乘势而为,合作发展——对成都市新苗小学跨越式发展的解读

Ｉ　Ｉ　乘势而为，合作发展　对成都市新苗小学跨越式发展的解读　文／成天华　几组历史镜头：　镜头一：　２Ｏ０３－＃－９月，新苗小学召开全校家长会，全校近６Ｏ０民工　子女的家长到校２７％，本地农民家长到校８９％．其他家长到校９５％　家长会　后学校操场满地是烟头，纸屑，口痰，有近半数的家长着背　短裤、　拖鞋到校　再进一步调查发现：民工子女的家长不愿意参加学校教育活　动，７８％的民工子女家长不知道如何配合学校教育孩子，导致家庭教育　与学校教育不能有效链接　镜头二：２００４年初，因簇桥地区城市化进程的加快，大量民工涌入　该地区，来学校就读的民工子女急剧增加。武侯区在各相关学校修建过　渡性平房教室，以切实解决这些孩子的读书问题。一些家长不理解这一　举措的意义，相邀来到新苗小学固住校长．要求校长写承诺书，不让孩　子到平房教室上课。　几组现实镜头：　镜头一：现在，新苗小学全体教师在实施“家校合作　过程中，秉　持让教师“更新一点观念，感动一位家长，转化一位孩子．造福一个家　庭　的合作理念，深入落实学校“三步走”的思路（一步唤醒意识，拉　近情感距离；二步请进校园，感悟先进理念；三步牵手合作，构建共育　格局），让民工家长“感受一份尊重，付出一份理解．选择一份支持，　提出一份建议”的沟通策略，家校共建合作桥梁，共筑合作平台，同进　共育，共享孩子进步的喜悦。　镜头二：据不完全统计，近两年来，新苗小学获得“新苗之星”称　号的学生有３８７９人次，获得校三好的有１　５６９人次．校优干５５７人次，评出　校优秀班集体１　８６个班次，获得区及以上三好．优干的有１　９８人．在科创　活动申有６人获国家级一、二等奖，有１４人获区级奖；在市运会中，有　１　２人获名次樊；区运会有】４２人次荻区一、二等奖；有三个中队荻得全　国特色中队的光荣称号　镜头三：经市、区教育教学质量检测．成都市新苗小学教学质量　名列同类学校前茅，戍为中央教科所“十五”期问教育科研先进实验学　校　国家级创新型学校、成都市示范家长学校、成都市绿色学校．成都　市ｌ陡乐教育实验基地，学校课题《城郊小学民工子女家庭与学校合作教　育策略研究》的研究成果荣获武侯区教学成果一等奖、成都市教育科学　规划办优秀研究课题、中国教育学会科研成果评选一等奖、四川省人民　政府普教成果三等奖　Ⅸ中国教育报》、　Ⅸ中小学教育管理＊、　《教育　导报》．Ⅸ华西都市报＊、Ⅸ成都日报》、四川电视台等各级主流媒体　对新苗小学跨越式的发展态势作了多次宣传报道　看到成都市新茁小学的这些巨变，我们不由深度思考：　到底是什么“点石成金”式的发展“魔力”，在５年多的时间　里，让一所名副其实的落后“村小”摇身一变成为初步具有现　代学校、城市化学校特征的“准名校”？　

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教育　视野　

均衡和公平：教育发展主流思想　引领和推动各区域努力办好城乡每所学校　近几年来，我国在大力构建社会主义和谐社会的进程中，　把推进城乡教育均衡发展，促进教育公平，作为当前和今后一个　时期中国些础教育发展的整体战略问题，这也成为我国各级政府　发展教育，特别是实施义务教育的指导思想和主流价值取向。区　域基础教育均衡发展的最终日标，就是要合理配置教育资源，办　好每一所学校，为每一位学生提供相对平等的教育条件。　从２００３年起，成都ｆｌ＿『武侯区大胆创新，先行先试，在四　川省率先进行农村义务教育管理体制改革，破除城乡教育管理　体制上的“二元结构”，按照“由地方政府负责、分级管理、　以县为主”的要求，将原属乡（镇）管理的ｌ８所中小学全部划　归区教育局直管，成为伞省第一个告别农村教育的区县，成为　全市彻底消除“薄弱学校”的唯一区县，在设施设备、师资配　置、教育信息化水平等各个方面，实现了城乡教育公　管理资　源的共享，创造了高质量推进区域教育均衡发展，火力促进教　育公　的“武侯模式”。在策略上，“武侯模式”既注重加强　宏观统筹，剐性推进农村管理体制的系统改革，又注重通过共　享优质资源，从微观层面上促进学校各个要素的系统优化：既　强调加大投入力度，推动学校发展，又强调激发学校变革的内　动力，以先进的理念和典型的示范引领学校发展。　因此，在推动区域教育均衡发展这个大背景下来看，地处　成都市西南簇桥农村地区的“成都偏远村小”一一成都　新茁　，Ｊ、学能够实现跨越式发展．就成为区域城乡教育均衡发展进程　中的一种必然态势。　

