七年级语文 记叙文写作专题(八) 插叙 新人教版

插叙插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的故事或回忆，但故事或回忆叙述完又必须回到主要情节的叙述方法。

在叙事性文章作品的情节发展进程中，作者在安排贯穿线索较长的情节时，为避免行文的呆板，追求叙事的节奏和波澜，会有意插入表面似乎是阻止情节发展的某些事件、情况或场面。

插叙的方法主要有：作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙；通过作品中的人物自己或旁人的语言来进行插叙；通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙等。

比如《爸爸的花儿落了》中，“我”在会堂里回忆在医院中看爸爸的情景；鲁迅的《故乡》中，“我”和“母亲”谈到闰土时，插入少年闰土和“我”的交往片段……互动平台桂花，开了哦校园里被修整的桂树，规矩地立着。

它们全都默默地等着，等着……一到月份，就全开了。

若不是事先约好，又怎会如此齐整地开了。

【这一猜测妙极，惊喜之情蕴于其中，却不着痕迹。

】八月的校园里，有一两天会嗅到莫名的香，起初，并没在意。

待满园的桂树洋洋洒洒结了数以万计的花苞时，我终于惊愕她的存在了。

小心地拨弄下一朵两朵，夹入厚厚的书中，淡淡的汁水浸染开来，书页也芳香了。

不禁要想到“桂子花开，十里飘香”这样的情景。

【“惊愕”、“小心”这些充满情感的词语很好地勾勒出“我”的微妙的心理体验。

】放学了，穿行于小巷的暮色中，那是又一种馨香。

斜挎着书包，鞋跟小心地敲击着石板小路，怕惊扰这一巷的宁静。

眼前有三两株桂树，心中是满怀的桂香。

幽幽的，纯静的，像你梦里的佳人。

有亮丽的衣服，光彩的配饰，却探不清那气韵；像呢喃在空气里的细语，有温暖的感觉，甜蜜的心绪，又逮不着一丝儿游踪……【以“梦里的佳人”喻“色”，以“呢喃的细语”喻“香”，虚实相生，顿生无穷意味。

】桂花的香也很容易勾起馋虫，至今我只吃过一次桂花糕（改为“至今我还记得那一次吃桂花糕的情景”），类似于果冻，还可以看见底下的桂花。

在春夏相交之际，放了五六天竟没坏，不知里面有什么呢！（少了“尝”的动作，太突然了）不够香，也太甜，口感完全不是我想象的绵软醇香，色泽也不如期待中的那样粉黄。

我再也不对它有趣味（改为“兴味”）了。

【一段插叙，很有意味：中断了叙述，如静湖投石，行文微起波澜；回想过去，多了一层对桂花的体验，又丰富了作品的内涵；也为深化文章的主旨做了铺垫，桂花的香有了时空穿透力！】【美中不足的是，对“桂花糕”描摹不够，“尝”这一情节也未写尽兴。

】但我从未引以为憾，小小的桂花粒儿虽不华贵，但还未丢掉真实的自我。

她从自然中来，又在自然中绽放她的美。

无论你喜欢还是不喜欢，她总要在每一年的农历八月开起来。

“桂花，开了哦！”一个女孩的欢声漾起，在氤氲的香气中……（作者及评点同学均系江苏省淮北中学学生，旁批、指导教师/赵志德）教师立场作为一篇写景抒情的记叙文，标题中的“哦”已定下了全文的抒情基调，使得全篇协奏出一种温婉的叙事调子。

本文的亮点是插叙的第五小节。

正如旁批中所言，这一联想和回忆引出的插叙，“中断了叙述，如静湖投石，微起波澜；回想过去，多了一层对桂花的体验，又丰富了作品的内涵；也为深化文章的主旨做了铺垫，桂花的香有了时空穿透力！”但这一节也是全篇中处理得最粗糙的段落，描摹不够具体。

