《马诗》赏析
《马诗》赏析
【赏析】
《马诗》同题二十三首。这组诗，虽寄托不同。但基本精神都是写渴望建功立业的怀抱。
这里选录的是其中的第五首，可以作为二十三首诗的代表。
“大漠”、“燕山”是边塞征戍之地。自汉迄唐，这些地方，曾经有过无数次的鏖战，历来成为热血男儿显身手的处所，造就了无数叱咤风云的英雄。前两句的后三个字“沙如雪”、“月似钩”，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。平沙漠漠，朔风浩浩，塞外恶劣的气候条件。更加浓悲壮的气氛。如果说战争是威武雄壮的正剧。那幺，这景象就是其舞台背景。唐代的边塞诗人们，正是连同这背景一并摄入彩笔下，写出许多豪壮的诗章的。此诗说砂砾飞扬如雪，突出其酷烈，说峰巅残月似徇，烘托其惨澹，可谓传神之笔。这两句写边塞，境界阔大，气势磅礴。
后二句借骏马喻怀抱。边塞为骏马驰骋的广阔天地，但骏马能否有机会一效千里之足，就要看是否有人赏识。诗人说自己就如这千里马，一旦得展骥
唐诗赏析-李贺《马诗二十三首·其五》原文译文鉴赏
李贺《马诗二十三首·其五》原文|译文|鉴赏 '李贺的《马诗》共有23首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。这里所选的是第五首。下面一起欣赏这首诗吧! 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 译文 平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。 何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢? 注释 燕山——山名，在现河北省的北部。 钩——弯刀，是古代的一种兵器，形似月牙。 金络脑——用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。 一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下象铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉
弓”(《南园》其六)匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，而“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。 三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢?《马诗》其一云：“龙背铁连钱，银蹄白踏烟。无人织锦襜，谁为铸金鞭?”“无人织锦襜”二句的慨叹与“何当金络脑”表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。 此诗与《南园(男儿何不带吴钩)》都是写同一种投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。但《南园》是直抒胸臆，此诗则属寓言体或比体。直抒胸臆，较为痛快淋漓;而用比体，则觉婉曲耐味。而诗的一、二句中，以雪喻沙，以钩喻月，也是比;从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味;而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿，恰是“所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行”(杜甫《房兵曹胡马》)。所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。'
马诗教学设计方案 (2)
《马诗》教学设计 司徒小学裴娟娟 马诗 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。 3、理解借物喻人托物言志的写法。 二、教学重难点： 教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。 教学难点：体会作者所表达的思想感情。 三、教学准备： 1、查找有关李贺的资料。 2、搜集有关马的诗句。 四、教学过程 一、引入。 （一）成语导入激发兴趣 一（）当先（）到成功老（）识途 千军万（）万（）奔腾快（）加鞭（二）理解意象出示古诗
通过一组图片初步认识马的形象。 二、学习新课 （一）回忆一下，学习古诗的方法一般是什么？ 1、学生齐读： 一看诗题明对象， 二看作者知背景， 三看诗文解大意， 四看资料（注释）悟诗情， 反复诵读入诗境。（四看诵读法） 2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 3、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者李贺的资料？ （二）简介作者酝酿情感。 1、学生汇报。 2、（出示幻灯片）教师补充作者资料 李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。 写作背景：
马诗赏析
