情感态度教学设计李敏
情感教育教案培养学生良好的情感态度
情感教育教案培养学生良好的情感态度一、教学目标通过情感教育教案的实施，培养学生良好的情感态度，包括积极乐观、感恩宽容、合作友善等。
二、教学准备1. 教案制定：根据学生的实际情况，编写教案，确保教学内容的针对性和有效性。
2. 教学资源准备：准备相关的图片、视频、故事书等教学资源，以便引发学生情感的共鸣和思考。
3. 教学环境准备：营造积极、和谐的教学环境，提供良好的学习氛围。
4. 学生备课：要求学生提前预习相关教材内容，为课堂上的讨论和活动做好准备。
三、教学过程1. 导入：通过播放一段与情感相关的视频，引发学生对情感主题的思考和讨论。
2. 情感培养活动一：感恩活动a. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论自己感恩的事情，并记录下来。
b. 分享交流：每个小组派一个代表分享小组成员的感恩事项，引发全班的共鸣。
c. 反思总结：引导学生思考感恩的重要性，并鼓励他们将感恩的态度贯彻到生活中。
3. 情感培养活动二：宽容活动a. 示范故事：讲述一个宽容的故事，让学生了解宽容的含义和重要性。
b. 分组讨论：将学生分组，让他们讨论宽容的场景，并提出解决问题的方式。
c. 角色扮演：让每个小组选出一组学生进行宽容的实践演练，并分享经验。
4. 情感培养活动三：合作活动a. 团队协作：将学生分为小组，进行一项团队活动，要求大家相互协作，共同完成任务。
b. 讨论反思：引导学生回顾团队活动的过程，分析合作中的困难和解决方法。
c. 学习奖励：鼓励学生分享团队活动的心得体会，给予积极的认可和奖励。
5. 情感培养活动四：积极乐观活动a. 心情日记：要求学生每天写下自己的心情，并反思其中的积极和消极情绪。
b. 分享交流：学生可以选择自愿分享自己的心情日记，让全班同学互相支持和鼓励。
c. 歌曲欣赏：播放一首积极向上的歌曲，引发学生的共鸣和积极情绪。
四、教学评价1. 观察学生参与情感培养活动的积极性和合作性，记录学生的表现和进步。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对情感教育活动的看法和感受。
李敏艺术的魅力单元导读课教学设计
兰村学校2013-2014学年度第一学期“艺术的魅力”单元导读课武安市兰村学校李敏单元学习目标1、完成字词目标。
力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解字词的意思，并能应用。
2、有感情地朗读课文，体会课文表达的感情。
3、积累课文中的优美语言、学习作者展开联想和想象进行表达的方法，为我所用。
4、欣赏各种艺术形式的美、感受各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
单元学习重点、难点。
学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。
教学过程：一、欣赏导入，激发兴趣1、欣赏笛声，交流感受同学们，在大家上课之前请大家欣赏一首优美的笛声。
主持人：听了，有什么感受？（学生交流）是否还想再听？小结：这就是音乐艺术的魅力。
著名的音乐家冼星海说，音乐是生活中的一股清泉。
2、欣赏画面，交流感受主持人：让我们再来欣赏一组画面吧！（出示作品）主持人：同学们刚才我们欣赏了一幅幅画和一件件工艺品，是我们学校同学的作品，你看了以后有什么感受？小结：看着看着，是否觉得这也是一种享受，罗曼〃罗兰说：“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。
”3、激趣导入，把握导语从刚才的我们身边同学的作品中我们感受到艺术离我们并不遥远，艺术就在我们的身边。
它可以是一曲笛声，一幅画，一首歌，也可以是一件不起眼的小工艺品。
有艺术的地方就有美丽。
我们课本中第八组的课文将带领我们走进艺术的百花园，感受艺术的魅力。
（出示单元导语，学生自读）二、初步交流，明确目标学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要被学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
（从这个导语中我们知道本单元要学习什么？）三、词语大闯关，等我来挑战谱写幽静蜡烛失明纯熟陌生清幽琴键陶醉苏醒飞奔记录莱茵河霎时间微波粼粼探访交涉风采赴约淡雅捉摸衬托幻觉深度降生模仿身段造就抗议风度炼就毅力有朝一日大洋彼岸不解之缘暗无天日眼冒金星为所欲为暑去寒来不在话下窃窃私语无言以对1、学生自由读、开火车读、抽读、同桌对读。
人教版九年义务集合教案第三篇：情感态度培养教案
人教版九年义务集合教案第三篇：情感态度培养教案情感态度是人们在面对生活和工作中所表现出来的情绪、思想以及行动倾向。
这些感情和态度对我们的行为有着深远的影响。
而如何培养学生良好的情感态度，是当今教育工作者需要解决的重要问题之一。
人教版九年义务集合教案第三篇：情感态度培养教案，针对这一问题提出了一系列的具体实施方案，以期能够帮助学生树立正确的情感态度，培养良好的品德和价值观。
一、整体设计与要求本教案的整体设计遵循“以学生为中心，以主题为线索，以任务为导向，兼顾知识技能与情感态度”的原则。
