人教版六年级上册语文教案第八单元
教学课题 25、伯牙绝弦 教学课时 二课时 主 备 教 师
教学目标 1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2.理解课文内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 3.创设情境，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 4.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统语言文化。
教学重点与难点 重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备及手段 《高山流水》的乐曲
教 学 流 程 动态修改部分 第一课时 一、音乐导入，揭示课题 1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来一首曲子，我们听一听，教师播放乐曲《高山流水》。你们听出了什么？相传这首曲子是春秋时期著名的琴师俞伯牙所弹的一首曲子，下面我们一起来学习第25课《伯牙绝弦》。 2.教师板书课题，学生齐读。 3.引导学生质疑：“伯牙绝弦”是什么意思？他为什么要绝弦，作为音乐家，琴是自己的第二生命，而伯牙却把它摔碎了，你们想不想知道其中的缘由？课文会给大家解开疑惑的。 二、初读课文，整体感知 1.大声朗读课文，要求读准字音，有读不通的地方多读几遍。 2.再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。 指导：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 三、朗读课文，疏通文意 1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记述了一个怎样的故事呢？ 2.学生自学，弄懂课文的意思。 3.通过自学，你读懂了什么？ 伯牙和钟子期互为知音 4.你是从哪里知道伯牙和钟子期互为知音？可以结合课文内容回答。 伯牙所念，钟子期必得之。 学生有感情地朗读此句。 引导学生理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 学生思考：在遇到钟子期之前，伯牙会缺少赞美吗？别人对他的赞美是怎样的？为什么偏偏视钟子期为知音？ 别人对他的赞美都是表面的，肤浅的。因为其他人听不懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白只有钟子期。 即兴提问：若你是伯牙，听到子期的赞美会是怎样的一种心情？一旦听不到这种赞美，你的心情又会是怎样的？ 快乐、激动、充满希望、欣慰„„/失望、寂寞、忧虑、渴望„„ 5.默读课文，感受知音的含义。 四、课文小结，援引质疑 这堂课我们学习了俞伯牙和钟子期互为知音的相关内容，你还有哪些不懂的地方？ 1.课文中哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 2.伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？ 第二课时 一、回顾前文，复习知识 二、朗读课文，感悟知音 1.全班齐读课文。 2.伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？找出钟子期赞叹的语句。 3.引导学生进行语言的拓展：伯牙正在鼓琴，子期在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾„„子期会怎样赞叹？有感情地朗读2-4句。 4.无奈世事难料，子期不幸去世。我们一起来读一读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” （1）子期死，伯牙怎么会认为世上再无知音呢？ 子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓。在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也表达了什么？ （2）结合注释想象伯牙当时的心情，朗读这句话。 5.人们根据这个动人的故事，编写了一个同样动听的乐曲，就是前面我们听的《高山流水》。 三、回味诵读 1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说什么？ 2.学生讨论，教师点拨。 3.师生齐读课文。 四、布置作业： 1.搜集体现知音的诗句和名人名言。 2.背诵课文。 教学课题 26、月光曲 教学课时 二课时 主 备 教 师
教学目标
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点与难点 重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 难点：贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。 教学准备及手段 1.搜集贝多芬的相关资料 2.小黑板出示生字词
教 学 流 程 动态修改部分 第一课时 一、谈话揭题，简介作者。 1.同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。 教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。 2.关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。 3.板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。 二、初读课文，梳理内容 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？ 3.检查学生自学生字词情况。 教师重点提醒： （1）字音方面：茵读“yīn”，没有后鼻音。霎读“shà”不念“chà”。 （2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。 4.学生朗读课文后，交流讨论。 （1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？ 弹了两首曲子 （2）这两首曲子分别是什么？ 第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。 （3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的？ 2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。 三、学习弹第一首曲子的内容 1.指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。 2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？ 他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。 3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？ 他们住在一所茅屋里。兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。 