?《马诗》赏析 ? ?《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大 ?抱负及不遇于时的感慨与愤懑。 ? ?一、 ?二句展现出一片富有特色的边疆战场景色： ?平沙万里， ?在月光下象铺上 ?一层白皑皑的霜雪；连绵的燕山山岭上，一弯明月当空。这幅战场景色，一般人?也许只觉悲凉肃杀， ?但对一匹真正的战马， ?却有着异乎寻常的吸引力。 ?它想嘶鸣 ?长啸，奋蹄腾越。 ? ?此诗亦马亦人， ?报国之士见如钩之月， ?从其晃晃寒辉里看到了驰骋向前的戟 ?刃矛尖的明亮， ?含有思战斗之意。 ?作者所处的时代正是唐朝趋于衰微时期， ?其中 ?燕山一带又是地方割据肆虐， ?为祸最烈的地方。 ?诗人想为国肃靖边塞， ?燕地英雄 ?用武之所。 ? ?三、 ?四句借马以抒情： ?什么时候才能披上威武的鞍具， ?在秋高气爽的疆场上 ?驰骋，建树功勋呢？“金络脑”属贵重鞍具，都是象征马受重用。马之思亦是人 ?之情，显然，这是作者如马一样，热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。?《房兵曹胡马》这是一首咏物言志诗。作这首诗时，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。诗分前后两部分。前面四句正面写马，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。它来自大宛（汉代西域的国名，素产名马），自然非凡马可比。接着，对马作了形象的刻画：其骨之瘦，嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出这匹马硬健的身躯。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，体现出其神峻如炬的矫姿。至此，骏马奔昂思战的样子跃然纸上。诗人刻画细致，维妙逼真。“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，“批”和“入””两个动词极其传神。双耳直竖，有一种挺拔的力度；而写风入四蹄，别具神韵。诵读前四句，我们似见一匹战
《马诗》优秀教案
马诗 【学习目标】 1、学习《马诗》，借助工具书与教师的引导理解诗意。 2、借助对重点字词的理解，在诵读中体会诗人李贺积极进取、希望驰骋沙场、为国建功的志向和怀才不遇之苦。 一、复习旧知，导入新课 1、复习旧知：通过上节课的学习，我们认识了一匹怎样的骏马？（生诵读《房兵曹胡马》） 2、导入新课：如果说杜甫笔下的马是雄健俊美的，那么诗人李贺笔下的马又是什么样子的？今天，我们就一起去认识一下他心目中的骏马。（板书课题《马诗》） 3、简介诗人李贺。（生介绍，师适当补充） 二、预习检测： 1、多音字 燕似 2、词语理解。 月似钩：金络脑：走： 三.读准字音、读通诗句、自学生字词，把诗句流畅地读下来。 四.小组内反复朗读诗歌，理解诗句大意，能复述诗歌大体意思。 精读赏析，品悟诗情 1、生根据理解，补充句子。 （一望无际）的燕山山岭上，一弯新月（像金钩），一望无垠的大漠沙石仿佛（雪一样晶莹洁白），我是一匹（珍贵）的骏马，我多么希望（受重用）。 2、赏析句子： （1）大漠沙如雪，燕山月似钩。 a、这是一幅（辽阔雄浑）的战场夜色图。学生诵读诗句，体会苍凉雄奇的疆场夜色。C、师小结：这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。 （2）何当金络脑，快走踏清秋。 a、这匹骏马的愿望是什么？联系杜甫的《房兵曹胡马》，从中你能体会到诗人怎样的思想感情？想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。表达了诗人期盼能被当成良马，立功疆场的远大抱负。诉说盼望建功立业、报效祖国的抱负。 b、交流体会: 同房兵曹的胡马一样，是骏马都渴望（）。 同年轻时的杜甫一样，诗人李贺也渴望（）。 C、师小结： 作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。 想到这些，诗人怎能不焦急？——引读“何当金络脑，快走踏清秋” 想到这些，诗人怎能不忧虑？——引读“何当金络脑，快走踏清秋” 想到这些，诗人怎能不愤慨？——引读“何当金络脑，快走踏清秋” 五、拓展训练
(诗词阅读题)李贺《马诗两首》阅读答案对比赏析
李贺《马诗两首》阅读答案对比赏析诗词阅读题 马诗两首 李贺 此马非凡马，房星本是星。 向前敲瘦骨，犹自带铜声。 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 【注】房星：《晋书天文志》中有房四星，亦曰天驷，为天马，主车驾。房星明，则王者明。 (1)这两首诗分别抒发了诗人怎样的思想感情？请简要分析。 答案： 前一首诗表现了马在困境中仍保持骨力坚劲的美好品质，表现了作者在困厄中仍然坚守的坚贞、刚毅的精神和对自己怀才不遇的凄凉境况的怨愤。后一首诗抒发了作者因热望建功立业而不被赏识所发出的悲慨。 (2)这两首诗在抒情手法上有何不同？请简要说明。 答案：前一首诗主要使用对比手法，借此马与凡马、马的形体与马的精神的对比，突出了马的特殊命运和内在品质，并借此抒怀。后
一首诗主要使用烘托的手法，借外在环境的孤寒，反衬马建功立业的热望，曲折表达作者壮志难酬的幽怨。 解析： 品味重点诗句，是作答试题的关键。如第一首诗，向前敲瘦骨，犹自带铜声，尽管马的境遇恶劣，被折腾得不成样子，却仍然骨带铜声。铜声二字，读来浑厚凝重，有立体感。它所包含的意思也很丰富：铜声悦耳，表明器质精良，从而生动地显示了这匹马骨力坚劲的美好品质。犹自表现了作者在困厄中仍然坚守的刚毅精神。借马的形体与马的精神的对比，突出了马的特殊命运，抒发了作者怀才不遇之情。再如第二首诗，大漠沙如雪，燕山月似钩，这两句展现出一片富于特色的边疆战场景色。这片战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。再如何当金络脑，快走踏清秋，即什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？金络脑属贵重鞍具，象征马受重用，此句表达了作者因热望建功立业而又不被赏识而生的悲慨。 对比赏析 李贺的《马诗》共二十三首，《马诗此马非凡马》这是第四首。这首诗写马的素质好，但遭遇不好。用拟物的手法写人，写自己，是一种借题发挥的婉曲写法。 《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而这首诗在比兴手法的运用上却特有意味。
