外科临床教学中如何加强医学生临床综合能力的培养
提高医学教育的临床实践能力
提高医学教育的临床实践能力随着医学科技的不断发展和医疗需求的增加，提高医学教育的临床实践能力变得尤为重要。
临床实践是医学教育中必不可少的一部分，它能够培养学生的实践技能、敏锐的观察力和解决问题的能力。
本文将从四个方面探讨如何提高医学教育的临床实践能力。
首先，加强临床实践教学的内容。
传统的医学教育注重理论知识的传授，而缺乏对临床实践的重视。
为了提高学生的临床实践能力，应将临床实践纳入课程内容，设置相应的实践环节。
可以通过模拟病例、实际病例讨论、医学实习等方式，让学生在真实的临床环境中学习和实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
其次，改进临床实践教学的方法。
传统的教学方法主要依靠教师的讲解，学生的接受程度有限。
应采用多媒体技术和虚拟实验室等现代化手段，提供更直观、生动的临床案例和实践场景，使学生更好地理解和掌握医学知识。
另外，可以引入问题导向学习和小组讨论等互动方式，鼓励学生自主学习和合作探究，培养其问题解决和团队协作能力。
第三，加强学生的实践技能培养。
医学临床实践需要具备一定的实践技能，如病史采集、体格检查、实验操作等。
为了提高学生的实践能力，应加强相关技能培训。
可以通过模拟训练、临床技能实验室等方式，让学生在辅导员的指导下进行实际操作，熟悉各种仪器设备和操作流程。
同时，学校也应与相关医疗机构合作，提供实践实习的机会，让学生参与真实的医疗工作，锻炼其实际操作和应变能力。
最后，加强临床实践教学的评价体系。
对于临床实践能力的评价，应该更加客观、全面。
传统的考试评价方式主要注重知识记忆和理论掌握，忽略了学生的实际能力和解决问题的能力。
应引入多种评价手段，如实际操作考核、病例分析报告、团队协作评价等。
通过综合评价，全面了解学生的综合能力和临床实践水平，为之后的职业发展提供参考。
总之，提高医学教育的临床实践能力需要加强教学内容、改进教学方法、培养实践技能和完善评价体系。
这样才能使学生在医学教育中不仅掌握丰富的理论知识，更能在实践中转化和应用这些知识，为未来的医疗工作打下坚实基础。
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养外科学是医学专业中极为重要的学科之一，它涉及到对人体各个器官病变的诊断和治疗，需要医学生具备较强的临床思维和动手能力。
而在外科教学中，尤其是针对中医学生，如何培养他们的临床思维和动手能力成为一个十分重要的议题。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨外科教学中如何有效地培养中医学生的临床思维和动手能力。
我们需要明确什么是临床思维和动手能力。
临床思维是指医学生在面对临床问题时，能够全面地收集、分析信息，并且据此制定科学的诊疗方案的能力。
动手能力则是指医学生在进行临床操作时，能够熟练地掌握各种操作技巧，确保手术的安全和有效进行。
那么，在外科教学中，如何培养中医学生的临床思维和动手能力呢？首先是通过系统的理论教学。
外科学是一门理论与实践相结合的学科，了解疾病的发病机制、病变特点对于提高临床思维和动手能力非常重要，因此在外科教学中，要重视基础理论知识的传授。
只有扎实的理论基础才能够支撑起临床实践和操作。
其次是通过临床实践来培养临床思维和动手能力。
临床实践是培养医学生临床能力的关键环节，外科教学也不例外。
在实习过程中，中医学生可以通过跟随老师、参与诊疗、观摩手术等方式，逐步培养起临床思维和动手能力。
实践是检验理论的唯一标准，只有亲自动手、亲自实践，才能够真正地领会外科学的精髓和本质。
师傅领进门，修行在个人。
在外科教学中，老师的示范和引导是非常重要的，在实践中，学生们可以观摩老师的操作技巧、学习老师的临床思维方式，这对于培养学生的临床思维和动手能力有着极其重要的作用。
更为重要的是学生的自主学习和实践。
只有在不断的实践中，通过自己的思考和总结，才能够提高自己的临床能力，实现真正的自我成长。
临床思维和动手能力的培养也需要与时俱进，结合现代医学的发展趋势。
外科学的发展是一个不断更新、不断进步的过程，在传统的外科教学模式中，也需要不断地引入新的技术和理念。
微创技术、影像学技术等的发展，都为临床思维和动手能力的培养提供了新的途径和方法。
