人教部编版语文七年级下册第23课《带上她的眼睛》教案
23、带上她的眼睛
教学目标：
1、知识与能力：了解与认识科幻小说文体。掌握其一般特点。
2、过程与方法 ：通过课外阅读以及与同学交流的方式积累相关知识。
3、情感、态度与价值观：接触并学习对未知事物充满探索与求知的精神。
教学重点：掌握科幻小说这种文体的一般特点，体会文章主人公丰富的思想感情。
教学难点：体会文章多样的表现手法。
教学方法：自主、合作、探究
教课课时：1课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
出示有关科幻题材的图片：同学们，相信你们或多或少从各种渠道了解到一些科幻方面的知
识，有没有人愿意向大家分享你所获取的知识呢，很好，今天，老师就带着大家来学习作家
刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，看看他笔下的科幻又有着怎样神奇的魅力。
二、夯实基础
（一）字词过关
点缀．（zhuì ） 漫．步（màn） 迟钝．（dùn） 闲暇．（xiá） 凸．现（tū）
拍摄．（shè） 合拢．（lǒng） 吟．唱（yín） 心有灵犀．（xī）人口 蔚．蓝（wèi）
词语解释
（1）点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
（2）漫步：没有目的，悠闲走动。
（3）迟钝：思想、感官、行动等反应慢，不灵敏。
（4）闲暇：泛指闲空；没有事的时候。
（5）凸现：突出地呈现出来。
（6）蔚蓝：像晴朗天空的颜色。
（7）合拢：包围，围拢；合在一起，闭合；收拢，汇集。
（8）吟唱：吟咏歌唱。
（9）不期而至：事先没有约定而意外到来。
（10）心有灵犀：灵犀：旧说犀牛是灵兽，它的角中有白纹如线，贯通两端，感应灵异。指
双方心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对
彼此的心思都能心领神会。
（11）天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
（二）作者简介
刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，1985年10月参加工作，山西阳泉人，本科学历，
高级工程师，科幻作家，中国作协会员，山西省作协会员，阳泉市作协副主席，中国科幻小
说代表作家之一。代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》三部曲等，中短
篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲
被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
（三）背景介绍
这是科幻小说作家刘慈欣创作的一部科幻小说，这部小说曾荣获1999年第十一届中国科
幻银河奖一等奖，小说以其生动奇幻的内容、浓烈深重的情感、朴实简晰的笔法，在科幻小
说中熠熠生辉。
三、整体感知
1、文中的“我”是一个怎样的形象的人？
明确：“我”是广大宇航工作者中的一员，也是未来世界里，只忙碌于工作的劳动者中的一
员。这样的“我”有着这类人的共性—在工作压力下疯狂追逐—“连续工作了两个多月”，
内心却孤独麻木—“我孤独寂寞的精神沙漠”；而“我”也有着属于“我”的性情—还能休
假，能做自愿者，能尽量满足“她”的要求，在“她”伤心时会自责自省，会猜测好奇，寻
求答案。而“我”的转变，由对自然的漠然，到感觉的复苏；由对“她”的厌烦，到对“她”
好奇、同情、敬佩、想念；由只是汲汲于工作，到用欣赏的眼睛看着脚下的地球。这些，都
是“我”人性的回归。便不防揣测，作者对于“我”，寄托着厚望，没有沉溺于工作，重新
以新的视角看探世界，便带有了一种希望。“我”是一个有缺点的人物，如在“她”的不断
要求里感到不胜其烦，在工作中又屏蔽对自然的触角；也是一个有优点的人，又如，会好心
带上“她”的眼睛，也认真地感受她的感受，会在得知真相时“发疯似地跑上楼”。“我”，
是一个在退步，又在进步的有血有肉的“真实”的存在。
2、文中的主任在文中又起到了什么作用？
答：仅仅出现两次的主任，也有着值得一说的地方。他对小说的作用更多的表现在结构
上。他是给“我”“她”的眼睛的人，对于“我”的好奇，他只是“脸色很阴沉”，而这些恰
恰显示了“她”身份的不凡，和导引出“我”的好奇。而小说末，他 “眼睛还看着屏幕”，
预料到“我”已经得知真相，和最后一锤定音的确定，都推动着故事的进展。同时也让我们
看到一个话语不多、沉着镇定，但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。
