五年级下册语文教案《练习6》6 苏教版

习作6 写我崇拜的人
教学目标：
1、学会通过生动、具体的事例来表现人物品质。

2、体会外貌、动作、语言、神态描写对表现人物的作用，并学习运用。

3、懂得生动地描写来源于生活中的观察。

教学重点：选择典型材料表现人物品质
教学难点：恰当运用描写方法使人物形象鲜明生动。

教学过程)：
习作指导
一、抓住关键词句，读懂习作要求
1、揭题。

“喜欢”这个词我们经常挂在嘴边，还有一个词，我们不常说出口——“崇拜”。

“喜欢”和“崇拜”有什么不同？你喜欢谁或崇拜谁？今天的习作课，我们就来写一位自己喜欢或崇拜的人。

2、读懂习作提示。

我们先来看看习作提示，（学生默读）这次习作要求我们写什么？怎样写？
二、感悟“说服力”和“吸引力”，学习精心选材
1、作文之前选择事例很重要。

王明同学在写这篇作文时，他决定写班上的李强，他想到了李强同学的几个事例，不知道用哪个好，请你帮他参考一下，看看哪件事有说服力：
①他每天早上来到学校，总是主动把教室打扫干净。

②有一次，他的同桌上课时呕吐，别的同学连忙掩住鼻子，他却马上给同桌递
上了纸巾，接着拿着垃圾铲到操场铲来沙子把地上的污物盖起来，课后他又把污物清扫掉。

③早晨，他排队买面包，见一位残疾人拄得拐杖排在他后面，主动和残疾人换了个位子。

④星期天，他主动帮妈妈洗衣，做饭……
⑤在公共汽车上，他主动把座位让给了一位老奶奶。

（教师随机点拨）
2、小结：写人的作文，你如果选择了有说服力的事情来写，你的作文就成功了一半了。

三、感悟“具体”和“生动”，学习形象描写
1、一到下笔作文时，老师总是说——内容一定要具体，描写一定要生动。

看看这个片断描写，这段话缺了些什么呢？（示“空洞版”《售货员阿姨》）货架上摆着很多礼品，都很好看。

一位售货员阿姨走过来问我们想买什么，我们说想为老师挑选节日礼品。

阿姨听了，主动帮我们参考，为我们选了两个果盘。

可我们的钱不够，还差一元三角钱。

阿姨见我们为难的样子，就掏钱帮我们补上了。

师小结：要想让读者如见其人，就要学会让事实说话，人物的外貌、语言、动作、神态描写不能少。

不信？看下面这个片断。

2、范文引路，感受具体和生动。

售货员阿姨
……货架上摆着很多礼品，件件让人眼谗，样样招人喜欢。

应该送老师什么样的礼物呢？正当我们举棋不定的时候，一个身穿骆驼色工作服，俊眉俊眼的售
货员阿姨来到了我们的面前：”小朋友，你们想买些什么呀？”当她知道我们是在为老师选择节日礼品时，圆圆的脸庞更加笑容可掬：”你们一共带了多少钱？我给你们当个参谋好吗？”我们把钱掏出来一数，一共是四十九元五角。

阿姨为我们选中了两个紫红色的果盘，漂亮极了。

可是每个二十五元四角，买一对还差一元三角钱，怎么办？……阿姨见我们为难的样子，微微一笑，便用和蔼而又亲切的口吻对我们说：”不就差一元三角钱吗？不值得再跑一趟了，我给你们垫上好了。

”说完，她从自己的衣袋里掏出了几个钢币，和我们的钱一起放进了钱箱。

然后，阿姨又笑眯眯地把两个紫盘放进纸盒里，小心捆扎结实，这才递到我的手里……
（1）这段话和刚才的相比，多了些什么？找找描写她外貌、语言、动作、神态的句子说说自己的体会。

小结：用上了这些人物描写的方法，文章不再是三言两语、平平淡淡，而是活灵活现，栩栩如生了。

（随机提升：你们看，同样写阿姨的“笑”：“笑容可掬——微微一笑——笑眯眯”，阿姨的神态随着事情的发展而变化，这位小作者观察非常细心，这一点非常值得我们学习。

）
（2）小作者具体生动地描写让我们如见其人，如闻其声，如临其境。

我们要向小作者学习，写文章要用事实来说话。

人物描写的法宝就是——
示：瞧他什么样，看他怎么做，听他怎么讲，猜他怎么想。

四、回顾生活，从生活中寻找典型人物和事件。

1、李强乐于助人，受同学的喜欢；售货员阿姨待人热情，善解人意，受小朋友们喜欢。

你喜欢一个人或崇拜一个人一定有自己的理由。

平时，你会怎样夸奖一个人？（师引导学生用词语或句子概括不同的人物品质）
根据学生发言教师板书：
乐于助人勤奋好学心胸宽广勤俭节约
爱护弱小锲而不舍一丝不苟工作负责……
2、从这些词语，你想到了谁？他的哪一点让你喜欢或崇拜？
有个词说得好——空口无凭，你凭什么说他好，凭什么这样夸他呀？你要让事实来说话，要通过具体的事情来表现他的品质，这样你的文章才会有说服力。

