学生课堂表现评价量表.doc
学生课堂表现情况观察量表
1 学生课堂表现情况观察量表观察对象: 学生观察维度：学生学习观察点：课堂上学生表现情况观察方法：级别量表法观察目的: 在新课程改革下的小学科学课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。
通过观察通过观察, , , 能及时地了解学生课堂学习能及时地了解学生课堂学习表现情况，从而做出积极的反馈。
理论依据：本观察表主要观察在新课程背景下，小学生在课堂上的表现情况，收集所需要的教学信息，对课堂教学作出有证据的解释与推论。
此评价表力争做到（1）指向明确，（2）分解合理，（3）记录可行。
设计意图及说明：本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。
其中在效果一栏中，在效果一栏中，A A 表示效果很好；表示效果很好；B B 表示效果一般；表示效果一般；C C C 表示效果有难表示效果有难度；度；D D 表示效果不好。
2 学生课堂表现观察量表学 校 济东第二小学济东第二小学 班 级 四年级三班四年级三班 人 数 43 科目科目科学科学执教人执教人 周广平周广平课题课题航海家的发现航海家的发现课型课型新授新授观察人观察人 范君、朱明、丁爱珍、王辉范君、朱明、丁爱珍、王辉时间时间14年10月25日观察点观察点 学生课堂表现情况学生课堂表现情况观察项目观察项目课堂情况记录课堂情况记录效 果分析与建议分析与建议A B C D 学生课前是否有所准备？准备情况如何？情况如何？√是否能够用心倾听老师的讲课？课？√是否能倾听同学发言，及复述或用自己的话表达同学发言？用自己的话表达同学发言？√能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）询问、讨论、交流等）√能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论是否经过独立思考？过独立思考？√学生思考问题的能力有待提高力有待提高在合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要能否照顾他人的学习需要√学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪儿，学生是否有成功的体验？验？√学生是否清楚本节课的学习目标√能否做到学以致用。
高中数学课堂教学评价量表精选
高中数学课堂教学评价量表精选
对高中数学课堂教学的评价对于教师的教学改进和学生的研究成效至关重要。
以下是一份精选的高中数学课堂教学评价量表，可供参考。
1. 学生参与度评价
- 学生是否积极参与课堂活动？
- 学生是否主动提问，与教师和同学互动？
- 学生是否按时完成课堂任务和作业？
- 学生是否在课堂中展示出问题解决的能力和创造性思维？
2. 教师教学方法评价
- 教师是否使用多种教学方法和教学资源？
- 教师是否清晰地讲解数学概念和原理？
- 教师是否能够激发学生的研究兴趣和主动性？
- 教师是否能够帮助学生解决数学问题和困惑？
3. 课堂管理与组织评价
- 教师在课堂中是否能有效管理学生的行为和研究秩序？
- 教师是否合理分配课堂时间，使学生有充足的时间进行研究和实践？
- 教师是否有良好的课堂组织能力，能够使课堂内容有机地衔接和延续？
- 学生是否能够清晰理解和遵守课堂规则和纪律？
4. 学生研究成果评价
- 学生是否在课堂研究中取得了良好的成绩和进步？
- 学生是否能够独立应用所学的数学知识解决实际问题？
- 学生是否掌握了数学思维方法和解决问题的策略？
- 学生是否具备良好的数学推理和证明能力？
以上是高中数学课堂教学评价的一份精选量表，教师可以根据实际情况进行选择和调整，以提高教学效果和学生学习成果。
小学语文课堂教学观察评价量化表DOC小学语文课堂教学方法
小学语文课堂教学观察评价量化表DOC小学
语文课堂教学方法
小学语文课堂教学评价量表学校：科目：班级：教者：教学内容：教研专题：项目分项评分得分教师主导（60分）教学内容正确理解教材，教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。
（5分）活化教材，根据学生实际灵活使用教材。
（10分）教学策略运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。
（10分）尊重学生的人格，重于激励学生。
（5分）注重过程教学，重视学生的知识构建过程，促进学生发展。
（10分）采用多种教学方法，调动学生学习的积极性。
（5分）注意培养学生的语感。
（5分）关注每一个学生的学习状态，面向全体学生的发展。
（10分）学生主体（40分）认真观察、倾听认真观察、倾听，领会老师、同学的意见。
（4分）善于思考能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。
（5分）对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。
（5分）主动实践主动学习意识强，积极参与课堂活动，参与面广。
（5分）运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。
（3分）交往合作乐于与老师、同学交往。
（3分）尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。
（3分）善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。
（4分）语言、思维发展能发挥丰富的想象。
（3分）能够流利、有感情地朗读课文。
（5分）总评得分等级优（86-100）良（71-85）合格（63-72）不合格（62-56）听课时间：201年月日课堂,语文,教学。
中学历史优质教学课堂评价量表一学生评价表
中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表
亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。
请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。
中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表
尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。
请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。
中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展
进行了深入的教学反思。
学生课堂各种活动评价量规样表
学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员41 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。
课堂教学效果评价量表
全面、准确、具体；关注学生差异。
目标预设的依据是什么（课程标准/学生/教材）？是否设置了层次性的目标？适合该班学生的水平吗？
预设的学习目标是怎样呈现的？呈现方式和时机是否恰当？
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
教学
设计
25
学情了解全面，教材处理得当，环节设计合理。
通过哪些方式（问卷/预习/提问/作业）了解学生的基础情况？
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？
如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展性？
教学
资源
10
合理选择、利用资源。
预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？
生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
怎样处理教材的？采取了哪些策略（增/删/换/合）？
容量和难度适合该班学生吗？怎样满足特殊学生的需要？
教学环节是怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明环节设计有特色？
教学
组织
30
展示效果明显，指导及时巧妙，教学调整有效。
提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？
哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？
教学
评价
15
课堂教学评价量表
适度
教学理念先进、学生学习轻松有效 师项 待补充项
分值 6 8 8 10 10 8 8 8 10 8 8 8
100
得分 5 7 7 9 9 7 7 7 9 7 7 7 88
1.待补充项...... 2.待补充项...... 评价与建议 3.待补充项...... 4.待补充项...... 5.待补充项......