四、合作探究
1.这篇文章是一篇科幻小说，富于想象和夸张，文章的开头部分哪些内容体现了这一点？
明确：这里面的“我”是一位“连续工作了两个多月”的航天工作者，要去渡假，主任却让
我带上一双眼睛，而且它的主人是一位穿着肥大的太空服，还有一支失重的铅笔飘在空中。
这一切都让人新鲜，让人好奇，这正是科幻作品的神奇之处。
2.根据文中的叙述，这种眼睛的神奇之处是什么？
明确：这种眼睛是一种传感眼镜，它可以把看到的图像由超高频信息波发射出去，远方戴有
同样传感眼镜的人可以接收得到，这样他就可以看到地球上的一切，同时还具备发射触觉和
味觉的功能。
3.眼睛的主人通过哪些途径感受到草原之美？她流露出怎样的情绪？又为什么会有这种情
绪呢？
明确：眼睛的主人通过眼睛传感器看到了草原上美丽的花儿，闻到了优美的花香，感受到了
溪水的清凉，抚摸着凉爽的草原之风。这一切都让她惊喜、兴奋，感叹不已，因为她长期待
在封闭的飞船里，感受不到生命的律动，所以一见到草原中勃发的生命，自然是兴奋不已。
4.对于美丽的草原夜色，眼睛的主人得情绪又有哪些表现？
明确：半夜喊醒我一起看草原月亮，在欣赏到月光下的草原的沉静后情不自禁哼起了《月光》
曲子。第二天下雨了，还叹息不能看到草原日出。这一切都体现出了眼睛主人对美丽草原的
留恋，对悠闲、恬淡的生活的向往。
5.面对我的提问，眼睛主人并没有回答，而是轻轻地哼起《月光》这首曲子，这里面有什
么深意吗？
明确：眼睛主人之所以要看月亮，因为“落日六号”
飞船失事，她被困地底，看不到星星和月亮，生活孤寂，内心落寞，所以渴望光明，珍惜生
命，珍爱时光。面对我的提问，她没有直接回答，实际上已经在行文作出了暗示，为下文我
知道真相作下铺垫。
6.“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来”，这句话中的“种子”是什么？
明确：这颗“种子”是女孩种下的，她对外界敏锐细腻的观察、对自然深沉热烈的痴爱让我
心生感动，也影响着我去热爱自然，享受生活。
7.“我”为什么要努力寻找她？
明确：“我”在 “她”的请求下，“我”赏花看草，玩水观月，感受“她”的感受，也找回
了一些“我” 被“灰色的生活”“磨钝了”的“感觉”。“我”的转变，“我”由对自然的漠
然，到感觉的复苏，一切得益于“她”的感染，所以，“我”非常渴望找到她。
五、写法借鉴
1、两线交织，行文生动。
以“我”的经历见闻转变为主线，以“她”的故事回述为暗线。时间一个向前发展，一个往
后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。故事的精彩在于“我”的疑问得不到解答而始
终萦绕脑际，“她”对外界敏锐细腻的观察、对自然深沉热烈的痴爱，“我”得知真相的无能
为力，“她”于孤单封闭中的接受事实、无可奈何下坚定工作的抉择，和“我”最后在繁忙
的地球生活里做出无关工作的俯身。而就是在这样的情节发展中，人物形象也得到最大限度
的突显。
2、方法多样，描写生动。
对“我”的性格刻画，多是从对“我”的心理描写和语言描写，我毫不介意带上女孩的眼睛，
表现出我豪爽的性格，却也因此缺乏耐心，而女孩无意中却成为我的老师，教会“我”“某
种说不清楚的东西”，让“我眼中的世界会与以前有所不同”，“我”的转变表明我的心地善
良，只是一直以来被灰色的生活和忙碌的工作压得喘不过气，失去了很多美好的东西。“我”
与女孩之间性格的对比，凸显出文章主题，呼唤人们关注生活，回归最本真的美好。
六、总结全文
小说中的“我”和“小姑娘”都是宇航员，所不同的是“我”在浩瀚的太空工作，可以有很
多的机会回到地球家园度假，而小姑娘则被围困在地心，永远被封闭。表面看上去，是小姑
娘被围困了，然而实则是“我”被围困了。“小姑娘”是“我”的一部分，是“我”内心最
隐秘的呼唤，是“我”的灵魂所在之处。与其说“小姑娘”被围困在地心，不如说“我”的
内心被时代的浮躁给封闭了，比起肉体被隔离，心灵的封闭要残酷的多。
板书设计
带上她的眼睛
一、开始草原之美
二、感受草原之美
三、体会月色轻柔
四、插叙飞船失事
五、表达思念之情
教学反思
部编版七年级下册语文第23课《带上她的眼睛》课文原文、知识点及教案
【导语】⼈类使⽤地层飞船深⼊地球内部进⾏探险，⼀艘地层飞船在航⾏中失事，下沉到地⼼，船上只剩下⼀名年轻的⼥领航员，她只能在封闭的地⼼度过余⽣，这是刘慈欣获奖⼩说《带上她的眼睛》⾥演绎的故事。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第23课《带上她的眼睛》课⽂原⽂ 我要去度假，主任让我再带⼀双眼睛去。
主任递给我⼀双眼睛，指指前⾯的⼤屏幕，把眼睛的主⼈介绍给我，是⼀个好像刚毕业的⼩姑娘，在肥⼤的太空服中，她显得很娇⼩，她⾯前有⼀⽀失重中的铅笔飘在空中。
