小学科学微型课题申报表
微型课题申请评审表
微型课题申请评审表尊敬的评审专家：我诚挚地申请您对我所提出的微型课题进行评审，并希望能够得到您的宝贵意见和指导。
以下是我对该微型课题的详细描述和论证。
【引言】：微型课题的定义是一个突出特定研究领域的小型研究项目。
本次评审的微型课题旨在探索和研究其中一特定领域的问题，提供对该领域的更深入的理解，并为该领域的发展和应用做出贡献。
【研究问题】：本微型课题的研究问题是如何有效应对气候变化对农业生产的影响，并提出针对性的解决方案。
随着全球气候变化的加剧，农业生产面临严重挑战，包括干旱、洪涝、极端天气等。
本研究将通过调查和分析相关数据，提出一套可行的管理策略和技术手段，以提高农业生产的适应能力和生产效益。
【研究目标】：本微型课题的主要目标是：1.分析气候变化对农业生产的影响，并评估不同气候条件下的农业生产潜力。
2.提出针对不同气候条件下农业生产的解决方案，包括改进农田灌溉系统、推广耐旱作物、优化种植结构等。
3.评估和比较不同解决方案对农业生产的效益和可行性，为相关决策提供科学依据。
4.推广和宣传本研究的结果和成果，提高农民的气候变化应对能力。
【研究方法】：本研究将采用多种研究方法，包括实地调查、实验研究、模型模拟等。
具体的方法包括但不限于：1.调查和分析历史气象数据和农业生产数据，评估不同气候条件下的农业生产情况。
2.设计和开展田间试验，比较不同耐旱作物和灌溉系统的效果和经济效益。
3.构建模型模拟不同气候条件下的农业生产情景，并评估不同策略的应对效果。
4.采集和分析问卷调查和访谈数据，了解农民对于气候变化的感知和应对策略。
【预期成果】：通过本研究，预期可以得到以下重要成果：1.揭示气候变化对农业生产的影响，提供决策者关于农业生产调整和适应的决策依据。
2.提供针对不同气候条件的农业生产解决方案，帮助农民改善生产条件和增加收益。
3.推动农业生产的可持续发展，提高农业生产的适应能力和抗风险能力。
4.向公众普及气候变化知识，提高社会对农业生产问题的关注和支持。
小学微型课题申报表
研究
方法
研究方法：
调查研究法
行动研究法
叙事研究法
总结研究法……
预期
成果
届时，学生的阅读水平和阅读质量大大提高，生生和小组之间的阅读差距有所拉小，小升初的阅读衔接基本消除。
学校审批意见
XXXXX小学微型课题申报表
课题名称
“小组互助阅读”推进六年级学生有效阅读
申报时间
2014年12月31日
负责人姓名
职称
学科
英语
预计结题时间
2015年7月1日
课题组成员
陆甜乐
问题
描述
1. 六年级学生面临升初中的问题，在阅读方面形成一个小升初的衔接是一个需解决的问题。
2. 到了六年级，学生们的阅读水平、内容、方向也出现了分化，如何有效阅读是学生急需解决的问题。
研究
目标
推进儿童阅读，提高学生从个体到整体的阅读水平和质量，实现小升的阅读衔接。
研究
内容
1. 当面本班学生的阅读情况（阅读内容、阅读水平、阅读质量等）。
2. 确定阅读的小组（小组成员处于差不多同样的阅读水平、小组形式、人数、互助方式）
3. 小组阅读的活动开展（每学期确定小组活动开展时间和形式，读后感、阅读分享和推荐等）
4. 小组互助阅读的情况反馈和诊断。
5. 提高小组阅读水平。
研究
步骤
2014年9月--10月：当面本班学生的阅读情况（阅读内容、阅读水平、阅读质量等）。
2014年11月：确定阅读的小组（小组成员处于差不多同样的阅读水平、小组形式、人数、互助方式）
2014年12月—2015年4月：小组阅读的活动开展（每学期确定小组活动开展时间和形式，读后感、阅读分享和推荐等）
微型课题申报表
（2）整理研究论文，教案、案例，编辑成果集。
（3）申请研究成果结题鉴定。
预
期
成
果
及
呈
现
方
式
本课题的案例、论文、教案等研究资料汇编成集。
学校
意见
签名（章）年月日
纳溪区校级微型课题龄
学历
学科
语文
职称
小学一级
职务
教师
电话
单位
主要
成员
课题
名称
小学低年级学生课堂语言的评价研究
选题
缘由
学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运，尤其是低年级的孩子。作为教师，我们要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，
2、教育调查法。有目的、有计划的通过调查表、谈话、问卷等形式接触和了解教育对象，搜集相关案例进行课堂评价对学生影响的分析研究。
