语文 散文和小说阅读 教学课件-PPT
语文优秀说课课件ppt
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1．教材的地位及作用
本课是苏教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深学生热爱自然的感情。
2．教学目标
(1)知识目标
A、掌握生字词。
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
(2)能力目标
A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者 2 / 8
情感。
(3)情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而履历努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观并重的教学理念。
1、教学重点、难点
教学重点：引导学生领司，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法如修辞手法、表达方式的运用
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
4、学生分析
(1)学情分析。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
铃兰花ppt19 苏教版最新公开课优选PPT课件
姓名 张巧瑜 电话
学科 语文 年级 高一
邮件
单位 诸城市第一中学
教学设计
教学主题 铃兰花
一、教材分析
《铃兰花》是苏教版选修教材《现代散文选读》"难以忘怀的故事"中的一篇。它是斯洛文尼亚社会现实主义作家普·沃兰茨(1893~1950)的一篇叙事散文。它记述孩童成长心路的故事——幼年的"我"战胜恐惧为母亲采摘铃兰花。文中小孩的故事让我们欣喜,然而里面隐藏着父母的故事更令人难忘,尤其是父亲的爱更让人赞叹。在教此文时,我不再一味地探讨小孩的成长,而是把重点放在了背后的故事上,让学生明白父爱之深沉,亲情之伟大。
二、学生分析
学生对散文的赏鉴能力一直有待提高，以这篇立意新颖，感情真挚的作品作为载体，学生能够更好地去深入去感悟去体会，预期能对提高他们的鉴赏能力起到有效帮助，从而帮助学生理解父爱之深沉,亲情之伟大。
三、教学目标
1、理清文本思路，训练学生听说读写能力。
2、对比阅读、讨论、写作，多媒体教学，感受父爱之深沉,亲情之伟大
四、教学环境
ｖ简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，借助音乐、图片展示和课件授课等技术；通过聆听音频材料加深学生感悟，图片和课件让教学内容更直观，效果更生动；以期使学生感悟到文章思想主体，理解父爱之深沉,亲情之伟大。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入 、 铃兰花花语及其传说
2、展示铃兰花图片 回顾思考回答 课件提示
讲授 1、检查预习情况，字音、字形，准确巩固 自查自纠或互查互纠 课件展示
2、一句话概括故事 读课文并概括 3、我为什么恐惧？是什么促使我完成有恐惧到勇敢的飞跃？
粤教高中必修3《12、荷花淀》吴慧珊教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
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《荷花淀》中的人情美
——《荷花淀》教学设计
一、教材分析
在粤教版高中语文教材中，《荷花淀》被安排在必修3的小说单元，属“扩展阅读”篇目，是在学习了“基本阅读”的基础上进行的阅读延伸。
《荷花淀》曾入选20世纪中文小说一百强，是孙犁及白洋淀派的代表作。小说用散文的笔法，细致地描绘了白洋淀的自然美和人情人性之美，充满了生活气息和诗情画意。它是一篇战争题材的小说，但作者却用诗意的描写代替了对残酷战争场面的重现，而且这并未削弱小说对战争的谴责和控诉力度，相反，它比直接再现战争场面的作品更深刻、更震撼人心。
二、学情分析
小说历来是语文教材中最受学生欢迎的文体，在本单元“基本阅读”部分，我们精讲了四篇小说，学生已经初步掌握了小说的基本要素、文体特征，积累了一定的阅读方法和技巧，为小说的深层探讨和个性化解读奠定了良好的基础。
三、教学目标 1.认知目标：欣赏小说描绘的自然美、人情美，了解作者朴素清新的语言风格。
2.能力目标：理解作者处理战争题材的独特方式及用意，提高欣赏小说的能力。
3.价值目标：认清战争本质，树立世界需要和平的观点。 四、教学重难点
1.重点：欣赏小说描绘的自然美、人情美。
2.难点：对人情美的理解；理解作者处理战争题材的独特方式及其用意。 五、教法
1.设疑激趣：设置疑问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.优辅精讲：优辅，在学生自主学习的过程中提供恰当的学习方法和探究思路；精讲，对于学生不知道或难以理解的内容，教师要给予精辟的讲解。
六、学法 1.自主学习法。 | 2
2.讨论探究法。 七、教学过程 （一）课前准备
1.通读全文，查找生字词，扫清文字障碍。 2.用最简洁的词语概括读后的整体感受。 （二）导入新课
同学们，今天我们一起来学习《荷花淀》，作者是孙犁，知道“犁”是什么吗？对了，是一种耕田的农具，这个字，也可以理解为耕田。我们常说文如其人，孙犁先生的小说就有一股朴素清新的泥土气息。这股气息还影响了一批作家，以至在文坛上形成了一个小说创作流派，叫“荷花淀派”。一个流派竟然用一篇小说的题目来命名，足见这篇小说的分量。那么让我们一起走进“荷花淀”，去欣赏它迷人的自然风光和至纯至善的人情人性之美吧！
北师大高中必修5《4. 老人与海(节选》安雪梅PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
临泽县中小学（幼儿园）信息技术与学科教学深度融合应用优秀课例
教学设计表 |一、基本信息
学校 临泽一中
课名 《老人与海》 教师姓名 安雪梅 学科（版本）
人教版 章节 必修三第一单元
学时
一课时
年级
高一年级
二、教学目标
1．引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3．感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