4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了” 姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深。 5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？ 她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能 ，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。 6.小组分段朗读课文。 四、作业设计 1.练习有感情地朗读课文。 2.抄写文中生字新词。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.教师出示生字卡片，检查学生的新字词掌握情况。 2.学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、学习贝多芬弹奏《月光曲》部分 1.指名读课文8-10自然段，师生评议。 2.贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？ 他好像看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。 三、引导学生体会联想在文中的作用 1.引言：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中展开了联想有很大的关系。 2.阅读课文，划出文中运用了联想的地方？ 如：在“一阵风把蜡烛吹灭了„„按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？如果把联想部分去掉，文章会变得怎么样？ 不那么深刻感人。 3．指导学生有感情地朗读课文。 四、布置作业 背诵课文第九自然段。
人教版六年级语文上册教案：第8单元 第26课
26好的故事《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》,这是鲁迅先生于1925年创作的一首描写梦境的散文诗。
描绘了“昏沉的夜”里作者所梦见的一幅交织着“许多美的人和美的事”的生活画卷,表达了作者对美好事物的追求和对理想的热烈憧憬。
课文用“现实——梦境——现实”的回环描写给我们展开了一幅美好的回忆画卷。
可以分为三个部分,第一部分是第1～3 自然段,写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状,引出梦境中“好的故事”；第二部分是第4～8 自然段,写“我”在梦境中看见一个“好的故事”,水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第9～12 自然段,写“我”骤然惊醒回到现实中,梦境中“好的故事”消失了,重新回到“昏沉的夜”。
课文首先从作者魂牵梦绕的故乡浙江绍兴记忆中“山川自相映发,使人应接不暇”的山阴道上的景物写起,然后描绘梦境中的“好的故事”,最后写“好的故事”的破灭。
作者通过对梦境“美好的事”的描绘,反应了美好的梦想和黑暗的现实之间的矛盾。
在希望和失望的矛盾之中,作者想启示人们毁掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的强烈愿望。
全文情景交融,在“美丽的梦境”与“昏暗的夜”,虚幻与现实的强烈对比中,去感悟作者独语式的抒情散文形式,去领略诗性的想象和升华,在文字中去感悟作者深沉的期盼和美好的理想,从而了解人物的精神品质。
教学时,要着眼于“借助相关资料,理解课文的主要内容”。
借助查阅字典、词典、古典文集、关注课文注释对一些含义深刻、意思难懂的词句加以理解,还要通过网络、图书读物、文献等资料对《野草》这本散文诗集进行大致的了解。
同时,要关注散文诗在篇章结构和语言表达上的特点。
篇章结构上,课文采用“横式结构”,把一些没有必然联系的生活场景并列起来安排,在“形散而神不散”中于细微处展现作品的主题；语言表达上,采用诗化的语言,如“一天云锦”“万颗奔星”“瘦削的一丈红”“缕缕的胭脂水”“虹霓色的碎影”“澄碧的小河”“闪烁的月光”等等,色彩艳丽意境优美,诗化的语言让人感受到诗歌的美好。
最新部编版小学六年级语文上册第八单元习作《有你 真好》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册第八单元习作《有你真好》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.能选择一个人,运用第二人称叙事,表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻的场景的描述,把事情写具体。
【教学重难点】1.初步培养学生选材及作文立意的能力。
2.把事件写具体,在习作中融入自己的情感。
3.激发学生的写作兴趣;培养学生乐于书面表达,并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
【教学准备】教师:相关多媒体课件,如音乐、文章选段等。
学生:回忆生活中令自己感动的人或瞬间,储备习作素材。
【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.对照要求,检查习作。
2.通过交流与讨论,发现习作的不足之处,并认真修改。
3.养成修改习作的良好习惯。
【教学过程】一、评述这次习作的整体情况。
老师评述这次习作的情况:哪些同学的作文选材选得好,抓住了人物的语言、动作、神态等,情节感人;哪些同学写得内容空洞,缺乏对人物的细节描写,还需要努力练习。
二、点评习作,修改誊写。
1.自我修改,组内交流。
(1)默读自己的习作,对不合适的地方进行修改。
(2)小组内互相交流,修改习作;推荐一篇好文参加班级交流。
2.集体会诊,创新行文。
(1)选择佳作,找出亮点,放大亮点,激励评说,使学生明白别人习作的亮点。
引导学生借鉴别人习作的长处,重新修改自己的习作。
评议重点:①选材是否典型;②开头、结尾是否精彩;③文中是否融入了真情实感,能否打动人;④语言是否优美,细节是否生动等。
(2)教师进一步评点,张扬写作个性,表扬有独特体验的亮点。
(尽可能多表扬)(3)学生根据评价对照自己的习作,修改自己的习作。
3.佳作展览,评选最佳。
优秀习作:有你,真好风,从湖面掠过,留下粼粼波纹;阳光,从云中穿过,留下丝丝温暖;岁月,从树林中穿过,留下圈圈年轮。
①我,从时代的大舞台上走过,留下的是无限的回忆。
这些回忆充满爱、关怀、友谊,一直伴随我走到今天。
然而,给予我最多爱的人是我的母亲。
②我想说,有你,真好。
2019~2020学年部编版六年级语文上册第八单元表格式教案
挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。
”我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。
（2）出示：【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。
”侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！（3）读到这里，你有什么要问的吗?过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！（二）学习第一件事1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。
（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。
