流，可点赞，可提问，可得到直播服务团队的即时答疑。
即时通告：每一期直播课均配套了对应的作业单。学员完成并提交后，可秒出成绩，秒知对错，且马上会提示是否获得了本期学分。
获取方便：学员获取湖湘直播课历次作业单可通过同一网络地址打开并获取各期作业单。 三、湖湘直播课培训效果 在半年多的时间里，湖湘直播课团队人自筹资金，励精图治，精心打造了12期直播课（详见表1），共介绍了22款学科软件或通用软件，有20多位精英教师登台授课。每一款软件均能高效解决学科教学、教育工作与教师生活中的迫切問题或重要问题，学员普遍感觉收获大，培训效果好。
从第1期到第12期，湖湘直播课的观众越来越多，人气越来越旺。目前已摆脱了慢爬期，进入了快速上升阶段。据直播平台的后台实时数据，至2018年6月15日20时，累计点播总人数突破59万（详见表2）。