3、行动研究法。在实践中不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段低年级小学生课堂语言评价途径的实践，在实践中研究，在研究中实践。
1、好的评价语言培养学生学习兴趣的途径；
2、评价语言在教学中培养学生开拓创新，自己动脑思考问题的途径；
3、评价语言在教学中进行师生之间心与心的交流途径；
（二）、课外、校外实践活动中评价语言对孩子们学习生活的影响研究。
研
究
方
法
与
计
划
一、研究方法
1、个案研究法。通过教师的课堂教学案例，考察其具体的状态、发展变化的过程，从中总结出规律性的东西。在实际课堂教学评价过程中即时作出调整，提出改进意见，边研究边反思，使研究逐步深入，形成具体的操作措施，以培养学生灵敏准确的语感。
微型课题立项申请表
奇台农场小学校本课题立项申请表学科：___数学____ 时间：年月日2奇台农场小学校本课题学期报告表奇台农场小学校本课题申请.评审书申请类别课题名称小学数学学法指导研究选题分类学科教学研究课题申请人（负责人）申请人（负责人）所在学科填表日期奇台农场小学教研处 2011年制4申请者的承诺：本人自愿申报奇台农场小学校本课题。
我保证如实填写《奇台农场小学校本课题申请.评审书》（以下简称《课题申请.评审书》）各项内容。
如果获准立项，我承诺以《课题申请.评审书》为有约束力的协议，接受奇台农场小学及其委托部门的管理，遵守奇台农场小学教育科学研究的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，取得预期研究成果。
奇台农场小学有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：年月日填表要求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求，准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与学校科研处联系。
1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.申请类别共有两类：A.重点课题、B.一般课题。
由申请人自主决定选择其中一项，并在封面相应的□中划钩；3.选题分类系指《奇台农场小学课题指南》中的课题分类。
在封面上请选项填写，限填1项，如德育研究、课程（教材）改革研究、学科教学研究、评价与考试研究、学生学习研究、心理健康教育研究、艺体教育研究、信息技术教育研究、教师专业发展研究、学校管理研究、综合研究等。
在“课题研究人员基本信息”栏中的“选题分类”后请填写上相应的文字。
4.“参加研究人员”指：在研究中真正承担研究任务的研究人员。
5、本表须经课题负责人所在学科的教研组长审核，签署明确意见，承担信誉保证并签名后方可上报。
6. 未尽事宜，请与教研处联系。
一、课题研究人员基本信息二、课题研究方案68三、评审意见10。
微型课题申报表 2019
过程设计（“我将用什么方法（策略）”，采取什么研究行动及时间节点展开研究）
预期成果（我将达到怎样的预期成果：学生变化、教师变化、研究过程中呈现文字、影像资料等，《其中形成完整的研究报告是必备的》）
援助要求
学校意见
盖章
年 月 日
德江县教育局教研室意见
盖章
年 月 日
（建议A3中缝装订）
年度： 编 号：
德江县微型课题实验申报表
课题名报日期：年 月 日
课题名称：
研究起止时间
任教学科
主持人姓名
职 称
联系电话
电子邮箱
课题组成员（不超过3人）
问题描述（白描的手法叙述课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”）
课题界定（从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”，同时找出关键词）
小课题研究申报表样本
糜镇小课题研究申报表
申报编号：SDXKT2011 –DJ03申报日期：2011 年4 月29日
小课题研究方案
1.问题描述：低年级以识字为主。
现阶段，二年级学生总是不喜欢识记生字，不掌握识记生字的方法，识记生字较为被动。
为此我们希望通过本课题《培养学生积累词语习惯的对策研究》的研究寻求有效的途径解决存在问题。
2.课题界定：二年级学生不掌握识记生字的方法，识记生字较为被动。