我问她想去哪⾥。
这个决定对她来说似乎很艰难，她的双⼿在太空服的⼿套⾥，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅⾏后就要爆炸了，我不由得笑出声来。
“那就去我们起航前去过的地⽅吧！”她说。
这是⾼⼭与草原的交接处，⼤草原从我⾯前⼀直延伸到天边，背后的群⼭覆盖着暗绿⾊的森林，⼏座⼭顶还有银⾊的雪冠。
我掏出她的眼睛戴上。
所谓眼睛就是⼀副传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的⼀切图像由超⾼频信息波发射出去，可以被远⽅的另⼀个戴同样传感眼镜的⼈接收到，于是他就能看到你所看到的⼀切，就像你带着他的眼睛⼀样；它还能通过采集戴着它的⼈的脑电波，把触觉和味觉⼀同发射出去。
现在，每个长时间在太空中⼯作的宇航员在地球上都有了另⼀双眼睛，由这⾥真正能去度假的幸运⼉带上这双眼睛，让⾝处外太空的那个思乡者分享他的快乐。
“这⾥真好！”她轻柔的声⾳从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的⽔底冲出来呼吸到空⽓，我太怕封闭了。
” 我从眼睛中真的听到她在做深呼吸，我说：“可你现在并不封闭，同你周围的太空⽐起来，这草原太⼩了。
” 她沉默了，似乎连呼吸都停⽌了，但⼏秒钟后，她突然惊叫：“呀，花⼉，有花啊！上次我来时没有的！” 是的，⼴阔的草原上到处点缀着星星点点的⼩花。
“能近些看看那朵花吗？”她问。
我蹲下来看。
“呀，真美耶！能闻闻她吗？不，别拔下她！”我只好趴到地上闻，⼀缕淡淡的清⾹，“啊，我也闻到了，真像⼀⾸隐隐传来的⼩夜曲呢……” 我在草原上⽆⽬标地漫步，很快来到⼀条隐没在草丛中的⼩溪旁。
人教部编版七年级下册语文23《带上她的眼睛》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
人教部编版七年级下册语文23《带上她的眼睛》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计本单元为人教部编版七年级下册语文，共安排了23课《带上她的眼睛》。
单元主题围绕着科幻作品的阅读与理解，旨在通过科幻小说这一文学样式，培养学生对科学精神的追求和对未来世界的想象能力。
本单元的课时安排为5课时，其中精讲细练2课时，自主学习1课时，拓展实践2课时。
一.课标要求《带上她的眼睛》这一课，体现了语文核心素养中的阅读与鉴赏能力。
通过本课的学习，学生应能理解科幻小说的基本特征，把握作品中的科学元素和文学元素，培养对科幻文学的兴趣。
同时，本课也体现了思维品质中的科学精神，要求学生能够运用科学的方法，对作品中的科学概念进行探究，形成批判性思维。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生的阅读能力、思维品质、文化意识等多方面的能力。
具体到本课，学生应能理解并运用科幻小说的阅读方法，把握作品的主题和情感，能够运用自己的语言表达对作品的理解和感受。
同时，学生还应能够通过本课的学习，形成对科学和未来的正确认识，培养科学精神和创新意识。
二.单元内容分析本单元以科幻小说为主题，旨在通过阅读和理解科幻小说，激发学生对科学和未来的想象，培养学生对科幻文学的兴趣。
单元共安排了23课《带上她的眼睛》，下面将分别对每个课时的内容进行分析。
第一课时：精讲细练本课时主要通过教师的讲解，引导学生理解科幻小说的基本特征，包括科学元素和文学元素的结合，以及对未来世界的想象。
同时，教师引导学生分析作品中的科学概念，培养学生的批判性思维。
第二课时：自主学习本课时学生根据教师提供的自主学习任务单，通过自主阅读和思考，深入理解作品《带上她的眼睛》。
学生应能把握作品的情节，理解作品的主题和情感，并能运用自己的语言表达对作品的理解和感受。
第三课时：拓展实践本课时学生通过实践活动，运用所学知识和能力。
活动可以包括小组讨论、写作、演讲等形式，旨在培养学生的表达能力和创新思维。
人教版七年级下册(2016部编版)第23课《带上她的眼睛》教案
1、文中的“我”是一个怎样的形象的人？
2、文中的主任在文中又起到了什么作用？
3.这篇文章是一篇科幻说，富于想象和夸张，文章的开头部分哪些内容体现了这一点？
4.根据文中的叙述，这种眼睛的神奇之处是什么？
5.眼睛的主人通过哪些途径感受到草原之美？她流露出怎样的情绪？又为什么会有这种情绪呢？
4.“我”为什么要努力寻找她？
1.小结：小说中的“我”和“小姑娘”都是宇航员，所不同的是“我”在浩瀚的太空工作，可以有很多的机会回到地球家园度假，而小姑娘则被围困在地心，永远被封闭。表面看上去，是小姑娘被围困了，然而实则是“我”被围困了。