五年级语文：《马诗》赏析
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《马诗》赏析 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【赏析】 《马诗》同题二十三首。这组诗，虽寄托不同。但基本精神都是写渴望建功立业的怀抱。 这里选录的是其中的第五首，可以作为二十三首诗的代表。 “大漠”、“燕山”是边塞征戍之地。自汉迄唐，这些地方，曾经有过无数次的鏖战，历来成为热血男儿显身手的处所，造就了无数叱咤风云的英雄。前两句的后三个字“沙如雪”、“月似钩”，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。平沙漠漠，朔风浩浩，塞外恶劣的气候条件。更加浓悲壮的气氛。如果说战争是威武雄壮的正剧。那么，这景象就是其舞台背景。唐代的边塞诗人们，正是连同这背景一并摄入彩笔下，写出许多豪壮的诗章的。此诗说砂砾飞扬如雪，突出其酷烈，说峰巔残月似徇，烘托其惨澹，可谓传神之笔。这两句写边塞，境界阔大，气势磅礴。 后二句借骏马喻怀抱。边塞为骏马驰骋的广阔天地，但骏马能否有机会一效千里之足，就要看是否有人赏识。诗人说自己就如这千里马，一旦得展骥足，即可万里腾骧。主人饰马
以“金络脑”，表明特见赏爱。诗人借此以憧憬身当恩遇的荣宠。但这不过是诗人一己的愿望，所以说“何当”。“何当”一语承上启下，既写出对建立勋业的向往之情，又表现出对自己能够见用于时的渴念，以千钧之力逼出结尾这一句：“快走踏清秋。”这十个字，感慨奋发，是诗人火一样的热情所化成。 全诗雄健，豪迈，一气贯接。 清人方世举评，《马诗》说：“乃聚精会神，伐毛洗髓而出之。造意撰辞，犹有老杜诸作未至者。率处皆是炼处。”其推许是很高的。 注释： [1]大漠：沙漠。此指西北沙漠地带。 [2]钩。一种弯形的兵器。 [3]络脑：即络头。 “大宛”。二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。”(耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。后四句重在写虚，写马的精神。第五句写胡马勇往直前、所向无前，所向无远道，没有障碍、视空阔为无物的精神。这
部编版小学语文古诗文《马诗》原文+注释+翻译+赏析+试题
马诗 体裁：诗 题文： 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 作者： 名字：李贺 年代：唐代 描述：李贺（约公元791年-约817年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。李贺长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。 翻译： 原文 大漠沙如雪，燕山月似钩。 译文： 平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。 原文 何当金络脑，快走踏清秋。 译文： 何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？
赏析： 赏析一：创作背景 李贺是唐室宗孙，系出郑王李亮之后。但积久年深，他这唐室宗枝，却早被皇家忘却，直败落到山坡村居、门庭冷落、甲蔬淡饭难于为继的清苦地步。尽管才华横溢，砺志苦读，诗名早著，但由于得不到力者的引荐，他终是不被赏识，只能挣扎于社会下层，于是带着忧愤之情创作了这组诗。 赏析二：思想内容 这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。 赏析三：艺术特色 这首诗是写投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。这首诗属于寓言体或比体，婉曲耐味。而诗的一、二句中，以雪比喻沙，以钩比喻月，也是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。短短二十字中，比中有兴，行中有比，大大丰富了诗的表现力。从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起做设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，词语搭配新奇，“清秋”草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 赏析四：语言赏析 李贺诗歌诗风以空灵甚至诡怪见长，想象奇谲，辞采诡丽，变幻缤纷，刻意创新。诗歌意象跳跃，结构不拘常法。修辞的奇巧和诗歌语言的奇峭。 赏析五：诗歌结构 一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，三、四句借马以抒情。 考点： 一、必背名句 大漠沙如雪，燕山月似钩。 解释： 关键词：燕山 指燕然山。这里借指边塞。 关键词：钩
李贺马诗二十三首其一唐诗赏析
