部编版语文六年级下册第三单元《语文园地三》课件
• 再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景 物，你发现了什么？
• 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶” • 例文二：画出“花儿”、“小鸟”
• 同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作 者心情不同，对事物的感受也不同，通 过借助景物来抒发情感的写作手法就叫 做借景抒情。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当 时的情感自然地表达出来。
心情 不好
久不能平静。
我非常不喜欢弹琴，一看到密密麻麻的琴键， 我的心里就无比的抗拒。
钓鱼
天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎
心情 金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦 好 队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也
如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的 浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
(2)“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉 到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下 去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到 那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到 来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发 自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再 耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和 无奈。
（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊 外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能 平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
心情 不好
火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的 阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫 着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑 得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。
再见
打篮球的时候， 我有几个得分 的好机会没把 握住，结果我 们输给了二班。
• 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔 圈出能表现作者心情的关键词。
• 例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的 快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢 唱”“高兴”等关键词来谈感受。
• 例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自 责、愧疚的心情。抓住 “耷拉”“无精打采”“讥 笑”等关键词来谈感受。
部编版语文六年级下册第三单元
语文园地三
南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁 有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意 思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些 不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景 物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章就像说话一样， 要抒发自己的真实情感。
交流平台
走在小巷里 弹琴
奔跑在田野中 钓鱼
走在小巷里
穿过烟雨的小巷，我将青瓦青砖堆砌成古韵 心情 的江南，那里有我朦胧的幻想、梦的天真…… 好 穿过长满青苔的泥泞的江南，我将花草馨香溢满、
等待着芬芳盛开的江南，那里有我的鲜艳、我的
光芒……
心情
小巷，又弯又长，没有门，也没有窗。我拿
不好 把旧钥匙，敲着厚厚的墙。（顾城）
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜 和感叹，更能打动读者。
小结
通过课文的学习，领悟表达感情的方法 有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情， 甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地 抒发真情实感。
初试身手
我们都生活在一定 的环境中，当心情不同 时，对身边事物的感受 也会有所不同。
我一直想养一只小 狗，妈妈今天终于 答应了。
自由读“交流平台”中的内容，概 括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景 物之中，在叙述中流露情感。 （2）把心里想说的话直接写出来，抒发 情感。
找出《匆匆》和《那个星 期天》两篇课文中抒发作者情 感的句子，谈谈作者是如何抒 发情感的。
(1)我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我 看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在 院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的 蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛 里翻看一本画报……
奔跑在田野中
奔跑在田野中，我一路欣赏这春草的绿，呼
心情 吸着春风的暖，感受着春天的美，我的心情格外 好
舒畅。
心情
我哭着跑向田野，呼呼的春风刮落了杏花，
不好
碧绿的草地上散落着恼人的泥，叽叽喳喳的小鸟
更让人的心情烦躁……
弹琴
那优美动听的旋律，从他飞舞的指尖缓缓流
心情 出，犹如夏夜的星空，犹如冬日的落雪，由于秋 好 晨的露珠，犹如春晚的牧笛，让人我的心情，久
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部编版六年级语文下册《语文园地三》精品课件【最新】
建设工程项目经理工作总结5篇通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而求出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。
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这些事例充分反映了员工们的组织工作积极性和“主人翁”思想。
9月份，随着小区、商业、售楼部人员整合基本完成，一支团结一心、通力合作，有向心力的创业团队逐步形成。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》精美PPT课件
A 或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
如《那个星期天》中，有一段叙述了 “我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳， 跳房子，等母亲回来我看着天看着云彩走， 等母亲回来.”借助写“跳房子”“看着云 彩走”这些举动，真实自然地表达了“我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。
2
B
有时，我们也可以把心里想说的
36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地 的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁 半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失 去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇
迹。在生和死的瞬间，父母想到的是 他们用双手把生的希望留给了儿子。
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
不然，我今天上午的时间可就白费啦！”
语文·人教版·六年级下
第一课时
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