2.拓展延伸：课外阅读一篇科幻小说，写点感想
板书
设计
课反
后思
掌握科幻小说这种文体的一般特点，体会文章主人公丰富的思想感情。
教学难点
体会文章多样的表现手法。
图片导入，让学生了解作者以及写作背景。
小组合作学习有利于体现学生的主体地位。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展
小组派代表上台展示大卡，教师根据学生交流结果点讲以上问题，并让学生思考以下问题
1.对于美丽的草原夜色，眼睛的主人得情绪又有哪些表现？
2.面对我的提问，眼睛主人并没有回答，而是轻轻地哼起《月光》这首曲子，这里面有什么深意吗？
3.“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来”，这句话中的“种子”是什么？
备课方式：图文结构式（23.带上她的眼睛）
学校：蟠龙中学执教：陶智教材内容：七年级语文下册第六单元课型方式：平台互动式课时形态：标准课（2课时）
人教新课标语文七年级下册_ 第23课《带上她的眼睛》(教案)
第22课《带上她的眼睛》（教案）【教学目标】一、知识与能力1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2.理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。
3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
二、过程与方法快速浏览课文，顺着自己的好奇心，追寻小说的情节线索。
三、情感态度与价值观培养学生热爱生活中美好的事物、热爱科学的精神。
【教学重点】1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2.理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。
3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
【教学难点】理解本文构思的妙处，了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学习方法】自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】布置学生查找作者刘慈欣及其作品的资料，结合“阅读提示”自学课文。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，你看过法国著名的科幻作家儒勒·凡尔纳的小说《地心游记》（Voyage au centre de la Terre）吗？《地心游记》讲述李登布洛克教授到地心旅行，经历迷路、缺水、史前生物等种种险情，最后回到了地面。
我们国家也有一位著名科幻作家刘慈欣描写了人类到地心探险的情形。
今天我们来学习这篇小说《带上她的眼睛》，板书课题“带上她的眼睛”。
二、出示学习目标1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2.理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。
3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
三、汇报自学，展示自我说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1.介绍作者刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，1985年10月参加工作，山西阳泉人，本科学历，高级工程师，科幻作家，中国作家协会会员，中国科普作家协会会员，山西省作家协会副主席，阳泉市作家协会副主席，中国科幻小说代表作家之一。
中国作协第九届全委会委员。
部编版七年级下册语文第23课《带上她的眼睛》课文原文、知识点及教案
【导语】⼈类使⽤地层飞船深⼊地球内部进⾏探险，⼀艘地层飞船在航⾏中失事，下沉到地⼼，船上只剩下⼀名年轻的⼥领航员，她只能在封闭的地⼼度过余⽣，这是刘慈欣获奖⼩说《带上她的眼睛》⾥演绎的故事。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第23课《带上她的眼睛》课⽂原⽂ 我要去度假，主任让我再带⼀双眼睛去。
主任递给我⼀双眼睛，指指前⾯的⼤屏幕，把眼睛的主⼈介绍给我，是⼀个好像刚毕业的⼩姑娘，在肥⼤的太空服中，她显得很娇⼩，她⾯前有⼀⽀失重中的铅笔飘在空中。
我问她想去哪⾥。
