人教版九年级下册语文11 送东阳马生序(教案)
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11 送东阳马生序
知识与能力：
１．积累一些文言实词和虚词。背诵课文。
２．了解作者及本文的文体特征。
３．把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。
过程与方法：
１．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，
理清行文思路。
２．理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感态度与价值观：
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦
乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
把握文章主要内容，理清行文思路。
理解文中对比手法的运用。
二课时
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一、导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天
将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化
苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送
东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。
二、作者简介
三、文章体裁
“序”是一种文体。有书序和赠序两种。本文是一篇赠序。赠序，
是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。本文即是
作者勉励马生专心向学的临别赠序。
四、朗读全文，注意疑难字词的读音
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五、初步感知课文内容，并翻译全文
１．对照课本注释，疏通文意。
（１）补充诠释：
得：能够。 患：忧虑，担忧。
游：交际，交往。未尝：不曾，未曾。
门人：学生。或：有时。
色：神态，气色，脸色。虽：虽然。
卒：终于。愈：更加。
获：得以，能够。寓：寄居。
（２）古今异义
古义 今义
走送之 跑 行走
持汤沃灌 热水 汁水
日再食 第二次 又一次
臭ｘｉù 香气 ｃｈòｕ臭味
博士 官位 一种学位的名称
（３）一词多义
4
（４）词类活用
（５）倒装句式
①弗之怠 “之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语
前置。
②每假借于藏书之家 介词结构的后置，“于”相当于“向”。
２．指名逐句翻译全文，师生共同点评。
六、自由朗读课文及译文
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一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题：
１．课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？
明确：写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且
艰若此。”
２．作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？
明确：
３ 作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？
明确：依靠精神力量——“以中有足乐者”。
４ 作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？
明确：是为勉励马生勤奋学习。
二、本文写作特色分析
１．采用寓理于事、以事明理的方法。
文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，
通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富
有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要
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义，把握学习的方法。
２．善用对比手法。如写同舍生的豪华穿戴与作者的“袍敝衣”
形成对比，突出作者一心向学，不追求口体之奉的情况。
三、研讨探究
１．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的
架子，与学生平等交流，相互信任，有利于我们的学习和成长。
可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同
时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。
２．把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启
示？
甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累
和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中
比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对
自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。
乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因
为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学
习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。
四、课外拓展
“人生当勉励”，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，
并写出两条勉励自己的名句吗？
１．明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为“七录
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斋”；悬梁刺股、囊萤映雪。
２．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，
朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
五、教师小结
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“光阴一去难再见，水流
东海不回头”，古人的诗句，在感叹时光飞逝之时，更多的是消极和
无奈。我们当代中学生，有的不应只是感叹。天道酬勤，命运始终掌
握在惜时如金、勤奋学习者的手中！同学们，要把握自己的命运，必
须牢牢抓住时间！
教学这一课时，先引导学生掌握基本的文言字词，疏通文意。然
后在理解文意的基础上把握文章的中心。为了便于学生掌握文章的中
心，我引导他们分析文章的结构。在此基础上，适时地提出两个问题
让学生独立思考，各抒己见，以达到巩固提升的效果。课外拓展的安
排也是本课的一大亮点，让学生的学习不仅仅是拘泥于课本，体现了
语文学习的丰富性与趣味性。最后，通过教师小结激发学生的情感，
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呼吁学生珍惜时间、勤奋学习，这也是本课教学的根本宗旨所在。
