马卡连柯前景教育思想对中等职业教育的启示

马卡连柯前景教育思想对中等职业教育的启示

吴和笑，陈丽君（广东技术师范学院教育学院，广东广州５１０６６５）摘要：马卡连柯前景教育思想提出，在教育过程中，教育者要经常给学生集体提出一个或几个任务，这些任务必须通过一定努力才能完成，从而培养学生对前途的希望。其中的“明日快乐论”、个人前景与集体前景相结合等思想，对我国中等职业教育的理想教育、人格教育和意志力教育具有启示。关键词：马卡连柯；前景教育；中等职业教育；启示中图分类号：Ｇ７５１文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－４８９６（２０１４）０４－００４４－０４

中职学生免学费政策的出台，引发了人们的热烈讨论。讨论的热点之一在于中等职业教育免学费能否吸引更多学生来中职就读。从这些讨论中我们可以看出，影响学生和家长做出选择的关键在于中职教育免学费后是否有前景、学生选择中职教育后是否有前景。早在１００多年前，教育家马卡连柯就提出了前景教育思想。其核心在于，使学生看到明日的快乐，并在今日做出最大的努力一步一步地去实现愿景，走向明日的快乐。对当前中职教育缺乏自信和怀疑前景的学生来说，马卡连柯的前景教育思想具有非常重要的积极意义。一、前景教育思想的内涵及基本观点（一）前景教育思想的内涵马卡连柯（１８８８—１９３９）是在长期的教育实践中，总结了对青少年进行教育的原理、原则、方法和组织方式，创立了一套崭新的培养青少年的教育思想体系。其中，前景教育是马卡连柯教育思想体系中的重要组成部分。２０世纪二三十年代，苏联人民在联共中央和苏联政府领导下争取实现社会主义和共产主义理想的斗争。马卡连柯从革命的乐观主义思想出发，并根据“集体运动”的理论和原则，提出了前景教育的思想。前景教育是指在教育过程中，教育者要经常给学生集体提出一个或几个任务，而这些任务必须通过一定的努力才能完成。这样就会吸引学生集体以及集体中的每一位学生都为之努力。培养人，就是培养他对前途的希望。这个教育工作的方法就是为学生建立新的前途、运用已有的前途、逐渐代之以更有价值的前途。［１］教育就是一种培养人的活动，马卡连柯的前景教育强调让学生建立起对前途的希望。有了希望之后，学生才会努力地去实现这一希望，从而实现培养人的效果。因此，教育者在教育过程中要经常给学生指出美好的前景。这样才会吸引学生集体和每个学生为新任务的完成而努力，通过一步步地给学生设立新的前途，让学生看到明天要比今天更好，激发他们更大的努力。（二）前景教育思想的基本观点１．明日快乐论马卡连柯深信，一个人若毫无令他感到欢乐的事，那他就不可能活在世上，此即“明日的欢乐”也就是前途。职业教育就是教人学会生存、并生存得好的教育。这表明了职业教育的宗旨与前景教育的内涵不谋而合。它们都是为了让学生更好地成长，学生在学校里学到更多实用的东西，能有一技之长，并能为将来谋生所用。２．个人前景与集体前景相结合

收稿日期：２０１４－０３－１０作者简介：吴和笑（１９８８－），女，广东增城人，硕士研究生，从事职业教育研究。

第７卷第４期２０１４年８月清远职业技术学院学报

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＱｉｎｇｙｕａｎＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃVol.7,No.4

