浅谈中学英语教学现状与教学有效性策略
《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》课题总结报告
《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》课题总结报告《新课程下初中英语课堂有效教学策略的研究》于20xx年11月被审批位省级课题后，我校课题组成员积极行动，围绕着如何提高初中英语课堂的有效性进行研究，取得了很好的收效，现将本课题研究过程及研究成果等做如下报告。
一.课题的提出1.背景：基础教育课程改革已在全国全面推开几年了，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，而且已取得了巨大的成就。
然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。
在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。
此外，在实际英语教学中，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。
我们每个英语教师应不断地反思，教师课堂上是否有多余的言语?教师是否设置了有效的问题?教师的课堂上设计的活动是否有效，是否有效的提高了学生的听说读写能力，达到了最佳的学习效果?由此可见，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。
因此，教师应有意识地注意自己的教学行为，达到实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?2.选题的意义：寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
二、研究的年限、对象及课题的界定1、研究年限：20xx年9月—20xx年3月2、研究对象：初中英语教师和初中学生3、课题界定：“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略研究摘要：新课改的实施对初中英语课程教学工作提出了新的要求。
初中英语以往教学主要是采用传统教学方法，但是该种教学方法教学方式比较枯燥，导致学生学习兴趣不高，从而不能积极主动地参与到课程学习中来。
在新课程下，需要结合初中英语课程特点，有针对性地实施教学方法，以提升课堂教学有效性。
关键词：初中英语；教学氛围；小组合作学习；信息技术，分层教学前言：新课改理念目前被广泛应用于我国的教育领域中，教学目标向素质教育方向进行转变。
初中阶段的英语课程教学加大了对英语教学有效性的重视，为了能够在有限的时间内取得良好的英语课堂教学效果，教师应明确新课改要求，整改英语教学方法，使学生的英语综合水平得以全面提升，保证英语课堂教学更具实效性。
一、营造课堂教学氛围，培养学生自主学习能力英语教师在教学的过程中如果延续传统的教学方式，上课枯燥无味，就很容易让学生产生厌学或者抵触心理，失去学习英语的兴趣，这对于学生掌握英语能力和应用能力也是大大不利的[1]。
在学习知识的过程中，如果学生能够对其产生兴趣，学习效果就会事半功倍，反之则会影响学习质量。
对此教师在开展英语教学期间为了能够培养学生的自主学习能力，应重视为学生营造良好的课堂教学氛围，可在课堂中加入一些能够引发学生好奇心和兴趣的元素，或者运用有趣的教学方法，在吸引学生学习兴趣的同时，潜移默化地培养学生的自主学习能力。
例如，在“Is there a post office near here?”教学中，教师可以将一张家乐福超市的照片向学生进行展示，以此来将本次课程的标题引出来，将本次课程中所涉及的教学内容与学生的日常生活紧密关联。