李贺马诗二十三首其一唐诗赏析 【作品介绍】《马诗二十三首·其一》的作者是李贺，被选入《全唐诗》的第391卷。《马诗·龙脊贴连钱》是唐代诗人李贺的组诗《马诗》二十三首的第一首。李贺《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。这首诗是借良马不遇伯乐来抒发志士不能施展抱负的愤慨。 【原文】 马诗二十三首·其一 作者：唐·李贺 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。 无人织锦韂，谁为铸金鞭。 【注释】 ⑴龙：健壮的马。 ⑵连钱：形容毛色斑点状如连接的铜钱。 ⑶韂（chàn）：也叫障泥，垂覆在马腹两侧以遮挡泥土的布帘。 ⑷金鞭：以金为饰物的马鞭。 【译文】 龙马脊毛图案像连接着的铜钱， 银蹄奔驰白色一片如踏着云烟。 可是没有人为它编织锦绣障泥， 又有谁肯为它铸就饰金的马鞭。 【赏析】 李贺的《马诗》共二十三首，这是第一首。这首诗开头一个“龙”字写此马非比寻常，又有背脊连钱图案之奇特外观，银蹄踏烟之矫健体格，定是良马。可纵是良马，无人赏识，织得锦韂，铸成金鞭，又有何用，徒悲而已。诗以龙脊银蹄的骏马自比，慨叹纵有千里马但却没有识千里马的伯乐，抒发了作者怀才不遇，抱负不能施展的抑郁与愤懑之情。 【作者介绍】 李贺（790－816）字长吉，祖籍陇西成纪（今甘肃秦安）生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。世称：李长吉、鬼才、诗
鬼、李昌谷、李奉礼，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。是唐朝宗室的后裔，但早已没落破败，家境贫困。他才华出众，少年时就获诗名，但一生只作了一个职掌祭祀的九品小官，郁郁不得志，穷困潦倒，死时年仅27岁。 李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，他因此被后人称为“诗鬼”。其诗被称为“鬼仙之词”或“李长吉体”。
12课马诗、石灰吟、竹石鉴赏
《马诗》赏析 作者简介 李贺，字长吉，河南福昌（今河南洛阳宜阳）人，唐代诗人。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；因长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，27岁英年早逝，故有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。 李贺短暂的一生，流传下来240余篇光芒四射的诗篇，其中以马为题或谈到马的诗歌有80多首，占全部诗歌的三分之一，可见李贺对于马有一种情有独钟的喜爱。他的《马诗二十三首》是一组五言绝句，共二十三首，是历来写马之作中的经典，也是中国文学史上第一次以马为题写的组诗。 李贺写作马诗并非只是为了描绘马的外形，更多的是借马来表达对在位者的赞美、讽刺，对他人或自己身世的悲叹或怜惜之情。 整体感知：一二句突出富有特色的边疆战场景色，正是英雄用武之地；三四句借马抒情，表现作者热切建功立业的远大抱负和不遇于时的感慨。 主题：表达了作者热望建功立业而又不被赏识的悲叹。 诗歌中的“马”具有怎样的品质？诗人借“马”表达了作者怎样的志向？ 鉴赏：诗歌中的骏马轻捷矫健，渴望驰骋沙场，诗人借马表达了诗人渴望为国立功的愿望。 请用优美的语言描绘诗歌前两句所展现的画面。 鉴赏：平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。这两句描绘出一幅富于特色的边疆战场景色。 请从修辞角度鉴赏诗歌前两句。 鉴赏：“沙如雪”不仅从视觉写出颜色，而且从触觉上写出了寒冷的感觉，侧面写出了月光的皎洁明亮。“月似钩”首先写出了月亮的形状，更写出了作者建功立业的志向——此处的“钩”，就是冷兵器的典范“吴钩”，成为驰骋疆场、励志报国的象征。 用自己的话说说后两句诗的意思，并谈谈对这两句诗的理解。 意思是：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？ “金络脑”象征着骏马受到重用，在沙场上纵横驰骋，建功立业。“踏清秋”声调铿锵，搭配新奇，“清秋”之时草黄马肥，正好驱使，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿，但以“何当”引出，却让人感慨扼腕，“何当”即“何时”，说明遥遥无期，不知什么时候，既含无限期盼，又寓无尽无奈，表达了作者热望建功立业而又不被赏识的悲叹。 《石灰吟》赏析 一、了解作者:于谦，明朝大臣，军事家。既是清廉正直的清官，也是一位铁骨铮铮的抗击外族入侵的英雄。据说于谦才十二岁时路经一石灰窑眼见石灰的锻造过程挥笔写此诗，他写下这首诗不只是石灰形象的写照，更是他日后的人生追求。《石灰吟》所咏不仅是于谦其人的坚定志向，也是他一生的真实写照。 二、主题:本诗以石灰作比，托物言志，表达诗人坚贞不屈的精神和清白正直的崇高气节。 三、整体感知：全诗句句在咏物，前三句着力描写炼石灰的过程，最后一句写石灰热切的追求，点出石灰的特性。句句语义双关，句句以石灰自喻，句句都在说如何锤炼人的高尚品格。诗人借石灰石开采、煅烧、粉碎的艰辛过程，喻指无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲，表达诗人不畏艰难、坚贞不屈的气节。 三、句意理解： 1、前两句，写石灰从开采到烧制的过程，首句强调石灰的前身经历的痛苦之巨大，第二句写被挖掘后经过的高温煅烧。“若等闲”写石灰的态度，面对严酷考验，从容自若，处之淡然，表现石灰心甘情愿接受考验的精神。 2、“清白”一语双关，既指石灰洁白的本色，又喻高尚的节操。诗人借石灰之口，表达了以身报国的宏伟抱负，和决不向世俗低头、决不同流合污的坚贞精神。 3、《石灰吟》在托物自志的同时，还蕴含着怎样的哲理? 《石灰吟》给我们指出这样一个道理:作为一个品格高尚而能有所成就的伟大人物，必然要经历系列的磨难。这个道理和孟子所说的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能”有异曲同工之妙。 4、《石灰吟》主要运用对比手法来表现要留清白在人间的人生志向，请结合诗句说说诗人是怎样运用对比手法的？ “千锤万凿”“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明对比，“粉骨碎身”与“浑不怕”形成鲜明对比，突出了“石
《马诗》教学设计(课堂实录)
