信息技术环境下的课堂教学创新-V1

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构建信息技术生态课堂

信息技Leabharlann 术课堂生态环境信息技术教育课程实分为３：物理环境、社类
施中，最突出的问题是 “ 见技术不见人 ”，其典型教学场会环境和规范环境（只图面为：教师就某一应用软件的功能从头到尾详细介绍、演示１。其中，物理环境是）
ＴｏｓｒｃｌｆｒａｉｎＴｃｎＩｇｃｏｃＩａｓ／ｅａａｉｉ，ＨｉｎｅｏＣｎｔｕｔｎｏｍｔｏｅｈｏｏｙＥｏＩｇｉａＣＩｓ／ＷｉＮ，ＬｉＪｍｎｅＬａｍｉ
ＡｔｒｃＣｒｎｙ，Ｃｎｂｓａｔｕｒｅｔｌｈｉａ’ Ｓｉｏｍｉｎｅｈｏｌｇｅｕｃｔｉｎａｓｅａａｈｇａｉｏｔｎｃｎｆｒａｔｏｔｃｎｏｙｄａｏｈｂｅｎｔｔｃｅｄｒｅｔｍｐｒａｅｔ．Ｈｗｅｅｏｏｖｒ，ｔｐａｃｃｉｕａｉｓａｃｏ．ＭｙｐｒｂｌｍｈｖａｐｅｒｄｎｎｏｒｔｉｔｃｎｏｙｈｅｒｔｉｅＳｎｓｔｆｔｒｙａｎｏｅｓａｅｐａｅｉｉｆｍａｏｎｅｈｏｌｇｃｌｓＥｃｏａａａｓ．ｏｌｇｙｓｎｅｐｅｐｃｔｉｅｉｕｓｅｔｓｒｖｙｔｅｗｒｓｅｖＳｄｏｕｅｈｃｌＳａｉａｓｎｄｔ’ ＳＳｇｎｆｉａｔｉｔｉｉｃｖｅｏ
１２课堂中的 “ ．辐射与噪声 ”现象有限的空间和高密度摆技术教学过程中形成的生生／生关系；规范环境是指在信师

信息技术环境下的ESP+EGP混合教学模式探讨

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＩＴ；ＥＳＰ；ＥＧＰ；ｂｌｅｎｄｅｄｔｅａｃｈｉｎｇ＆ｌｅａｒｎｉｎｇ
１．引言
２．混合、网络技术和通讯技术为核心的信息技术广泛运用于教学中，数字化学习（Ｅ — ｌｅａｒｎ — ｉｎｇ）的理念逐渐深入人心，引起，教育理念、教学模式和学习方式的变革。为改变以教师为中心的传统教学模
语教学模式” 的改革。然而，受传统教育模式的影响，我
式，促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的
混合学习（ｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｎｉｒｎｇ）是～种基于计算机网络
环境的教学模式，它“ 把传统学习方式的优势和Ｅ．１ｅａｒｎ —
ｉｎｇ（即数字化或网络化学习）的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性 ” （何克抗２００４ａ：１），其目的在于融合课
发展，各高校纷纷建立起规模不一的基于现代化信息技
术的外语自主学习中心，开始 “ 基于计算机与课堂的英
堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的
集体教学形式、基于“ 合作 ” 理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式（黄荣怀２００６：１６ — １７）。它转变了学生的认知模式、学习方式以及教师的教学模式、教学策略和角色，是学习理念和教育理念的一种提升。混

信息技术教学总结和反思(10篇)

信息技术教学总结和反思（10篇）信息技术教学总结和反思1信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必掌握必须的计算机操作技能和操作技巧。

上学期学科进行了课程，教学资料和教学方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。

一、注重学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生基于自我的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，能够充分发掘学生的内在潜力，持续学习热情。

在教学过程中，我发现高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣，慢慢的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对《信息技术》课却没有兴趣。

透过和学生沟通，我发现很多学生都透过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的认识。

根据学习的资料适当的透过学生感兴趣的方式来实现教学，选取性的安装一些电脑软件，既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。

二、培养学生的学习主动性。

学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而到达我们教育的目的。

计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们能够充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一透过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要个性注意知识的衔接，在学习到与以前信息课知识相似的资料时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。