3.过程设计：从以下几方面展开研究：
（1）积累生字词语兴趣的培养
（2）识记生字方法的研究
（3）主动识记生字的研究
立足于语文课堂,利用语文课、早读课对学生进行汉语拼音训练及汉语拼音识字技能的训练。
利用课堂、课余时间听老师、同学、家长、录音机读故事、课文等识记生字。
4.预期成果：通过本课题的研究，提高学生识记生字的兴趣，掌握多种的识记生字的方法，有主动识记生字的愿望。
大江小学马明昆
2011.4.29。
小学数学组小课题研究申报表、
通过作业、练习、考试等形式，对学生在平时计算中的错题进行整理和归 类，形成典型错题资源库。 2、小学一至六年级数学的计算错题成因的研究
教师引导学生从个人的心理因素、学习环境、学习习惯、学习方法、概念 掌握、算理的理解及算法的选择等方面对相应的错题资源进行反思与互动交 流，分析并归纳计算的出现错误的原因。 3、小学一至六年级数学的计算错题解决对策的研究
本课题的研究旨在分析、研究在新课程实施中，针对学生在实际的计算过程中出 现的各种错误进行收集，分析其计算出现错误的原因，并采取有效的教学策略对其进 行有针对性的引导，使之走出计算误区，提高计算能力。
二、研究背景与意义：
《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”。因此，培养学生的 计算能力是小学数学教学的重要任务。再者，计算教学虽枯燥乏味，但却是支撑小学 数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间，是小学数学中的重要组成 部分。而数学计算能力作为基本的数学能力，它的高低直接影响着学生学习的质量。 因此，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习 不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。数学学习是一个螺旋上升的过程，而计 算贯穿于数学教学的全过程。若学生的计算能力差，则无法在学习中获得认同感、优 越感，甚至会因为计算错误率高受到老师的批评，久而久之他们就对计算产生了恐惧 和厌恶，更无法对数学产生兴趣。随着新课程的改革，教材删除了一些比较繁琐的计 算题，计算难度大大下降。然而学生计算的错误依然是屡见不鲜，仍是小学数学教学 中的一个重要问题。由此可见，找出学生计算错误的原因，并采取相应的教学策略引 导其走出计算误区，对于提高学生的计算能力有着重大的现实意义。同时，学生的计 算能力提高了，对整个数学教学质量的提升也起着至关重要的作用。
二年级语文微型课题申报表
编号：
石阡县2015年教育科学“微型课题”
申报评审书
小学二年级语文识字教学方法探究
课题名称：
课题主持人：潘瑛
所在单位：汤山一小
申报日期：2015年5月
拟结题时间：2016年5月
石阡县教育局教育科学研究室
2015年5月
一、课题主持人基本信息
课题成员基本信息
二、课题研究设计与论证报告
三、课题评审结果
石阡县2016年“微型课题”
成果鉴定书
课题名称：
课题主持人：
鉴定日期：
石阡县教研室制
20 年月日
以下一、二项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
三、专家组鉴定意见
四、鉴定组成员名单及签名。
微型课题申报表
微型课题申报表编制时间: 2010、9、15 课题主持人范立琰所在教研组数学组问题描述,描述课题产生的过程及问题,数学思维方法的教学属于数学教学范畴～蕴含着数学中的思维规律～是数学的灵魂。
传统的数学教学一直以学生接受知识为目的。
《新课程标准》指出:在学生获得知识的同时～要注重思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展。
培养学生数学思维能力是教学的首要和主要目标～教学不仅仅是要教给学生知识～还要教给学生才智及思维的方式因此在数学教学中只有兼顾到数学知识和数学思维能力两方面～才能真正体现教学的有效性～也才能真正体现以学生发展为主的教育。
要学好数学需要多种能力～其中思维能力尤为重要。
不少同学整天忙着做作业～手头资料一大堆～习题做了也不少～但学习成绩就是不理想～这是为什么,究其原因～就是没有吃透教材的基本原理～没有掌握解题的科学方法。
吃透原理～是学好功课的根本保证,掌握方法～是攻克难题的有力武器。