4.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。
师小结：我们要养成良好的读书习惯。
）5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。
鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。
（三）学习第二件事1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？2.我们分角色读一读吧！（生读）从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？（1）交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自什么？读读这两句话，你还能从中感受到什么？读一读，老师出示的句子，体会侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！读到这里，你有什么要问的吗?先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？伯父的话又让“我”懂得了什么？看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？我们分角色读一由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。
最新部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》说课稿+教案
好的故事》说课稿一、说教材本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。
这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。
作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。
在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。
虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。
学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。
二、说教学目标1.会写 13 个生字。
正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综” 等词语。
2.能联系上下文理解难懂的词语。
有感情地朗读课文。
3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣” 体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1. 朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事” 的“美丽，幽雅，有趣”。
部编版小学语文六年级上册八单元第25课《好的故事》教案设计
25好的故事教案设计设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。
全文以情绘景，情景交融。
教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。
注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文。
2.搜集鲁迅的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。
在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。
设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。
适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。
二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学生自由读，教师巡视指导。
3.出示词语，检查字词认读情况。
搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。
4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。
5.理解重点词语的意思。
遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。
提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。
膝髁：膝盖。
伽蓝：佛寺。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
晕：光影、色彩四周模糊的部分。
骤然：突然；忽然。
蹙：皱(眉头)；收缩。
陡然：突然。
设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。
部编版六年级语文上册八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》教案+课后习题附答案
课题有的人——纪念鲁迅有感课型略读课文授课时间1课时教学目标1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。
（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。
新课教学（）分钟二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。
2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。
教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。
读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。
如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。
本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
六年级语文上册第八单元整本书阅读《阿Q正传》
六年级语文上册第八单元整本书阅读《阿Q正传》整本书阅读课——《阿Q正传》一、教学目标1.能科学合理地制订阅读计划，养成每天读书的好习惯。
2.做到读思结合，记录阅读小卡片，理解小说中的人物形象，并积极与他人分享。
3.学习改编故事，将它演出来。
二、教学过程（一）科学制订阅读计划1.由《优胜记略》开始，推荐阅读《阿 Q 正传》。
（鲁迅在小说中塑造了不少经典的人物形象。
我们读过的《优胜记略》中就刻画了阿Q这一人物形象，你认为阿 Q 是个怎样的人？）2.指导制订阅读计划。
3.讨论自己制订的阅读计划，提出希望：按照计划，及时完成阅读任务，并作好评价。
（二）阅读分享，读思结合1.记录“阅读积累卡”。
要求：每读一个章节，做一张“阅读积累卡”，对主要人物阿Q进行分析，讲出自己对他的认识，并阐明理由。
2.结合《优胜记略》，指导“阅读积累卡”的写法。
例：我认为阿 Q 是一个欺软怕硬的人。
做出这样的评价是因为：当别人揭他的伤痛、戳他的短处时，他很恼怒。
这时候，他会估量对手，也就是判断对方的实力，口讷的他便骂，气力小的他便打；当打不过别人时，吃了亏他就怒目而视。