supermarket这一单词之前在unit6这一单元中学生便已经学习过，因此教学时会使用supermarket来将there be、post office等句型和短语引出来。
之后教师要求学生在课下去到自己所居住的社区中去拍摄相关设施的照片，以此来引导学生学习bank，post office，hotel，police station, pay phone等单词，学生通过进入到自己比较熟悉的社区中拍照片，使学生参与课程学习的积极性随之而提高，拉近了学生日常生活与课程知识点之间的距离，完成了对学生自主学习能力的培养。
浅谈高中英语教学中的输入与输出
浅谈高中英语教学中的输入与输出一、高中英语教学“输入”与“输出”现状由于多年受应试教育的影响，我国学生已经习惯接受“教师讲，学生听”的教学模式，这种习惯延伸到高中英语教学，表现为学生在课堂上语言知识的“输入”“输出”比例严重失衡，“输入”远远大于“输出”。
高中英语教学中，重视语言输入环节是正确的，因为输入是语言学习的必要条件，但过于侧重输入则会使语言学习滞留于接受阶段，学生在课堂上也许掌握了大量的语法知识和词汇，但应用的机会非常少，导致课堂气氛沉闷，学生不能够有效使用英语交流，导致我们常见的所谓“哑巴英语”。
二、输入与输出的理论基础（一）Krashen的输出假设20世纪80年代初，美国的语言学家Krashen提出语言输入假设（Input hypothesis），该理论对我国的外语教学产生了深遠的影响。
KRASHEN的输入假设认为大量的自然输入是语言习得的唯一途径，理想的输入应具备四个特点“可理解性（i+1，i 指目前的语言能力），即有趣又有关，非语法程序安排，需要足够的输入量”。
（二）Swain的语言输出假设1985年，Swain针对Krashen的输入假设提出了输出假设（Output Hypothesis），进一步阐述了输入输出二者不是孤立存在的，而是互相促进的。
Swain认为：可理解性的语言输入在语言习得过程中固然重要，但不足以使学习者全面发展他们的二语水平，如果学习者想要熟练的运用第二语言的话，不仅需要可理解性输入，还需要可理解性输出。
“语言输入仅仅使语言学习者获得语言理解能力，而语言输出即产出能力由于包含有很大的创造性思维和创造性解决问题的技巧性因素，所以并不能单纯由接受语言输入来获取，因而语言产出能力应该以通过接受语言输入培养起来的语言理解能力为前提和基础，然后再通过积极地，创造性的，大量的语言实践才能完成。
”三、输入输出理论在高中英语教学中的应用实践（一）提高输入的有效性传统的高中英语教学中，由于注重高考应试，课堂涉及大量的做题及讲解活动，因此，教学内容的“即有趣又有关”难以体现，而“足够的输入量”方面，常常教学输入量不少，但有效性却有待提高。
探索中学英语教学的有效性策略
探索中学英语教学的有效性策略【摘要】教师应从学习英语的良好教学方法对整个英语教学过程的影响，指出从思想入手，树立良好的学习心态，从而激发学生的思维与智力的发展，加速英语学习进程等有效的英语教学方法可以提高英语教学进程。
【关键词】初中英语有效性学英语方法伴随着改革开放的大潮，经济和社会的不断进步，新一轮的英语课程改革在全国中小学如火如荼地开展起来。
为了提高现代化水平，提高我国的综合国力，缩小与发达国家之间差距，我们必须加强与世界各国的交流；要加强与各国人民的交流，就必须提高国人的英语水平。
所以，教师在进行英语教学时既不能像教小学生那样用美丽的童话启发他们，又不能像教高中生那样用深奥的哲理揭示真谛，教师只有在具有一定的知识素养，认真钻研教材，掌握好教学大纲的基础上，在研究学生的思想和教学方法，才能达到预期的教学目的。
一、营造良好学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于应用”。
