一年级上册科学《植物是“活”的吗》教科版
一年级上册科学课件-植物是活的吗(8)l教科版
其它资料补充
请看书P15, 观察樱花树一年四季的有什么变化？
（备注：这里注意时间调控， 建议，你又有什么发现？
请各小组有序紧凑、珍惜时间，每组汇报限2分钟之内
（备注说明☺） 1、之前四人小组最好已经养成分工习惯，或者通过记录单上的分工填空来 引导，比如组长、记录员、汇报员、材料员等；
2、在学生分组汇报时，教师要发挥好主持人的组织、点评、引导作用 ； 3、这里建议除了带盆栽植物学生小组汇报外，教师自己也要准备某种植物 生长过程图片做为下一步补充资料，以便让学生看到植物一生的生长变化 过程
（备注说明，课前请删除）： 1、课前准备：小组观察记录单；提前一节课通知学生带来自 己种植的小盆植物；同时教师也要收集前期班级或学生种植 的照片， 2、前期学生都已经有所观察，这里分组再观察的主要目的是 引导学生把零散观点以小组交流方式梳理汇总到观察报告单 上，为下一个环节做准备
汇报交流
通过再一次观察、交流和记录，咱们说 说哪些信息可以说明植物是“活”的？
一年级上册科学课件-植 物是活的吗（8）l教科
版
2020/8/31
两幅图中有哪些是 动物？还有其它活 的“生物”吗？
动物是“活”的， 植物也是“活”的 吗？
植物是“活”的吗
观察
你仔细观察过我们种植的小植物吗？你 观察到哪些信息说明它是“活”的？
先请小组同学一起观察并记录相关信息在 观察记录单上(8分钟）
一年级上册科学教案-1、5 植物是“活”的吗-教科版
§1-5 植物是“活”的吗教学目标：1.科学概念目标：能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
2.科学探究目标：在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
通过搜集证据证明植物是“活”的。
3.科学态度目标：愿意倾听分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
培养学生认识和研究植物的兴趣。
4.社会与环境目标：珍爱生命，爱护身边的植物。
教学重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。
教学难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
器材准备：学生在之前几节课上做的观察记录以及图画等相关资料。
机器人、植物、塑料花、枯死植物、课件等。
教学过程：一、聚焦：植物是“活”的吗1．教师出示：机器人。
提问：今天老师请来了一位特殊的朋友——机器人。
先和你身边的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，比较他们有什么不同。
（设计意图：通过对比人和机器人与自己的互动，发现他们之间的区别。
）2．提问：动物是“活”的吗？为什么？课件出示几种动物的图片。
3．教师在现场展示一棵植物，并提问：这棵植物是“活”的吗？（设计意图：分别观察动植物，初步理解“活”的概念。
）板书课题：植物是“活”的吗二、探索：收集植物是“活”的的证据1．提问：同学们都种养了大蒜，在这个过程中，它发生了哪些变化？请同学们仔细观看记录，在小组内讨论：植物发生了哪些变化？教师在投影仪上展示学生的观察记录单，并请学生分享观察的结果，找到大蒜都发生了哪些变化。
（设计意图：观察之前种的大蒜的记录单，发现植物长高、长大、长多的变化，搜集大蒜是“活”的的证据。
）2．课件出示幼苗生长图片。
教师介绍：这是记录同一棵植物连续三周生长的图片，请你仔细观察：这几张图能不能说明植物是“活”的？学生根据图片，寻找植物生长变化的证据。
3．课件出示大蒜生长图片。
回顾：这是第七天到第十天，大蒜的图片，你发现它有哪些变化？你预测一下，它还会有什么变化？4．对比：连续三周生长的幼苗，连续四天生长的大蒜，它们的变化有什么相同之处和不同之处呢？（设计意图：通过观察不同的植物图片，搜集植物是“活”的的证据；再通过对比不同植物短时间内发生的变化，发现植物在生长环境、速度、状态等方面的不同。