1
同学们，你们读过令人潸然泪下的文章吗？ 你们有思考过文章为什么这么具有感染力吗？其 实，“感人心者，莫先乎情。”文章要打动人心， 就离不开真情实意。我们都想写出感情丰满的文 章，但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然 流露出来，文章由此显得晦涩、乏味，令读者不 忍读之。这节课，我们就一起探讨一下，怎样才 能让真情实感在文章中自然流露。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
有时，我们也可以把心里 想说的话直接写出来，抒发自 己的情感。
如《那个星期天》中，有一段叙述了 “我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳， 跳房子，等母亲回来我看着天看着云彩走， 等母亲回来.”借助写“跳房子”“看着云 彩走”这些举动，真实自然地表达了“我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。
2
B
有时，我们也可以把心里想说的
36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地 的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁 半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失 去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇
迹。在生和死的瞬间，父母想到的是 他们用双手把生的希望留给了儿子。
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
不然，我今天上午的时间可就白费啦！”
语文·人教版·六年级下
第一课时
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
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1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
1
同学们，你们读过令人潸然泪下的文章吗？ 你们有思考过文章为什么这么具有感染力吗？其 实，“感人心者，莫先乎情。”文章要打动人心， 就离不开真情实意。我们都想写出感情丰满的文 章，但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然 流露出来，文章由此显得晦涩、乏味，令读者不 忍读之。这节课，我们就一起探讨一下，怎样才 能让真情实感在文章中自然流露。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
有时，我们也可以把心里 想说的话直接写出来，抒发自 己的情感。
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件一、教学目标1、帮助学生掌握本单元所学词汇和语法知识，加深对课文的理解和运用。
2、提高学生的语言表达能力，培养其阅读和写作兴趣。
3、引导学生主动探究学习，合作互动，提高学习效率。
二、教学内容1、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，包括重点单词和短语的意义及用法。
2、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，包括时态、语态、主谓一致等，通过练习加深理解。
3、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧。
4、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
5、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，发挥创造力，提高学习效率。
三、教学方法1、多媒体教学：运用图片、音频、视频等多种媒体手段，生动形象地展示学习内容，提高学生的学习兴趣。
2、案例教学：通过具体案例分析，让学生更好地理解课文内容，提高阅读理解和写作能力。
3、任务驱动：设置学习任务，让学生在完成任务的过程中主动探究学习，提高学习效率。
四、教学步骤1、导入新课：回顾本单元所学知识，引出新的学习内容，激发学生学习兴趣。
2、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，通过例句和练习加深理解。
3、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，进行针对性练习，加深理解。
4、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，学习阅读技巧，提高阅读理解能力。
5、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
6、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，发挥创造力，提高学习效率。
7、小结与作业：回顾本节课所学内容，布置相应作业，巩固所学知识。
五、教学反思课后对本次授课过程进行反思，从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行总结，找出不足之处并制定改进方案，不断提高教学质量。
也要关注学生的学习进展，发现其闪光点并及时给予鼓励和肯定，激发其学习积极性。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优秀PPT课件
母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶 紧就把被子叠好，铺成被窝状。
“我”钻进被窝的感受如何？
温暖的气息味道，让我感觉到阳光的另一种形态， 如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
水能够溶解糖，溶解盐，水还能溶解阳光， 大概是童年时候我最大的发现了。
从街坊毕大妈大水缸晒阳光，让“我” 发现水还可以溶解阳光。
示例二：奔跑在田野中 （心情“好”的状态）空气中弥漫着
春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁 人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然 起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似 乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴， 唱起了欢快的歌声。
（心情“不好”的状态）一堆堆深灰 色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田 野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老 树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱 纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它 们只好光秃秃地站在那里。
看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了。
“老阳儿”指的就是太阳；“煮”字生动形象的让 太阳成为生活的必需品。
一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的
一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还
得加上一件，即母亲说的老阳儿。
抒 发
情
感
进一步说明太阳是居家过日子必备物件 Nhomakorabea一。理解句子
如同清风朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花
破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。 打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加 破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好 像被桌上的脏油粘住了腿。
景——昏暗
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花 如雪，江水如歌，些 许的微雨湿润了青石 板路。满目满目都是 嫩绿的春色。
景——光鲜、明丽
情——轻松、愉悦
“我”钻进被窝的感受如何？
温暖的气息味道，让我感觉到阳光的另一种形态， 如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
水能够溶解糖，溶解盐，水还能溶解阳光， 大概是童年时候我最大的发现了。
从街坊毕大妈大水缸晒阳光，让“我” 发现水还可以溶解阳光。
示例二：奔跑在田野中 （心情“好”的状态）空气中弥漫着