课堂教学评价量表
姓名 待补充项
学科
课题 待补充项
课型
一级指标 长度 宽度 高度
二级指标 课堂教学内容整合得当 教学环节衔接自然流畅 课堂教学关注每个层次学生 学生活动贯穿整节课教学流程 重点落实到位、难点突破巧妙 教学设计新颖、教学风格独特
密度 深度
教学内容设计合理且有梯度 学生情感、态度和价值观培养精当
语文课堂教学评价量表
语文课堂教学评价量表
授课人：
项目
参考要点
教学理念
教学理念符合课程改革要求，以学生
（15分） 为中心、关心学习真正的发生。
教学设计 （25分）
1.教学符合课程标准精神，体现学科 核心素养的育人要求。
2.符合学生认知规律和学科知识结 构，各教学环节内在联系密切。
3.教学设计独到，聚焦学科核心素养 的要求，内容安排和处理体现学科特点。
教学技能 (10分）
教学设计精巧，课堂组织有招，教学 实施有法，操作规范到位流畅。
总分：Leabharlann 分值教学过程 （40分）
1.有效创设学习情境(问题），激发 学习兴趣。
2.围绕主题组织研讨交流、分析解惑 到位，点评引领准确。
3.注重教学形成性评价，教学逻辑 强，教学有思想、有特色。
4.目标达成度高，学生参与度高。
教学组织严谨合理，学科思想和学习 教学方法 方法指导到位，教学方法合适有效。 (10分)
学生课堂作业评价量表
班级
六（2）
学生姓名
张亚x
评价时间
4月26日
评价要素
主要指标
评价内容
个人自评
组长评价
老师评价
课堂学习
作业状态（30分）
学生作业时精神饱满、坐姿端正，做作业表现出一定的兴趣和热业中遇到的问题表现出浓厚兴趣。
15
15
15
作业态度（40分）
课堂作业能够及时完成，遇到问题及时请教。
7
7
6
作业完成正确率高。
7
7
7
学生的作业习惯好。
7
7
7
作业时间安排安排合理，有计划，劳逸结合。
7
7
7
综合评价
得分
95
95
94
评语
作业完成及时、认真，字迹工整，错题能按要求及时订正，及时整理错题集。
7
7
7
学生的作业本封面整洁、干净、平整、无折痕。
7
7
7
在作业中，能够主动学习、乐于交流、善于合作、积极思考。
6
6
6
字迹规范，书写漂亮，作业格式符合要求，用笔规范。
5
5
5
字体工整，字的结构比例适当，字迹清晰，没有划破纸页。
6
6
6
无缺角、卷角、无墨水痕迹。
6
6
6
作业质量（30分）
按时认真完成作业，错题能按要求及时订正，及时整理错题集。
学生学习评价量规评价表
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
学生课堂学习评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
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学生课堂表现评价量表
项目 A级 B级 C级
个人评价 同学评价 教师
评价
认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，
极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事
缺乏计划性，条
理性，不能独立
解决问题
思维
的创
造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针
对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表
课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦
可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）
时间 教学/学习 活动内容 教师活动 学生活动 学生参与人数 学生参与情况 （反应及回答
情况）
2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、
中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程
录像），通过观察表和录像来收集信息
时间
学生1（成绩好、安静） 学生4（成绩中、活跃） 学生6（成绩一般、活跃）
活动 参与 活动 参与 活动 参与
小组成员互评表
编
号
题目
成员1 成员2 成员3 成员4
1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。
2 他（她）的意见总是对我很有帮助。
3 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
4 他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
5 我对他（她）的表现满意。
6 他（她）对小组的贡献突出。
7 如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。
8 对他（她）总体上是喜欢的。
小组汇报量化评分表
汇报组别： 汇报主题：
汇报人： 评价者： 评价者组别：
一级指标 二 级 指 标 分值 得分
作品的内容 （55分） 观点明确，设计的方案有一定的创造性 15
条理清晰 10
内容无科学性错误 10
内容完整 10
体现了“人与自然”和谐共处的观点 10
作品的制作水平（15分） 排版合理 4
无链接错误 3
界面美观 3
能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频） 5
汇报者的表现（10分） 表情自然 2
表达清晰 2
回答问题有针对性 4
能在规定时间内完成 2