升格示例桂花，开了哦莫庆伊校园里被修整的桂树，规矩地立着。

它们全都默默地等着，等着……一到月份，就全开了。

若不是事先约好，又怎会如此齐整地开了。

八月的校园里，有一两天会嗅到莫名的香，起初，并没在意。

待满园的桂树洋洋洒洒结了数以万计的花苞时，我终于惊愕她的存在了。

小心地拨弄下一朵两朵，夹入厚厚的书中，淡淡的汁水浸染开来，书页也芳香了。

不禁要想到“桂子花开，十里飘香”这样的情景。

放学了，穿行于小巷的暮色中，那是又一种馨香。

斜挎着书包，鞋跟小心地敲击着石板小路，怕惊扰这一巷的宁静。

眼前有三两株桂树，心中是满怀的桂香。

幽幽的，纯静的，像你梦里的佳人。

有亮丽的衣服，光彩的配饰，却探不清那气韵；像呢喃在空气里的细语，有温暖的感觉，甜蜜的心绪。

桂花的香也很容易勾起馋虫，至今我还记得那一次吃桂花糕的情景。

透明的盒子里装着一小块果冻似的桂花糕，还可以看见底下的桂花。

在春夏相交之际，放了五六天竟没坏，不知里面有什么呢！掰下一小块儿放入口中融化，不够香，也太甜，口感完全不是我想象的绵软醇香，色泽也不如期待中的那样粉黄。

我再也不对它有兴味了。

但我从未引以为憾，小小的桂花粒儿虽不华贵，但还未丢掉真实的自我。

她从自然中来，又在自然中绽放她的美。

无论你喜欢还是不喜欢，她总要在每一年的农历八月开起来。

“桂花，开了哦！”一个女孩的欢声漾起，在氤氲的香气中……个性体验桂花太小，藏在绿叶之间，有一种俏皮的感觉，而且它在每天清晨时，头上总有着些许露珠，这些都使人不禁爱怜起这可爱的小家伙。

它们又是幽静的，不像牡丹嫣红，又不似向日葵那般的热烈，它只是一抹不起眼的淡黄……以至于当人们走在有它的路上，觉得花香满径，不忍破坏这份宁静……于是，我动笔写下了这篇文章。

我自以为得意的地方是几处比喻的使用；自以为深刻之处是最后对主题的提炼。

至于回忆食桂花糕的一节，老师说这独具匠心，我却只是自然生出这样的念头的。

可能好的文字就应当是自然从心中流出的吧。

但细看的确有些粗糙，自以为改后的段落更明晰，语言表现力更强一些。

我认识到，只有多些细节之处的描写，文章才会更为动人。

（莫庆伊）同窗视点桂花大概是一种妇孺皆知的花，它不娇艳，却幽香扑怀。

我也曾写过桂花，但没有作者写得这样铺张而灵动，意义深刻。

我的这位同学，最爱读散文，尤其喜欢读张爱玲的文章，常常把文中惊险奇绝的比喻，摘录在笔记本上，能从作文中看出她的这一偏爱，很出色！至于对文中插叙的品评，我用比较阅读的方式，品味了有无插叙的不同效果，体会到这一段插叙对于表现作品主题的帮助。