三、学情分析
首先，相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！
其次，《老人与海》这则选文，故事情节并不复杂，甚至说是极其简略的。尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语，使得学生总觉得枯燥，读不下去。学生，产生了敬而远之望而却步的态度。
四、教学重难点分析及解决措施
1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
通过课上阅读和学习，培养学生兴趣，把课上延伸到课下的阅读。从而养成自觉学习的习惯。
3.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
五、教学设计 教学环节 起止时间（’” -
’”）
教学内容 信息技术手段应用及效果分析
课堂导入
“0”— “1.26”
由学生畅谈心目中的 英雄导入新课。
解读文本
“12.40”-“14.30”
课堂上适时地提出几个有价值的问题，激 发学生思考。进而， 更深刻地理解小说内容。
教师课前收集、整理有关资料，利用多媒体等教学工具展示给学生，让学生对鲨鱼有更直观的认识，引起学生学习的兴趣。 |
课堂小结 “40.30” -“42.26 ” 教师引导学生畅谈学习课文后的感悟。 利用多媒体课件展示《老人与海》一文中的精 彩语段，与学生共勉！
人教高中必修1《大卫·科波菲尔》杨文君PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
群文教学之一切景语皆情语
甘孜州高级中学语文组
杨 文 君
议题分析：
在高考中涉及情景关系的地方很多，比如在诗歌阅读、散文阅读和小说阅读中都会以选择题或者问答题的形式出现，分值大约在6分左右，是高中生需要掌握的重点知识之一。如果能准确地提取文本中景物描写和情感抒发之间的联系，对提高学生阅读理解能力、概括能力和答题能力是非常有帮助的。
学情分析：
本班是文科班，语文水平基础中等偏下，阅读理解能力弱，阅读文本时不能深入，总是停留在表层内容的理解上；提取关键信息时不够细心，容易忽略掉有效信息；概括能力不强，概括不全面，容易概括出重复信息。
选文分析：
本节课选取高中语文教材必修二第一单元郁达夫的经典散文《故都的秋》为切入点，进而探寻不同作者笔下秋的不同特点以及抒发的不同情感，明白几乎所有的作者描写景物都是为了抒发自己内心情感的，即一切景语皆情语。同时还能弄清楚并准确区分景情一致和景情不一致的情况，并在此基础上，结合自己实际情况进行片段写作。
阅读策略：群文阅读 批注式阅读
自读
齐读
对比阅读
|教学设计
一．教学目标
1. 自读《故都的秋》，弄懂文中景物、景物特点以及情感。
2. 群文阅读不同作者笔下的四季，并能概括各自的景物特点和情感。 3. 写作并修改自己的写作片段。
二．教学重点：一切景语皆情语
景情一致
景情不一致
三．教学难点：通过分析文中景及其特点来得出作者想要抒发的情感；让自己的写作有感情有温度。 四．教学准备
1. 课前预习《故都的秋》，批注式阅读，解决字音、字形和段落层次梳理。 2. 因为学习《故都的秋》是在春季，所以片段写作为《家乡的春》，老师认真批改，挑选出其中比较典型的片段作为交流材料。 3. 课件、教案。 五．课时：一课时
六．教学方法：
提问法
赏析法
讨论法
讲练结合法 七．教学过程 （一）导入
大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客睹物思人、寓情于景，于是便有了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美；“满地黄花堆积，憔悴损”的缠绵和“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧空”的高歌。这种情景交融、物我合一是每个作家追求的最高境界。今天，就让我们一起去探寻景与情之间那密不可分的关系。 |（二）学生在课前预习的基础上，概括《故都的秋》写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者对这些景物是什么情感态度？
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》公开课一等奖创新教学设计
《散文诗两首》教学设计
【教学目标】
1.比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。
2.了解两首散文诗在写法上的异同。
【教学重难点】
比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。
课时安排：2课时
教学过程：
一、温故知新，导入
朗读是倾听自己的声音，可以帮助我们加深对文字的印象和理解。通过朗读，我们仿佛看到了一树灿烂的金色花开，嗅到了淡淡的花香，感受到孩子与母亲之间温馨的亲情；通过朗读，我们仿佛看到那繁密的雨点跌落在荷叶上，那勇敢慈怜的荷叶，专意守护着亭亭的袅娜的红莲，感受到少女对母亲的感激……
今天这节课，我们将通过朗读法和比较法来感受这两首散文诗独特的语言之美。
PPT出示：
朗读不仅要做到准确、流畅，还要声情并茂——“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情"。
【设计意图】上课的初始环节，温习回顾第1课时的内容，并明确提出这节课的学习方法，明确朗读的要求，除了做到准确、流畅，还要有感情，让学生有目标方向意识。
二、美读，感受语言风格之异
1.内容感知：
PPT：你能试着说说：这两首散文诗分别写了什么？
提示：可以从内容和主题方面来说。
明确：《金色花》通过想象孩子变成了一朵金色花，和母亲嬉戏的三个场景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。
《荷叶母亲》写作者由眼前之景雨打红莲、荷叶护莲联想到母亲对自己的佑护，表达作者对母亲的感激和依恋。
明确：主题表达的共同点——都表达了对母亲的爱和依恋。
板书：同——主题
2.那么，从语言风格上说，它们带给你的感觉一样吗？你更喜欢哪一篇？
明确：同：语言清新雅致。不一样的地方，第一篇更灵动活泼，第二篇则更含蓄。