一年级上册科学课件-1.5植物是活的吗 (3) l 教科版 (共14张PPT)
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
谢谢！
把你认为“植物是活的”的理由圈 出来。 （学生活动手册第5页）
辨一辨
塑料花是“活”的吗？说说你的理由。
我们为自己种养的植物做了什么？
班级记录表——
植物是“活”的吗
日期：
会长大、会长叶、会开花结果 需要水分、需要阳光
……
排一排 根据你种养植物的经验，把下面的图片按 照植物生长的顺序排一排
植物是“活”的吗
fc 00
是 活 的 吗 ？
是 活 的 吗 ？
说一说
动物是“活”的，
植物也是“活”的吗？ 你的理由？
找一找
我们种养的植物发生了什么变化？
说一说
第1周 第3周
第2周 有什么变化？
说一说
7天
8天
1天
有什么变化？
10天
说一说
说一说
chūn
春
qiū
秋
xià
夏
有什么变化？ dōng
教科版一年级科学上册15《植物是“活的吗》教学设计
教科版一年级科学上册15《植物是“活的吗》教学设计【教材简析】本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗”两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。
【学生分析】【教学目标】科学概念目标1．能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2．知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1．在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2．通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标1．愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2．培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标珍爱生命，爱护身边的植物。
【教学重难点】重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。
难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
【器材准备】【教学过程】一、聚焦：植物是“活”的吗1．教师出示：机器人。
提问：今天老师请来了一位特殊的朋友——机器人。
先和你身边的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，比较他们有什么不同。
设计意图：通过对比人和机器人与自己的互动，发现他们之间的区别。
2．提问：动物是“活”的吗？为什么？课件出示几种动物的图片。
3．教师在现场展示一棵植物，并提问：这棵植物是“活”的吗？设计意图：分别观察动植物，初步理解“活”的概念。
板书课题：植物是“活”的吗二、探索：收集植物是“活”的的证据1．提问：同学们都种养了大蒜，在这个过程中，它发生了哪些变化？请同学们仔细观看记录，在小组内讨论：植物发生了哪些变化？教师在投影仪上展示学生的观察记录单，并请学生分享观察的结果，找到大蒜都发生了哪些变化。
设计意图：观察之前种的大蒜的记录单，发现植物长高、长大、长多的变化，2搜集大蒜是“活”的的证据。
2．课件出示幼苗生长图片。
教师介绍：这是记录同一棵植物连续三周生长的图片，请你仔细观察：这几张图能不能说明植物是“活”的？学生根据图片，寻找植物生长变化的证据。
最新编教科版小学一年级科学上册《植物是“活”的吗？》教学设计
《植物是“活”的吗？》教学设计【教材分析】本课的主要任务是寻找植物是活着的证据，学生经历了近一个月的“我与植物共成长”的观察活动，发现植物会发芽、会长高、会长叶等现象，对植物是“活”的有了一定的认识。
在课堂上学生们介绍自己的“植物朋友”、分享植物的成长日记，并在教师的帮助下归纳和总结植物是“活”的证据，引导学生系统性的认识植物是有生命的。