春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁 人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然 起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似 乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴， 唱起了欢快的歌声。
（心情“不好”的状态）一堆堆深灰 色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田 野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老 树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱 纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它 们只好光秃秃地站在那里。
看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了。
“老阳儿”指的就是太阳；“煮”字生动形象的让 太阳成为生活的必需品。
一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的
一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还
得加上一件，即母亲说的老阳儿。
抒 发
情
感
进一步说明太阳是居家过日子必备物件 Nhomakorabea一。理解句子
如同清风朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花
破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。 打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加 破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好 像被桌上的脏油粘住了腿。
景——昏暗
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花 如雪，江水如歌，些 许的微雨湿润了青石 板路。满目满目都是 嫩绿的春色。
景——光鲜、明丽
情——轻松、愉悦
部编版人教版六年级下第三单元语文园地三课件PPT
语文园地
《匆 匆》
朱自清
• 燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有 再开的时候。但是，聪明的，你告诉 我，我们的日子为什么一去不复返了 呢？——是有人偷了他们罢：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走 了罢：现在又到了哪里呢？
语文园地
通过咏物来抒情，常常
托 借助于某些具体植物、动物、 物 物品等的一些特性，委婉曲折 言 地将作者的感情表达出来。此 志 种写法,就是我们常说的的“托
语文园地
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优秀 课件
修辞手法
2022/3/22
表达情感
表达方法
以《那个星期天》为例展开交流
《那个星期天》运用多种方法来 表现人物心理活动。例如，作者用一 系列的动作描写展示了“我”等待母 亲买菜回来时一个人艰难打发时间的 情形，这些细节的动作描写生动地表 现了“我”的兴奋、焦急的心情。
动作描写
间接表达情感
2022/3/22
2022/3/22
阳光的好处
1.阳光和植物，植物会利用阳光光合作用。 2.阳光温暖怀抱，阳光的光热，水的魔法，滋养了大地，也孕 育了生命。 3.能源，我们的一切能源，追根究底都来自伟大的太阳母亲 。 4.人的健康，人虽不能常常晒太阳，但也不能不晒太阳。
2022/3/22
词语解释
骄阳似火： 强烈的阳光好像烈火一样，形容天气非常炎热。
从街坊毕大妈大水缸晒阳光，让“我” 发现水还可以溶解阳光。
2022/3/22
看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了。 “老阳儿”指的就是太阳；“煮”字生动形象的让 太阳成为生活的必需品。
2022/3/22
一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的一
种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还得
加上一件，即母亲说的老阳儿。
中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳 底下。
母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧 就把被子叠好，铺成被窝状。
2022/3/22
“我”钻进被窝的感受如何？ 温暖的气息味道，让我感觉到阳光的另一种形态， 如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
2022/3/22
水能够溶解糖，溶解盐，水还能溶解阳光，大 概是童年时候我最大的发现了。
2022/3/22
习作例文
2022/3/22
六年级下册语文园地三人教部编版PPT
部编版·六年级语文下册
语文园地三
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
我俩在一块儿，要好好儿活……
钓鱼
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我懂得母亲没有说完的话。
(高兴) 或者(心情好)
谁不向前看，谁就会面临许多困难。
志当存高远。
有志者，事竟成。
态，心理描写等。
(３)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真
情)。
(４)景物(生活场景)描写见真情(借景抒情)。
选材提示
(１)亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一
碗蛋炒饭。
(２)亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻
轻落下的手掌。
(３)亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一
去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带
你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一
个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比
我还敏感。她又悄悄地出去了。
写作方法
(１)具体事例见真情。
(２)精描细绘见真情(人物的语言，动作，神
有志者，事竟成。
燕雀安知鸿鹄之志哉。
瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地
捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来
抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好
好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地
睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
语文园地三
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
我俩在一块儿，要好好儿活……
钓鱼
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我懂得母亲没有说完的话。
(高兴) 或者(心情好)
谁不向前看，谁就会面临许多困难。
志当存高远。
有志者，事竟成。
态，心理描写等。
(３)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真
情)。
(４)景物(生活场景)描写见真情(借景抒情)。
选材提示
(１)亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一
碗蛋炒饭。
(２)亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻
轻落下的手掌。
(３)亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一
去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带
你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一
个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比
我还敏感。她又悄悄地出去了。
写作方法
(１)具体事例见真情。
(２)精描细绘见真情(人物的语言，动作，神
有志者，事竟成。
燕雀安知鸿鹄之志哉。
瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地
捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来
抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好