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版
《送东阳马生序》知识与能力:熟练地诵读课文,学习用对比来表现中心的手法。
过程与方法:理解课文内容,通过合作探究领会作者的良苦用心。
情感态度价值观:理解体会作者勉励学生刻苦学习的用意，激励自己刻苦勤奋的学习。
教学重点：理解课文内容,通过合作探究领会作者的良苦用心教学难点：理解体会作者勉励学生刻苦学习的用意，激励自己刻苦勤奋的学习教学过程：一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”二、你知道哪些古人苦学成才的例子吗？生：苏秦悬梁刺股，匡衡凿壁借光，晋代车胤囊萤映雪三、诵读全文（切实做到：眼到，心到,口到）思考问题：1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
文眼：盖余之勤且艰若此2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。
自身经历（1、幼时读书之艰2、成年求教之难3、求师奔走之劳4、求学生活之苦5、总括：勤且艰）1、读书之艰。
家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”解决办法：手勤。
借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
美好品德：信。
宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。
”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
”解决办法：嘴勤。
“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。
”美好品德：诚。
“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
”结果：故余虽愚，卒获有所闻。
3、奔走之劳。
“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。
……久而乃和。
”解决办法：腿勤。
“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。
”，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
美好品德：坚。
坚韧，以精神战胜生活中的苦难。
幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
春九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
《送东阳马生序》教案教学目标1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。
3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。
重难点1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。
3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。
教学过程（一）一、解题本文节选自《宋学士文集》。
作者宋濂（1310—1381），明初著名散文家。
至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为《元史》总裁，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。
本文写于洪武十一年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今某某省某某市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今某某省。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、字词积累嗜学shì逾约yú硕师shuò叩问kòu叱咄chìduō俟sì负箧曳屣qièyèxǐ皲裂jūn媵人yìng衾qīn容臭xiù烨然yè緼袍yùn廪稍lǐn 谒yè撰zhuàn贽zhì三、学习第一段余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
部编人教版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计教学目标：1.知识与能力：积累文言词语；掌握译文方法，翻译重要句子；领会课文内容。
2.过程与方法：反复诵读；逐段翻译解析；突出重点词、句；识记课文内容。
3.情感态度与价值观：理解作者现身说法的用意--勉励学生刻苦学习。
教学重点：掌握文中常见实词，会翻译重要句子，领会课文主旨。
教学难点：翻译课文；领会重要虚词和相关句式；加深理解对比手法。
课时安排：三课时教学过程：一、文学常识部分：1.作者简介：宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。
明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。
元末，荐授翰林编修，以亲老不受。
后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰（gào），朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。
宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
2.写作背景：明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。
第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
3.体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、基础知识部分：1.读标准音：嗜学shì假ji借逾越yú加冠un 叩问kòu 叱咄chìdu俟sì其欣悦砚yàn冰坚负箧qiè曳yè屣x 皲jn裂媵yìn人以衾衾qn拥覆烨yè然廪稍lnshào 同舍shè生皆被p绮q绣缊袍yùn敝bì衣日再食sì耄mào老谬miù称裘qiú葛之遗遗wèi 谒余yè撰zhuàn长书以为贽zhì诋d我容臭xiù冻馁ni 硕师shuò2.释正确义：（1）通假字：四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢，肢体。
人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》教学设计
11.《送东阳马生序》教学设计教学目标：1.积累并掌握一些文言字词与文言现象2.默读课文，注意关键句和难理解句的翻译3.把握文章主要内容，明确作者的写作意图4.培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等重点难点：重点：积累一些文言字词；理解课文内容难点：通过多种方式的读，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义课前准备1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备：A、了解作者所处朝代及文学贡献；B、了解文章的写作背景；C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。