《马诗》课堂实录 师：我们已经学过不少的古诗，谁能背一首给同学们听一听呢？ （指名三位学生背诵古诗，对出现的不准字音予以纠正，并予以鼓励。） 师：今天，我们再来学习一首唐诗，请大家看老师写诗的名字。（板书“马诗”）齐读课题。同学们见过马吗？请说说。（学生交流对马的认识）在古代战场上两军交战时，大将军可都是骑着战马，威武得很。今天我们要学的《马诗》就是写古代战马的。诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。下面请同学们打开课本。 师：我们先自己读一读这首诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。要把诗多读几遍。 （学生自读古诗，教师巡堂辅导，了解学情，及时个别辅导。）师：（指着一位同学）黄可欣同学很会学习，他读了几遍诗后，就把生字做上了记号，还把生字多读了几遍，这样就可以把生字记得更牢了。 （学生圈画生字，自读生字。） 师：同学们都读得很认真，我们可不可以再在小组里读一读呢？小组长可以把老师发给你的生字卡片拿出来与小组同学一起读一读，考一考。 （小组内学习生字。）
师：同学们读得非常认真，现在能不能认识这些生字呢？ （屏幕出示本首诗的生字。指名一个小组先来齐读生字，再指名一个学生按顺序认读生字，重点指导“燕”“络”“踏”，再指名一个学生不按顺序认读生字，及时肯定学生，并在肯定中指导读准字音。）师：老师还有一样特殊的本领，就是不用看字，只看你们的嘴巴，只要一做生字的口型，老师就能猜出是哪个字。 （师生玩猜字游戏） 师：我们把生字都读准了，那么把这些生字送回诗句里去，我们能读准他们吗？请同学们再来读诗吧，争取把句子读通顺。 （学生自读，教师巡堂辅导） 师：我们也可以在小组里一起读一读。 （小组内一起读） 师：谁可以来大声的读这首诗？其他同学要认真听，还要评价一下别人读诗。 生1：（读完了这首诗） 生：李强同学读书声音很大，但是把“月似钩”的“似”字读成了“shi”。 师：王娜同学既会听，又会评。他表扬了李强同学读书的声音大，但又能发现他的不足之处，真棒！ （老师用卡片出示了读得不准的“月似钩”三个字，组织全班同学巩固了这三个字的读音。） 生2：（正确地朗读了这首诗。）
《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》教学设计及反思(部编本六年级下册)
《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》教学设计及反思(部编本六年级 下册) 教学目标 1.会写“络、锤”等4个字。 2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。 3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。 - 第一课时- 一、情境导入,激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。) 2.板书课题,交代作者信息。 3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板
书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。 二、初读古诗,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑 3.指导书写课后方格中的字。 三、再读古诗,整体感知。 1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩) (诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。) 2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。 这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋) 这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。) 这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。) 这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。) 四、交流探讨,感受深义。 1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。 2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗? 实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)
古诗房兵曹胡马诗翻译赏析
古诗房兵曹胡马诗翻译赏析 《房兵曹胡马诗》作者为唐朝诗人杜甫。其古诗全文如下： 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。 【前言】 《房兵曹胡马》是唐代伟大诗人杜甫的五言律诗。这是一首咏物言志诗，首联写其出身不凡，傲骨铮铮；次联写其峻健敏捷，颔联写其忠诚勇猛的品性；尾联期望骏马立功于万里之外，当是与房兵曹共勉之意。全诗托物寓意，借马喻人，抒写作者渴望建功立业的抱负和朝气蓬勃的英勇气概，写得矫健豪放，沉雄隽永，凛凛有生气，反映了青年杜甫卓尔不群的志向与锐于进取的精神。 【注释】 ⑴兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。房兵曹，不详为何人。胡：此指西域。 ⑵大宛：汉代西域国名，其地在今乌兹别克斯坦境内，盛产良马。大宛名：著名的大宛马。 ⑶锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。 ⑷竹批：形容马耳尖如竹尖。峻：尖锐。“双耳峻”是良马的特征之一。
