冀教版四年级语文下册《一单元 综合学习一》教学设计_0
冀教版四年级语文下册《一单元 2. 天窗》教学设计_4
冀教版四年级下册第2课《天窗》第二课时一、教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”，理解课文内容，体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷的快乐，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
2、启发学生想象，通过透过天窗，你会看到什么？想到什么？练习学生的口语表达能力与想象能力。
3、运用“也许…也许…也许…”说一段话，结合修饰性词语，发挥想象，让孩子们练习写话。
二、教学重难点：1、有感情地朗读课文，以读代读。
2、锻炼学生的想象、口头表达和以读代写的能力。
三、教学准备：课件四、教学过程：（一）、语言引入，导入新课师：孩子们，上节课我们初读了《天窗》这篇文章，知道了什么是天窗，了解了小小的天窗是乡下孩子惟一的慰藉，那这节课就让我们再次一同走进天窗的世界吧！（二）、品词析句，情感朗读师: 通过上节课的学习，大家想一想作者都写了什么时候的天窗？生：雷雨天时和夜晚时的天窗（板书）1、品读第三自然段：师：那雷雨天时，为什么小小的天窗是唯一的慰藉？作者通过天窗看到了什么？想到什么？请你打开书第5页找一找，读一读。
（课件展示）生：作者看到了雨脚、闪电，想到了风、雷、电猛烈地扫荡了这世界。
师：1)雷雨天时，你觉得这是一扇怎样的天窗？你是从哪些语句体会到的？用笔划一划，读一读。
2)独立思考后，和同桌互相说一说。
师：带着你的感受读一读吧！（生读，教师适时指导朗读）分角色读齐读师：这雨点、闪电再普通不过的事物却激发了作者丰富的想象，那就让我们也走进这雷雨天，想象一番吧！请你轻轻地闭上眼睛，现在你的头顶上就有一扇小小的天窗，此时此刻，你会通过天窗看到什么？想到什么？（伴着一段美妙的音乐）师：如果你看到了什么，想到了什么，就让我们一起分享吧！生：1）我看到了一片落叶，想到这就是一只翩翩起舞的蝴蝶。
2）我看到了被雨淋湿的一只羽毛未丰的雏鸟，想到它好像正等待着它的妈妈早点来到身边，躺在妈妈温暖的怀抱里。
3）我也看到了被雨淋湿的小鸟，想到应该把它请到我的屋子里来，让我来温暖它。
冀教版四年级语文下册《一单元 4. 芦叶船》教学设计_26
船一下水，便顺着风儿开走了。 我们就用芦叶卷成喇叭，“呜啦呜啦” 地吹奏着，欢送它们远航。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀， 那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢？ 长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也 漂到东海里了呢？
小小的芦叶船带着童年的快乐，漂向生怎样的故事呢？
你的家乡有什么特点？你能利用身边 的资源亲手制作玩具吗？比一比谁做得最 有创意，最有趣！别忘了把你的制作过程 和玩法向大家说清楚哟！
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芦叶船
作者的家乡在（ ），那里（ ）特别多， 有横的、竖的，像（ ）。一开春，河边就 冒出许多（ ）来，孩子们用它做成了（ ）， 给我们带来了无限的快乐。
大阔叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板； 有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、 五桅杆的大船。我们把船做好后，在船底吐上 一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中 央轻轻地一扔，保险翻不了船。
冀教版四年级语文下册《一单元 阅读链接：儿时游戏》教学设计_1
小妙招：
• 写游戏，要具体，认真观察是前提 • 规则要求听仔细，神态语言和动作 • 围绕过程写细致，详略得当有条理 • 篇末再加一结尾，思索以后再下笔
谈收获
学了这节课《游戏作文》 指导，你有什么收获？
习作要求：
1、运用所学写出一篇内容具体、详略 得当的游戏作文。
《游戏作文》指导
《魔术表演》
畅所欲言们刚才观察 到了什么？
小组交流 要求：
4人一组，汇总分享。发言 的同学要把以上内容说清 楚。聆听的同学仔细听别 人的发言，可给他补充意 见。
交流分享
一、你想给你的作文拟个什么题目？
二、一共表演了几次魔术？魔术的过程中 你看到，听到，想到什么，请你用首先 …….接着……然后……最后，四个连接词 语描述下来，适当用上心理，动作，语言 ，神态描写，详略得当
2、根据表达的需要，正确使用常用的 标点符号。
3、作文语句通顺，书写规范、整洁。 字迹工整、美观，格式正确;
