《诗经两首》课件
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诗经两首课件
一些女性为了爱情和家庭坚守贞节， 如《邶风·柏舟》中的女子。
诗经中的女性形象特点与意义
• 柔弱悲苦：一些女性在遭遇不幸后表现出柔弱和悲苦，如《邶风·静女》中的女子。
诗经中的女性形象特点与意义
社会反映
《诗经》中的女性形象反映了古代中国社会的性别 观念、家庭结构和社会道德。
文化传承
女性形象作为文化符号，传承了中华民族的历史和 文化传统。
《蒹葭》的文学价值和影响
《蒹葭》是《诗经》中的经典之作，具有很高的文学价值，被誉为中国文学史上 的佳作。
该诗篇对于后世的文学创作产生了深远的影响，许多诗人、文学家都从中汲取灵 感，创作出了许多优秀的作品。同时，《蒹葭》也是中学生语文教材的必学篇目 之一，对于培养中学生的审美意识和人文素养具有重要意义。
诗经的内容和主题
内容
主要包括祭祖颂歌、描写劳动生 产的诗歌、写战争徭役的诗、写 婚恋的诗等。
主题
涵盖了那一时期社会的各个层面 ，包括政治、经济、文化、军事 、爱情等。
诗经的艺术风格和影响
艺术风格
诗经的艺术风格质朴自然，表现了那一时期人们对生活的真 实感受。
影响
对后世的诗歌创作产生了深远的影响，是中华文化的重要组 成部分。
03
《关雎》以雎鸠和鸣起兴，以“窈窕淑女，君子好逑 ”为主旨，描述了一个男子对女子的爱慕之情。
诗中通过男子的视角，表达了对女子贤淑、美丽的赞 美，以及对爱情和婚姻的渴望。
《关雎》的诗意和主题体现了古代人们对真挚、纯洁 爱情的追求和向往。
《关雎》的文学价值和影响
《关雎》作为《诗经》中的名 篇，具有极高的文学价值，被 视为古代抒情诗的典范之作。
影响
诗经是中国古代诗歌的瑰宝，对后世诗歌创作产生了深远的影响，不仅影响了 历代文人墨客的创作，还影响了中国文化的传承和发展。
诗经中的女性形象特点与意义
• 柔弱悲苦：一些女性在遭遇不幸后表现出柔弱和悲苦，如《邶风·静女》中的女子。
诗经中的女性形象特点与意义
社会反映
《诗经》中的女性形象反映了古代中国社会的性别 观念、家庭结构和社会道德。
文化传承
女性形象作为文化符号，传承了中华民族的历史和 文化传统。
《蒹葭》的文学价值和影响
《蒹葭》是《诗经》中的经典之作，具有很高的文学价值，被誉为中国文学史上 的佳作。
该诗篇对于后世的文学创作产生了深远的影响，许多诗人、文学家都从中汲取灵 感，创作出了许多优秀的作品。同时，《蒹葭》也是中学生语文教材的必学篇目 之一，对于培养中学生的审美意识和人文素养具有重要意义。
诗经的内容和主题
内容
主要包括祭祖颂歌、描写劳动生 产的诗歌、写战争徭役的诗、写 婚恋的诗等。
主题
涵盖了那一时期社会的各个层面 ，包括政治、经济、文化、军事 、爱情等。
诗经的艺术风格和影响
艺术风格
诗经的艺术风格质朴自然，表现了那一时期人们对生活的真 实感受。
影响
对后世的诗歌创作产生了深远的影响，是中华文化的重要组 成部分。
03
《关雎》以雎鸠和鸣起兴，以“窈窕淑女，君子好逑 ”为主旨，描述了一个男子对女子的爱慕之情。
诗中通过男子的视角，表达了对女子贤淑、美丽的赞 美，以及对爱情和婚姻的渴望。
《关雎》的诗意和主题体现了古代人们对真挚、纯洁 爱情的追求和向往。
《关雎》的文学价值和影响
《关雎》作为《诗经》中的名 篇，具有极高的文学价值，被 视为古代抒情诗的典范之作。
影响
诗经是中国古代诗歌的瑰宝，对后世诗歌创作产生了深远的影响，不仅影响了 历代文人墨客的创作，还影响了中国文化的传承和发展。
新苏教版九年级语文上第二单元诵读欣赏《诗经两首》课件(共25张PPT)
mào wù mèi xì ng sè
jū jiū
求之不得，寤寐思服。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
lè
二、读清停顿
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。
关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。
参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。
三、诵读欣赏
《关雎》之美，美在何处？
请你以“我看《关雎》之美，美在……，
不由得令人想起……”的句式来表达自己的感受。
“不学《诗》，无以言” ——《论语》
《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
本只称《诗》 又称“诗三百”,后世才称为
《诗经》。现存305篇。 汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 称为“五经”。奉为儒家经典。 《诗经》“六义”:风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》“六义”
风 多是各诸侯国的土风民歌. 雅 是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌. 颂 多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
《蒹葭》的主要内容
这首诗描写了一个小伙子对意中人 的爱慕和执着追寻，表现了他可望而不 可即的失望、惆怅的心情。
这首诗是怎样表现执着的爱情追求的？
写景：
蒹葭苍苍， 蒹葭萋萋， 蒹葭采采， 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
作用： 点明时令，渲染萧瑟冷落气氛， 烘托主人公凄婉的感情。 （借景起兴，情景交融）
深入思考：
“所谓伊人 ”指的仅仅是一个 美丽的女子吗？
名家评《蒹葭》
闻一多: “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春， 只觉得它百读不厌。” 钱钟书： “在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若 有若无、可望不可即的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个 体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完 美境界永无止境的追求。
jū jiū
求之不得，寤寐思服。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
lè
二、读清停顿
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。
关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。
