最新部编版一年级语文上册 《江南》说课稿
2023年部编版语文一年级上册江南说课(优选3篇)
部编版语文一年级上册江南说课（优选３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课第【1】篇〗说教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、会读本课的7个一类生字和两条绿线里的5个字，会写江、叶两个字。
3、通过理解诗句中关键字词的意思，进一步理解全诗的意境，体会江南荷塘的美丽景色和生动的鱼趣。
说教学重点：识字写字；理解诗句的意思’说教学难点:体会江南荷塘美丽的景色和生动的鱼趣。
教学时间：第一课时说教学准备：小黑板，课件说教学过程：一、联系学生实际知识导入，解释课题：1、小朋友，你们会背古诗吗？谁来给咱们背一首自己最熟悉的古诗？（指名背诵，相机点评，一两位即可）2、刚刚小朋友们背诵的都是唐诗，唐代是中国诗歌最盛行的朝代，离我们今天已经有一千三百多年的历史了。
可是，小朋友，你们知道吗？我们中国的祖先很久就开始创作诗歌了，今天，老师就要带大家学习一首比唐诗还要早八百多年的汉代乐府诗，它的名字叫：[出示课题：江南]这两个字都是生字，老师要提醒大家：江是后鼻音，南字就更复杂了，不仅声母是鼻音，而且韵母是前鼻音，谁能把这么难读的题目读准啊？（知名读，正音，齐读）3、小朋友知道江南在中国的什么地方吗？[出示中国地图]师：江南在我国长江下游以南的地区，主要是安徽、江苏的南部和浙江北部一带，[出示课件]我们南京就位于江南一带。
[出示，音乐]看，这里河流众多，人们把自己的家建在水边，建在河上，打开窗户，时常能看到清清的河水，荡漾的河面。
这里物产丰富，自古以来就是非常富饶繁华的地方。
不仅如此，江南一带的风景也是格外优美，特别是在夏天时候，荷塘里开满了许多粉红色的荷花，荷叶像一把把绿色的大伞，一片连着一片，真是美丽极了！今天，我们就随着课文一起，去感受一下两千多年前汉代诗人眼中，江南夏天美丽的荷塘景色吧。
二、初步理解课文，认读生字：（一）整体感知1、[播放音乐]打开语文书73页，请小朋友一边看课文一边听老师来读一读课文。
（范读课文）2、老师读得好不好？你们也想像这样来读课文吗？好，接下来我们就来学习如何有感情地读好这篇课文。
小学一年级语文：《江南》说课稿
小学一年级语文：《江南》说课稿尊敬的各位同事，今天我将为大家呈现一节生动有趣、注重实践的小学一年级语文课——《江南》。
本节课主要以《江南》这首古诗为载体，通过多种教学方法和手段，培养孩子们的语文综合素养，提高他们的学习兴趣和创新能力。
以下是这节课的说课稿。
一、教学目标1.让孩子们正确流利地朗读《江南》并背诵。
2.通过学习《江南》，让孩子们了解古代劳动人民的勤劳和智慧，培养孩子们的民族自豪感和爱国情怀。
3.让孩子们在学习《江南》的过程中，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学内容与过程1. 导入新课上课之初，我将为孩子们播放一段优美的江南风景视频，让孩子们领略到江南水乡的美丽风光。
随后，我将引导孩子们用自己的语言描述所看到的景色，激发他们对本节课内容的好奇心。
2. 学习《江南》的背景知识接下来，我将为孩子们简要介绍《江南》的作者和写作背景。
通过多媒体课件展示，让孩子们了解《江南》的作者和所处的历史时期，为接下来的深入学习打下基础。
3. 学习《江南》的内容和结构在这一环节中，我将带领孩子们一起朗读《江南》，并借助课文插图和生动的讲解，让孩子们了解诗歌中描述的场景和表达的情感。
同时，我将引导孩子们发现诗歌的韵律和节奏美，培养他们的语感和审美情趣。
4. 深入分析《江南》的主题和情感在这一阶段，我将通过小组合作学习和全班交流的方式，让孩子们深入探讨《江南》所表达的主题和情感。
通过孩子们的积极讨论和分享，我将引导他们理解诗歌中展现的勤劳、智慧和爱国情怀。
5. 拓展延伸在本环节中，我将为孩子们准备一些与《江南》相关的拓展资料，如古代诗词、歌曲等。
通过欣赏这些作品，让孩子们进一步了解古代文化和艺术，培养他们的文化自信和爱国情怀。
6. 课堂小结与作业布置在本节课的小结环节中，我将与孩子们一起回顾本节课所学内容，并鼓励他们用自己的语言总结《江南》这首诗的特点和主题。
随后，我将布置适当的作业，如让孩子们用自己的语言描绘一幅现代生活的“江南水乡”画作，培养他们的想象力和创新实践能力。
2023年部编版语文一年级上册江南说课(推荐3篇)
部编版语文一年级上册江南说课（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课第【1】篇〗［说教学目标］知识与技能1、会认“江”“南”“采”等9个生字。
会写“可”“东”“西”3个生字。
2、掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3、准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观1、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2、培养学生对诗歌的喜爱之情。
［说教学重难点］正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］2课时第一课时说教学过程教师批注一、看图导入1、师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
(出示配乐课件“江南可采莲”。
)2、这儿的景色美吗你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3、教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏1、师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2、老师示范朗读，指导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。
鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3、让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4、师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字1、让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2、开火车认读生字，去拼音读，听音找字。
（出示：可东西）3、让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4、指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5、让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时说教学过程教师批注一、快乐朗读，谈话导入师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。
同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。
2023年部编版语文一年级上册江南说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级上册江南说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗一、课程题目：《江南》二、说教材分析《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。
整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。
文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。
三、学情分析我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。
他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。
四、说教学目标（一）知识与能力：1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。
3、正确书写“可、东”两个生字。
（二）过程与方法：采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。
（三）情感态度与价值观：了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
培养学生热爱大自然的情感。
五、说教学重难点说教学重点：正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。
说教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