本课教材围绕本单元“植物是有生命的”的核心概念，设计了3个活动，第一个活动是把我们自己种植的植物带来观察，教师可以布置“我与植物共成长”长期观察作业，学生通过视频来介绍自己对植物的观察并在课堂上进行分享；第二个活动是到展示我们的观察记录，学生展示自己的植物成长日记，寻找植物是“活”的证据。
第三个活动是我们收集到其他资料，教师可以补充一些植物开花结果、一年四季变化的资料，发现植物是“活”的更多证据。
最后研讨部分引导学生回顾植物是“活”的证据，加深学生对植物是有生命的理解。
【学情分析】大部分学生乐于种植一棵植物，但往往缺乏耐心进行观察和记录，教师可以精细化观察任务、定期组织学生分享自己的观察，帮助孩子进行长时间观察实验。
一年级的学生有一定的观察和记录能力，但语言表达能力较弱，在课堂上教师可以通过交流谈话等方式帮助孩子提炼、归纳和整理知识点。
【教学目标】科学概念目标：1.知道植物是有生命的，能够区分植物和非植物。
2.能够说出植物是“活”的证据。
科学探究目标：1.在教师的指导下，能够利用多种感官观察，比较植物的特征及其变化。
2.能够在信息中收集植物是“活”的证据。
科学态度目标：1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道植物是有生命的，学会爱护身边的植物。
【教学重难点】重点：能够说出植物是“活”的证据。
难点：能够说出植物是“活”的证据。
【材料准备】学生自己种养的植物、塑料花、植物等【教学流程图】【教学过程】1.聚焦展示动物奔跑、汽车奔跑动图。
一年级上册科学教案第一单元第五课《植物是“活”的吗》∣教科版
一年级上册科学教案第一单元第五课《植物是2.每个小组拿出自己种植的植物，合作观看植物，并展现植物生长记录图片。
找一找哪些证据能证明植物是活的？要求：认真观看小组讨论查找证据完成坐好3.我汇报它有哪些变化？越长越高，叶子越来越大……第3天第7天第8天第10天它们又有哪些变化呢？时都做了哪些情况观看植物在一年四季中的变化，摸索植物的生长还和温度有关，和季节有关通过观看几组植物的对比图讨论总结植物“活”的证据摸索并回答活的的证据通过回忆自己种植时做过的情况，有助于学生对植物生命体的感受通过对比同一植物在四季中的图片，使学生发觉植物的生长还与季节有关系通过讨论总结，学生能把证据汇总，使知识系统再通过对塑料花和植物的对比，加深对本节课知识的把握发出绿芽了，芽越长越高……4.我回忆在种植它们时，你们都做了哪些情况呢？浇水、施肥、晒太阳……二、还有哪些证据？1.出示一年四季同一棵樱花树变化的图片，学生观看变化我发觉：春天花专门美，夏天叶子专门茂盛，秋天叶子变得稀疏了，冬天树枝上挂满了雪植物会随着温度和季节的变化而变化2.合欢树夜间枝叶合拢用手触摸含羞草的叶子，观看变化含羞草叶子受到外力触碰会赶忙闭合三、讨论1.通过以上的分析，哪些方面能够说明植物也是“活”的？证据：植物会长大，会长叶，会开花结果，它的生长需要阳光、土壤、水分、温度……1.摸索：塑料花是“活”的吗？什么缘故？塑料花不是活的，因为它可不能长大，可不能枯萎，也不需要阳光、土壤……一、判定题1.剪纸的玫瑰是植物。
（）2.草地上的野花是活的。
（）3.有根、茎的花确实是活的。
（）二、选择题（）是活的。
1.×2.×3.√A3.塑料花也有根茎，但它不是活的C为一只塑料花，而塑料花是没有生命的A BC课堂小结植物和人类一样，差不多上有生命的，差不多上活的，生长的过程中差不多上需要养分和关怀的，因此我们要爱护植物，不要随意采摘和践踏。
板书植物是“活”的吗是活的证据：会生长需要阳光、土壤、水分……。
教科版一年级科学上册第一单元第5课植物是“活”的吗课件
会长叶
会长大
需要水分
展示我们的观察记录
7天
8天
1天
有什么变化-这是它的根
102汪晋舟
101吴浩泽
大蒜长叶了！
101叶轩豪
我来画一画（画大蒜第三周）
找一找小苗在哪里？
我会记录
1.材料：树叶、剪刀、胶水、白纸等 2.欣赏 3.制作 4.展示
美丽的树叶画（1）
美丽的树叶画（2）
美丽的树叶画（3）
美丽的树叶画（4）
美丽的树叶画（5）
1.材料 2.欣赏 3.制作 4.展示
