黄河的主人说课稿
(四下)黄河的主人 说课稿
黄河的主人一、说教材《黄河的主人》是苏教版小学四年级下册的一篇课文。
它是我国著名散文家袁鹰写的一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观景象，文章极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，进而衬托出了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神，也正是这种精神深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
二、教法和学法对我们的学生来说，离黄河太遥远，对羊皮筏子的了解更是近乎于零。
因此，要让学生感受并想象到滚滚的黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。
所以这节课，我以学生为主体，紧扣中心句，通过创设各种情境、多种形式的朗读，在品味语言文字美的同时，引导学生能运用圈、点、划、注的方法感悟文本，走进文本，与作者产生共鸣。
三、根据课标要求，结合课文所在单元特点和学生实际情况，我预设以下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学会本课8个生字，结合具体语境理解由生字组成的词语3、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”机智勇敢，勇于和大自然抗衡的不屈精神其中目标3为本课的教学重难点为了达成教学目标，我准备采用两课时来完成教学任务。
四、说教学过程（一）视频导入激发兴趣课始我将带领学生欣赏歌曲《黄河》并配以波涛滚滚黄河的影像，初步感受黄河的雄壮，从而引出课题《黄河的主人》，齐读课题并质疑，谁是黄河的主人？由此激发学生的探究欲望。
（二）初读课文整体感知初读前，我会提出以下要求：1、划出课文中由生字组成的词语，读准字音，认清字形2、读通读顺句子，努力把课文读正确，读后检查学生的自读情况，接着通过范读、指名读等方式把课文读正确、读流利。
并思考每个自然段都讲了什么内容，帮助学生理清课文脉络，从整体上感知课文。
通过第一课时的学习，学生们对黄河已有一定的了解，出示第一小节，圈画描写黄河的词语“万马奔腾”浊浪排空”“胆战心惊”，想象黄河的影像，感情朗读，读出黄河那磅礴的气势，为下文理解黄河的主人做铺垫。
《黄河的主人》说课稿
《黄河的主人》说课稿尊敬的各位评委，大家好，今天我说课的题目是《黄河的主人》。
《黄河的主人》是小学语文国标本第八册的一篇课文，它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。
对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。
另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识2个多音字及3个绿线内的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重难点：感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学过程：一、复习导入1.上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容，指生说说你心中的黄河？并评价，继而屏幕出示2.大诗人李白赞美黄河的诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
让学生去读一读。
3.再者，屏幕出示描写黄河及艄公的词语，让学生读读，有感情的读，读中体会黄河的壮美。
4.继而让学生运用这几个词说说文中的大意？之所以这样做是因为：是学生再次感知课文内容，并唤起学生想对艄公的理解，为进一步学习做好准备。
二、感受黄河1.通过上节课的学习，学生已经知道，黄河气势之磅礴，艄公之勇敢。
屏幕出示描写黄河的词语，让学生再去读一读，及文中的第一自然段。
让他们思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？小组讨论、交流。
2.黄河一泻千里，惊涛拍岸。
作者第一次看到黄河，作者用了“胆战心惊”这个词，胆战心惊什么意思啊？作者为什么会有这样的感受啊？旨在让学生读中体会。
黄河的主人说课稿
《黄河的主人》说课稿垫江县砚台小学邵光琼各位领导，各位老师：上午好！我是三四年级说课代表，我说课的题目是《黄河的主人》，它是西师版语文教材四年级下册第八单元31课，是继异域风光《牧场之国》后的又一篇感受祖国山河壮美的批读散文。
课文描写了波涛汹涌的黄河及河上驾驶羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧，镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
全文旨在培养学生热爱祖国山河的情感及学习艄公的品质。
根据新课标中第二学段的教学要求和文本特点，我对本课拟定以下三维目标：1、自主学习本课生字，积累词语。
2、通过学习，借助旁批理解课文内容，联系上下文品位词句在表情达意方面的作用。
3、有感情地朗读课文，体会艄公的品质，感受他作为“黄河的主人”的骄傲。
根据学生的身心发展特点和已有的学习能力，我将体会艄公的品质，感受他作为“黄河的主人”的骄傲作为教学重点，将联系上下文品味词句在表情达意方面的作用作为教学难点。
“教师为了不教”，“授之以鱼不如授之以渔”是我的教学理念，为了达到以上三维目标，本课我将采用情景感染法，让学生从视频和语言文字中受到情境的熏陶和感染，体会黄河的壮美以及艄公的品质。
学生通过观察赏析法和朗读感受法与文本对话，达到学习目的。
根据批读课文的特点，本课我准备用一课时完成教学任务，下面就教学流程作如下说明：整个教学过程我分为五大板块：谈话引入，体验主人翁意识——初读课文，感受黄河的壮美——赏读结合，体验筏子的惊险——自读自悟，内化艄公的形象——拓展延伸，升华艄公的精神。
一、谈话引入，体验主人翁意识教师与学生谈话，在对话中，学生体验主人翁意识，教师引导学生认识另一种主人，他能战胜黄河，驾驭黄河，成了黄河的主人，引出课题.（这一环节旨在体现师生平等地位，培养学生的主人翁意识和责任感。
）二、初读课文，感受黄河的壮美1、教师课件出示初读要求，学生带着问题默读全文，扫清字词障碍，勾出文中的四字词语，借助旁批读懂课文。
黄河的主人说课稿
《黄河的主人》说课稿一、说教材我说课的内容是是苏教版小学语文第八册《黄河的主人》第二课时。
这是一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。
课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。
艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
根据语文课标的理念，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值的三维要求，结合四年级学生的特点，我制定了以下教学目标。
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
通过视频，感受黄河的磅礴气势。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。