六、教具准备多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片七、教学时间两个课时八、说教学过程第一课时一、创设情景，引入新课（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）（二）板书课题1、指名读，齐读课题。
2、学习“江”、“南”这两个字。
想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？二、初读课文（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法提示：1.借助拼音，读准字音，读通诗句。
2.举手请教老师或者其他同学三、检查自读课文情况（一）检查课文朗读情况1.学生指明读引入“莲”“南”两个字“莲”是一种水生植物，所以是草字头。
部编人教版一年级语文上册《江南》说课
识字教学
通过多种方式（如组合、拆分、游戏等）教学生 识字，并引导学生进行组词和造句。
扩展阅读
引导学生阅读《采莲曲》等其他有关江南的诗歌 ，并让学生自己搜集和阅读其他有关江南的文章 。
课堂小结
学生总结
让学生用自己的话总结本节课所学的内容，并引导学生回顾本节课的重点和难点 。
教师总结
通过引导学生回顾本节课所学的内容，强调本节课的重点和难点，并对学生的学 习情况进行简要的评价和反馈。
不足之处
学生参与度不够高
由于一年级学生的年龄较小，有些学生的注意力难以持续集 中，导致部分学生在课堂上的参与度不够高。
教学深度需要进一步拓展
由于本诗较为简单，学生对诗歌的理解相对较为容易，因此 在教学中可以进一步拓展诗歌的背景知识和深层内涵。
教学建议
加强学生的参与度
在教学过程中，教师应该注重引导学生参与课堂活动，通过小组合作、讨论 交流等多种形式，提高学生的参与度。
06
教学反思
成功之处
教学目标明确
通过多种形式的朗读，学生能够准确、流利地朗读诗歌，并能够初步感知诗歌所表达的情 感和意义。
教学重点突出
通过引导学生感受诗歌的意境和情感，帮助学生深入理解诗歌所表达的内涵，并能够基本 理解诗歌中的难点词汇。
教学方法多样
采用了讲解、讨论、探究等多种教学方法，注重启发学生思考和自主学习，同时积极利用 多媒体教学资源，使教学更加生动有趣。
教材地位
《江南》是一篇优美的诗歌，它作为小学一年级上册的一首 古诗，具有重要的地位。它不仅代表了中国传统文化的精髓 ，而且也为学生们提供了一个优美、富有文化内涵的学习材 料。
教材特点与联系
教材特点
本篇课文具有鲜明的特色，它以明快的节奏、清新的意境和浓郁的地方色彩 ，生动地表现了江南水乡的美景和采莲女在采莲时的情景。同时，课文插图 生动形象，能够帮助学生更好地理解课文内容。
部编版一年级上册语文《3、江南》第二课时教学设计及说课稿
《江南》教学设计《江南》说课稿一、说教材《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。
整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。
课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣1、播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）（二）朗读训练1、初读课文、读准字音（1）播放《江南》范读让学生欣赏（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）（4）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）（5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）2、再读课文，读出节奏（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）3、师生对读、赛读（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。
小学语文一上《江南》说课稿
小学语文一上《江南》说课稿一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
以下是XX为大家搜集整理提供到的小学语文一上《江南》说课稿范文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。
本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。
全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。
表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。
一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
1、播放江南美景图片一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课1、游戏——摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。
一年级上册语文说课稿-课文 13 江南 《江南》人教(部编版)
《江南》说课稿一、说教材《江南》新编教材一年级上册第四单元第3课，是一首采莲诗歌，语言简洁明快。
全诗七行三句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由欢乐地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。
表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有了一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学目标新课标要求要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，结合一年级学生的认识水平特点，在三维目标的基础上，我制订本课的教学目标如下：1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁。
会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯两个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
四、说教学重难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点。
为了培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。
）难点：感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。
（阅读是学生的个性化行为，应当引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深学生的理解和体验。
）五、说教法、学法教法：直观教学法、创设情境法（一年级学生思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
创设情境能激发学生的学习兴趣提高教学效率。
）学法:自主识字法、合作交流法（语文教学应注重培养学生自主、合作学习的意识和习惯。
）六、说教学过程根据本课教学内容，结合教学目标和学生实际，我的教学过程是这样设计的：（一）创设情境，激发兴趣课件出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。
教师因势利导的进入新课，在板书课题的过程中，指导学生读准“江、南”两个字的音，并引导学生结合板书认识三点水这一偏旁。
2023年部编版语文一年级上册江南说课(推荐3篇)
部编版语文一年级上册江南说课（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课第【1】篇〗一、课程题目：《江南》二、说教材分析《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。
整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。
文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。
三、学情分析我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。
他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。
四、说教学目标（一）知识与能力：1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。
3、正确书写“可、东”两个生字。
（二）过程与方法：采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。
（三）情感态度与价值观：了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
培养学生热爱大自然的情感。