这个决定对她来说似乎很艰难，她的双⼿在太空服的⼿套⾥，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅⾏后就要爆炸了，我不由得笑出声来。
“那就去我们起航前去过的地⽅吧！”她说。
这是⾼⼭与草原的交接处，⼤草原从我⾯前⼀直延伸到天边，背后的群⼭覆盖着暗绿⾊的森林，⼏座⼭顶还有银⾊的雪冠。
我掏出她的眼睛戴上。
所谓眼睛就是⼀副传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的⼀切图像由超⾼频信息波发射出去，可以被远⽅的另⼀个戴同样传感眼镜的⼈接收到，于是他就能看到你所看到的⼀切，就像你带着他的眼睛⼀样；它还能通过采集戴着它的⼈的脑电波，把触觉和味觉⼀同发射出去。
现在，每个长时间在太空中⼯作的宇航员在地球上都有了另⼀双眼睛，由这⾥真正能去度假的幸运⼉带上这双眼睛，让⾝处外太空的那个思乡者分享他的快乐。
“这⾥真好！”她轻柔的声⾳从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的⽔底冲出来呼吸到空⽓，我太怕封闭了。
” 我从眼睛中真的听到她在做深呼吸，我说：“可你现在并不封闭，同你周围的太空⽐起来，这草原太⼩了。
” 她沉默了，似乎连呼吸都停⽌了，但⼏秒钟后，她突然惊叫：“呀，花⼉，有花啊！上次我来时没有的！” 是的，⼴阔的草原上到处点缀着星星点点的⼩花。
“能近些看看那朵花吗？”她问。
我蹲下来看。
“呀，真美耶！能闻闻她吗？不，别拔下她！”我只好趴到地上闻，⼀缕淡淡的清⾹，“啊，我也闻到了，真像⼀⾸隐隐传来的⼩夜曲呢……” 我在草原上⽆⽬标地漫步，很快来到⼀条隐没在草丛中的⼩溪旁。
部编版语文七年级下册第23课《带上她的眼睛》教学设计2
部编版语文七年级下册第23课《带上她的眼睛》教学设计2一. 教材分析《带上她的眼睛》是部编版语文七年级下册第23课的一篇课文，是一篇科幻小说。
本节课的主要内容是让学生通过阅读这篇课文，理解课文中的科学幻想、丰富想象和深邃思想，提高学生的文学素养和科学素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻作品，对于科幻小说有一定的了解。
但本文具有较强的科幻色彩，对于一些科学概念和想象力的运用可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中需要帮助学生理解课文中的科学幻想，并引导他们发挥想象力，理解作者的思想。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中的科学幻想，体会作者的想象力。
3.理解课文中所表达的思想，提高学生的科学素养。
4.能够运用课文中的想象力和科学知识，进行写作训练。
四. 教学重难点1.理解课文中的科学幻想，体会作者的想象力。
2.理解课文中所表达的思想，提高学生的科学素养。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的语文素养和科学素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的科学知识资料。
3.写作训练素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生听课文，感受课文的语音、语调和情感，对课文有一个初步的了解。
2.呈现（10分钟）通过幻灯片或者多媒体课件，展示与课文相关的科学知识，帮助学生理解课文中的科学幻想。
3.操练（10分钟）让学生阅读课文，回答与课文内容相关的问题，检查学生对课文的理解程度。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）利用写作训练素材，让学生发挥想象力，进行写作训练，提高学生的写作能力。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的科学幻想和作者的思想。
7.家庭作业（5分钟）让学生完成相关的写作作业，巩固所学知识。
部编版初中语文七年级下第6单元第23课《带上她的眼睛》教学设计2
部编版初中语文七年级下第6单元第23课《带上她的眼睛》教学设计2一. 教材分析《带上她的眼睛》是部编版初中语文七年级下第6单元的第23课，本节课主要内容是科幻小说。
通过讲述一个科学家在探索宇宙奥秘的过程中，不幸被困在遥远星球的故事，从而引导学生理解人与自然、人与科技的关系，培养学生的科学精神和创新能力。
教材内容丰富，情节引人入胜，富有启发性，适合引导学生进行深入思考和探讨。
二. 学情分析学生在七年级下学期已经接触过一些科幻作品，对科幻小说有一定的认识和理解。
但部分学生对科幻小说的阅读兴趣不高，对科技知识的理解和运用能力有限。