这不就是欺软怕硬的典型表现吗？3.阅读范例，讨论：如果是你，你还可以结合《优胜记略》写阿Q 的什么特点？你的理由是什么？4.指导学生结合某一个章节写自己的“阅读积累卡”。
5.小组内分享，推选出一人进行班级汇报。
6.提出要求：请大家每读完一个章节，写一张“阅读积累卡”，等读完全书以后，我们再进行交流。
（三）改编故事，尝试表演1.了解表演的五个“W”，学习改编故事。
2.以小组为单位，选择最感兴趣的一个故事，创编剧本。
指导：设想场景是什么样的；将故事转换成人物的对话，推动情节发展。
3.小组讨论，修改剧本，根据剧本排练。
4.班级展演，提出修改建议。
5.讨论：看了同学的表演，你对阿Q 这个人物有了怎样的新认识？你能联想到生活中的什么人？为什么？。
部编版语文 六年级上册 第八单元 单元预习 教案
部编版语文六年级上册第八单元第1课时单元导读课《走进鲁迅》【课型】单元导读课【教学目标】1.明确单元主题，了解单元内容。
2.识记本单元生字新词，理解词语。
认真书写要求会写的生字。
3.正确、流利地朗读本单元课文，整体感知本单元课文内容，交流初步感受。
4.交流相关资料。
【教学过程】一、激趣导入，明确主题同学们，你们认识照片上的人吗?他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字。
他就是——鲁迅。
（出示鲁迅照片）对于鲁迅,你们还了解多少?（学生交流课前搜集的资料）是啊，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言....作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。
今天，让我们怀着敬意，走近鲁迅。
（板书:走近鲁迅）1.出示篇章页，思考：本单元四篇课文的内容围绕什么主题来写的？2.明确本单元的学习重点：（1）借助相关资料，理解课文内容；（2）通过事情写一个人，表达出自己的情感。
二、检查预习，点拨引导1.对照预习单，检查预习情况（1）词语我会读。
同桌互相检查生词，能准确地读出词语，对方读错的标记出来，并且教会对方。
胯下郑重拜访厨房毡帽撒下束缚刺猬伶俐错综澄碧萍藻荡漾火焰瞬间凝视骤然投掷陡然窜出参差瘦削一望无际囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟北风怒号饱经风霜（2）分小组汇报预习情况，班级展示。
（3）齐读最后一行，重点强调参差、瘦削的读音，参差和削是多音字.（4）还有没有多音字？师总结：同学们，我们的汉字多么的神奇，你看一个字在不同的语境，读音也不同。
（5）在这些词语中，你觉得哪个词语不好理解？生交流，师总结出示理解有难度的词语：（多媒体出示）错综：纵横交叉。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
澄碧：清而明净囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。
比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上。
部编版小学六年级语文上册第八单元教案
2.指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？
课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至于无穷，十分壮美。
教学反思：
2.理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】
［教学重难点］
能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
［教学课时］
1课时
一、揭示课题，简介写作背景
1.导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝。在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章——《我的伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题）
6.小结：《好的故事》不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好事物的憧憬和对黑暗现实的失望。（板书：美好憧憬黑暗现实）
四、阅读资料，深化理解
1.资料引入，了解《野草》。（课件出示《野草》相关资料）读完这段资料，请再次默读课文，把你对文章新的理解批注在旁边。
2.资料引入，感受对比和象征的表达手法。《野草》在艺术上最鲜明的特点就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想：“梦境”和“昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？
（4）学生齐读句子。
◇乌桕，新禾，野花……都倒影在澄碧的小河中。◇大红花和斑红花……也都浮动着。
◇随着每一打桨，各各夹带了闪烁……发出水银色焰。
（1）练读句子，引导质疑。
部编版语文六年级上册第八单元单元课教案
部编版语文六年级上册第八单元单元课教案学科：语文第 8单元单元主题备课者：执教者：课型课时计划内容单元课 1 1.浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。
2.速读主题课文和语文园地，初步了解大意。
3.了解课文的主要内容，可以借助相关资料，理解课文主要内容。
4.通过事情写一个人，表达出自己的情感。
学时课8 1. 体会闰土在我心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
能抓住关键词，借助资料，体会我的内心世界。
2. 能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
3.能用较快的速度默读课文，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
4. 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象，能有感情地朗读诗歌。
整合课 2 1.能总结和交流把握文章主要内容的方法。
学习给文章拟题的方法。
能从词语展开想象，写一段话。
2.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。
3.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
单元课教学设计表学科语文单元第8单元备课者课型单元课课题单元课执教者及时间学习要点1. 浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。
2.速读主题课文和语文园地，初步了解大意。
3.了解课文的主要内容，可以借助相关资料，理解课文主要内容。
4.通过事情写一个人，表达出自己的情感。
学习目标明确本单元的主题及知识结构,了解文章的主要内容，在初读文章之后，有自己的体验，能够融入感情，表达看法。
探究问题你觉得可以借助哪些资料去理解课文主要内容？应用作业1. 布置学生搜集鲁迅的资料。
2.完善摘录笔记。
3.继续练习写提纲笔记和批注笔记。
1.预习时在书上做批注笔记。
2.拓展阅读并采集。
文化阅读拓展阅读学习重难点明确本单元的主题及知识结构，了解文章的主要内容，可以借助相关资料，理解课文主要内容。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。