这并非为插叙而插叙，像是自然生出的念头，并不显得突然，真是恰到好处。

改后的回忆部分，文字更为讲究，描写更为生动，真的很好！（向舒蕾）赏读美文感念老师阎连科有一天，不知从何而来的一只小鸟落在我书房外的窗台上。

我正在写作，没有介意它的存在，于是它就渴求地望着我，几声啁啾，待我抬起头来，它却抖抖羽毛，扬飞而去。

一切都如一次神谕的暗示，都如羊皮书上留下的一行不可解读的文字。

几天之后，一场雨后，当阳光透窗而入时，我看见书房外的窗台裂缝里，横卧着一支羽毛，从羽毛的下面，小心翼翼地长出了一滴嫩黄幼小的苗芽。

我把这滴苗芽移栽到了楼下的草地。

后来，它竟长成了一棵小树。

我读小学五年级的时候，遇到了一个老师，他瘦小、干净，讲略带方言的普通话，无论是板书，还是毛笔，再或钢笔的书写，都有魏体的风骨。

是那种魏、柳相糅的风派。

他不光字好，课也讲得甚好，在我那时的感觉中，他的学问不仅在学校，在镇上，乃至在全县都是最好的。

每年过年的时候，村里许多的体面人家，都要请他书写对联。

年前的几日几夜，他写对联能写得手腕酸痛。

为写对联熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的鲜事，和农人在麦季里连夜在场上打麦一样。

从小学升至初中，他还是我的语文老师。

课本上有篇文章，题目好像是《列宁祭》，作者千真万确是斯大林。

是斯大林写给列宁的一篇祭文，很长，三大段，数千字，是我那时学过的课文中最长的文章。

老师用三个课时讲完课文以后，让我们模仿课文写篇作文，我便种瓜得瓜地写了作文，很长，三大段，数千字，是我那时写过的最长的作文。

过完周末，新一节的语文课上，老师把批改后的作文分发下来，我的作文后面有这样一行醒目的红笔批语：“你的思路开了，但长并不等于好文章。

”然而，在之后不久的一次学校组织的全校优秀作文展示中，文好、字好的，都被语文老师推荐上去，挂在校园的墙壁上展出，就像旗帜在旗杆上招展飘扬一样——这其中有我。

有我那篇最长的作文。

后来，我的作文写得都很长，因为我“开了思路”。

现在，我在努力把文章写短，因为我终于明白，“长并不等于好文章”。

前些时，我回家乡电视台做有关我的人生与写作的电视节目，主持人突然播放片花，片花中有三个人在讲我的过去。

讲我过去的学习、读书和劳作。

他们分别是我的母亲、战友和我的老师。

当我看见这位30年前教过我四年语文的张梦庚老师出现在电视屏幕上时，我猛然哭了，眼泪夺眶而出。

他已经老了，七十多岁，但依然瘦削、干净，讲略带方言的普通话。

而我，是讲略带普通话的方言。

而我，业已是人至中年。

从家乡做完节目回到北京，天气酷热，但我楼下的那片草地却还依然旺茂。

草地中的那棵小榆树，又长高了许多，在风中摇来摆去，正有几只小鸟在栖枝而歌。

【赏读心得】文章以回忆的方式，插叙了“我”的老师的几件事：一是老师过年时写对联，非常有学问；二是老师评改“我”的长作文，并把它推荐上墙；三是电视片花中七十多岁的老师讲述“我”的学习、读书情景。

插叙的缘由，来自作为专业作家的“我”，在一次写作时被窗外一株小小的幼芽所吸引，也就是文章开头结尾写到的那棵榆树。

作者以树自喻，借助榆树的成长，突出自己在老师春风细雨般的教育下，一步步走上文学道路，成长为一棵大树、一个人才的过程。

回想往事，抒发对老师的感念，塑造了一位热心、教导有方、关心学生、有学问的老师形象。

文章注重过渡，巧妙地将几处插叙完美地连接成一个整体。

结尾呼应了开头，渲染了气氛，同时也突出“我”对老师的感激和怀念。

析读佳作我的“斑蝥”故事毛忠洁“下面请大家翻到《从百草园到三味书屋》这一课。

我们一起来赏析课文的内容。

”这是我们语文老师那亲切的语调。

第一段赏析完了，到了第二段，老师读道：“……还有斑蝥，倘若用手指……”还没读完，同学们的眼光就齐刷刷地向我这个姓“毛”的身上转移。

大家指着我笑道：“斑蝥！斑蝥！”老师维持了秩序，然后大家接着上课。

但从此我就多了一个绰号：“斑蝥”。

现在我也知道同学们是闹着玩的，所以谁叫我“斑蝥”我也不生气，玩笑似的瞪他一眼，待他如故。

但一开始并不是这样。

那天，我心情如外面的天一样灰蒙蒙的，正在为丢了心爱的东西生气，忽然一个叫小宇的男孩跑了过来，按着我的背，嘴里还念念有词：“倘若用手指按住它的脊梁，便会……”我正在气头上，他跑来惹我，我瞪着他火冒三丈叫了一声：“你真烦，滚！”他一下子就愣住了，脸上瞬间一红一红的，然后一溜烟“逃跑”了。

后来，我反省了一下：同学跟我闹着玩，我却对他发火，真是不应该，我怎么能把自己的气撒在同学身上呢？友情很珍贵，怎能这样就失去一个朋友呢？于是，第二天我向他解释了当时的情况，他也诚恳地向我道歉，我与他和好如初，我如释重负。

其实人间有很多情：亲情、友情、爱情……每一种情都是无价之宝，正是这些情装饰了我们的一生，所以要珍惜。

从那件事以后，我对与人相处有了更深刻的认识，那个“斑蝥”也有了全新的意义，我把它当作朋友对我友好的称呼，它就多了一份友好的气息。