⑸堪：可以，能够。托死生：马值得信赖，对人的生命有保障。 ⑹骁腾：健步奔驰。 【翻译】 房兵曹的这一匹马是产自大宛国的名马，它那精瘦的筋骨像刀锋一样突出分明。它的两耳如斜削的竹片一样尖锐，跑起来四蹄生风，好像蹄不践地一样。这马奔驰起来，从不以道路的空阔辽远为难，骑着它完全可以放心大胆地驰骋沙场，甚至可托生死。拥有如此奔腾快捷、堪托死生的良马，真可以横行万里之外，为国立功了。 【赏析】 这是一首咏物言志诗。杜甫本来善于骑马，也很爱马，写过不少咏马诗。此诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。 诗分前后两部分。前面四句正面写马，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。它来自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非凡马可比。接着，对马作了形象的刻画。南齐谢赫的《古画品录》提出“六法”，第一为“气韵生动”，第二即是“骨法用笔”，这是作为气韵生动的首要条件提出来的。所谓“骨法”，就是要写出对象的风度、气格。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。 至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状，下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。
(完整版)《马诗》教学设计
《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。 一、导入： 1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。没等老师画完，就看出来了，好眼力。喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！ 2师：马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。 二、初读古诗，感悟大意 1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。（生自由读）师板书全诗。 2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读. 3.想听听老师读吗？端好书：范读。 4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！ 三、理解诗句，体会情感 （一）前两句诗 1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。 2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。反复诵读） 3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报） 4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。 5.幻灯 师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。 6.师画
7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？ 8.出示图 师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读 （二）后两句诗 1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。可是却恰恰相反。我们来读一读古诗的后两句。 2.幻灯诗 3.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义？ 4.生汇报 师：（幻灯片）骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上，任意驰骋。 5.师：这是一匹怎样的马？通过那个词看出来的？金络脑“快走”暗示出骏马轻捷矫健的风姿 师：这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？（“何当“这是作者的希望，你从那个词体会到的？（，表达了诗人什么心情？）感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，建功立业。 所以他才发出感叹：谁来读读这两句？ 四、李贺生平升华全诗结构 1师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗 2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？ 实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的情感呢？（怀才不遇，渴望有所作为）
房兵曹胡马诗的原文翻译及赏析
房兵曹胡马诗的原文翻译及赏析 房兵曹胡马诗的原文翻译及赏析 原文： 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里能横行。 译文 房兵曹的这一匹马是产自大宛国的名马，它那精瘦的筋骨像刀锋一样突出分明。 它的两耳如斜削的竹片一样尖锐，跑起来四蹄生风，好像蹄不践地一样。 这马奔驰起来，从不以道路的空阔辽远为难，骑着它完全可以放心大胆地驰骋沙场，甚至可托生死。 拥有如此奔腾快捷、堪托死生的良马，真可以横行万里之外，为国立功了。 注释 ⑴兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。房兵曹，不详为何人。胡：此指西域。 ⑵大宛（yuān）：汉代西域国名，其地在今乌兹别克斯坦境内，盛产良马。大宛名：著名的大宛马。 ⑶锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。