因此，在教学过程中需要关注学生的兴趣，激发他们的学习热情，同时要注重知识的引导和拓展，提高学生的理解和运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握故事情节，了解科幻小说的基本特点；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和科技创新能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探索未知的精神，增强人与自然、人与科技的和谐观念。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事情节，了解科幻小说的基本特点；2.教学难点：如何引导学生深入思考人与自然、人与科技的关系，培养学生的科学精神和创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高学生的阅读兴趣和理解能力；2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和合作精神；3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的创新思维和探索精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解科幻小说的基本特点，准备相关的教学资源和素材；2.学生准备：预习课文，了解故事情节，准备参与到课堂讨论和活动中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如引入科幻电影的片段，激发学生的兴趣，引导学生进入科幻小说的世界。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍课文内容，呈现故事情节，引导学生关注故事中的人物、情节和背景。
人教部编版七年级语文下册第23课《带上她的眼睛》教案
23.《带上她的眼睛》【学习内容】教材：《带上她的眼睛》【学习目标】1. 运用浏览的方法，了解科幻小说的有关知识及科幻小说的科学与幻想结合起来的创作特点。
2. 理解文中人物的探险精神与牺牲精神, 珍惜当下, 珍爱所拥有的现在。
【学习重点】挖掘文中人物的感情，体会作者表达的思想感情。
【学习难点】1．培养学生珍惜眼下生活。
2．引导学生如何在不起眼的事中感悟科学精神。
【学习过程】自主预习：刘慈欣，新生代科幻的主要代表作家，中国科普作协会员，山西省作家协会会员。
2015年8月23日，刘慈欣作品《三体》获得雨果奖——最佳长篇小说奖。
自20世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2007年连续九年获得中国科幻银河奖。
作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。
他的科幻小说成功地将极端的空灵和厚重的现实结合起来，同时注重表现科学的内涵和美感，努力创造出一种具有中国特色的科幻文学样式。
1科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。
科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。
它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想点缀( ) 迟钝( ) 蒙眬( )闲暇( ) 凸现( ) 拍摄( )蔚蓝( ) 合拢( ) 心有灵犀( )天涯海角( ) 覆盖( ) 一缕( )彪( ) 忙碌( ) 地毯( )硅酸盐( ) 镍( ) 安慰( )草籽( ) 岩浆( )点缀：迟钝：闲暇：不期而至：心有灵犀：天涯海角：一、《带上她的眼睛》1. 作者记叙了一个怎样的故事？（浏览文章7分钟，简要概括并回答。
期间教师要巡回小组指导，询问，了解学生掌握情况。
）答案示例：2人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生。
2. 作者有没有按照事情发展的先后顺序来写？这样处理有什么好处？答案示例：设置悬念，能引起读者的阅读兴趣，让读者阅读时充满期待。
人教部编版七年级语文下册第23课带上她的眼睛教案
在完成《带上她的眼睛》这一课的教学后，我深感学生对自然之美的感知和表达有了显著的提升。课堂上，我尝试通过多种教学手段，引导学生感受课文中细腻的自然描写，鼓励他们用自己的语言去描绘所见所感。