3、这次习作你准备写谁？打算写他的什么事？说给你的同桌听，让他帮你参考一下。

（同桌互说）谁愿意跟大家讲讲？（大组交流）
五、尽情表达，力求人物形象鲜明生动
通过刚才的交流，我们已经确定了写谁，写他的什么事。

对写好这篇习作，你有了几分把握？拿起手中的笔，尽情表达吧，别忘了，要用事实来说话！期盼你的佳作，祝你成功！
习作讲评
一、老师总评
教师对照习作要求，根据班级学生习作实际情况进行总评。

二、交流感悟
1、片断赏析
（1）你的作文题是什么？写了什么内容？（据学生选材情况进行点评）（2）有没有好的句子给大家读一读。

（教师随机点拨，引导学生理解精于表达、善于表达的好处。

）
预设：
·你听了他的习作，还想知道什么？或者有什么问题要问他？
·遇对话的师生对读
·可让题目拟得精彩的同学上讲台板书题目
小结：同学们的一篇篇习作让我们看到了一个个鲜明生动的人。

看来大家都用上了人物描写的法宝：瞧他什么样，看他怎么做，听他怎么讲，猜他怎么想。

（3）小结并提升：外貌、语言、动作、神态描写能使你的文章生动传神，但是不是不管什么文章，这些方法一股脑的全都用上呢？想一想，如果你写的是下面这些人物，你会从哪些方面来描写人物：一位幽默风趣的主持人？一名顽强拼搏的运动健将？一位优雅漂亮的模特？我不小心打碎了妈妈新买回来的花瓶？
小结：人物描写也不必面面俱到，应根据当时的实际情况有所侧重，这样人物形象会更加突出。

2、佳作放送
过渡：如果光看题目（指黑板）你们最想先看哪一篇习作？
（1）请一学生读自己的佳作。

哪些地方给你留下了深刻的印象？（教师随机强化“选材”）
（2）再请一学生朗读自己的作品。

这篇习作里，你最欣赏她的哪一点？（教师随机强化“表达”）
（3）谁还想让大家分享他的作品？（片断）
·他的这个片断描写给你什么启发？
三、继续修改
1、示一病段师生共同修改，之后师小结。

2、鼓励学生进一步修改：“文章不厌百回改”，耐心细致地再读读自己的作文，看看哪里要删，哪里要添，继续认真修改，直到自己满意了，再誊抄到作文本上。

四、总结全课
1、这次习作课，你有什么感受和想法，能跟大家说说吗？
2、总结本次习作训练：通过这节课的学习，我们知道，要想写好作文，首先要养成善于观察的好习惯，写人要围绕人物的品质和特点用具体的事例来写。

另外，我们要想写活人物，应该根据文章的内容和表达的需要，根据人物的特点，选准方法，进行细致描写，这样才能写出鲜活的人物。

教学反思
这次习作教学，我能根据课标和教材的要求，立足学生实际，将“选择典型材料”作为教学重点，将“学习运用人物描写方法”作为难点，设计并实施了这次习作教学。

从学生习作来看，全班45位同学，都能根据人物品质选择相应材料，没有雷同的现象，其中31位同学的内容较为典型新颖。

从教学效果来看，本课教学调动了学生的生活积累，开启了学生情感的大门，学生在老师的指导下，有话可说，有事可写，有情可抒。

值得反思的问题：
一、“审题”不能以个别代替全体
习作前的审题很重要。

题目中的关键词，有人称之为“题眼”，如果成了“盲点”，势必会使学生形成“盲眼”现象──看不到或此文转自斐.斐课件.园抓不住“题眼”，把握不住写作重点。

我在上课时，只是在全体同
学读了习作提示之后，让个别学生说出习作要求，没有检查全体同学的审题情况。

如果让学生先细读提示，边读边画题眼，之后再交流“注意事项”，这样才能训练学生的审题能力。

二、指导修改不够到位
小学生的作文还有“使用标点”、“文从字顺”方面的要求，不能只顾及“内容精彩”和“用词恰当”，学生在句式的表达方面还存在很多问题，应找学生出现的病段作例子，指导学生修改有明显错误的句子。

这样做，才能真正培养学生[此文转于斐斐课件园]的修改能力，真正顾及到全体学生。

三、“统一指导”和“强调个性”的问题
本人教学中经历了这样一个过程：在习作起步阶段鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，以激励为主，极少去统一指导。

结果一段时间下来，学生选材和表达方面存在明显的缺陷，学生到了高年级一头雾水。

看到了自主背后隐藏的随意和浮躁之后，又想着如何让学生“规矩”，统一指导下，学生习作又会出现个性不足、类同有余的遗憾。

这节课的设计，我仍在“统一指导”和“强调个性”之间犹疑。

从中年级到了高年级，现在的感受是：习作起步阶段我就要明确“统一指导”尽可能少，且要讲究时机和方法，不能没有，要让一次次老师指导下积累的成功经历和经验内化迁移，为学生习作的自由和个性打下基础。

到了高年级，“统一指导”要逐步“淡出”，学生自主的成分逐渐增加直到完全自主。