参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。
三、诵读欣赏
《关雎》之美，美在何处？
请你以“我看《关雎》之美，美在……，
不由得令人想起……”的句式来表达自己的感受。
“不学《诗》，无以言” ——《论语》
《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
本只称《诗》 又称“诗三百”,后世才称为
《诗经》。现存305篇。 汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 称为“五经”。奉为儒家经典。 《诗经》“六义”:风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》“六义”
风 多是各诸侯国的土风民歌. 雅 是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌. 颂 多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
《蒹葭》的主要内容
这首诗描写了一个小伙子对意中人 的爱慕和执着追寻，表现了他可望而不 可即的失望、惆怅的心情。
这首诗是怎样表现执着的爱情追求的？
写景：
蒹葭苍苍， 蒹葭萋萋， 蒹葭采采， 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
作用： 点明时令，渲染萧瑟冷落气氛， 烘托主人公凄婉的感情。 （借景起兴，情景交融）
深入思考：
“所谓伊人 ”指的仅仅是一个 美丽的女子吗？
名家评《蒹葭》
闻一多: “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春， 只觉得它百读不厌。” 钱钟书： “在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若 有若无、可望不可即的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个 体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完 美境界永无止境的追求。
诗经两首《关雎》《蒹葭》课件
诗经两首《关雎》《蒹葭》课件《关雎》《蒹葭》教学设计一、教学内容《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的两首著名诗篇。
《蒹葭》是《诗经》中的第五十首，以蒲草为主题，表达了诗人对远方所思之人的深切思念。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首诗。
2. 理解两首诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
3. 掌握一些基本的文言文知识，如词类活用、句子结构等。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵诗篇，理解诗篇的基本内容。
难点：体会诗篇所表达的情感，理解诗中的意境。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 诗经课本3. 笔记本4. 荧光笔五、教学过程1. 导入：以《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”引入，让学生对这首诗有初步的认识。
2. 讲解《关雎》：讲解诗的基本内容，解释生僻词语，分析诗的结构和意境。
3. 朗读与背诵：《关雎》《蒹葭》。
4. 讲解《蒹葭》：讲解诗的基本内容，解释生僻词语，分析诗的结构和意境。
5. 课堂练习：让学生用自己的话复述两首诗的内容，并谈谈自己对诗中意境的理解。
六、板书设计《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
七、作业设计1. 熟读并背诵两首诗。
2. 用自己的话写一篇关于两首诗的短文，谈谈对诗中意境的理解。
答案：1. 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
2. 蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对两首诗的背诵和理解情况较好，但在对诗中意境的理解上还有待提高。
在今后的教学中，应更加注重引导学生深入理解诗篇，提高他们的文学素养。
拓展延伸：可以让学生进一步学习《诗经》的其他诗篇，如《桃夭》《击鼓》等，以加深他们对《诗经》的理解和认识。
同时，可以组织一些有关《诗经》的文化活动，如诗歌朗诵、主题演讲等，让学生在实践中更好地体验和感受《诗经》的魅力。
重点和难点解析一、教学内容《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的两首著名诗篇。
语文九下第22课《诗经两首》课件
体会本诗的艺术手法
一、比、兴表现手法 的二运、用纯朴、自然不作 任何雕饰的描写。
三、反复以及双声叠韵 的运用
归纳小结
一、了解作品所运用的反复和赋、比、 兴等艺术手法。 二、体会本诗朴实、大胆的描写及抒 情主人公的艺术形象。
比较阅读：体会《静女》在表现手法上与 《关雎》的相同点
静女
静女其姝，俟我于城隅；爱而不见，搔首踟蹰；
3.能了解作品所运用的反复和 赋、比、兴等艺术手法。
朗读： 诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二” 节拍，即读二字后稍作延长或停顿。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。钟鼓乐之。
翻译
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小 伙子 理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少 女，朝朝暮 暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫 不到头，翻来复 去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹 琴鼓 瑟表宠爱。 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟 声换 来她笑颜。
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从 之，宛在水中央。
静女其鸾，贻我但彤管；彤管有炜，说泽女美。