个性是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时教师能够适当的提出问题，让学生自主探索，看书，或上网查找资料来解决问题。

例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就能够只讲其中的一部分操作，其他的操作能够由学生结合课本和老师的提示自学完成。

中学信息技术教育现状分析与解决策略

中学信息技术教育现状分析与解决策略摘要：信息技术在社会中的发展是比较迅速的，但是由于中学的知识体系和教学模式比较单一，所以中学的信息技术教育是相对薄弱的。

很多中学都没有针对信息技术相关的课程进行设置。

在这样的背景下就会出现很多问题。

如果对信息技术相关的课程没有进行系统的设计，那么就会影响到中学信息技术教育。

关键词：中学信息技术；教育现状；解决策略引言目前信息技术教育界在教学模式上还是比较单一，缺少创新和发展。

因此在这一阶段对学生进行相关知识和技能学习的同时也要对学生进行创新能力培养。

随着科技的不断进步，未来科学技术需要得到广泛应用，所以教师必须充分发挥自身专业优势，将先进技术引入到自己所负责学科当中去，这样才能够提高教学质量和效果。

一、当前中学信息技术教育的现状在当今社会中，随着科学技术的不断发展，社会生活中的很多方面都需要运用到各种手段来解决。

所以在传统模式下信息技术教育显得十分滞后。

中学开设信息技术相关课程是为了有效地培养学生自身创新能力和实践能力，让学生们能够适应社会经济发展需要。

但是在中学阶段也有很多同学对于信息技术并不是很了解。

而且很多信息技术教师对于信息技术课程缺乏足够专业学习和理解。

现在有很多学生对信息技术非常感兴趣，但是在面对一门新学科时就会出现跟不上速度等情况。

在遇到一些问题以后就不知道该如何解决，影响到学习效果和学习效率。

针对这种现象也就需要老师进行及时调整才能够提升教学质量。

有的学校都没有设置信息技术相关专业课程，或是开设信息技术相关课程非常少，为了节省成本将信息技术教育搁置了下来。

虽然信息技术在现代社会中已经有很大程度上应用了在生活当中，但是目前中学对于信息技术教育界来说还是比较薄弱，在很多方面都存在问题。

如果不能够对这一问题进行解决那么就会影响到学生们在今后的发展。

现代化信息技术能够给我们生活带来极大改变。

因此教育部门在这一阶段对于信息技术教育必须重视并且完善相关教育质量和效果，让信息技术真正成为学校教学体系中不可或缺重要部分。

教育信息化背景下VR技术在食品类专业课程教学中的应用

2020 年 12Dec. 20206期Issue 6江西科技师范大学学报Journal of Jiangxi Science & Technology Normal University教育信息化背景下VR 技术在食品类专业1程教学中的应用白春清，黄秉均，陈丽丽，袁美兰，江勇，赵利*(江西科技师范大学生命科学学院，江西南昌330013)摘要：教育信息化十年发展规划(2011-2020)期间，各高校对虚拟仿真技术(VR "在教学中的应用进行了积极的探索$本研究采用文献检索法结合调查法，对近十年来国内VR 技术在教育教学中的应用情况、基于该技术教学模式的改革状况、所存在的问题等方面进行了深入分析，为VR 技术的进一步应用提供一定参考。

关键词：食品专业课程；虚拟仿真技术；教学改革中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号:2096-854X (2020)06-0116-06Application of VR Technology in Teaching of Food Professional Courses under The Background of EducationalInformatizationBai Chunqing , Huang Hingjun , Chen Lili , Yuan Meilan , Jiang Yong , Zhao Li *(College of Life Science, Jiangxi Science & Technology Normal University,Nanchang 330013, Jiangxi, P.R. China )Abstract ： During the Ten-Year Development Plan for Education Informatization (2011-2020), active explorationhas been carried out by colleges and universities to find the possible application of virtual simulation (VR) technologyin teaching. In this research, literature retrieval method combined with investigation method was used to conduct an in depth investigation on the application and reform status of VR technology in education and teaching. What 's more,existing problems were also analyzed in details. The research would provide a certain reference for the further usage of virtual simulation technology.Key words ： Food professional courses; virtual simulation technology; teaching reform—、前言随着食品生产技术的发展，作为国民经济重要支柱产业的食品工业仍面临严重的人才缺乏$据调查，仅食品安全方面人才的缺口就高达80万之巨，如何快速地、科学地、全面地培养实用型食品专业人才，已经成了一项刻不容缓的课题。

