十几减七(2)
一年级下册数学教案-第二单元第4课时十几减7人教新课标
一年级下册数学教案第二单元第4课时十几减7 人教新课标教案：一年级下册数学教案第二单元第4课时十几减7 人教新课标一、教学内容1. 让学生通过实际操作，理解十几减7的计算过程。
2. 让学生掌握十几减7的计算方法，并能够熟练地进行计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生能够理解十几减7的计算过程，掌握计算方法。
2. 培养学生能够运用十几减7的计算方法解决实际问题。
3. 培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解十几减7的计算过程，掌握计算方法。
2. 教学重点：让学生能够熟练地进行十几减7的计算，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、十几减7的计算卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过让学生观察教室里的物品，让学生找出十几减7的实际例子，如：教室里有13个苹果，吃掉了7个，还剩下几个？2. 例题讲解：引导学生通过实际操作，如拿走7个苹果，数一数还剩下几个，让学生理解十几减7的计算过程。
3. 随堂练习：让学生独立完成几道十几减7的计算题目，如：15减7、18减7等，并及时给予反馈和指导。
4. 团队合作：让学生分组进行十几减7的计算比赛，培养学生的团队合作能力和竞争意识。
5. 交流表达：让学生通过计算卡片，展示自己的计算结果，并让学生用自己的语言解释十几减7的计算方法。
六、板书设计板书设计如下：十几减7的计算方法1. 实践情景引入：观察教室里的物品，找出十几减7的实际例子。
2. 例题讲解：通过实际操作，如拿走7个苹果，数一数还剩下几个。
3. 随堂练习：独立完成几道十几减7的计算题目。
4. 团队合作：分组进行十几减7的计算比赛。
5. 交流表达：通过计算卡片，展示计算结果，并用语言解释计算方法。
七、作业设计作业题目：1. 完成练习本上的十几减7的计算题目。
2. 设计一道十几减7的实际问题，并计算出答案。
【配套K12】人教新课标一年级下册十几减7
人教新课标一年级下册十几减7十几减7教学内容：教科书第16页例1，练习三的第1、2题。
教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。
教具准备：教师复习用的口算卡片，12个黄圆片和虚线圈。
教学过程：一、复习：．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。
然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
＋47＋67＋5＋77＋97＋8．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。
＋＝117＋＝137＋＝12＋＝157＋＝167＋＝14二、新课：．教学教科书第11页例1。
教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片？”提问：“现在拿走7个，还剩几个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？学生回答后，教师板书：12－7=提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”教师对照黑板上的图，再说一遍。
教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例1中的两个空填好。
出示例2左边的题目：11－7＝提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”再点名让一两个学生说一说想的过程。
出示例2右边的题目：15－7＝提问：“这道题怎样想？”学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。
让学生翻开教科书，把例2填完全。
然后集体订正。
．教学例3。
让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生；“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。
然后把得数直接填在□里。
学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。
集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。
然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。
三、巩固练习：．做例3下面的“做一做”。
先让学生做第1题。
做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。
《十几减7》优质课下载(人教版)1
15－9＝ 6
17－9＝ 8
15－6＝ 9
7＋9＝16 16－7＝ 9 16－9＝ 7
3. 做一做。
三、巩固练习
7+ 4 =11 11 - 7 = 4
8+ 5 =13 13 - 8 = 5
6 + 6 =12 12- 6 = 6
4. 一共有 14 只狗。
三、巩固练习
（1）左边有 6 只小狗，右边有几只？ 14 － 6 ＝ 8 （只）
黑金鱼的数量：13－6 6 ＋（ ）＝ 13 13 － 6 ＝（ ）
想加算减法
破十法
懂得了“十几减7的差，是被减数个位数字加 3。
一共有 14 只狗。 13 － 6 ＝ __
8+ =13
7 ＋（6 ）＝ 13
13 － 7 ＝（6 ）
红金鱼的数量：13－7
+ 6 =12 13 － 7 ＝（ ） 15 – 9 = 10 – 8 = 7+ =11
13 – 9 =
13 － 7 ＝（6 ） 3 10
一共有 14 只狗。
13 － 6 ＝（ ）
3
验证
二、探究新知
13 – 7 = 6
13–7= 6 3 10
3
6
二、探究新知
13 － 6 ＝ _7_
想加算减法
6 ＋（7 ）＝ 13 13 － 6 ＝（7 ）
破十法 13 － 6 ＝（7 ）
3 10 4
十几减 6 的差，是被减数个位数字加 4。
三、巩固练习
1. 填空。
运用“破十法”和“想加算减法”来进行计算。
7+ =11
14 － 6 8
8+ =13
15 – 9 = 10 – 8 = 13 – 9 =
人教版一年级下册《十几减7、6》教学设计及反思
第4课时十几减7、6教学内容：教科书P14例3，完成P14“做一做”，P15“练习三”第3题。
教学目标：1.在具体的情境中，探究“十几减7、6”的算理和算法，能正确口算“十几减7、6”。
2.经历操作探究活动的过程，体会算法多样化并逐步优化计算方法，培养学生的抽象思维。
3.发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。