D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，翻译全文。
通过自主学习了解课文内容2、教师的教学准备；制作PPT课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．以本班学生的日记内容导入。
2.引发学生积累勤学苦练的事例。
3.解题，注意“生”和“序”，师生齐读课题。
二、重读课文，注意文言现象1、学生自由朗读课文。
检测学习成果；（1）用投影显示一些重点词句，让学生以竞答的方式解释：①通假字：四支僵劲不能动；同舍生皆被绮绣；与之论辨②古今异义词：走送之媵人持汤沃灌尝趋百里卒获有所闻以是人多以书假余③积累掌握重点字的意思：无从致书以观每假借于藏书之家礼愈至俟其欣悦负箧曵屣腰白玉之环烨然若神人缀公卿之后④翻译句子，并划分节奏以是人多以书假余，余因得遍观群书尝趋百里外，从乡之先达执经叩问以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(2)学生齐读重点句子，读出停顿，读出节奏。
2、了解文意请同学用简单的话说说这篇文章写了什么？明确：宋濂学习上遇到的艰难和自己勤学的经历。
三、研读课文，理解课文内容1、默读课文，圈点勾画出你觉得“余”生活艰苦的语句，试着从求书之苦、求师之苦，求学之苦三方面任选一方说说。
①学生默读课文，圈点勾画。
②方法指导：A先勾画 B再翻译 C设身处地地想象当时的境况再讲出来③品析体会重点句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
最新部编人教版九年级语文下册第三单元11送东阳马生序教案(表格式)
3、对比当今，分析太学生业不精、德不成的原因
4、理解重点句子的含义
5、分析本文的写作特征
6、链接生活，总结升华
请大家再读课文，进一步探究如下问题：
（1）这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大量叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？
学生结合文意理解：学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人。说明后天的努力很重要……
学生结合自身实际，谈今后学生和生活中的做法。
8’
7’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
3、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
1、以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。
2、同学们大声背诵课文，看谁能更快背诵下来。
(2)在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他又是如何克服的？
教师点拨：从原文找出相关语句分析。
(3)第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面？对比作者在求学过程的困难相比，作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么？
教师总结：对比手法
（4）“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”的含意是什么？
学生精读课文，分析思考。
预期引导：作者用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努力成为德才兼备的人……
学生归纳：
①求书之难。
②求师之难。
③求学之难。
学生在文中找出相关语句，分析：太学生们学习条件优越，没有遇到外在条件上的困难，学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了……
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》同步教案新人教版
九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》同步教案 新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
《送东阳马生序》是人教版九年级语文下册第三单元的一篇文章。本节课的主要教学内容包括：
1. 理解课文内容，掌握生字词，能够正确朗读课文。
2. 分析课文结构，了解文章的写作手法和表达技巧。
3. 深入理解课文中所表达的作者情感，体会作者对友人的深情厚意。
针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予针对性的指导，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境地感受课文中所表达的作者情感，从而更好地理解课文内容。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品有着浓厚的兴趣，特别是那些具有深刻情感表达的文章。他们在学习过程中善于发现和分析问题，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，部分学生偏爱课堂讨论，喜欢通过合作交流来解决问题；而另一部分学生则更擅长独立思考，喜欢通过自学来掌握新知识。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（1）古文词汇理解：由于本文是一篇古文，部分学生可能会对一些古文词汇和句式结构感到困惑，影响对课文内容的理解。
（2）情感共鸣：学生可能难以深刻理解作者对友人的深情厚意，从而影响对课文情感的内化和吸收。
（3）写作技巧的应用：在课后的写作练习中，学生可能会遇到如何运用课文中的表达方式来抒发自己情感的挑战。
九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
《送东阳马生序》教学设计一、文本分析：本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。
作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。
文章以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。
文章分两个层次叙述“嗜学”的情形：幼时读书之难和成年后求教之难。
在写求学之难时，先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏，吃粗糙食物，穿破烂衣服，写出了求学的“勤且艰”。
内心的充实、意志的坚强，让作者忘记了生活的艰苦，让他专注于学习，终于有所成就。
接着，作者从回忆转到现实，写当今太学生学习条件的优越，生活衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语。
有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了。
行文至此，终于托出了“劝学”的主旨。
全文叙事雍容，议论闲雅，多用对比手法说明道理，语言质朴，词气畅和，值得中学生阅读鉴赏。
二、学情分析：本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。
作者现身说法，叙述自己求学的经历，这对于学生而言，就是一个十分吸引人的话题。
作者在艰难的学习条件下，却沉浸于学习之乐中，他锲而不舍的求知精神，对于初三的学生而言，一定会留下深刻的印象。
业精于勤，学成于专，要想学有所成，需吃苦耐劳、专心致志的道理，无形中拉近了文本与学生的距离，让学生对于自己的学习有认识，有反思。
本文的语言质朴，词气畅和，娓娓道来，情真意切，语重心长。