自牧归荑，洵美且异；匪女之为美，美人之贻！
姝：美丽
俟：等待
爱：隐藏
鸾：美好
第12课《诗经两首》课件(共55张ppt)2021-2022学年部编版语文八年级下册
《诗经》的思想内容：
一、反映人民大众苦于剥削压迫 二、反映人民苦于战争和徭役 三、反映爱情生活和婚姻问题 四、反映劳动生活 五、讽刺当权者的荒淫无耻，揭露他们的残暴
开创现实主义文学传统
《诗经》的艺术特色：
《诗经》以四言为主，兼有杂言。 1、在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，
“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。风格清新 质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。 “雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，大 雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74 篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。 “颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、 商颂5篇，内容以颂扬为主。
深情专一、多才多艺、不懈追求心上人的执着的抒情主人公 的形象。
课堂小结
《关雎》是一首爱情恋歌。表现了一个男子对一位姑娘的思慕、 爱恋之情写他现实中求之不得的焦虑和幻想中求而得之的喜悦，表 达了诚挚、热烈、健康的美好情感。它充分反映了古代劳动人民对 美满爱情的向往和对幸福生活大胆执着的追求。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”谈谈你对这句话的理解。
诵读诗歌：
读 准 字 音 ， 把 握 节 奏
关关睢鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
知晓诗意：
托物起兴
水中的陆地
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
② 突现女子的勤劳； ③ 更增加青年男子对女子的思慕和爱恋。
面对美丽的姑娘，求之不得，男子有怎样的表现呢？源自寤寐思服 悠哉悠哉 辗转反侧
诗经两首《关雎》《蒹葭》ppt课件(精品)
《诗经》两首
关雎 蒹葭
一、了解《诗经》,助读全诗
补充注释： 《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世 纪） ，最初称《诗》，汉代儒者奉为经典， 乃称《诗经》，为五经之一。《诗经》是中 国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。 《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表 现手法有赋、比、兴三种。（《诗大序》中 称“诗六义”）
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结 果如何，给读者留下想象余地
1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分 2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情 浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境 界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋 水澄明的景致烘托出来。
淑 女
小结
这是一首青年男子的恋歌， 描绘他对一位姑娘一往情深的 追求和对美满婚姻的渴望，反 映古代劳动人民对美好爱情的 向往和追求。
四、品读全诗，探究艺术特色
一、托物起兴： 开头用“兴”，引起读者由鸟及人的相关 联想。
二、重章叠句： 重章叠句是指一首诗由若干章构成，每章 的字句基本相同，只对应地变换少数字词，便 于尽情抒发作者的感情，深化意境，增强节奏 感、音乐美。 三、四言，双声、叠韵。
对《蒹葭》主题的理解
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕 之情，以及欲见而不可得的惆怅之 情。
《蒹葭》的 艺术特色：
1、重章叠句。三章只是通过一字 之易，一韵之转，表现了反复咏唱 和缠绵无尽的感情。2、借景起兴。
五、看谁背得快
蒹 葭
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sù huí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
关雎 蒹葭
一、了解《诗经》,助读全诗
补充注释： 《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世 纪） ，最初称《诗》，汉代儒者奉为经典， 乃称《诗经》，为五经之一。《诗经》是中 国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。 《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表 现手法有赋、比、兴三种。（《诗大序》中 称“诗六义”）
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结 果如何，给读者留下想象余地
1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分 2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情 浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境 界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋 水澄明的景致烘托出来。
淑 女
小结
这是一首青年男子的恋歌， 描绘他对一位姑娘一往情深的 追求和对美满婚姻的渴望，反 映古代劳动人民对美好爱情的 向往和追求。
四、品读全诗，探究艺术特色
一、托物起兴： 开头用“兴”，引起读者由鸟及人的相关 联想。
二、重章叠句： 重章叠句是指一首诗由若干章构成，每章 的字句基本相同，只对应地变换少数字词，便 于尽情抒发作者的感情，深化意境，增强节奏 感、音乐美。 三、四言，双声、叠韵。
对《蒹葭》主题的理解