我发现，学生在分组讨论和实践活动中的表现尤为积极，他们热烈地分享自己对自然之美的见解，尝试运用课文中学到的词汇和句式进行创作。这让我意识到，贴近生活的教学主题能够极大地激发学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解课文内容，把握作者通过细致的观察描绘自然美景的能力，感受作者对自然的热爱和敬畏。
-例如：课文中“她的眼睛，就像两颗晶莹的露珠，映照出世界的美好。”这句话的表达效果，需要学生理解并学会运用。
b.学习并掌握本课生字、词语，特别是描绘自然景物的词汇和句式。
-如：“静谧”、“婆娑”、“涟漪”等词汇的用法，以及课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作内容。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过细致的观察和丰富的语言描绘自然之美，也通过实践活动和小组讨论加深了对这一方法的理解。我希望大家能够将这些方法运用到日常生活中，用眼睛和心灵去感受自然，用笔和纸去记录美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-学生可能难以把握文章的行文脉络，需要教师通过图示、时间线等方式帮助学生理清思路。
c.词语的准确运用和句式的仿写。
-对于一些生僻字词和复杂的句式，学生可能难以熟练运用，教师需要设计相应的练习和活动，如造句、仿写等，帮助学生突破难点。
d.将课文内容与现实生活相联系，激发学生对自然环境的关注和保护意识。
2.思维发展与提升：引导学生深入思考人与自然的关系，激发学生对自然环境的关注与保护意识，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
人教版七年级下册(部编版)语文23《带上她的眼睛》教学设计
《带上她的眼睛》教学设计一、教材分析《带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇妙又合理。
全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神。
作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、学情分析这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。
七年级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的阅读与理解。
在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法。
三、教学目标1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。
2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思。
四、教学重难点1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。
2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。
五、教学过程(一)、导入以谈论虚拟现实技术引入。
设计意图：激发兴趣，迅速过渡到主要环节。
(二)、整体感知，把握科幻小说特点在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。
浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。
围绕学生所得，教师引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流。
设计意图：检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点。
(三)、结合任务单，体会作者构思要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交流，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。
围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。
设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思。
(四)、大胆想象，合理表达作者的想象合理而又富于新意。
请学生也尝试想象，以《带上_____的眼睛》或《带上他的______》为题，创作一个故事。
课上可以口头交流，课下形成文字。
设计意图：激发学生的想象力。
(五)、板书设计带上她的眼睛刘慈欣科幻小说奇妙合理出人意料情理之中附：任务单。