教学重点：掌握“十几减7、6”退位减法的计算方法。
教学难点：理解“十几减7、6”退位减法的算理。
教学准备：圆片、口算题卡、课件。
教学过程：一、复习旧知识，激活经验课件出示习题。
（一）任指第1题中的1至2道题，指名学生说一说是怎样算的。
（二）指名学生板演第2题并说一说自己的想法。
【设计意图】复习十几减9、8的口算，激活学生的已有经验，为知识的迁移做好准备。
看图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
二、情境呈现，引出问题（一）情境呈现，获取信息和问题。
课件出示教科书P14例3主题图。
师：他们在金鱼池旁看到了什么？学生简单交流后，课件出示两人的对话框。
师：谁能再说说他们看到了什么？由于一年级的学生区分不清楚问题和条件，很容易直接将问题答案说出来。
所以有可能出现预设3，此时教师结合主题图来引导学生区分条件和问题。
（二）师：你会列式吗？（三）揭示课题。
师：今天这节课我们就来学习“十几减7、6”。
(板书课题：十几减7、6)【设计意图】同一个情境，两人从不同的角度观察，获得的信息不同，提出的问题也不同，体现了观察的不同视角。
三、探究算法，内化算理（一）自主探索计算方法。
师：“13-7和13-6”该怎样计算呢？请大家尝试算一算，并将想法用算式表示出来。
学生自主计算，教师巡视。
（二）交流算法。
师：谁来汇报自己的算法?指名学生结合算式说一说。
教师根据学生的回答板书。
师：你能用算式把你的想法清晰地表示出来，真了不起！谁听懂了他的想法？(指定1至2名同学结合算式再说一次) 师：谁还有不同的想法？教师根据学生的回答出示课件。
《十几减7、6》20以内的退位减法PPT课件 (共10张PPT)
3
10
问题：说说你是怎么算的。
三、运用新知，自主练习
1. 摆摆，说说，算算。
问题：（1）你能完整地说说这幅图的意思吗？ （2）根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。
三、运用新知，自主练习
2. 算一算。
问题：边算边思考，你有什么发现？
三、运用新知，自主练习
3.
问题：（1）从图中你都知道了什么？ （2）要求的问题是什么？ （3）你想怎样解答？ （4）你是怎么算的？ （5）比较这两道题，有什么相同点？
三、运用新知，自主练习
4. 每人要跳15个。
问题：（1）从图中你都知道了什么？ （2）你能提出一个问题，并解答吗？
四、布置作业
作业：第14页“做一做”第3题。 第15页练习三，第4题。
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。
人教版《十几减7》精品PPT课件1
•
2.只有心 底有爱 的人,才 能感悟 出人生 的意义, 从痛苦 境地爬 过,走 向光明; 只有心 底有爱 的人,他 才会如 此懂得 感恩,知 道忏悔 ,才能 勇敢面 对自己 年轻时 犯下的 错,才能 把一切 写出来, 让世人 得到教 育与启 迪。
•
3. 人的一 生会遇 到很多 事很多 人,不可 能事事 称心, 处处如 意,需要 我们坚 强,需要 我们都 有一颗 平常心, 一种平 和的心 态,学 会面对, 懂得感 恩。
8+9= 17 17-8= 9 17-9= 8
9+6= 15 15-9= 6 15-6= 17
7+9= 16 16-7= 9 16-9= 17
问题：边算边思考，你有什么发现？
No Image
通过这节课的学习，你收获了什么？
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1.如果没 有博爱, 他就无 法观察 数年来 地坛的 变迁,以 及每一 位进出 地坛的 人的特 点,只 有对生 活充满 热爱,情 感升华 到博爱 的人,才 能那么 细致地 观察一 切,精心 地记载 一切, 用美丽 的文字 描述一 切;
•
6. 因为这个故事体现了中华民族的优 良传统 ,是地 坛成就 了一位 卓越的 作家,在 他身上 体现了 我们这 个民族 的自强 不息的 精神;也 是地坛 成就了 一位伟 大的中 国母亲, 她身上 散发着 母爱的 光芒。
•
7.不会讲 述。史 铁生的 故事只 是我们 生活中 的一个 个例,与 地坛传 统的文 化风格 不相符 合,参观 地坛的 人,大 多只是 想了解 中国丰 厚的文 化底蕴 和历史 知识,讲 史铁生 的故事 与地坛 本身所 代表的 旅游文 化出入 太大。
十
几
减
7
的
退 位
新人教版小学数学《十几减7》优质课件1
11 － 6 = 5
12 － 6 = 6
13 － 6 = 7 14 － 6 = 8 15 － 6 = 9
16 － 6 = 10
【新教材小学数学】十几减7PPT精品 课件人 教版1
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儿歌
退位减，我会算 十几减9，是几加1， 十几减8，是几加2， 十几减7，是几加3， 十几减6，是几加4，
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20人去春游，有下列几种车 可供他们选择：7座车2辆； 6座车2辆；4座车2辆。他们 可以怎样选择？
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
《十几减7、6》20以内的退位减法PPT课件
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1 人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。—— 鲁 迅 2 人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。 —— 席慕蓉 3 做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。—— 萧楚女 4 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。—— 鲁 迅 5 人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。—— 巴 金 6 我们是国家的主人，应该处处为国家着想。—— 雷 锋 7 我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。—— 周恩来 8 春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。—— 吴玉章 9 学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。—— 毛泽东 10 错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的情就办得好一些。任何政党，任何个人，错误总是难免的，我们要求犯得少一点。 犯了错误则要求改正，改正得越迅 速，越彻底，越好。—— 毛泽东