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多应用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动，采用新奇“刺激”的教学手段，如放录像、放英文原声电影、挂图配合录音、口语竞赛、歌曲或短剧表演、讲英语故事、办英语墙报及多媒体教学等形式，促进学生把所学英语知识运用到实践中去，利用视、听感官促进学生的大脑思维，开发智力，提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。
曾经有人向外籍人士请教学习英语的最佳方法是什么（what’s the best way of learning english？），老外随便答曰：“到美国去或与一个美国人结婚（go to the united states or marry an american），如不可能做到就看美国电影（watch american movies）。
初中英语听说能力的培养现状与培养策略分析
初中英语听说能力的培养现状与培养策略分析【摘要】初中生的英语听说能力是在特定的语言环境中通过日积月累的训练形成的，具备良好的听说能力是学好英语的重要前提。
但在日常的英语学习中，学生的听说能力普遍较弱，所以，一线英语教师要注重学生听说能力的培养，为他们学好英语打下坚实的基础。
【关键词】初中英语；听说能力；教学策略英语学科在初中阶段的学习中起着举足轻重的作用，而听说能力又是英语学习的重要一环。
在日常生活中，“听”和“说”两者是相辅相成、不可分离的。
作为奋斗在教学第一线的初中英语教师，我们要想尽一切办法来提高学生的英语听说能力，为学生学好英语打下坚实的基础。
那么，在日常的教学工作中，我们该如何做才能提高学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己多年来的教学经验提出一些粗浅见解，希望和大家共同探讨学习。
一、初中英语听说能力的培养现状(一)初中英语教学过于重视“读写”，忽略了“听说”从目前国内初中英语教学的总体情况来看，应试教育理念依然大行其道，具体的表现便是，绝大多数初中英语教师在教学内容的设计和安排上，依然会遵照考试的标准，十分注重对学生英文读写能力的训练，对于听说教学则不够重视。
(二)教学模式比较枯燥英语作为外来语言，本身在学习上存在难度，对英语学习来说，初中生性格活泼好动，但教师使用的教学方法较为单一，导致学生在学习过程中感觉枯燥，学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂上缺乏积极意识，导致其英语潜能不能被激发出来，无法提高英语学习能力。
二、初中英语听说能力的培养策略分析(一)引导学生英语晨读，加强学生以说促听训练在初中阶段的英语听说教学中，提高学生英语语感，帮助学生形成良好的英语思维是非常重要的，在此，我建议老师引导学生养成英语晨读的好习惯，通过大声的朗读来达到以读促听的效果，如果学生能够不断的坚持下去，那么学生的英语口语和英语听力都将会得到有效的提高。
在英语晨读中，老师可以为学生推荐一些比较励志的英语格言，引导学生大声的朗读类似的英语格言，例如，Confidence in yourself is the first step on the road to success. Courtesy on one side only lasts not long. Aman of words and not of deeds is like a garden full of weeds. He who risks nothing gains nothing. A miss is as good as a mile. An hour inthe morning is worth two in the evening. By reading we enrich the mind，by conversation we polish it.学生在进行朗读的同时，英语听力也在随之练习，从而达到以说促听的效果。