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕 之情，以及欲见而不可得的惆怅之 情。
《蒹葭》的 艺术特色：
1、重章叠句。三章只是通过一字 之易，一韵之转，表现了反复咏唱 和缠绵无尽的感情。2、借景起兴。
五、看谁背得快
蒹 葭
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sù huí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
高中语文第二单元4《诗经两首》课件新人教版必修2
5.戍卒走上了回家的路，为什么伤悲、哀愁呢？请联系全诗，谈谈你的看法。 答案： ①可能是他想到了漫长的征戍生活的辛苦； ②可能是几十年的征战已使得物是人非，家中的亲人不知是否还在，“近乡 情更怯”的心理使他伤悲、哀愁； ③可能是归途的艰辛，大雪漫天飞，道路泥泞，又渴又饿，所以伤悲、哀愁。
内容小结
《诗经》两首
学习目标
1. 了解《诗经》的有关知识，背诵、默写《氓》《采薇》。 2. 掌握《诗经》赋、比、兴的表现手法和重章叠句、巧用叠音词等情势特点。 3. 领会这两首诗中人物的情感变化，鉴赏诗中的人物形象。
重点难点
重点
1.把握《静女》中的重章叠唱的特点。 2.分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手 法的妙处。
“国风”是《诗经》中最富思想意义和艺术价值的篇章，是 《诗经》的精华。
“杨柳”的“折柳赠别”之意 杨柳，古诗文中杨、柳通用，泛指柳树。《诗经》中“杨 柳依依”成为后代“折柳相赠”与“折柳思远”文化因素的 滥觞。汉人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音， 表示挽留之意。杨柳是春天的标志，在春风中摇曳的杨柳， 总是给人繁华昌盛之感。“折柳赠别”也含有“春常在”的 祝愿。
作品简介
概述：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》， 或取其 整数称《诗三百》，汉时被尊为经典，始称《诗经》。 共收录从西周初 年到春秋中叶五百年间的诗歌305 篇，按其内容分为“风”“ 雅”“ 颂” 三大类。 艺术特点：诗歌情势以四言为主，多数为隔句用韵，普遍运用 “ 赋”“ 比”“ 兴”三种表现手法。在结构上常用重章叠句、 反复咏唱 加强抒情效果。 文学地位：《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头，其思想内容和艺术 成绩，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深远的影响。
诗经两首《关雎》《蒹葭》ppt课件(精品)
《诗经》多用赋比兴的手法，句式以四言为主， 多用重章叠唱的手法。
小结
1、《诗经》六义： 风、雅、颂、 赋、比、兴
2、《诗经》三大内容： 风（民间歌谣） 雅（宫廷正乐） 颂（祭祀歌辞）
3、《诗经》表现手法： 赋（对事物直接陈述） 比（比喻） 兴（即起兴、联想。以其它东西引出所咏之物。）
填空
《 诗经 》是我国最早的一部诗歌
一、了解《诗经》,助读全诗
补充注释： 《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世 纪） ，最初称《诗》，汉代儒者奉为经典， 乃称《诗经》，为五经之一。《诗经》是中 国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。 《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表 现手法有赋、比、兴三种。（《诗大序》中 称“诗六义”）
“诗六义”
《诗经》两首
关雎 蒹葭
“四书五经”
《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。
四书： 《大学》《中庸》《论语》《孟子》
五经：
。《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周礼》 《春秋》
《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了收入 自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇诗歌(又 称诗三百），其中6篇为笙诗，只有标题，没有内容， 现存305篇(既有标题又有文辞的)。到了战国时期， 礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的歌词则编入《诗 经》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。 西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今 。 按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的 风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的 宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀[jì sì ] 宗庙的舞曲歌辞。《诗经》的主要表现手法是 赋、 比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以 引起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称 “六义”。
诗经两首关雎蒹葭公开课获奖课件
第11页
第12页
雎鸠在传说中是一种情意十分专一水鸟， 其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
第二三章
参差荇菜， 以缠绵悱恻（内心痛苦无 左右流之． 法未果爱慕之心与相思之苦。日
寤寐求之。 思夜想，不能须臾忘怀。白天
求之不得， 里食不知味，无心做事，而漫
雎》)(2分) (2)万里赴戎机，□□□□□。朔气传金柝，□□□□□。
(《木兰诗》) (2分) (3)不以物喜，□□□□；□□□□ □□□□□，处江湖之远
则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）(2分) (4)丛飞把爱无私奉献给了贫困地区需要协助孩子，至死不渝，
真是“□□□□ □□□□， □□□□ □□□”。(用李 商隐诗句填空)(2分) （5）把辛弃疾《西江月》默写完整。（4分）
雅: 多是祭祀、宴会乐歌和史诗,分 “大雅” 和 “小雅”,共105篇.