进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”是本课的重点；让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理是本课的难点。
根据本课的教学目标，在教学中我主要采用先学后教、以读代讲，让学生在读中感悟；并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力；紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
对于教材的分析、教法的提出，我设计了以下的教学流程：（一）多管齐下，感受黄河的壮美。
（二）自读自悟，感受羊皮筏子的轻小；（三）交换角色，感受艄公技术高超（四）延伸拓展，抒发内心的感受。
具体过程如下：（一）多管齐下，感受黄河的壮美。
出示自学提示一1、文中哪些词句是描写黄河的？勾画出来。
黄河的主人说课稿
四年级语文下册《黄河的主人》说课稿说教材：《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。
课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。
一、教学目标1、知识和能力目标感悟黄河的险恶，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；有感情地朗读课文。
2．情感和态度目标凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，就能战胜艰难险阻的道理。
二、教学重点引导学生读懂揭示课文的中心句。
三、教学难点让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
四、教学准备关于黄河、艄公、羊皮筏子的文字资料及图片。
五、设计理念本文的中心是艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以我在教学中紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
六、教学过程（一）多管齐下，感受黄河的壮美首先，让学生在初读课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。
（板书黄河）接着引导学生欣赏黄河的图片，引导学生用文中的词句赞美图片中的黄河。
紧接着学习第1自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。
（二）赏读结合，体验筏子的惊险1、认识筏子，引导学生观看筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识这一水上交通工具。
2、文字感受筏子。
学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。
（三）自读自悟，内化艄公的形象首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来艄公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人呢？（板书：主人）自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句。
教师招聘考试：小学语文《黄河的主人》说课稿
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黄河的主人说课稿
《黄河的主人》说课稿今天我要进行说课的课题是《黄河的主人》。
首先，我对本课题进行分析。
一、说教材《黄河的主人》是苏教版小学四年级下册的最后一篇课文，原题《筏子》。
这是一篇文质兼美的散文，作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：只要勇敢、机智，就能战胜前进道路上的一切困难。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1．能联系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。
2．通过朗读、品味、想象、评价等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”。
3．领会正面描写与侧面描写相结合的写作方法，用“我看到（）的黄河”、“艄公，我想对你说……”的句式等表达。
三、说教学的重、难点重点：借助工具书，理解“胆战心惊、惊涛骇浪”的意思难点：体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”四、说教法语文教学就是要守住语文的一亩三分地，不折不扣地在课堂上体现“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点勾画、批注书写”的“写味”和“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
我努力地在课堂中让学生读出语文味，品出语文味，写出语文味，培养学生语文素质，熏陶学生情操，使学生的语文素养得到同步发展。
在这堂课中，读贯穿始终。
默读、自由出声读、朗读PK赛、齐读……形式多样，但我更注重的是读中感悟，加强了读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……这一环节让学生个性化地触摸到语言文字的魅力，享受了语文学习的情趣味，更感悟文中艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的品质。
基于本框题的特点，我还采用了以下的教学方法。
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
四年级下语文说课稿黄河的主人_西师大版
四年级下语文说课稿黄河的主人_西师大版一、说教材《黄河的主人》是西师大版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震动人心的优美散文。
课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，颂扬了艄公靠着勇敢、聪慧、冷静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直截了当描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大，筏子险情重重，乘客镇定淡定，为下文描写黄河主人的品行做了铺垫。
艄公的沉着稳健，深深地震动了作者的心灵，震动了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
二、说教学目标：针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标1、引导学生学会本课生字，明白得词语，通过对课文的品读，读明白课文内容2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评判能力。
通过看录像，感受黄河的磅礴气概。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和聪慧。
进而体会人类战胜自然过程中表现出来的本质力量。