浅谈新课程背景下初中英语教学有效性
学学 习的主体，在 实际的多媒体数学教学过 【 摘 要 】随着我 国经济的发展 和国际 程 中，老师应该 以人为本，不要 过分强调多 化 的 加 剧 ，英语 在 人 们 日常 生 活 中 的 应 用越 媒体课件 的作用 ，以最 大限度提高学生数学 来 越 广泛 ， 英 语教 育 受到越 来越 多人 的关 注 。 学 习的积极 性，构建学 生 自己的数学学习知 课 堂 是 实施 英 语 教 学 的 主要 场 所 。提 高课 堂 山东省 济南 市济 阳 县教育 体育 局 山东 济南 徐 晓庆 识框架 ，提高学生数学 学习思维与问题解决 教 学有效性 ，是提高英语教 学质量的关键 。 能力为宗 旨。 但 目前 英 语 教 学还 存 在 诸 多 问题 ，在 教 学 理 ２ ． 合 理使 用媒 体 ，与 传 统教 学模 式结 合 念、 教 学 方 法等 方 面还 不符 合 新课 程 的要 求 ， 数学多媒体教 学不是搞花架子 ，在运用 亟待改进。本文就如何提 高初 中英语教 学有 多媒 体技术对于数学教学进行创新 时，绝对 效性进行研 究，首先给 出了初 中英语 有效教 不 可以丢掉传统数学教学模式中的精华部分， 学的概念 ，其 次，分析 了初 中英语教 学的低 必 须要做 到多媒体数学教学与传统数学教学 效的原 因，最后提 出了提高初 中英语教学有 的结合。对 于数学教学而言 ，通过利用黑板 效性 的 策略 。 对 于一些数学公式以及推论进行描述是必须 【 关键词 】 初 中英语；教学 ； 有效性 的，不可能数学教学过程 中，老师完全利 用 多媒体取缔黑板 。另外 ，数学 教学过程 中， 改革开放以来 ，我国英 老师是关键 ，老师的教学水平不仅仅体现 在 语教育的规模逐渐扩大，目 信息技术运用上， 也体现在与学生的互动中， 前 ，英语在中小学已成为除 甚至老师的动作、眼神、语调等 ，都影响到学 语文 、数学外的重要基础课 生数学学 习情绪 ，这些东西是 多媒体 信息技 程 ，然 而英 语 教育 的 现状 不 术无可替代 的。因此 ，老师对 于数 学多媒体 容乐观 ，还不能满足社会发 一 工具的运用 ，应该体现在 实事求是上 ，哪种 展和经济建设的需求。初 中 媒介更加直观方便 ，老师就应该选 择哪种媒 作为英语教学的关键时期， 与 介， 而且不是完全利用多媒体技术。 举例来讲 ， 其课堂教学的有效性 ，是值 表现动态过程 时，需要采用计 算机或者录像 得我们研究的重要课题 。 才 机进行教学 ， 表现静态过程时 ， 需要利用黑板 、 新 课 程 背景 下初 投影仪或者幻灯片等 。 中英语教学有效性概述 ３ ． 重视数学能力和数 学思维的培养 （一 ）初 中 英 语 有 效 乌 尔 学生数学能力和数 学思维 的培养 ，是 中 教 学 的概 念 学数学教 学的重要内容 ，从 数学抽象概念到 新 课 程 改 革后 ，有 效 直观 图形 等都 需要学生具有 良好的数学能力 教学关注的重点不再是知识 和数学思维。 因此， 在运用多媒体数学教学时， 和技能 的传授 ，而是教学效 三 是个人价值的实现 ，是 中 老师应该注意把握尺度 ，不应该一味的用多媒 益 ， 体演示代 替学生操作 ，甚至直接代替学生 的 情感、态度 、价值综合的发 数 学思维，需要 为学 生数学能力和数学思维 展 ，是社 会对 人 才 的需 要 。 卞 的提升提供一定的空间。 