⑷竹批：形容马耳尖如竹尖。峻：尖锐。“双耳峻”是良马的特征之一。 ⑸堪：可以，能够。托死生：马值得信赖，对人的`生命有保障。 ⑹骁（xiāo）腾：健步奔驰。 赏析 诗分前后两部分。前面四句正面写马，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。它来 自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非凡马 可比。接着，对马作了形象的刻画。南齐谢赫的《古画品录》提出“六法”，第一为“气韵生动”，第二即是“骨法用笔”，这是作 为气韵生动的首要条件提出来的。所谓“骨法”，就是要写出对象 的风度、气格。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神 峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一 个特征。至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状，下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就 十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。前者写双耳直竖， 有一种挺拔的力度；后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好像马是不动的，两旁的景 物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。诗人刻画细致，唯妙逼真。颔 联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的 气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的 风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。正如张彦远 评画所云：“笔才一二，象已应焉，离披点画，时见缺落，此虽笔 不周而意周也。”《历代名画记》这就是所谓“写意传神”。 诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。颈联承上奔马而来，写它纵横驰骋，历块过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这其实就是一个忠实的朋友、勇敢 的将士、侠义的豪杰的形象。尾联先用“骁腾有如此”总挽上文， 对马作概括，最后宕开一句：“万里方可横行”，包含着无尽的期
《马诗》小学六年级优秀教案
（封面） 《马诗》小学六年级优秀教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
交流预习情况 （1）读准字音： 大宛（）锋棱（） 骁（）腾堪（） （2）注意书写：棱 （3）多音字组词： 燕：yān（）yàn（） 似：sì （）shì（） （4）形近字组词： 婉（）宛（） 骁（）饶（） 堪（）湛（） 漠（）摸（） 俊（）峻（） 知诗人 杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
解诗题 “兵曹”：兵曹是参军的简称，是唐代州府中掌管兵事的官员。“房兵曹”指姓房的兵曹。 “胡”：当时指西域。 “房兵曹胡马”：姓房的兵曹的一匹产自西域的马。 朗读诗歌，理解大意 词语点拨： 大宛名：著名的大宛马。 锋棱：锋利的棱角。形容马的健悍之状。 竹批：形容马耳尖如竹尖。 峻：尖锐。耳尖是良马的特征之一。 堪：可以，能够。 托死生：把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保障人的生命安全。 骁腾：健步奔驰。 诗中所写的马给你留下了怎样的印象？ 诗人用哪几行诗来描绘这匹马呢？ 诗的前四行从哪几个方面正面描写了马的外形？各有什么特点？ 胡马大宛名 锋棱瘦骨成 竹批双耳峻 风入四蹄轻
(完整版)马诗教学设计
《马诗》教学设计
教学目标： 1、认识3个生字，会写4个字。 2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。 3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。 教学重点： 理解古诗意思，背诵积累古诗。 教学难点 体会作者所表达的思想感情。 教学准备： 1、查找有关李贺的资料。 2、课件。 教学过程： 一、引入： 1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道 哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。 2、板书课题——马诗 3、齐读课题：马诗