外科带教中实习医生的综合素质教育的培养
外科带教中实习医生的综合素质教育的培养作者：肖杰来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第08期在社会的发展之下，人们对于医生的综合素质也提出了比之以往更高的要求，这些综合素质包括职业道德、健全的人格、人文素质、临床思维、创新精神等，临床实习作为培养医生的重要之路，需要实现理论与实践进行密切的结合，在这一学习阶段，必须要采取科学有效的措施提升实习医生的综合素质，本文主要分析外科带教中实习医生的综合素质教育的培养方式。
外科带教实习医生综合素质教育医学院校最为重要的目标就是培养综合能力强、素质过硬、知识面广泛以及基础知识扎实的高素质医学人才，临床实习作为培养医生的重要之路，需要实现理论与实践进行密切的结合。
在这一学习阶段，必须要采取科学有效的措施提升实习医生的综合素质，那么应该如何提升其综合素质呢？一、培养实习医生的职业道德培养医学人才最为重要的目标就是培养他们的职业道德，一个合格的医生必须要有过硬的医德，医师的遵旨是为患者服务，为此，在外科带教的过程中，必须要帮助他们树立起一种“以患者为中心”的意识。
并采取科学有效的措施将这种教育贯穿在实际的案例教学中，将职业道德培养具体化、细节化。
此外，带教老师还要意识到，在实习过程中，需要帮助学生尽快的适应自身角色的转变，而带教老师是对学生影响最大的人，因此，外交老师自身必须要有高尚的道德情操，从自身做起，发挥出榜样的力量，除了要为学生展示出医生的工作形象之外，带教老师还要为学生深刻的灌输医生应该遵循的职业道德，让他们对医生这项职业有正确的认识，提升他们参与这项工作的积极性。
二、帮助实习医生塑造出健全的人格医生必须具备的一个素质就是健全的人格，尤其是在外科中，他们需要面对各种各样的突发问题，这就对医生的心理素质与思维能力提出了较高的要求，基于这一因素，在日常带教活动中，教师必须要通过有效的方式来帮助实习医生塑造出健全的人格，让他们可以更好地面对工作中的突发事件。
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养[摘要] 我国外科教学长期存在教学手段单一、教学模式僵化等教学问题，不利于医学生的临床思维和动手能力的培养。
因此教师在外科教学中应积极探讨改善教学模式、丰富教学手段的方法，以提高医学生临床思维和动手能力的培养。
对互动式教学模式与多媒体教学手段应用于外科教学的作用和价值进行探讨，旨在培养医学生的临床思维和动手能力、提高外科教学水平，以更好地为社会和国家培养符合当下社会发展水平的医学生服务。
[关键词] 外科教学;临床思维;动手能力;能力培养外科教学的目的是培养具有独立临床思维和动手能力的合格外科医师，因此，在外科教学中，临床思维和动手能力的培养是外科教学工作的重中之重。
医学生只有具有了独立的临床思维和动手能力，才能适应实际工作中复杂多样的工作情况，成为一名合格的外科医师。
在外科医学教学中，为改变以往外科教学中教学模式僵化、教学手段单一的缺点，在教学中引入了互联网与多媒体结合的教学手段以及互动式教学的教学模式，借助互联网和多媒体的丰富资源来提高外科教学水平。
同时，利用互联网和多媒体可以丰富教学手段，提高学生对外科学习的兴趣，改善课堂气氛，营造良好的学习氛围。
一、外科教学中临床思维和動手能力的概念和具体内容二、外科教学中加强对学生临床思维培养的思路学生临床思维的培养是外科教学的重要教学目标之一，学校和教师应结合学生实际的思维方式，制定符合学生实际情况的教学方法。
对学生的临床思维的培养可以从以下几个方面来进行。
（一）外科教学中对学生分析、总结思维的培养（二）外科教学中对学生类比思维的培养（三）外科教学中对学生逻辑思维的培养在外科教学中，各个知识点并不是孤立的，相反每个知识点都有其所在的知识体系，这些知识体系往往对应着每种疾病的病理、病因、病状、诊断、治疗、预后等整个流程，具有非常完整的逻辑性。
因此，教学中也应将每个知识点串联起来，形成逻辑链，以便于知识点的学习和理解。
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养外科教学对于医学生来说是非常重要的一门课程，因为它直接关系到医学生成为一名外科医生之后的临床实践。