１　１　教育　视野　Ｉ　患ｌ　

………一……………………一　－．－………………………………　善于抢抓机遇：学校管理者能够审时度势，　

善抓机遇，乘势发展　所好学校，必然有‘位好校长。作为。所农村村小，在　收归区教育局氨管，在学校“身份地位”发生巨变之后如何审时　度势，抓住发展机遇，真止实现学校的跨越式发展，学校管理者　的创新素质和发展能力就是其中的天键。　我们透过新卣小学跨越式发展的历史帷幕，就很清晰地看　到学校几侄管理者的这种良好素质和能力在推动学校发展中的巨　大作用。概括起柬，以下“　抓蔓化”就是这种审时度势、乘势　发展的集中体现。　善抓区域城市化进程加快的机遇，推动学校实现规模化发　展。随着成都市武侯区经济社会的快速发展，其城市化进程日　益加快，新苗，Ｊ、学所在的簇桥地区表现得尤其明显。２００２年，　“巾幽女鞋之都”落户武侯簇桥等地区，各种规模、各种品牌　的制鞋、售鞋公司如雨后眷笋般涌现．大量外来进城务工人员　及其子女拥入武候，拥入簇桥，新茁小学所在地电不例外，要　求到学校接受义务教育的学生急剧增加。　如何落实政府解决进城务工人　子女入学问题的“教育　民生”政策？学校是走小规模、小班化的“精品化学校”发展　之路，还是以人规模聚集人人气、迅速扩火学校＿｝十会影响，走　“规模化学校”发展之路？新苗小学管理者在冷静理智地分析　了硬件条件、师资水平、民生需求等各种因素之后果断决策：　必须走“规模化学校”发展之路！　短短６年之后，新苗小学班级就由原来的１Ｏ多个发展到现　在的２５个，学生ｆ＝ｆｊ原来不足５００名发展到现在的１３ｏｏ余名；教　师由原来的１０多名发展到现在的６Ｏ多名。新苗小学“规模化学　校”的办学愿景正在成为现实。　捌了解，２叭０年底，新苗小学将按照城市规划迁入新建学　校，校园面积将达到２５亩，班级数将达￣｝１Ｊ３６个，预计学生数将　达到ｌ５００余名。　善抓区域性推动课题研究的机遇，推动学校实现科学化　

发展。成都市武侯区教育管理者看到，要有效整体提升　域教　育的现代化水平，全丽提高区域教育质量，必须弓ｊ导和推动全　区学校自觉和商质量开展课题研究，更重要的是璺能够有效激　发和树立全体教师的问题意识、研宄意识和质最意识，积极投　身到教育教学改革与研究洪流之中。因此，该区早在几年前就　出台《武侯区教育科研管理办法》、　《武侯区微型谍题研究指　南》等指导性文件，并把２ｏｏ６年确定为“微型科研年”，通过　行政推动、学术引领，在全区学校掀起微型课题研究高潮。　新苗小学管理者敏锐地看到武侯区域性推进课题研究工程　刈。提升教师素质、提高课堂教学质量、加快学校发展的重要意　义，立即着手成立教科室，　面分析学校教研敦政工作实际，　１　２　广泛借鉴，充分吸纳，研制出台ｊ－《成都市新苗小学微攒科　研手舾》，基于“工作问题研宄化”，鼓励全体教师树　“问　题即课题”的研究意识，引导教师蒂于发现身边的教育教学问　题，并在教育教学实践中学习、研究、解决。以２００７年为例，　新菌小学有不到５０名教师，提炼生成的教师个人微型课题就达　４０多个，其中的２８个还升级成为校级课题。　在这种小的微型课题基础Ｉ　，他们也催生出了火谍题，如　《城郊小学民工子女家庭与学校合作教育策略研究》就是一个　市级课题，这个课题还取得了阶段性成果，产生了较犬的社会　影响，该课题研究成果荣获武侯　教学成粜一等奖、成都市教　育科学规划办优秀研究课题、中国教育学会科研成果评选一等　奖、四…省人民政府普教成果三等奖。　显然，新苗小学管理者抓住的提升教师科研素质和能力的　这个机邋，是抓住了学校提高教育质量的关键。　善抓区域性推进学校文化建设的机遇，推动学校实现内涵　化发展。人们常说，“　般学校”抓规范，“特色学校”搞项　目，“品牌学校”做文化　武侯区教育管理者却火气地提出，“品牌学校”要做文　化，“一般学校”也要做文化。凶此，他们大力实施“一饺一　品”策略，以文化建设为着力点，充分发挥品牌学校的榜样示　范作用，生面提速学校发展进程，推动“一般学校”向“特色　学校”，“特色学校”向“品牌学校”跨越，提升区域教育综　台实力，实现武侯教育高位均衡发展。他们提出ｌ『建设“校园　环境一流，育人机制充普．办学理念先进，教育特色鲜明，人　际关系和谐，师生身心健康”的现代学校文化建设目标，理性　地选择，《区域性推进学校文化建设的实践研究》这一科研课　题，“整体规划，自主探索，分类指导，全而推进”现代学校　文化建设，研究制定了《学校文化建设规划》，制发了《荚　予进一步加强学校文化建设，推进区域教育高位均衡发展的意　见》。该区通过区域性全面推进学校文化建设这个战略举措，　推动３Ｏ多昕学校形成了个性化的学校文化，其中“愉快教育文　化”、“生活教育文化”、“精致教育文化”等ｌＯ多个学校品　牌文化在全国都产牛了儆大影响。目前，武候区每所学校都有　自己的文化建设规划，“一校一品牌”“一校一特色”的崭新　局面已经呈现。　新苗小学在推进学校跨越式发展过程巾，一方面人力抓好　规范管理，积极构建制度体系，努力打造学校制度文化；：　方面充分借鉴吸收区内文化品牌学校的先进做法，鲜明地确　矗　了“立足常规抓规范，强化科研求发展．探索合作创特色，着　眼未来塑品牌”的办学思路，深入开展学校内部诸要素之间、　学校与家庭、学校社区、学校与学校等各个层面的教育资源整　合与利用的研究与实践，提炼生成了“台作教育文化”。目　前，新苗小学的合作教育文化开始产生良好的教育效益，并产　生ｌ『较为广泛的社会影响。正如２００８年民工子女家长联名主动