颂: 多是宗庙、颂神乐歌,有 “周颂” “鲁颂” 和 “商颂”,共40篇.
赋: 即陈说铺叙.比: 即对人或物加以形象比方.
兴: 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏
内容.
第4页
小结
1、《诗经》六义： 风、雅、颂、 赋、比、兴
在水一方 靠水而居
在水一方
在水一方
第29页
诗意理解
本文着力写主人公远
望。一开始，他若有所
蒹葭苍苍，白露为霜。 思地站在水边，向对岸
所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
望去，看到他所爱慕那 个姑娘正向水边走来，
蒹葭萋萋，白露未晞。 心里很快乐；可很快，
所谓伊人，在水之湄。 芦苇挡住了他视线，看
第10页
第一章
关关雎鸠， 雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。
第12页
雎鸠在传说中是一种情意十分专一水鸟， 其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
第二三章
参差荇菜， 以缠绵悱恻（内心痛苦无 左右流之． 法未果爱慕之心与相思之苦。日
寤寐求之。 思夜想，不能须臾忘怀。白天
求之不得， 里食不知味，无心做事，而漫
雎》)(2分) (2)万里赴戎机，□□□□□。朔气传金柝，□□□□□。
(《木兰诗》) (2分) (3)不以物喜，□□□□；□□□□ □□□□□，处江湖之远
则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）(2分) (4)丛飞把爱无私奉献给了贫困地区需要协助孩子，至死不渝，
真是“□□□□ □□□□， □□□□ □□□”。(用李 商隐诗句填空)(2分) （5）把辛弃疾《西江月》默写完整。（4分）
雅: 多是祭祀、宴会乐歌和史诗,分 “大雅” 和 “小雅”,共105篇.
颂: 多是宗庙、颂神乐歌,有 “周颂” “鲁颂” 和 “商颂”,共40篇.
赋: 即陈说铺叙.比: 即对人或物加以形象比方.
兴: 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏
内容.
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小结
1、《诗经》六义： 风、雅、颂、 赋、比、兴
在水一方 靠水而居
在水一方
在水一方
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诗意理解
本文着力写主人公远
望。一开始，他若有所
蒹葭苍苍，白露为霜。 思地站在水边，向对岸
所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
望去，看到他所爱慕那 个姑娘正向水边走来，
蒹葭萋萋，白露未晞。 心里很快乐；可很快，
所谓伊人，在水之湄。 芦苇挡住了他视线，看
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第一章
关关雎鸠， 雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。
诗经两首《关雎》《蒹葭》ppt课件(精品)
寤寐求之—追慕之心 辗转反侧—相思之苦
荇菜
第四、五章：小伙子因相思而成梦， 在幻想中得到心上人，用琴瑟钟鼓取悦于 她的欢乐场景。
君子兴奋地弹奏琴瑟， 敲击钟鼓来亲近她，友爱 她，并使她快乐异常。
琴瑟友之—亲密相爱 钟鼓乐之—欢快热闹 表现出求而得之的快乐。
河边邂逅，一见钟情 （第一章）
君 子
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章） 琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
•采采：茂盛，众多
•未 已：还没有完 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中小块陆地 已：停止
蒹
葭 芦花一片白苍苍， 清早露水变成霜。 心上人儿她在哪， 人儿正在水那方。 逆着曲水去找她， 绕来绕去道儿长。 逆着直水去找她， 像在四面不着水中央。 芦花一片白翻翻， 露水珠儿不曾干。 心上人儿她在哪，
那人正在隔水滩。 逆着曲水去找她， 越走越高道儿难。 逆着直水去找她， 像在小小洲上水中间。 一片芦花照眼明， 太阳不出露水新。 心上人儿她在哪， 隔河对岸看得清。 逆着曲水去找她， 曲曲弯弯道儿拧。 逆着直水去找她， 好像藏身小岛水中心。 （余冠英译）
五、看谁背得快
背诵
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
蒹 葭
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sù huí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