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳 的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你 的阅读。
在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情 76、人生生命贵太相过知短，暂何，用今金天与放钱弃。了明20天.7.不14一20定.7能.1得42到0.。7.184时。2260分280时年276月分1144日-J星ul期-20二7二.14〇.2二02〇0年七月十四日 像桃花一样美丽，感谢你的阅读。 87、勇放气眼通前往方天，堂只，要怯我懦们通继往续地，狱收。获的20季:26节2就0:2在6前:02方7.。142.02.072.104T2u0e.s7d.1a4y2, 0J.u7ly.1144。, 2020年7月14日星期二二〇二〇年七月十
420、:2敏67而.1好4.学20，20不20耻:2下67问.1。4.。2072.01240.2:02260270.:1246.:2002270.1240.:220622002:206:22607:2.164:0.2202200:26:02
教科版小学科学一年级上册第一单元第5课《植物是“活”的吗》(教案)
植物是“活”的吗教学设计2.每个小组拿出自己种植的植物，合作观察植物，并展示植物生长记录图片。
找一找哪些证据能证明植物是活的？要求：仔细观察小组讨论寻找证据完成坐好3.我汇报它有哪些变化？越长越高，叶子越来越大……第3天第7天第8天第10天小组合作找出证明植物是“活”的的证据根据自己小组的观察，回顾种植过程中植物的变化通过小组合作既能培养学生合作学习的能力，又能加强学生对植物的了解和认识通过回顾植物的变化，加深学生对植物变化的感受，有助于他们发现证明植物是活的的证据它们又有哪些变化呢？发出绿芽了，芽越长越高……4.我回忆在种植它们时，你们都做了哪些事情呢？浇水、施肥、晒太阳……二、还有哪些证据？1.出示一年四季同一棵樱花树变化的图片，学生观察变化回忆是怎样种植的，种植时都做了哪些事情观察植物在一年四季中的变化，思考植物的生长还和温度有关，和季节有关通过观察几组植物的对比图讨论总结植物“活”的证据通过回忆自己种植时做过的事情，有助于学生对植物生命体的感受通过对比同一植物在四季中的图片，使学生发现植物的生长还与季节有关系通过讨论总结，学生能把证据汇总，使知识系统再通过对塑料花和植物的对比，我发现：春天花很美，夏天叶子很茂盛，秋天叶子变得稀疏了，冬天树枝上挂满了雪植物会随着温度和季节的变化而变化2.合欢树夜间枝叶合拢用手触摸含羞草的叶子，观察变化含羞草叶子受到外力触碰会立即闭合三、讨论1.通过以上的分析，哪些方面可以说明植物也是“活”的？证据：植物会长大，会长叶，会开花结果，它的生长需要阳光、土壤、水分、温度……1.思考：塑料花是“活”的吗？为什么？塑料花不是活的，因为它不会长大，不会凋谢，也不需要阳光、土壤……思考并回答加深对本节课知识的掌握一、判断题1.剪纸的玫瑰是植物。
（）2.草地上的野花是活的。
（）3.有根、茎的花就是活的。
（）二、选择题（）是活的。
A BC 1.×2.×3.√A3.塑料花也有根茎，但它不是活的C为一只塑料花，而塑料花是没有生命的课堂小结植物和人类一样，都是有生命的，都是活的，生长的过程中都是需要养分和关心的，所以我们要爱护植物，不要随意采摘和践踏。
教科版一年级科学上册《植物是活的》精品课件
塑料花是活的吗？
• 结论：塑料花不是活的。
• 理由：塑料花不会生长、不 会死亡、不需要水分、不需 要阳光…
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
提问: 1 、你们有没有养过小动物？
2 、你们养的小动物都会干嘛呢？
3 、动物是活的吗？
• 结论：动物是活的。
• 理由：动物会动 、会吃会喝、 会成长、会死亡…
动脑筋想一想：
植物是活的吗？
植物生长过程（视频）
结论：植物是活的。
理由：植物需要阳光、需要水 分、需要养分、会生长、会 死亡…
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！