“互联网+”背景下的薄弱学校学生英语个性化学习——以疫情期间济南市莱芜区胜利小学英语空中课堂为例

一、研究背景教育部关于《教育信息化2.0行动计划》明确提出，通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，建成“互联网+教育”大平台。

展望中国中小学教育行业未来趋势，我们可以预见，“互联网+教育”将会助力普惠教育，有效地缩小区域、城乡、校际的教育差距，实现教育公平。

1. 亟待提高的薄弱学校学生英语核心素养2019年9月，笔者响应“三区”支教号召，跨区跨学段到济南市莱芜区胜利小学支教。

该校于2018年建校，师资严重不足，生源基本来自两个城中村，学生英语基础薄弱，父母文化水平普遍偏低，学生的文化意识淡薄。

对英语学科的要求仍然停留在背单词、记句子，应对考试。

学生的英语核心素养亟待提高。

2. 互联网助力的薄弱学校资源共享新课堂由于师资严重匮乏，笔者独自承担了莱芜区胜利小学三、四两个年级的英语教学任务，大班额不利于课堂模拟语境的营造，学生参与课堂互动的意愿低，且该地区所使用的鲁科版教材缺乏丰富的配套资源。

基于以上困难，笔者整合课本素材，利用网络资源，制作微课，激发学生兴“互联网+”背景下的——以疫情期间济南市莱芜区胜利小学英语空中课堂为例 - 龙　菲董道梅 -薄弱学校学生英语个性化学习摘要：用信息技术改变传统教学模式，其本质就是实现优质教育资源的共享，从而快速提升地区间的教育均衡性。

本文以疫情期间济南市莱芜区胜利小学英语空中课堂为例，探讨了如何借助互联网资源，开发个性化线上课程，构建适合学生需求的新型教育生态环境，以实现优质教育资源普惠化、薄弱学校学生英语学习个性化。

关键词：空中课堂；微课课程体系；分级要求；自主学习NEW CAMPUS 未来学校趣，促进课堂模拟语境的形成，在一定程度上实现了线上与线下、课上与课下、虚拟校园与现实校园、智能教练与真人老师相结合的混合学习模式。

3. 应疫情而生的互联网空中课堂新生态2020年初，突如其来的疫情使网络教学突然进入井喷阶段。

有了互联网资源的助力，莱芜区胜利小学学生的学习积极性甚至高于线下课堂。

信息技术环境下教师专业化发展的途径

按照教学研究部门提供的教学参考资料、偏差，将失误的原因归咎于信息技术与客观因素，而很选定的教材去做，少从自身寻找主观原因；或者是不能透过具体表象，发介绍的教学方法和编制的考试试卷和标准答案去教。至于
ｄｖｌｐｅｔＴｅａｔｃｅｍｄｈｔｏｏｇａａｙｉｏｔｉｑｅｔｏｎｒｐｓｄｅｅｏｍｎ．ｈｒｉｌａｅｔｅｈｒｕｈｎｌｓｓｎｈｓｕｓｉｎａｄｐｏｏｅ
发展，往往习惯于把学校作为自己专业发展的主体，等
笔者在近两年内上函授课、省市级骨干教师培训课期着学校向自己 “ 提要求、压担子、给机会 ”，这样，就间，就此问题做了大量的调查和研究，并走访了数名大成了一个被动的等待过程。中小学教师。试从信息技术作为最先进的现代教育技术
应的解决途径。
关健词信息技术；教师专业化；发展中图ｌ号Ｇ３｝类４４：１辛识码Ａ ℃ｌ示氓嘲号１７—８Ｘ（０８０６０５— ３６１４９２０）１— １８０
ＯｎＡｐｐｒｏａｃｈｅｓｆｏｒＴｅａｃｈｓＰｒｅｓｏｎａｌＤｅｖｏｐｍｅｎｔｗｉｈｉｌｒａｔｏｎｅｒｏｆｓｉｅｌｔｎｆｍｏｉ
Ｕｉｅｓｔ，Ｚｏｋ ’ ｅａ６０１ｎｖｒｉｙｈｕｏ，Ｈｎｎ４６０Ｕ
２世纪是信息化社会。信息的传播、开发、利用是式，从而影响着教师专业发展的水平。虽然有部分教师１社会主要特征，并且在社会发展中起主导作用。信息化有向上发展的良好愿望，但多数不知如何寻求自身专业的发展对教师专业化教育带来了严峻挑战和深刻变革。