同时，该教案还要求教师注重情感教育，把情感教育融入到教学过程中，努力营造一种自由、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。
二、具体实施方案1.以情感教育为主线设计课程教师应该根据学生的实际情况和需要，将课堂教学与情感教育结合起来，形成“一本教材，两个课程”的教学原则。
在课程设置上，应当充分考虑到学生的情感教育需求，引导学生通过阅读、讨论、体验等方式，能够清晰地认识到自己的情感状态，积极地塑造自己的情感态度。
2.引导学生树立正确的情感态度教师应该从深入学生心灵的角度出发，用真实的案例和有意义的故事来引导学生，从而确保他们能够树立正确的情感态度。
教师可以通过课堂演讲、小组讨论、个人心理辅导等方式，增强学生对自身行为和情感状况的认识，促进其形成积极乐观的情感态度。
3.鼓励学生积极参与课堂互动教师应该创造一个积极、民主、和谐的课堂氛围，充分尊重学生的选择和表达，引导学生积极参与课堂互动，培养他们健康的人际关系，并在过程中不断加强学生对美好情感态度的追求。
4.通过课外活动培养情感品德在日常教育活动中，教育者应根据学生的实际情况以及班级、学校的特点，安排各种情感品德教育活动。
例如，定期开展主题班会和读书分享活动，组织学生参加社会志愿活动或慈善义演等。
同时，要在活动中注重培养学生的责任感和爱心，强化他们的社会责任意识，从而使其形成积极向上的情感态度。
我的情感态度教学设计
我的情感态度教学设计国培活动，我收获甚多，感悟颇深。
通过学习我知道情感态度不仅与语言有着重要的联系，而且还在很多方面直接或间接的影响着语言的学习。
积极的情感如自信、动机、愉快、惊喜等有利于学生积极的参与语言学习活动，获得更多的学习机会，能创造有利于学习的心理状态；相反，消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等等，都会影响学习潜力的正常发挥。
这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。
如果学习者受消极情感影响太大，再好的老师、教材、教学方法也无济于事。
情感因素对提高学生认知加工水平有着及大的作用。
因而，解决情感问题是促进人的发展的一个重要的方面。
在英语教学中教师既要关注学生的认知也要关注培养学生积极，健康向上的情感。
苏霍姆林斯基认为：“要使孩子成为一个有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。
教育学方面的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。
”心理学研究也表明，情感因素最引人瞩目的功能就是对一个人的认知活动具有组织和瓦解的效能。
情感因素是高效率的认知活动的条件和保障，直接影响着认知活动的成效。
因此教师在教学过程中不可只片面的传授知识，强调语言知识和技能的掌握，而忽略了情感因素对教学的优化作用。
教师要关注学生的情感态度，要调动利用好学生的情感因素，要让学生有所体验与提高。
在传授知识的同时引导学生树立正确的人生观与价值观。
从而实现新课程的目标即是学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。
” 真正的做到“知情并重”，实现“育人”的目标。
基于以上学习后的理解，我完成了下面的我的情感态度教学设计。
内容：Unit5 If you go to the party , you’ll have a great time .Section A 1a---2c学情分析：本单元主要围绕“If you go to the party , you’ll have a great time .”这个话题来学习“谈论因果”。
部编小学音乐一年级《唱歌 咏鹅》李敏教案教学设计 教师面试试讲新名师优质公开课获奖比赛人教
课题：《咏鹅》教学目标：1、学唱歌曲《咏鹅》。
2、掌握反复记号等音乐记号。
3、倡导学生爱护动物，保护大自然。
教材分析：1、重点—引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
2、难点—通过学习歌曲《咏鹅》，体味乐曲描绘的鹅的音乐形象。
3、教具—钢琴、多媒体。
教学过程：一、组织教学同学们踏着火车声踏进音乐教室。
根据学生所坐凳子颜色分为三组。
二、情景导入教师谜语导入：身穿大白袍，头戴红帽子。
走路摆架子，说话伸脖子。
学生举手回答。
三、新课学习1、有节奏朗读诗歌《咏鹅》，从而进行节奏训练。
2/4XX︱X︱XXXX︱X—︱XX︱XXX︱XXXX︱X—‖2、旋律学习引导学生一边聆听音乐，一边画旋律线。
学生们会发现旋律线其实就是两只大白鹅的形状。
此环节分为三步，1.教师引领唱。
2.学生自主跟唱。
3.教师及时纠正学生的错误。
（注意：该部分得及时引导学生发现歌曲演唱顺序，从而发现反复记号。
）3、舞蹈表演请学生用手势表示鹅的形状。
跟随音乐一起做《咏鹅》律动操。
分组练习。
4、综合表演三小组分别分为：舞蹈组、歌唱组、画画组。
5、小组代表表演学生、老师分别进行评价。
四、总结该部分先有学生总结，再由老师综合总结。
通过学习歌曲《咏鹅》，我们知道了如何唱咏鹅，也深刻地了解鹅的音乐形象。
鹅如此可爱的动物，我们也应该爱护它，保护它赖以生存的生活环境。