三、说教学重点、难点重点：引导学生读明白揭示课文中心的重点句：“他靠着勇敢和聪慧、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话难点：让学生明白只要勇敢、聪慧、沉着、机敏就能战胜艰巨险阻的道理四、说教学预备关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频五、说教法、学法本篇课文教学大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展现、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气概，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来明白得和感受艄公的勇敢和冷静的风采。
在学法上采纳“自读自悟”、“合作学习”，渗透“读、思、议、写”等学法指导。
四、说教学流程我预设用两课时来完成本课教学，下面我重点说说第二课时的教学设计本课时共分五个模块。
第一模块：多管齐下，感受黄河的壮美。
第一出示自学提示一1、文中哪些词句是描写黄河的？勾画出来。
《黄河主人》说课
《黄河主人》说课一、教材分析《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。
它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是艄公的沉着、冷静。
二、教学目标、教学重难点1、熟读课文，理解“惊涛骇浪”、“如履平地”、“谈笑风生”、“专心致志”等词语。
2、理解艄公为什么能成为黄河的主人？并感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。
教学的难点：引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。
三、教学过程：1、情境展示、激发学生兴趣。
出示:他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
这句话中的“惊涛骇浪”你们理解吗？谁来说说。
生答（令人害怕的大风浪）很好，老师现在就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。
（播放黄河波涛汹涌，奔腾不息的视频）同学们，你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔腾不息的黄河。
（1）你能不能说说你看到什么样的黄河。
（出示：我看到（）的黄河。
）2、拓展阅读、丰富学生信息古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的的英雄气概，那好，咱们来回忆一下，我们学过哪些描写黄河的诗句，语句？黄河之水天上来，奔流蹈海不复回风在吼，马在叫，黄河在咆哮。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉洲词》白日依山尽，黄河如海流。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
小学语文说课稿《黄河的主人》
小学语文说课稿《黄河的主人》各位评委老师大家好!我说课的题目是苏教版四年级语文下册当中的第23课《黄河的主人》。
一、教材分析：《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼民气的柔美散文。
这篇散文形貌了海浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾御黄河的风范，歌颂了艄公凭着大胆、伶俐、机灵，克服惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的佳誉来称赞他。
课文根据人们视察事物、相识事物的纪律，依“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感觉羊皮筏子”的次序来布局全文。
文章开篇并没有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔驰、浊浪排空的邪恶魄力，尽力渲染黄河魄力之大、险情重重，为下文描写黄河的主人作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者v舌不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上另有羊皮筏子贴浪进步，如履平地，并且还载着六七个小伙伴，文章到此，局面触目惊心，行文跌荡升沉，到处满盈惊讶，扣民气弦，易于引起读者的高度细致。
皮筏子的搭客在激流中言笑风生，大胆大胆，羊皮筏子的艄公冷静妥当、从容不迫的气质深深地动撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感触人类的巨大与不屈常。
因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。
为了让学生真正成为课堂的主人，这节课我选用下面教学方法：二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
三、教学重、难点：本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
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《黄河的主人》说课稿
说教材：《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的叙事性散
文。主要描写了黄河上游的那些艄公，在黄河的汹涌波涛上，撑着羊皮筏子送乘客的场面，
从中让我们感受到黄河的主人，也就是艄公的那种镇定、机智与顽强。文章主要运用的侧面
描写的方法，巧借反衬表现了艄公真正是“黄河的主人”。
说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认3个生字，能根据多音字的义读出音，能正确书写8个生字，理解生字组成的词语。
理解“胆战心惊”“惊涛骇涛”的意思。
3、初步感受作者反衬的表达方法，体会作者用词之精妙。
4、结合课文内容，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河
上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义
说教法与学法：
1、教师主要采用创设情境和启发式教学并帮助学生总结学习方法。
2、学生主要采取自读自悟，小组合作学习模式。
说教学过程：
一、 检查预习，了解学生的学情。
检查预习我运用了挑战闯关的方式，一是能让学生兴趣盎然地学习，二是有效地了解学
生的学情，提高学习效率。
二、 细读2—5，体验筏子的惊险
1、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体
会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进行品读，
感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
2、总结学习方法。
三、 自学6—8，感受艄公的形象
这一环节是本节课的重点，
1、 让学生将自己掌握的学习方法进行自学。
2、 小组内互相交流。
3、互论互品，从语言文字中深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
四、回归整体，学习作者写作方法，进一步赞叹艄公的精神。
1、看板书，说话。
2、齐读中心句，感受艄公精神。
五、学生写话，让艄公精神指引生活。
教学反思：