五、说教学重难点说教学重点：正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。
说教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
六、教具准备多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片七、教学时间两个课时八、说教学过程第一课时一、创设情景，引入新课（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）（二）板书课题1、指名读，齐读课题。
2、学习“江”、“南”这两个字。
想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？二、初读课文（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法提示：1.借助拼音，读准字音，读通诗句。
2.举手请教老师或者其他同学三、检查自读课文情况（一）检查课文朗读情况1.学生指明读引入“莲”“南”两个字“莲”是一种水生植物，所以是草字头。
一年级上册语文说课稿-课文 13 江南 《江南》人教(部编版)
《江南》说课稿一、说教材《江南》新编教材一年级上册第四单元第3课，是一首采莲诗歌，语言简洁明快。
全诗七行三句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由欢乐地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。
表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有了一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学目标新课标要求要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，结合一年级学生的认识水平特点，在三维目标的基础上，我制订本课的教学目标如下：1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁。
会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯两个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
四、说教学重难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点。
为了培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。
）难点：感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。
（阅读是学生的个性化行为，应当引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深学生的理解和体验。
）五、说教法、学法教法：直观教学法、创设情境法（一年级学生思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
创设情境能激发学生的学习兴趣提高教学效率。
）学法:自主识字法、合作交流法（语文教学应注重培养学生自主、合作学习的意识和习惯。
）六、说教学过程根据本课教学内容，结合教学目标和学生实际，我的教学过程是这样设计的：（一）创设情境，激发兴趣课件出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。
教师因势利导的进入新课，在板书课题的过程中，指导学生读准“江、南”两个字的音，并引导学生结合板书认识三点水这一偏旁。
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《江南》说课稿
一、说教材
《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行。诗句
的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在
下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课
文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理
解古诗。课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。
二、说学情
一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新
鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些
生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维
处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念
1、说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
2、说设计理念
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生
学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教
学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其
中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培
养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生
合作交流的学习能力。
四、说教学程序
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要
设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其
紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放
松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅
游）
（二）朗读训练
1、初读课文、读准字音
（1）播放《江南》范读让学生欣赏
（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生
主体性）。
（3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（4）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的
主导性）
（5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出节奏
（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给
学生一个模仿的榜样）
（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱
模仿的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠
正）
（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，
激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快
慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1）生试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演
不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
（三）趣味识字
1、贴卡片识方向
让学生找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位
置。锻炼学生的方向感和动手能力。
2、游戏——采莲
是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，通
过游戏的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性，使学生能积极主
动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
3、巩固生字
出示生字卡片，请学生依次读生字，同学们掌声表示鼓励。本环
节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开
始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南
的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知
识融入生活。