三、运用新知，自主练习
4. 每人要跳15个。
问题：（1）从图中你都知道了什么？ （2）你能提出一个问题，并解答吗？
四、布置作业
作业：第14页“做一做”第3题。 第15页练习三，第4题。
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青少年励志名言 毕业班励志格言 1、为了最好的结果，让我们把疯狂进行到底。 2、当今之世，舍我其谁！ 3、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 4、苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 5、把命运掌握在自己手中。 6、机遇永远是准备好的人得到的。 7、无情岁月增中减，有味青春苦中甜。集雄心壮志，创锦绣前程。 关于勤奋学习的名言 1、人生在勤，不索何获。——张衡 2、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈 3、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔 4、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 5、好学而不勤问非真好学者。 6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 7、我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好。 8、世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东 9、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。 坚持不懈的名言 1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、坚持者能在命运风暴中奋斗。 5、锲而不舍，金石可镂。 6、有志者事竟成。 7、耐心之树，结黄金之果。 8、百败而其志不折。 9、失败是块磨刀石。 10、忍耐和坚持是痛苦的，但它会逐给你好处。 11、骆驼走得慢，但终能走到目的地。 12、耐心是一切聪明才智的基础。 13、伟大的作品，不是靠力量而是靠坚持才完成的。 14、勤勉。不浪费时间，该做就做。 15、如果相信自己能够做到，你就能够做到。
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课题十几减7
教学内容教科书第53页。
教学时数第2教时
教学目标
知识与能力通过对问题情景的探索，使学生在学习十几减8、9的基础
上,继续用"算减法想加法"的方法学习十几减7；初步掌握十几减7的
思维过程，能正确计算十几减7。
培养学生观察、比较、抽象、概括能
力，发展发散思维，培养创新意识。
过程与方法通过对问题情境的探索，理解十几减7的"算减法想加法"
的方法的思维过程，在已有经验基础上自己能正确进行十几减7的计
算。
情感、态度与价值观让学生经历提出问题，解决问题这一过程，初步感
受数学源于生活，理解数学的价值，激发数学的学习的兴趣。
教学重点让学生运用加减法的关系计算十几减7。
教学难点想加法算减法的口算方法
教学方法演示操作合作交流
教具准备多媒体课件
教学过程
一、铺垫迁移
1.填空。
7+( )=13 7+( )=15 7+( )=14
7+( )=12 7+( )=16 7+( )=17
2.计算。
12-8= 15-9= 18-8=
13-9= 11-8= 14-9=
二、学习新知
1.通过谈话导人新课。
上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减8、9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减7的退位减法。
板书:十几减7的退位减法。
2．教学例1
通过演示,化难为易,引发学生的思维。
①出示例1图。
教师指图叙述图意：小英和小琳是好朋友，小英有茶杯12个,现在要送给小琳7个，也就是要拿走7个茶杯(用虚线圈上),求小英还剩多少个茶杯,用什么方法计算？怎样列式呢?
学生回答,同时教师板书:12-7=口
③启发思考:
在计算12-8时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照12-8的计算方法说出12-7的算法吗?让学生分组讨论。
指名根据12-8的算法回答如何算12-7,教师小结:算12减7得几?要先想,7加几得12,因7加5得12,所以12减7得5,同时在方框内填上得数"5"。
让学生复述算法,并齐答:想7加5得12,所以12减7得5。
④读算式:12-7=5
3.教学例2。
借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。
①学生拿出圈片学具,先摆7个红圆片,再摆4个黄圆片,提问:一共有多少个圆片?
11-7=□
② 问:想一想自己摆的过程，说一说11-7应该怎样算?得多少?
说一说思考过程,然后在课本上填得数
③ 用同样的方法,让学生用正方形摆15-7,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。
教师板书:15-7=口
④读算式:11-7=4 15-7=？
4.教学例3。
13 – 7 = □ 14 – 7 = □
想：7加（）得13 想：7加（）得14
学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填7加( )得13,再在13-7=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。
不完全的地方教师做补充。
同样方法完成14-7=口
学生读算式：13-7=6 14-7=7
让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。
指名学生说出思维过程。
三、巩固
1.课本第53页中间的"做一做"的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,
集体订正。
2."做一做"的第2题,通过投影出示下列试题，让学生举出相应得数的数字卡
片。
7+3= 7+7= 7+5= 11-7= 15-7=
13-7= 7+7= 7+9= 16-7= 17-7=
3.出示十几减7、8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。
4.学生独立完成练习二中的第1、2题。
四、小结
今天我们学习了十几减7的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。
例如:13-7想7加5得13,所以13减7得5。
五、作业
练习十四第12题熟练掌握计算方法，认真书写，计算准确。