在外科教学中，医学生需要学习外科手术的基础知识、解剖学、生理学、病理学等相关内容，同时还需要培养临床思维和动手能力，这对于医学生日后的临床实践至关重要。
本文将从临床思维和动手能力两个方面探讨外科教学中医学生的培养。
一、临床思维的培养临床思维是指通过对病人病情的观察和分析，制定治疗方案和进行医疗决策的思维方式。
在外科教学中，医学生需要通过临床病例分析来培养临床思维能力。
首先，在临床病例分析中，医学生需要了解患者的病史、临床表现、辅助检查结果等，确定病人的诊断和危险因素。
同时，在处理具体问题时，还需要考虑病人的个体差异、可能的并发症等相关因素，综合考虑制定治疗方案。
在这个过程中，医学生需要深入了解病人的情况，并依据医学理论和实践经验，进行系统分析、综合判断，以制定最佳治疗方案。
通过这种方法，医学生可以培养临床思维能力，提高对病情的理解和认识，为日后的临床实践打下基础。
其次，除了临床病例分析外，医学生还需要通过广泛了解医学文献和教材等方式，进一步加深对医学知识的理解和掌握，并加强临床思维能力的提高。
尤其在外科教学中，医学生需要通过广泛阅读手术技术的书籍和疾病的专业文献，了解手术治疗的必要知识和手术风险等因素，以制定最佳外科手术治疗方案。
通过这种方式，医学生可以更好地了解外科疾病和手术治疗，进一步改善治疗效果。
二、动手能力的培养动手能力是指医学生能够正确操作医疗设备或进行手术等实践操作的能力。
在外科教学中，医学生需要通过参与手术实践来培养动手能力。
首先，在学校实验室进行模拟手术培训时，医学生需要掌握外科手术基本操作技巧，如缝合、止血、手术切口等。
在这个过程中，学生需要仔细观察导师的操作技巧，积极运用所学理论和实践经验进行模拟实践，反复练习，从而逐渐提高器械操作技能。
通过这种方法，医学生可以逐渐掌握外科手术的基本操作技巧，并增强动手能力。
以岗位胜任力为导向,强化医学生临床技能培养
同时，医学院校应该积极推进教育教学改革，创新人才培养模式，引入现代 化教学手段和方法，提高教学效果和学生学习效果。
3、职业发展
对于临床医学人才来说，职业发展和晋升是他们所的重要方面。因此，应该 建立起完善的职业发展体系，提供良好的晋升和发展机会，以吸引更多的优秀人 才从事临床医学工作，并不断提高他们的职业素质和能力水平。
最后，加强师资队伍建设。临床技能培养需要有一支既有丰富理论知识，又 有丰富实践经验的教师队伍。医学院校应加强师资培养，提高教师的临床技能水 平和教学能力。还可以聘请医疗一线的专家和医生作为特聘教师，为学生提供更 贴近实际的临床技能指导。
总之，以岗位胜任力为导向，强化医学生临床技能培养是医疗教育事业的重 要任务。通过制定合理的培养方案，运用新的技术和工具，加强师资队伍建设等 措施，我们能够有效地提高医学生的临床技能水平，培养出更多具备岗位胜任力 的医学人才，为人民群众的健康事业做出更大的贡献。
当前，医学生岗位胜任力培养主要通过课堂教学、临床实习和课外活动等方 式进行。尽管这些方式在一定程度上提高了医学生的岗位胜任力，但在实际操作 中仍存在一些问题。例如，课堂教学与临床实践之间存在脱节现象，临床实习的 效果也有待提高。此外，课外活动对于医学生岗位胜任力的提升作用有限，部分 医学生缺乏自主学习和实践的能力。
（2）专业技能：培养学生掌握扎实的医学基础知识、临床技能和诊疗技术， 提升学生的临床决策能力和实践操作水平。
（3）临床实践能力：通过临床实习、实践和科研实践等方式，培养学生的 临床实践能力，提高学生的综合素质和专业技能水平。
3、确定培养方式
采用多种教学方式相结合的方式，包括课堂讲授、案例分析、PBL教学法、 临床实习、科研实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质 和专业技能水平。
如何培养医学生的临床技能
如何培养医学生的临床技能医学生的临床技能对其未来的职业发展至关重要。
在当今的医学教育中，仅仅理论知识的学习是远远不够的，因此，培养医学生的临床技能变得尤为重要。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助医学院学生有效地学习和应用临床技能。
多样化的学习环境为了有效地培养医学生的临床技能，创造多样化的学习环境是十分重要的。
仅仅在课堂上学习理论知识是远远不够的。
学生们应该有机会在真实的临床环境中实践所学知识和技能。