AUG.2014

４４马卡连柯认为前景不仅仅是指个人的前景，同时更重要的是集体的前景。他指出：“我们的任务在于使个人的前途和集体的前途互相协调，使我们的学生不致感觉两者之间有什么矛盾。”［１］在这里，我们可以理解为个人与社会的关系，而学生集体本身就是一个小社会。我们希望，通过职业教育培养出来的学生，是能够满足社会的需求的学生，是能够得到社会认可与尊重的人。３．近景、中景和远景的逐步实现马卡连柯提出，前景就是人对其前途和未来的希望。它包括近景、中景和远景。近景是学生立即着手去做就可得到的比较眼前的快乐和满足。中景是学生要经过相当时期的努力才能获得的满足，是实现集体事件计划的一部分。远景是学生集体所追求的远大而高尚的目标，需要持续不断地努力才能实现。他指出，“前景的目标不是永远固定不变的，而要随着集体的发展和提高，以及学生的年龄特征的不同而不断地改进和提高。在教育工作中运用前景教育时，应当坚持不懈地使比较简单的快乐转变为比较复杂的和对人类有意义的快乐。”［２］通往前景的过程中，后一个阶段目标的实现依赖于前一阶段目标的实现程度。它与职业教育里常用的以任务驱动实现目标的思想是一致的。先是完成较容易的任务，再到较复杂的任务，任务之间的难易程度逐层加深，最后完成任务以达到目标。二、前景教育思想的独特性马卡连柯的前景教育思想和斯金纳的程序教学思想与维果茨基的最近发展区理论既有相似之处又有其独特性。程序教学要求把学习内容分为一个个小的单元，通过连续接近而完成一个复杂的任务，而最近发展区是介于儿童自己实力所能达到的水平，与经别人给予协助后所可能达到的水平之间的差距。它们的共同点在于教育者为了学生的发展，要为学生提供一个只要努力就可以达到的目标来促进学生成长。但不同的是，斯金纳的程序教学思想强调的是任务的分解和外在的强化。维果茨基的最近发展区理论主要是就智力而言的，主要通过教育者发现学生现有的水平和能够达到水平之间的差距而提供任务，帮助学生更好地发展其智力。而前景教育思想虽然有其时代的局限性，但其积极乐观、向目标前进的精神有利于激发中职学生树立学习生活目标，找到前进的方向；前景教育方法所指的“美好前途”契合学生自身发展的需求，学生在任务完成的过程本身就已经得到强化，有助于中职学生良好人格品质的形成和意志力的培养；此外，前景教育的功能不仅体现在中职学生的学习上，它还跟学生的生活、实践密切相关。

三、前景教育思想在中等职业教育人才培养中的作用（一）为中等职业教育培养有健全人格的人才提供理论依据马卡连柯提出，教育要培养学生对前途的希望，认为一个人如果没有对未来的希望，就不可能快乐地存活于这世上。他强调“人类生活中真正的刺激剂是未来的快乐”，鼓励和鞭策着人类用毅力和奋斗去达到目标。在朝前景努力的过程中，既指明了作为人生活的意向性，又锻炼了人能够幸福生活的能力。这为我国职业教育培养有健全人格的人才提供了理论依据。我国中等职业教育的现状是，学生因为学习成绩差从初中阶段被分流出来，对学习没信心也没激情，存在着严重的自卑心理。对于将来的工作和生活不敢抱有积极乐观的态度。比如，中职学生在别人问起在读学校时不敢自信地回答，只是支吾着说学校不好；在跟别人聊天时，不敢说出自己的理想，只是暗示目前跟理想的差距非常大，并且很难实现。这都是中职学生不够自信，没有看到未来前景的表现。前景教育的思想，就是要培养学生对未来生活的这种自信，就是要培养学生勇敢走向未来的这种激情。（二）为中等职业教育的前途教育指明方向马卡连柯提出的“明日快乐论”不是一种虚无缥缈的盲目乐观，它是一种理想与现实的有机结合。马卡连柯认为青少年是富有理想和幻想的，正如加里宁所说“青年人的特点就在于他们抱有作理想事业的宏大志愿”［３］。这些宏大的志愿如果不