二、学习新课 （一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？ 1、学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文 解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。 2、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们 再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们 知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 3、师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？ 指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁 来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？ 4、学生汇报。（出示幻灯片）教师补充 （二）初读古诗，读准字音。 1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。 2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。 3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。 4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（燕钩络踏
《马诗》教学设计(1).docx
《xx》教学设计 xx 一、教学目标： 1．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。 3、体会作者表达的思想感情 4、理解借物 xx 人的写法。 教学课时 1 课时 教学过程 （一）成语导入激发兴趣 一（）当先（）到成功老（）识途 千军万（）万（）奔腾快（）加鞭 （二）理解意象出示古诗 马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和人易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。 xx人喜欢以“ xx ”良xx才。 今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝时的李贺又赋予了马以怎样的形象。 （三）初读诗文，初步感知。自学要求， 4 分钟 1、自由朗读，注意节奏 2、找出不认识的字，不理解的词，提问。
3、朗读之后说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道 什么，想好组织好语言快速提问，其它同学认真听。 （四）简介作者酝酿情感。 李贺一生怀才不遇，穷困潦倒， 27 岁时在郁闷悲苦中去逝。他才华横溢， 壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但不愿媚俗取宠，因而饱受世 事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳 神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？ （五）分步解读，理解句意 自读思考， 4 分钟 第一句：写了些什么景物？各有什么特点？构成了一幅怎样的图画？说一 说写一写看谁写得最精彩。 第二句：这是谁发出的慨叹？他想得到什么？做什么？连成一句通顺的 话，看谁说得又通顺又流丽。 （六）体察诗蕴品悟诗情 1、自读第一句，思考 4 分钟 （1）写了些什么景物？各有什么特点？充分发挥你的视觉听觉感觉想象，闭上眼睛想一想，构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等） （2）题目是《马诗》不见一个马字，是否离题了？为什么？ （3）这是一段什么描写？有什么作用？ （4）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什 么特别的意义？ 赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创 意的个性化理解。
马诗教学设计方案说课材料
马诗 马 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 一、教材分析 《马》是苏教版六年级下册“练习6”中的一首咏物言志五言诗。是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。李贺的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作。 二、学情分析 乡镇中心校六年学生有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生活中的作用，没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时
的感慨、愤懑、矛盾心理是难点。 二、教学目标： 1．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。 3、体会作者表达的思想感情 4、理解借物喻人的写法。 三、教学课时2 四、教学过程 第一课时 （一）成语导入激发兴趣 一（）当先（）到成功老（）识途 千军万（）万（）奔腾快（）加鞭 （二）理解意象出示古诗 马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和人易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。 今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝时的李贺又赋予了马以怎样的形象。 （三）初读诗文，初步感知。 自学要求，4 分钟 1、自由朗读，注意节奏 2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。