例如，医学学院可以与当地医院或临床实践机构合作，为学生们提供参与真实病例治疗的机会。
这样的实践能够帮助学生们更好地理解临床操作以及其他相关技能的应用。
模拟临床训练另一个重要的培养医学生临床技能的方法是使用模拟训练。
模拟训练可以提供一种相对安全的环境，让学生们在没有风险的情况下练习各种临床技能。
这种训练可以包括使用高级模型人体进行手术模拟、虚拟现实技术进行病例演练等。
通过这种方式，学生们可以在真实场景中练习临床技能，加深对实际应用的理解，并提高操作技巧。
临床实习和实践除了在模拟环境中学习，医学生还应该有机会参与实际的临床实习和实践。
这种实践让学生们亲身接触到真实的病例，与实际病人进行交流和治疗。
通过实习和实践，学生们可以将课堂上学到的知识应用于真实环境中，并与临床导师进行互动和指导。
这样的实践经验可以提高学生们的自信和应对复杂情况的能力。
追求持续的专业发展在医学领域，学习临床技能是一个不断发展的过程。
因此，医学生应该积极追求持续的专业发展和学习机会。
他们可以参加专业研讨会、学术会议和培训课程，以了解最新的临床技术和研究成果。
此外，医学生还可以通过参与志愿者活动和社区服务来提高他们的实践技能，并为患者提供更好的照顾和支持。
鼓励自主学习和反思最后，培养医学生的临床技能需要鼓励他们进行自主学习和反思。
学生们应该培养主动学习的习惯，主动寻找学习机会和资源。
此外，他们还应该定期反思自己的学习和实践经验，思考如何改进和提高自己的临床技能。
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养1. 引言1.1 概述外科教学是医学生在学习过程中不可或缺的一部分，而临床思维和动手能力则是外科学习的重要组成部分。
医学生在外科教学中不仅需要掌握丰富的理论知识，还需要具备实际操作的能力和临床思维的能力。
临床思维能力是指医学生在面对患者病情时能够进行全面的分析和判断，提出合理的诊断和治疗方案。
而外科动手能力则是指医学生在手术操作时能够准确地掌握各种技巧和操作要领，确保手术的顺利进行。
外科教学中的临床思维和动手能力的培养对医学生的职业发展至关重要。
只有具备了优秀的临床思维和动手能力，医学生才能在实际工作中胜任各种复杂的外科手术和病例处理，为患者提供更加精准和有效的医疗服务。
在外科教学中，要注重培养医学生的临床思维和动手能力，为其未来的医学实践打下坚实的基础。
1.2 意义和必要性医学生在外科教学中，除了学习解剖学、生理学和临床病史等基础知识外，还需要注重培养临床思维和动手能力。
这两个方面的培养对于医学生未来的临床工作至关重要，具有极其重要的意义和必要性。
在外科领域，临床思维的培养可以帮助医学生更好地理解疾病的发展过程和治疗策略，提高诊断和治疗疾病的能力。
通过培养临床思维，医学生可以更加全面地思考病人的问题，提出有效的解决方案，从而提高医疗质量和病人的治疗效果。
外科教学中动手能力的培养也是不可或缺的。
在外科手术中，医生需要具备稳定的手术技能和灵活的操作能力，只有熟练掌握动手技巧，才能保证手术的安全和准确性。
对于医学生来说，提高外科动手能力是非常必要的，可以为将来的临床工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 外科教学中临床思维的重要性在外科教学中，培养医学生的临床思维能力至关重要。
外科手术具有高风险和复杂性，需要医生具备过硬的临床思维能力才能做出正确的决策。
临床思维能力可以帮助医学生快速准确地分析患者病情，制定合理的诊疗方案。
在外科手术中，准确的诊断能够避免不必要的手术风险，提高手术成功率。
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养
外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养1. 引言1.1 研究背景外科教学在医学教育中占据着重要的位置，对于培养学生的临床思维和动手能力起着至关重要的作用。
随着医学领域的不断发展和进步，外科手术技术的要求也越来越高，对医务人员的临床思维和动手能力提出了更高的要求。
传统医学教育注重理论知识的传授，但在临床实践中，医学生往往面临着各种复杂的病例和问题，需要通过临床思维来分析和解决。