举例来讲， 在学习 “ 三 ｆ １ ］ 具体 包括 ：一 是英语 有 肉 角 函数”时 ，老师完全可 以利用多媒体技术设 效教学要树立学生的主体地 蒙 计 出动态的三角形 函数模型 ，通过多媒体 的 位 ，一切教学活动围绕学生 吉 操作 ， 让学生学习到三角形两边比值的变化 ， 开展 ，最终实现学生的进步 从 而使得学生对于三角 函数有着较 为深刻 的 与发展； 二是英语有效教学 ； 认识 ，不仅仅 直接培养 了学生 的思维能力 以 关注教学效益，他不是指教 石 及 空间培养能力 ，而且还对于三角 函数难 点 师教了多少内容 ，而是学生 与重点进行 了突破。通过多媒体技术 对于三 在单位时间内学习过程和学 角函数进行教学 ，有助于学生数学 能力和数 习 效果的 综合； 三 是英 语有 壶 学思维的培养。 效教学要求教师具有反思意 三 、 总结 识 ，能够对教学活动开展情 综上所述 ，数学 教师应该合理使用 现代 况进 行 反思 ，及 时查 找教 学 化教学手段 ，根据各种教学媒体 的基本特征 内容 、教学 方 法 等方 面存 在 和特殊功能 以及教学内容 和教学 目标去选择、 的 问题 ， 以此 调 整教 学策 田 各 ； 设计和优化组合 ，同时要 与传 统教学模式有 四是有效教学要具备策略， 机 的结合 ，扬其所长 ，避其所 短，真正发挥 即为达到 教学 目标 ，教师 多媒体教 学的优势。因此，深 入研 究当前 中 采取的一些行为和方法 ， 具体包括课前准备 、 学数学多媒体 教学存 在的问题 ，创新中学数 教学实施、教学评价三个方面。 学 多媒体 教学 策略，是今后 我国在 中学数学 （ 二 ）初 中英 语 教 学低 效 的原 因 多媒体教学方面的重要课题与 目 标。 （ １ ）教师的教学理念未得到及时更新 。 参 考 文献 ： 虽然新课程改革已实施了多年，但很多初 中 ［ １ ］肖颖 ． 关于 中学数学多媒体教学的几 英语教师的教学观念还未得到及时转变 ，英 点想法 ］ ． 福建 中学数 学， ２ ０ ０ ４ ， ０ ６ ￣ ３ ２ — ３ ３ ． 语教学仍 以应试训练为主 ，而不 是以提高学 ［ ２ ］ 黄鹏 程 ． 中学数学多媒体教学的误 区 生素质为主 ，教学活动以教师为 中心 ，而不 是 以学生为 中心 ，教学过程注重 语法知识的 ［ Ｊ ］ ． 数学教育学报 ，２ ０ ０ １，０ ３ ： ９ ８ — １ ０ ０ ． ��
中学英语教学有效性的思考
践 的 主体 。 没有 学生 主动 参 与 的课 堂教学 一定 是 低 效 的。 因 此 ， 师在 选 择教 学 内容 和 设计 教 学 活动 时 ， 以促 进 学生 的 教 应 发展 为 目的 。教 师在 设计 教 学 目标 时应 考虑 满 足 不 同层 次 学 生 的 需求 ， 每一 个 学生 提供 参 与教 学全 过程 的机 会 ： 择 贴 为 选
如何 提高 中学 英语 课堂 教学 的有 效性 进行 了思 考 。
一
、
树 立 新型教 学观 念 。 教学 认识 转变
提高课堂教学效率的前提是教师教学观念 的转变。这样 ，
教 师才有 可 能主 动地 探 索和 尝试 一 些有 利于 改 变课 堂 教学 现
状、 提高 课 堂教 学效 率 的 方法和 措 施。 因 此 ， 师应 在 新课 程 教 的 发展和 实施过 程 中树 立 以下 几种 教学 观 ，并 不断 地 认识 自 我 、 越 自我 、 超 发展 自我 。 （ ） 立新 的教 材 观 。英语 教 学应 “ 于 教材 ， 不局 限 一 树 基 而
助 于优 化教 学过 程 ， 高教 学效 率 。教学 设计 应 当体 现 新课 标 提 的基 本理 念 ， 以学生 为主 体 ， 即 以学生 的 发展 为根 本 。 教学 设
计 应 当体 现 语 言学 习的过 程 ， 进 学 生 的 参 与 、 动 与交 流 ， 促 互 促进 语 言 运用 能 力的生 成。 语 言 的学 习过 程包 括 输 八 、 吸收 、 内化和 输 出 四个 阶段 。教 师在 教学 中 应 了解 学生 的 学 习情 况 和 学 习兴 趣 ， 遵循 语 言学 习过程 ， 过 各 种能 引起 学 生注 意 、 通