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我的情感态度教学设计
高平二中李敏
今年有幸参加了国培学习，受益匪浅，学习了许多教学中实用且必要的知识，改变了我的传统教学方法，提高了我工作积极性及工作能力。
今天我学习了鲁子问、雷芸萍教授的讲座《初中英语学习中的文化意识与情感态度》，了解到课程教学应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
下面是我对七年级英语教材第四单元的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
Where’s my backpack?
（第四课时）
一、教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.
二、教学目标：
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和how far, how long的用法。
2.能力目标：1）能听懂那些如何到达某地话题的有关的简单会话。
2）能用how far, how long来表述
3.情感目标：1）了解各种交通工具，以及使用英语谈论中国的文化
培养学生的文化意识
2）通过本课的学习，培养学生健康的爱好良好的生活、学习习惯，增强学生的乐观的人生态度。
4.学习策略：培养学生在大的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
三、教学内容：
1.大纲词汇table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。
2.句型 Where is my backpack?
教学重点：Where is …? It is ….人称代词they的用法，方位介词on,in,under,behind等用法。
四、教学手段：录音机。
五、教学步骤:
教学第一个环节：创设情景，导入新课
1. 通过挂图来引出新词汇，dresser,sofa,cassette,hat等。
2. 通过实物来引出table ,chair,mathbook,bookcase.
3. 学习新单词
4.检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思,另一人猜出这个单词。
（3组练习）
设计意图：教材中教学内容生词量较大，学习起来比较枯燥，难以记住。
但将图片连接起来，营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。
说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。
让学生看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。
为后面的学习内容打下了基础在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。
第二个环节：师生互动，学习探究
1.看图片，回答问题
T:Where are the maths books?
Ss: They are in the bookcase.
T: Where is the pen?
Ss: It is on the table.
2.听录音完成2a,2b练习（巩固所学单词）
3.让学生朗读3a那封信。
学生通过阅读、分析、分类、归纳、掌握方位介词的用法。
设计意图：听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发
现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。
这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。
学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。
让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。
学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。
第三个环节：合作交流，巩固提高
1．做游戏(分成 2组)。
A组同学拿小图片问，B组看着答，然后互相交换角色。
设计意图：在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
2．让学生用Where is…?来进行自由组合问答。
Where is your notebook?
It is in my bookpack.
Where are their books?
They are on the desk.
设计意图：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。
通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。
这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。
让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量。