能日趋稳定，有目的有计划地转变为现实，他们就会变成幻想家，空谈家。因此，马卡连柯把青少年

第７卷清远职业技术学院学报２０１４年４５的理想分为近景、中景和远景，让学生在近景的实现过程中找到去实现中景的信心，从而更好地实现远景。具体的做法是，教育者要经常给集体提出任务，通过任务的驱动去实现目标。这种目标分层剥离的方法，有利于中职学生找到自己的人生方向，并逐渐向目标靠近，为中等职业教育的前途教育指明方向。现今我国对中等职业教育的定位是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型技术人才。但是很多职校生好高骛远或者自暴自弃，没有看清自己的优势并准确定位。比如，有的中职学生嫌生产一线的工作累、脏，不愿意从事此类工作而浪费三年的学习时间；有的学生则认为自己是社会的弃儿，不管做什么工作都会低人一等而自暴自弃。马卡连柯的前景教育思想对中职学生正确地看待自己，找到未来的方向并持之以恒地去实现具有积极意义。（三）为中等职业教育的德育提供了手段前景教育思想是马卡连柯在长期的教育实践中总结的，它不仅对待教育流浪儿童和少年违法者有效，而且对一般学习者的教育也有效。马卡连柯认为，“人不能离开集体，是集体中的一员，而集体又不仅是一群人，而是有共同目标、共同劳动的团体”。［２］中职学生因为社会的不认可、家长的不理解、自身学习成绩不好等各种原因，德育问题也会较之于普通中学多。打架斗殴、不尊重师长、不文明礼貌、破坏课程纪律等已不是鲜有听闻。马卡连柯的前景教育思想，从另一个侧面———集体的角度，为中职学校的德育工作提供了手段。帮助学生树立起集体目标，明晰集体前景，借集体的正能量为德育工作保驾护航。四、马卡连柯的前景教育思想对中等职业教育的启示（一）中等职业学校的理想教育马卡连柯指出前景对一个人所具有的重大意义：“通常我们赏识人身上最重要的东西，就是力量和美，一个人身上是否具备这两种东西，只有从他对前途的态度来确定”。［２］可见，前景对于我们能否生存得好的重要性。特别是中职学生，由于学习上的挫折，自信心受到打击，对于自己前途的想法也会受到影响。因此，在中等职业教育中，要大力开展理想教育，帮助学生找到对未来前途的希望，例如树立正确的理想观，将理想教育纳入到课程体系，营造有理想生活的氛围等等。只有这样，才有可能帮助学生看到自己的前景。１．树立正确的理想观理想观是指对理想的认识和评价。中职生对理想认识的正确与否，直接影响他们现在思考什么问题，将来又将走向何处。教育者在理想教育中的职责是帮助学生处理好以下几对关系：理想与现实之间的关系；个人理想与社会理想之间的关系；物质理想与精神理想之间的关系。其根本目的是帮助中职学生在权衡这些复杂的关系中，找到自己的闪光点，找到能够为之奋斗的光明前途。２．将理想教育纳入职业教育课程体系理想教育的提法，我们对此并不陌生。“中国梦”的呼声响彻校园，我们可以看出党和国家对年轻一代理想教育的重视。在职业教育中，理想教育还是做得不够，很多职校对理想教育仅仅流于形式，仅仅是下发一些通知或搞一下党团活动，很难达到理想教育的效果。职校生要获得高质量的理想教育，首先要将理想教育纳入到职业教育课程体系的一部分。教育者要针对中职学生的学习和心理特点及其生活实际，开发符合中职学生特点，让他们对前途充满希望的课程。３．营造有理想、信念的校园氛围零碎的理想教育难以对大部分中职学生产生理想的效果，其中一个原因就是缺乏良好的群体氛围。尤其是职校的学生，个人的认知能力和意志力都比较薄弱，单独一个人很难为一远大抱负而持之以恒。只有在有理想、有信念的校园氛围里，才更容易坚持自己的理想和信念，才更容易看到自己的前景。集体理想让个人理想变得更加丰满，为个人理想的起航插上羽翼。因此，要大力营造校园有理想、信念的氛围，帮助学生集体看到未来的前景。（二）中等职业学校的人格教育马卡连柯把前景定义为“给学生及其集体指出来未来的美好前途，就是给他们提出一个个必须完成的任务，就是给他们安排胜利前进的路线，