小组协作学习（20分） 小组成员能和谐相处 6
回答问题时组员间能发挥合作精神 7
该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助 7
听完汇报后我的问题：
评价意见：
·优点：
·需改进之处：
注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的
情况来调整。
研究性学习活动评价量表
行为 优秀 良好 一般 初级
自我评价 小组评价 老师
评价
运用科技调查和收集信息 非常熟练地利用国际互联网，找到了非常多的有效站
点，并提供了其他有用的网页，收集了大量的与主题有关的信息 很好地利用互联网，找到了充足的有效网站或网页，收集了一些基本信息，部分与主题有关 用互联网找到了几乎所有老师提供的资源，但收集的信息不多，只有一部分和主题有关 基本没用运用互联网，没有收集与主题相关的信息。只在其他途径找到一些相关的资料
个人完成任务 承担起整个 项目的职责，与他人合作无间，将自己的成果与他人共享，
个人任务无懈可
击，而且在规定的
时间内有组织并出
色地完成。
帮助他人完成几乎整个任务，工作质量高，在规定时间内完成个人任务，促进小组内他人工作。 清楚地知道自己的任务，工作可能有一些失误，但能与他们协商解决，在规定时间内完成个人的任务，但没有协助他人工作 知道自己的任务，但在规定时间内未能完成个人的任务
平等分享 不要人提醒，总是做布置的工作 常常做布置的工作，难得要别人提醒 能做布置的工作，但总是要别人提醒 工作总是依靠别人
与组员的合作 在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献。 帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的贡献。 在小组中工作认真负责，为其他 成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。 没有合作精神，不准备承担整个小组的责任，对最
终成果的评
价过程只是
旁观而已。
课后作业
构思巧妙，想象合理，文字表达能力强，文章有个人的特色，没有错别字。 想象合理，结构完整，文字表达准确，文章能表达出想象合理，结构基本完整，基本能表达出作者的意图，错别字想象不合理，文章结构不完整，辞不能达意，错别字
个人的观点，很少错别字。 较多 很多。
我的反思：
学生课后调查表——小学
姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________
请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意 ②不知道 ③不同意
2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意 ②不知道 ③不同意
3．我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意 ②不知道 ③不同意
5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意 ②不知道 ③不同意
6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意 ②不知道 ③不同意
7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意 ②不知道 ③不同意
8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意 ②不知道 ③不同意
9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意 ②不知道 ③不同意
11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
①同意 ②不知道 ③不同意
13．我喜欢老师经常让我们上这样的课。
①同意 ②不知道 ③不同意
14．我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。
①同意 ②不知道 ③不同意
15．我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。
①同意 ②不知道 ③不同意
课堂中的自我评价
一、语文课课文学习的自我评价
学生姓名_______
年级_____
班级______
一：上课态度
对学习任务的投入与完成情况：
与原先的课相比，我在这一堂课中，发生了改变的是：
在学习态度上，我希望多加努力的方面是：
二：上课的收获
有关课文内容的学习，我有所收获的是：
通过对课文的学习，我的思想情感发生变化的是：
通过这节课的学习，我对学习内容（小说、散文、诗歌等）的学习的方式方法的变
化是：
三：内省和建议
在课堂学习中，需要改进的几点是：
我可能需要更多帮助的地方是：
成绩：对自己所付努力的评价（ ）（10分）
成绩：对自己所作成效的评价（ ）（10分）
最终成绩：（ ）（以上两项成绩的平均）
期末文化素质测试评定
学生档案袋评价记录表（七）
学校 班级 姓名 时间
成 绩 表
项目 语文 数学 英语 物理 化学 地理 生物 历史 美术 体育 总
分
成绩
均分
相对分数
我的总结：
再 测 成 绩 表
项目 语文 数学 英语 物理 化学 地理 生物 历史 美术 体育 总
分
成绩
均分
相对分数
我的反思：
[说明] 1. 期末成绩要用到相对分数。
2. 如果排队采用匿名排队
3. 如果学生对自己的成绩不满意，允许再考试。
学生语文综合性学习评价量表
总分