好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地
睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优秀 课件
《那个星期天》中有一些环境描写， 如“我感觉到周围的光线渐渐暗下去…… 越来越缥缈。”通过写光线变暗暗示随着 时间的推移我的期盼落空，烘托出我的心 情——希望渐渐破灭的失落。
烘托人物情感
2022/3/22
环境描写
社会环境 自然环境
《那个星期天》中也有许多内心独白 式的描写，通过直接描写“我”的心理 活动展示了“我”由兴奋、焦急到无奈 、委屈的心情。
内心独白 直接说出心里话
2022/3/22
直接表达情感
拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？
生活，真情之源。
体验生活
感受生活
抒发真情
直抒胸臆表情感。 开篇直接抒情
2022/3/22
结尾卒章显志
用景物描写表情感。
寄情于景
渲染气氛、烘 景在文中—— 托人物心情
以景结情、 景在结尾—— 抒发情感
2022/3/22
花儿耷拉着脑袋，一副无 精打采的样子。树上的小
作响，好像也在为 我高兴。 拟人
的 景 色
鸟叽叽喳喳地叫着，也像 是在讥笑我。
花儿——微笑
天——灰蒙蒙——透不过气
鸟儿——欢唱
花儿——耷拉着脑袋——无精打采
树叶——沙沙作响 2022/3/22 小鸟——叽叽喳喳——讥笑我
通过读上面两个句子，我们发 现以不同的心情来看同样的景物， 感受就会不一样。因此人物的心情 可以通过环境描写间接表达出来。 这就是借景抒情的写法。
2022/3/22
（心情“不好”的状态）小巷两旁的高墙直 立立地对着天空，将愈发昏暗的天空挤压成狭长的 一条，乌黑的云扑面而来，压得人喘不过气来。霎 时，一道亮光闪过，把狭长的黑幕一劈为二。紧接 着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，在 这狭窄的小巷里汇聚成一面水势汹涌的瀑布。我走 在小巷里，任凭雨淋。我该怎么办呢？胸前的书包 被抱得更紧了。
部编版六年级语文下册《语文园地三》优质课件(最新)
得奖
坐 飞 机
2
课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
一直想养一只小狗，妈妈 今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微 笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为我高兴。
愿望实现——高兴
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱， 树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
《别了，语文课》
本文的作者表达了怎样的情感?
“我”对中国语文课的情感变化：由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。
作者是怎样表达自己情感的变化的?
以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。
《阳光的两种用法》
课文表达了作者怎样的情感? 幸福、感恩 说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。
母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把 “老阳儿”煮在水里。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什 么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
走在小巷里——心情不好
夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉 小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎，今 天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时, 小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲 笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗 也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
你觉得这两篇课文最突出的表达情感的
坐 飞 机
2
课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
一直想养一只小狗，妈妈 今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微 笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为我高兴。
愿望实现——高兴
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱， 树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
《别了，语文课》
本文的作者表达了怎样的情感?
“我”对中国语文课的情感变化：由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。
作者是怎样表达自己情感的变化的?
以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。
《阳光的两种用法》
课文表达了作者怎样的情感? 幸福、感恩 说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。
母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把 “老阳儿”煮在水里。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什 么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
走在小巷里——心情不好
夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉 小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎，今 天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时, 小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲 笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗 也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
你觉得这两篇课文最突出的表达情感的
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我们都生活在一定的环境中，当心情不同
时，对身边事物的感受也会有所不同。如：
一直想养一 只小狗，妈妈今 天终于答应了。
打篮球的时候，我有几 个得分的机会没把握住，结 果我们输给了二班。
愿望实现
输掉比赛
情感基调——快乐
情感基调——悲伤
路旁的一朵朵 明
花儿好像在向我微
丽 的
天灰蒙蒙的，压抑得 让人透不过气来。路旁的
5
现在你可以把自己最想写 的内容写下来，理清顺序，列 出题纲，努力让感情自然流露。
谢谢 观看
语文·人教版·六年级下
第二课时
目录
佳作引路，章法导引 学生习作，教师巡视 展示分享，点评修改 欣赏佳作 总结点评
佳作引路，章法导引
佳作引路，章法导引
要将感情在文章中自然流露， 想一想，本单元所学的课文内容的 描写方法还有哪些值得我们借鉴？
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑， 树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响， 好像也在为我高兴。
佳作引路，章法导引
打篮球的时候，我有一个好机会 没报握住，结果我们输给了二班。
天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气 来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精 打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳的叫 着，也像是在讥笑我。
出来，抒发自己的情感。
交流示例 以《匆匆》为例展开交流
《匆匆》运用了情景交融的方法， 无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太 阳，都与“我们的日子为什么一去不复 返呢”的感叹融为一体，处处流露出作 者对时光流逝感到无奈和惋惜的感情。
情景交融 写景 抒情 所有景语皆情语
在《匆匆》一文中，作者综合运用 设问、比喻、排比、拟人的修辞手法， 将不易察觉的时光匆匆、一去不返写得 形象生动，富有感染力。还采用了前后 照应的表达方法，突出对时间来去匆匆 的惋惜和无奈的强烈情感。