信息技术环境下PBL在高职“VB程序设计”课程中的行动研究

编辑、加工来重构自己的知识结构。Ｂ学习方式使学生 …ＰＬ
法，最初用于医学教学之中。ＰＬ这种兴起于医学教育领Ｂ域的教学模式，目前在西方教育界非常盛行，被誉为当前
能充分利用信息技术环境，在问题求解中探索信息、获取知识。学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。目前在高等职业院校的课堂教学上主要采用的是传统的教学方式。面对信息时代社会的冲击，这种传统的“ 以教师为中心” “ ，教师讲、学生听” 的灌输式教学，已经表现出越来越多的问题，对于培养学生的
Ｖ＿．２０２Ｎｏ１１．Ｊｎ２ｏａ．ｏ８
信息技术环境下ＢＰＬ在高职 “ Ｂ程序设计 ’ 程的行动研究Ｖ ’ 课中
黄陈英
（乐山师范学院四…乐山６４０）１４０
【摘
要】 “ ｉａＢｓ程序设计” Ｖｓｌａｃｕｉ是计算机科学的基础课程。如何有效开设这门课程，使之适合职业院校月 ∞ 年ｔ
成都大学学报（育科学版）教Ｊｕｎｌｆｈｎｄｉｅｓｔ（ｄｃｔｎｌｃｅｃｓｄｔｎｏｒａＣｅｇｕｏＵｎＶｒｉＥｕａｉａｉｎｅｉｏ）ｙ０ＳＥｉ
大的麦克马斯特大学（ｃＭａｅ）先创立的一种教学方Ｍｓｒ首ｔ
合学习方式。学生的学习活动是在信息化学习环境中实
施的，学生不仅可以利用传统的教科书、字资料等，文而且

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信息技术环境下的课堂教学创新-V1
信息技术环境下的课堂教学创新
随着信息技术的迅速发展，教育也进入了数字化时代。

在数字化环境下，教师们可以通过各种技术手段去创新课堂教学，提高教学效果。

本文将从以下几个方面探讨信息技术环境下的课堂教学创新。

一、智慧课堂建设
智慧课堂是一种以信息技术手段为支撑，利用各种电子设备、多媒体
技术等设备实现教学过程中的信息化、智能化、互动化的课堂形态。

教师可以利用智慧课堂建设，加强学生参与，实现知识点的巩固和对
学生思维能力的剖析，为教学创新提供有力保障。

二、虚拟现实技术应用
虚拟现实技术实现了数字世界与现实世界的无缝衔接。

在教学过程中，教师可以运用虚拟现实技术来帮助学生更好地理解抽象概念和知识点。

例如，物理课上通过虚拟现实技术构建三维模型，让学生身临其境、
感受物理世界的奥秘。

三、网络平台资源共享
网络平台可以提供场所和资源，促进教师和学生之间的互动与交流，
也可实现课程资源的共享，为新的教学方法和教育内容提供支持。

教
师可以在网络平台上通过视频、图片、图文等多种方式分享课件、教案、练习题等学习资源，为学生提供更丰富的学习素材，推动学生多
维度、全方位地学习，提高学习效果。

四、在线作业与互动式教学
在信息技术环境下，教师可以通过在线平台布置作业，随时随地检查
学生作业答案和答题情况，并进行实时反馈和评价。

此外，教师还可
以利用在线平台实现互动式教学。

例如开展在线讨论、学生代表展示、在线演讲等活动，促进师生之间互动交流，培养学生的解决问题和交
际能力。

总之，在信息技术的不断创新和发展的背景下，利用科技手段创新课
堂教学已成为教育改革中重要的一环。

教师们应该不断学习探索，主
动跟随信息技术的步伐，将先进的技术手段应用到教学中，推进教育
现代化，提高教育质量。