新 ， 果造 成 教学 氛围 很好 ， 实 际教 学效 果 不够 理 想 等 。 因 结 而
新课改下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析
198神州教育新课改下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析陈怀英甘肃省小陇山林业实验局职工子弟学校摘要：激发学生兴趣是保证初中英语课堂教学的前提和基础。
新课改要求教师能够提高自身认知、在较短时间完成思想转变。
教育是一种双边的活动，要求教师既能够发挥教师的作用又能够突显学生的地位，教师要设置合理的教学内容、整合英语教学资源，从多方面出发构建高效英语课堂。
本文具体阐述了如何辨别初中英语课堂教学的有效性，提出教学方法，保证英语教学实现质的飞跃。
关键词：新课改；初中英语课堂；有效性；策略；教学质量前言：我国学生英语学习效果较差的原因一方面在于文化和思维的差异另一方面缺乏语言环境学生不具有学习积极性。
教师要将提高学生的自主性和积极性作为工作重点，围绕这一重点营造自由开放的英语教学氛围，保证教学方法的灵活性和课堂教学的灵动性，重视学生的情感体验，帮助学生找寻英语学习切入点。
1 为何要保证初中英语课堂教学有效性从大的方面进行分析在于国际环境不断变化，国际呈现多极化发展趋势，国家之间的交往合作是社会发展到一定时期的必然趋势，需要使用英语这一通用语言进行沟通交流。
政治、经济、文化三者休戚相关，进行教育改革、保证初中英语课堂教学有效性是社会、国家发展的需要。
从个人方面来说，初中阶段学生身心发展已经逐渐趋于成熟，提高初中英语课堂教学有效性能够提升学生的整体认知，拓展学生的深度与广度，帮助学生抵达新高度，为学生日后良性发展提供坚实基础。
2 初中英语教学工作中的问题受教师教学手法的影响学生陷入英语学习的恶性循环，学生不具有探究欲望。
另外部分学生在小学阶段没有接触到英语知识，基础较为薄弱，学生产生抵触情绪，阻碍学生去认知、去成长。
学生与学生之间的差距逐渐拉大，长此以往学生陷入学习英语的恶性循环，其主要特征在于学生自主学习意识丧失，难以保证初中英语课堂教学质量。
3 新课改下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析3.1 重点进行听说练习英语课堂教学的主要目的是为了帮助学生找寻书本知识与生活之间的联系，能够学以运用。
浅谈中职英语教学中的现状问题及对策
- 75 -校园英语 / 职业教育浅谈中职英语教学中的现状问题及对策江苏省沭阳中等专业学校/赵娟【摘要】近些年来，随着教育行业的发展，也推动了中职英语教学工作的改革，从大形势上看，中职英语教学水平在不断的提高，但是，由于多种因素的共同作用，中职英语教学中依然存在着问题，像，实践教学开展的不充分、教学过程设计不科学以及英语教学内容与社会的实际需求差异过大等，针对于上述问题，需要采取有效的教学措施，全面的提高中职英语教学的质量，促进中职英语教学工作的顺利开展和高质量的完成。
【关键词】中职英语教学 现状问题 对策前言随着我国社会经济的发展，与世界经济往来越来越频繁，英语作为世界经济往来的主要交流工具，其价值也不言而喻。
因此，在中职学校，应该高度的重视英语教学，结合英语教学的实际情况，采取有效的策略，不断的提高英语教学的质量，使学生能够高水平的完成英语学习任务，提高学生的英语水平，实现学生的长远发展。
而在本文的研究中，主要对中职英语教学中的现状问题及对策进行了有效的分析。
一、中职英语教学现状分析在中职英语教学中，虽然通过教师的多方面努力，其教学水平在不断的提高，但是，依然存在着很多的问题，具体分析如下。
1.实践教学开展的不充分。