4、能正确使用成语、想象等,会用恰 当的修辞、描写方法;
5、达到规定字数（300字）。
谢谢大家，再见！
冀教版四年级语文下册《一单元 5. 女孩儿乌塔》教学设计_18
2、画出相关的句子，并把你的想 法批注在旁边。
3、组长组织每一个组员轮流发言， 形成小组意见，分工到位，准备汇报。
你认为中国的孩子真的 很缺少乐趣吗？
请你在组内谈一谈，并 派个代表上台汇报。
只有亲自体验，你感受到的 世界才更完美 ！
收获大家谈！
中外童话
作家笔下 的动物
我国的世 界遗产
人间真情
观察与发现
自然奇观
成长的故事
四年 级上
科技成就
册语 文
成 为中华之崛起而读书 长
的 事
记叙文
通过预习，关于《乌塔》， 你知道了些什么？
通过预习，关于《乌塔》， 你还想知道些什么？
• 检查预习： 1、我能字正腔圆快速朗读课文； 2、我能与组员正确朗读屏幕上的词语； 3、组员如果读错了，我会礼貌提醒； 4、组内交流难读的词语。
shù
洗漱
sè
语塞
lóng
蒙眬
luó jí
逻辑
qiè
惬意
旅居
bó
反驳
小组合作学习一
• 1、小组合作朗读课文；
• 2、组长组织好组员，上台合作朗读、 汇报。
响亮
有感情
整齐
流利
这篇课文主要讲了一件什么事？
个性少女， 独游欧洲
经过：谈话、了解
起因：偶 遇乌塔
结果：与 “我” 道别，
乌
继续旅程
塔
• 小组合作学习二：
冀教版四年级语文下册《一单元 4. 芦叶船》教学设计_7
《芦叶船》教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
第一课时一、谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三、自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四、指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
六、作业1.理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
七、板书：芦叶船做芦叶船玩芦叶船“我”的遐想和向往。
平江县第二小学四年级语文下册 第一单元 2天窗教案设计 冀教版四年级语文下册第一单元2天窗
2 天窗教材分析课文共有六个自然段，可以分为三个部分.第一自然段是文章的第一部分，描写了乡下房子的特别。
第二至第五自然段是文章的第二部分，写小小的天窗给孩子们带来慰藉。
最后一个自然段是文章的第三部分,讲了天窗留给作者的感受,也使我们感受到作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。
课文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。
一方面抓住了孩子好动、爱玩的天性，另一方面是丰富的想象.爱幻想,爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点,把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
教学建议童年永远是快乐的,无论他们出处在怎样的地域，遇到怎样的情况，他们都能找到属于自己的快乐。
一、学习这篇课文,可以用问题引读的方式。
二、揭题后，学生带着“什么是天窗"的疑问读课文。
三、细读课文，思考:天窗给乡下的孩子带来了什么？四、启发孩子结合自己的生活谈感受，写感受。
启发提问“在你无奈的时候,什么是你的慰藉？”五、学习本课的生字，可以用区别形近字的方式记忆。
六、建议本课教学两课时。
《天窗》教学设计窦妪一中小学部任军果教学内容《天窗》教学要求:知识与能力：1．学会本课十个生字。
2．学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自然段。
3．抄写佳段佳句。
过程与方法:用问题引读、多种形式反复朗读。
情感态度与价值观:体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重点：激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学准备：课件教学设计设计意图一、引入今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读。
（课件出示画面）二、自学课文1．通读课文。
2．检查朗读，师生正音。
3．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑课件的展示能激起学生的兴趣，丰富学生的想象，为学课文做好铺垫。
培养学生自主阅读、独立思考的品质。
在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为孩子展示自我搭建平台,为每一位同学展示自我创造平等的机会。