作为初三的学生，已经具备了较好的文言基础，在教学中，反复诵读，自然能够体会其中的情感。
对于“劝学”的主旨，业精于勤，学成于专，这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。
学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。
三、教学目标：（一）能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识，疏通文意，理解文章内容（二）通过抓住关键语句，梳理文章结构层次，体会本文“劝学”的主旨。
11 送东阳马生序(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第11课《送东阳马生序》教学设计【学习目标】1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。
2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。
3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
【重难点】1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。
2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一激趣导入还有几个月，我们就初中毕业了，即将面临分别，你是不是已经准备好或已经开始请同学、老师写临别赠言了呢？你会写些什么呢？毕业了就要互赠留言的传统是怎么来的？古人离别时有折柳赠别，有踏歌送别，有作诗赠别，比如李白的《赠汪伦》，还有写文赠别，如韩愈《送李愿归盘谷序》，这种临别时的赠言称为赠序。
今天我们来学习一篇赠序中的名篇《送东阳马生序》。
1.文题解读标题“送东阳马生序”是什么意思？预设：作者送给同乡后学----青年太学生马君则的临别赠言。
2.了解文体知识——序序是一种文体，有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。
赠序，即临别赠言。
始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。
赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。
在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体。
3.了解作者、写作背景作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
著作有《宋学士文集》等。
写作背景：洪武十一（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
二活动一：朗读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读，标记生字词。
2.自读课文，扫清字词障碍。
嗜．学（ shì）硕．师（shuò）叱咄．．（chì duō）俟．（ sì）负箧．曳屣．（ qiè）（ xǐ）皲．裂（ jūn ）媵．人（ yìnɡ）衾．（ qīn ）绮．绣（ qǐ）容臭．（ xiù）烨．然（ yè）裘葛．．（qiúɡě）缊．袍（ yùn ）耄．老（ mào ）冻馁．（ něi ）谒．见（ yè）撰．写（ zhuàn ）贽．（ zhì）3.指名朗读课文，读准字音，读准节奏。
部编人教版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质教案
11送东阳马生序宋濂◇教材分析◇《送东阳马生序》是宋濂给同乡马君则写的临别赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读,以期学有所成。
教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容,让学生对照课文联系自己的实际,体会古今教育制度的改革,从而树立正确的苦乐观,努力学习。
◇教学目标◇【知识与能力】1.积累文言实词和虚词。
2.理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。
3.理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
【过程与方法】1.通过课下注释和工具书,掌握重点字词,理解文章大意。
2.通过反复诵读,增强文言文语感,理清行文思路。
3.通过合作式、研究式学习,探究写作手法。
【情感、态度与价值观】学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志;树立正确的苦乐观、人生观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
◇教学重难点◇1.重点:(1)翻译、背诵课文,掌握重点字词。
(2)学习文章的对比手法。
2.难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”这些都说明了经历苦难并非坏事。
只要我们善于化苦难为动力,苦难就会成为走向成功的垫脚石。
这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》,也说明了这个道理。
二、预习检测1.读准字音,记准字形。
俟．(sì)砚．(yàn)嗜．(shì)学逾．(yú)约叱咄．．(chìduō) 负箧．(qiè)曳屣．．(yèxǐ) 皲．(jūn)裂媵．(yìng)人烨．(yè)然持汤沃．(wò)灌以衾．(qīn)拥覆绮．(qǐ)绣缊．(yùn)袍敝衣容臭．(xiù)既加冠．(guān) 僵劲．(jìng) 冻馁．(něi)2.了解作者。
统编版九年级语文下册11送东阳马生序 教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！11 送东阳马生序【教学目标】1.了解相关文学常识及文体特点，积累文言文重点字词。
2.梳理文章的层次结构，了解文中多种表达方式和对比手法的运用，体会本文“劝学”的主旨。
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【教学重难点】1.教学重点：在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。
2.教学难点：学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。
【教学准备】教学多媒体课件，有关作者宋濂及本文写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点。
2.反复诵读，积累文言字词，理解文意。
3.初步感知本文“劝学”的主旨。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。
教师板书课题： 11 送东阳马生序（出示课件2）二、自主学习，知识备查（一）文本知识1.作者介绍教师：同学们，你们知道主修《元史》,官至学士承旨知制诰的宋濂吗？预设：（出示课件4）宋濂(1310—1381),元末明初文学家。
浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。
主修《元史》,官至学士承旨知制诰。
生平著作甚多,主要有《宋学士先生文集》等。
宋濂的书法作品：（出示课件5）2.文本知识教师：本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
下面，我们就来了解一下赠序吧。
预设：（出示课件6）本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给予必要的引导。