在外科教学中，培养医学生的临床思维尤为重要，不仅需要他们熟悉外科疾病的诊断和治疗，更重要的是要培养他们对病情的整体把握能力，提高其临床推理和决策能力。
外科手术技术的要求对医学生的动手能力提出了挑战。
只有通过大量的实际操作才能提高学生的手眼协调能力和操作技巧。
外科教学中的实践环节至关重要，必须注重培养学生的动手能力，使他们能够熟练掌握常见外科手术技术，为将来成为优秀的外科医生打下良好的基础。
【研究背景结束】.1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨如何有效地培养外科教学中医学生的临床思维和动手能力，以提高他们在临床实践中的表现水平。
通过研究，我们希望能够深入了解医学生在外科教学中面临的困难和挑战，找到适合的教学方法和手段，帮助他们养成临床思维的习惯，提高解决问题的能力。
我们也希望通过培养医学生的动手能力，让他们在手术操作中更加熟练和自信，减少手术风险，提高治疗效果，为未来成为优秀的外科医生打下坚实的基础。
通过本次研究，我们也希望能够为外科教学改革和医学生临床能力培养提供一定的参考和借鉴，促进医学教育质量的不断提高。
2. 正文2.1 外科教学中医学生临床思维的培养外科教学在医学生的培养过程中起着至关重要的作用，其中临床思维的培养更是至关重要。
在外科教学中，不仅要求学生有扎实的理论基础，还要求他们能够具备敏锐的观察力和思维能力，能够从临床实践中提炼出问题的本质并做出合理的判断和处理。
提倡问题导向的教学方法。
在教学过程中，教师可以引导学生通过提问来激发他们的思考能力，让他们在观察病例、分析病情的过程中逐渐形成自己的思维模式。
关于提高外科临床医师教学能力的体会
关于提高外科临床医师教学能力的体会目的研究提高外科临床医师教学能力的方法。
方法作为高校的附属医院，我院一贯重视提高医师的教学能力。
教学能力的优劣与医院的发展密切相关。
我院外科系为避免由于外科医师水平不均衡，导致教学效果参差不齐的情况出现［1］，定期对外科医师进行培训，具体分为5个方面：1、培训专业知识2、培训相关专业知识3、培训外科操作技术［2］4、培训语言表达及沟通能力5、培训医疗及教学文件书写和课件制作能力。
结果通过对我院外科医师教学能力的系统培训，使其牢固掌握专业及相关专业知识，具备良好的外科操作技术，具备较强的语言表达能力及沟通能力，在工作及教学活动中具备较强的医疗及教学文件书写和课件制作能力。
结论通过对教学能力的系统培训，显著提高了外科医师的教学能力。
标签：提高;外科医师;教学能力“师者，传道，授业，解惑也。
”，《师说》对于教师的职责解释的如此的全面，精辟，让人叹为观止。
鉴于教师的重要性，我院外科系本定期对外科医师教学能力进行系统的培训，有效提高了我院外科医师的教学能力，提高了临床教学质量。
1.外科医师教学能力培训方法：1.1系统培训外科医师的专业知识：外科专业知识是从事外科医师从事临床工作必备的知识，也是日常教学工作需要经常应用的知识，因此我院外科系每个月定期集中讲授外科专业知识，根据本科实际情况安排授课时间，由科主任亲自授课，对于重点知识反复讲解并进行随机现场考核，生动的讲解贯穿授课之中，使临床外科医师逐渐牢固掌握了外科专业知识，并且将其应用到临床及课堂教学中。
1. 2系统培训医师的相关专业知识：只有掌握了外科相关知识，才能从容应对临床上病情复杂的病例，不断提高外科临床医生综合处理外科疾病的能力，通过灵活运用相关专业知识进行课堂及临床教学。
通过请相关专业的知名专家莅临我院授课，对相关专业由浅入深进行细致的讲解，并进行系统的剖析，取得良好的学习效果。
1.3系统培训医师的外科操作技术：外科操作技术的强弱，与手术病人的预后及实习医师培训效果有密切的联系。
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能从容不迫 ， 游 刃有 余 的 解决 患 者 的 问 题 ，
作 的技 能 要 格 外 高 ， 需 要 医 生 有 良好 的 临 床 综 合能 力 ， 而 不 只是 空 有 一 肚 子 理论 ， 在 实 际 的工 作 中却 缩 手 缩 脚 。 因此 ， 学校 需 要 格 外 重视 学 生 临 床 实 践 能 力 的 培 养 ， 才
科 教 研 究