众所周知，中职学校主要是面向社会直接为社会输送人才，而学生在未来工作中需要运用英语与他人交流，而中职学校的英语实践教学不充分，将直接影响到学生的英语交际能力，学生无法流利的说英语，也无法高质量的完成英语学习任务，对学生的长远学习和长远发展都造成较大的影响。
2.教师对教学过程的设计不科学，教师常年采用一种模式开展英语教学工作，对学生而言没有惊喜，学生的学习积极性不高，在课堂上常常出现溜号、开小差等问题，影响到学生课堂学习的效率，导致学生无法培养英语学习的兴趣，影响到学生英语学习水平的提高。
3.中职英语教学内容与社会的实际需求存在着较大的差异，学生在中职学校学习到的英语知识到社会中却没有用武之地，严重的影响到学生的发展。
提高农村初中英语教学的有效性浅探
在实际 的课 堂教学 中 ，教师拼命 地讲解 ，有时播 放录 音的次数也减少了 ，致使学生想听没得听 ，想跟读读不 了 ，
想 开 口说 就 更 难 了 。听 力 课 上 成 了听 力 测 试 课 ，范 围狭 窄 、 方 法 简单 ，教 师 与 学 生 、学 生 与 学 生 之 间 的 缺 乏 必 要 的 交 流 。至 于 期 末 Ｖ Ｉ 语 考试 ，有 的 老 师 出好 几 套 题 ，要 求 学 生
０ ＠ ０ ０ ０
提 高农村 初 中英语 教学 的有效性 浅探
陈 淑 贤
［ 摘
要］听说是 重要 的语 言技能 ，是形成综合语 言运用能力的重要 基础。人 的语言能力首先是从
发展语 言技 能开始的 ，特别是听说的技 能。 因此 ，要使学生有效地 学习语 言、运用语言 ，必 须先发展
他们的听说 技能。培养学生听说能力需要 良好的语言环境和 实践机会 。文章从 农村初 中英语 听说 现状 出发 ，就培养和提 高农村学生英语听说能力进行 了有益的探 索，以帮助学生摆 脱英语 听说 困扰 ，增强
学 生 学 习英 语 的 信 心 和 兴趣 ，提 高农 村 初 中英 语 教 学 的 有 效性 。
［ 关键词］听说 能力
初 中英语教学
有效性
一
、
农村 初 中学生 英语 听说 能力现 状及 原 因
用英语教英 语 ，英语学 习氛 围不 浓。久而久之 ，就养 成 Ｔ 学生用 中文学习英语 的习惯 ，这 种学 习方式 直接影 响学生
规则等 ，更 不用说音 长 、重音 、语 调 、意群停 顿 、节 奏等 方 面的教学 。其结 果是 ，学生 见单 词不 会读 ，语流 不畅 ， 语调不 过关 ，因而 朗读 、口语技 能的发展 大受影 响。语音 基础 没打好 ，发 音不 准 ，辩 音能力 就不 强 ，当然会 给听 、
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警
浅谈中学英语教学现状与教学有效性策略
◆陆霞
（南昌三中初中部）
【摘要】英语是中学课程中非常重要的组成部分，目前，我国的英语教学虽然取得了一定成绩，但是仍有许多因素会时英语教学效果的提
高产生一定影响，为了促进英语教学质量的有效提高，本文主要就中学英语教学现状与教学有效性策略展开相关论述。
【关键词】中学英语教学现状教学策略
一
、
前言
近几年来，随着我国课程改革的发展，各学校对教学方法及教学质量
提出了更高要求，许多教师为了取得良好的教学效果，开始尝试各种各样
的教学方法，这虽然在一定程度上促进了学生的学习成绩，但是总的来说， 教学中仍存在一定问题，因此，为了促进学生的进步及教学的发展，本文结 合本人的教学实践，并针对当前中学英语教学的具体情况，提出有效性的 教学策略。 二、中学英语的教学现状 １．教师教学观念较落后 新课改以来，教师的教学观念虽然有了一定改变或更新，但是新的教 学观念及教学方法还没有得到有效普及，目前，虽然对教材及课程作了一 定调整，但是很多教师受到“应试教育”的影响，在教学过程中仍然使用“填 鸭式”方法开展讲语法、作文、单词等方面的教学，且注重题海战术，没有注 意培养学生在英语方面的表达能力及应用能力，从而使学生对英语的学习 产生厌倦心理。 ２．