只有弄清原理～才能思路清晰～从容对答,只有掌握方法～才能触类旁通～举一反三。
不管遇到什么难题～都能得心应手～迎刃而解,不管参加何种考试～都能超水平发挥～一举夺标。
而“数学思维能力的培养与训练”的研究就是较好的途径～发展学生的思维～对学生进行思维训练～把教学过程变为教会学生学习的过程～达到教是为了不教的目的。
进入初中三年级～数学知识的难度和深度都有所提升～如果还只是死板教条的学习～不注重思维能力的培养～学生会越学越累～效果也不好～因此在初中三年级注重数学思维能力的培养很有必要。
课题名称,由问题提炼课题,初中三年级数学思维能力训练的实践与研究研究预想,研究方法、步骤、时间部署等,研究方法:依据实际～主要采用行动研究法、调查法与个案研究相结合的方法。
用调查法确定学生“思维能力”的障碍点,用行动研究法尝试“思维能力”的培养策略～用“个案研究法”～检验实践的效果。
主要步骤:1、课题准备阶段,2010年9月—2010年10月,制定研究方案～调查学生,了解学生实际, 结合初三年级的数学教学内容～主要分代数和几何部分的知识进行材料的收集～调查了解学生存在思维障碍点和困惑的地方。
《小课题研究申报表》
课题研究申报表
一、研究方法和手段：
1、成立课题研究小组：校长为顾问，教导主任为组长，我为副组长（负责课题研究的日常工作），语文科组的其他老师为成员。
2、坚持理论联系实际的原则，通过“理论学习——课堂教学实践试验——班级的前后对比——请行家或骨干教师评价”等方法进行研究。
3、采用加强对课题的理论学习指导，加强课题实验操作与监督，奖励课题优秀成果的手段完成课题研究。
二、课题研究的实施计划：
1、理论学习阶段（2011年9月5日至2011年12月4日）。
这阶段历时3个月，主要是完成对“四环节教学”专题的理论学习，提高课题组成员的理论水平，反复学习初中语文新教材、新大纲，学习当前语文教学改革的理论，举办讲座，把握好“四环节教学模式”的理论依据，初步完成模式的操作要领，确定试验班[初一班]、对比班[初一班]。
2、实践试验阶段（2011年12月5日至2013年6月5日）。
这阶段历时18个月，主要是把“初中语文讲读课的‘四环节’教学模式”植根于课堂教学这块沃土之中，反复进行“四环节教学”公开试验课，经过多次抽测验证和修改，直至专题研究取得满意的成果。
3、评价验收阶段（2013年6月6日至2013年9月4日）。
这阶段历时3个月，主要是课题组通过试验班初一班和比较班初一班进行必要的抽测、问卷调查，获取相关的准确数据进行分析、比较、综合统计，并根据专题研究的原则逐项评价，完成课题论证验收工作。
编号
XX镇中心学校教研室
课题研究申报表
课题科目：
课题名称：
课题负责人：
所在单位：
申报日期：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苍溪县元坝小学2012——2013学年度微型课题申报表
编号： 2012年9月20日
姓 名 秦文昌 性别 男 年龄 47 学历 专科
学 科 科学 职称 小教一级 职务 电话
任教年级 小学六年级
课题名称 信息技术在小学科学教学中的有效运用
课题理解 （概念界定） 恰到好处地运用信息技术手段，也能优化课堂教学结构，突破教学重难点，
提高教学艺术，为培养新型人才奠定基础。
理论依据
在科学教学中，通过利用信息技术手段给小学生丰富多彩的信息刺激，无
疑会为学生的想象思维创造广阔的空间，促进学生智力的发展。
研究目的
恰到好处地运用信息技术手段，能优化课堂教学结构，突破教学重难点，
提高教学艺术，为培养新型人才奠定基础。
研究内容 一、利用信息技术拓展科学课的教学内容 二、利用信息技术优化科学要素的呈现方式
三、利用信息技术让学生自己寻求答案
研究方法 文献资料研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等。
研究步骤
研究步骤：
1．准备阶段（）制定研究方案、收集有关资料。
2．实施阶段（）综合运用文献研究，调查研究，行动研究等方法，展开富
有教学创意的教学实践，研究促进学生自主学习的策略，方法，途径。
3．总结阶段（）对相关的资料进行整理，总结研究成果，撰写课题研究论
文，完成结题工作
预期成果
及呈现方式
小论文或经验文章
学科组或 年级组意见 同意申报
签名（章） 2012年9月20 日
教 科 室 评审意见
签名（章） 年 月 日