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ Ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ …’…． ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｖ ｌ ｄ ｕ
外科 临床教学 中如何 加强 医学生 临床综合 能 力的培养
李飞 张丽 （ 漯河 医学 高等专科 学校 河 南漯 河 ４ ６ ２ ０ ０ ２）
摘 要： 优 秀的临床 综合能 力是 医学生 在 日后工作 中所必须 具备 的 ， 然而在现在的 外科 临床教 学中， 仍然存在 着诸 多的问题 ， 影响 着学生 能 力的提 高， 本 文就此 探讨 了在教学 中影响 临床 综合 能 力的提 高的一 些 因素， 并 据此提 出 了改进的建议 。 关键词 ： 医学生 外科 临床教 学 临床综 合能 力 中 图分 类号 ： Ｒ 一４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｂ ） 一 ０ ０ ４ ９ — ０ １
一
对病人 ， 因 此需 要 具 有 丰 富 的 实 践 经验 ， 才
的 老 师 为 了避 免 出 现 事 故 纠 纷 ， 减 少 自身 考 研 就 业 的 关 系 ， 首 先 要 让 学 生 从 思 想 上 告 诉 他 们 没 有 的事端 ， 也 不 愿 意 去 鼓 励 实 习 医 生 参 与 到 重 视 临 床 综 合 能 力 的 培 养 ， 良好 的 临床 实践 能 力 ， 在 日后 的 工 作 中 ， 会 多方面的原因 累积起来 ， 导致 医 学 生 临 床 寸 步难 行 ， 困难 重 重 ， 让 学 生 珍 惜 学 习 的机 的动手实践能 力较弱 ， 如 无 菌 操 作 等 重 要 会 ， 认真 的参 加 实践 活 动 ， 不 断 提 高 自己的 的技能没有掌握 。 严 峻 的就 业 形 势 ， 临近 毕业 阶 段 ， 多 数 的 学 生 心 思 都 被 就 业 和 考研 所 占据 ， 面对实习 ， 综 合能 力 ， 同时 引导 学 生 合 理 安 排 时 间 ， 提 就 业和考研 因素 的干扰 ， 由 于 越 来 越 高 学 习 的 效 率 ， 实 现 考 验 与 实 习两 不 误 。
很 多 学 生 认 为 是 在 浪 费 自己 的 时 间 ， 不 认
真的对待， 缺勤率高 ， 宁 愿 呆在 办 公 室里 面 充分 认 识 到 未 来 手 中 这把 手 术 刀 的 沉 重分 它 是 患者 的 健 康 所 系 ， 乃至性命所托 。 能 力的培 养 ， 对 医 学 本 科 生 的 传 统 教 学 一 去 看书 ， 最 后 导 致 实 习 机 会被 浪 费 ， 导 致 学 量 ， 每 一 个 医 学 生 都 应 牢 记 外 科 学 之 父 裘法 祖 生 毕 业 时 仅 仅 掌 握 了理 论 基 础 ， 临 床 综 合 直采 用“ ４ ＋１ ” 模式 ， 即４ 年 的 医学 基 础 理 论 大师 的 “ 病 人将 身 体 交给 了 你 ， 就 是 对 你绝 课 和临床 理论课的学 习 ， １ 年的临床实 习 ， 能力不见提高 。
而 外 科 医学 十 分 注 重 手 术 治 疗 ， 对 临 床 操 手 术 实 践 中去 ， 增 加 出现 纠 纷 的 风 险 ， 这 样
能为社 会输 送出合格的 医生。
３结 语
作 为一 个未 来的外科 医 生 ， 医 学 生 应
１ 外 科 临床教学 中存 在 的一些 问题
传 统 的 教 学 模 式 不 利 于 学 生 临 床综 合
医学 具有 很强的 严谨 性和 实践性 ， 医
得 到 患 者 的 有 效 识 也 不 断 的提 高 ， 近些年来 ， 医 患 纠 纷 不 断 对 医 生 形 成 必 要 的 信 任 ，
生从事 的是 救死扶伤 的工作 ， 来 不 得 半 点 的 发 生 ， 患者 对 医生 缺 乏必 要 的 信 任 ， 一 些 配 合 ， 才 能 提 高 临 床 实 习的 效果 ， 提 高学 生 在 以操 作 的 临 床 综 合能 力 。 马虎 ， 需 要 有 严 谨 的 态 度 去 对 待 手 中的 每 患 者 不 愿 意 接 受 实 习 生 的操 作 ， 点 工作 ， 同 时 医 生 在 工 作 中需 要直 接 面 为 主 要 特 点 的外 科 实 习 中尤 为突 出［ ２ ］ ， 带 教 正 确的 引导 ， 帮 助 学 生 合 理 的 处 理 好