没有体现出学生的主体地位 在教学过程中，通常都是教师在讲，而学生却几乎没有机会发言，这种 “满堂灌”的教学方式使得整个英语课堂的学习都处于紧张而严肃的范围， 不利于学生对知识的掌握。此外，师生之间缺乏互动，教师成为了学习的 主体，从而会导致教师无法及时掌握学生对知识的掌握情况，并无法激发 学生对英语的兴趣，从进而不利于教学质量的提高。 ３．教学方法缺乏灵活性 在教学过程中，教师使用的教学方法通常都是比较简单的，有的教师 在教学中几乎没有改变过教学方法，如有的教师长期使用“课上讲语法，课 下做练习”的方法开展教学，且不重视学生对英语的读写能力，这样没有创 新的教学方法不利于调动学生对英语学习的积极性，从而会对学生的成长 及教学效果产生负面影响。 三、中学英语教学的有效性策略 １．改变教学观念 在学习过程中，学生是主体，因此。在英语课堂的教学中，教师应把传 统教学中的以教师为中心的陈旧的教学观念转变为以学生为中心的教学 观念，把学生的学习作为一切教学活动的出发点，为学生营造良好的校园 环境及轻松的课堂氛围，以使学生的学习更加有效。需注意的是，对教学 观念进行更新的过程中，教师还应不断学习新的教育学理论及新课标中的 相关标准与教学方法，这样才能培养学生对英语的学习兴趣，从而促进教 学质量的提高。 ２．充分尊重学生的主体地位 在教学过程中，教师应把学生作为主体，围绕学生对学习的需求来开 展一切教学活动，并通过营造良好的学习氛围激发学生对英语的学习兴 １８６ ０５／２０１４ 趣，并使学生积极参与到英语的学习中，此外，还应引导学生通过自学来对 英语知识进行探索，以加深学生对英语知识的理解及掌握程度，对于在学 习中表现出色的学生，教师应予以适当的鼓励，当学生在学习上遇到困难 时，教师应给以耐心的指导，以使学生对英语的学习充满信心。另外，教师
还应多和学生交流，树立良好的师生关系，根据学生学习情况及性格特点
帮助学生养成良好的学习习惯，以使学生在英语的学习中收获乐趣，从而
为学生未来的学习打下坚实的基础。
３．灵活应用多种教学方法开展教学活动
（１）利用实物，激发学生对英语的学习兴趣。当新学完一课英语时，学
生通常都会对里面的内容及单词感兴趣，因此，教师可在课堂的练习中，让
学生使用新学到的英语及词汇等对生活中比较常用或常见的实物进行举
例描述，学习和学习有关的用品时，学生会知道“ｔｅｘｔｂｏｏｋ”代表课本，此时，
教师可向学生提出问题：“Ｗｈａｔ ｅｌｓｅ ａｌｅ ｔｈｅｒｅ ｉｎ ｙｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ｂａｇ？…”从而引
发学生思考，这样在培养学生思维能力的同时，还能使学生更好地掌握新
学习到的内容。
（２）通过创设情景进行教学。对英语的教学而言，创设情景可在很大
程度上激发学生的学习兴趣，如上学习问路中的相关知识时，教师应先让
学生掌握课本中的重要句型及单词，然后鼓励学生以小组合作的形式编写
对话，然后让学生在课堂上表演，如先由一个学生提出问题：“Ｅｘｃｕｓｅ ｒｉｌｅ，
ｈｏｗ ｃａｎ Ｉ ｇｅｔ ｔｏ…？”再由另一个学生根据问题做出针对性回答：“Ｇｏ ａｌｏｎｇ
ｔｈｅ ｓｔｒｅｅｔ ａｎｄ ｔｕｒｎ ｌｅｆｔ／ｒｉｇｈｔ…”，这样通过合作及对话的方式教学，既可培养
学生的合作能力，又能取得良好的教学效果，此外，还能激发学生对英语学
生的主动性及积极性。
四、结语
对学生未来的发展而言，英语的学习有着非常重要的意义，因此，在英
语的教学中，教师应结合新课标中的相关要求，转变教学观念，并以学生作
为主体，利用多种教学方法开展教学活动，这样才能激发学生的学习兴趣，
从而使教学质量得到有效保证。本文主要就中学英语教学现状与教学有
效性策略作了分析，以此为相关教学提供参考。
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