部编版小学语文二年级上册 《风娃娃》 教学反思
《风娃娃》教学反思
（一）丰富教师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境
本课作为一篇童话故事，将我们常见的风赋予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。
童话中的风娃娃应该跟同学们差不多岁数，如果真的有风娃娃的存在，他应该能和同学们成为好朋友。
课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让学生喜欢与风娃娃交朋友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。
但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使很多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。
我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。
比如，试讲中，在引入故事情境的环节，我直接将第一自然段像讲故事一样说给同学听，其实可以将第一自然段加以丰富，妈妈、娃娃都是同学们最熟知最可亲的角色。
所以导入可以更加生活化一点，更加接近同学们的现实一些。
我想可以这样加以修改：风娃娃渐渐长大了。
有一天，风妈妈对他说，孩子，你已经长大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事情呢。
这样更加亲切的语言，更加具有故事情节的导入，能让孩子们投入到故事的学习和体会当中去。
除了故事的导入要将同学们带入情境，在跟随风娃娃到每一处的过程中也应该注意同学们的角色的转变，为了更好的体会风娃娃的心情，可以在个别的环节上让孩子们成为风娃娃，风娃娃看到的，孩子们也应该能看到，风娃娃感到的，孩子们也应该能感到。
在以往几次试讲中，这一点没有特别注意，因此孩子们对与风娃娃的内心不是感同身受，反而成了一个“局外人”去体会。
这一点可以根据适当的评价语和老师的全心投入来突破，如，丰富自己的评价语：你真是个好娃娃，你一
定也看到了那样的场景，风娃娃的心情你感受到了吗？读一读。
风娃娃很伤心，快去帮帮她，告诉她这是为什么吧。
创设情境主要靠教师的语言，让孩子跟着风娃娃笑，跟着风娃娃哭就更将同学们带入到了文字当中。
（二）清晰明了教学设计中每一个环节的教学意图和教学目的
对于每一节课来讲，最重要的是老师非常清楚的知道要教什么、怎么教的问题，要达到什么样的教学效果。
通过这几次试讲，我对本节课的教学目标已更加明确，首先要教会孩子认识生字，体会风娃娃的好心与傻气，最重要的是引导学生明白“做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是真的有用”这个道理。
主要的教学目标明确了，那么教学的一步步设计应该是紧紧围绕这个大问题来开展。
我对每一个设计的意图和目的都应该了然与胸，处理完一个问题应该到达应有的的教学目标。
之前几次试讲，就是对这个目标比较模糊，尤其是具体到每一个自然段、每一个具体问题的目的和教学意图不够明确，所以导致有些问题处理的欠妥当，只是为了完成一个教学环节而去做。
例如：在处理第二自然段“风车一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。
”这一句的指导上，主要是让学生能够发现风车的巨大变化，而这种巨大变化是风娃娃带来的。
而这个目的要通过教师不断的引导学生朗读表达出来，真正的让孩子们内心感受到这种变化，内心产生触动，从而读出这种感情，而不是单纯的为了读好这句话而读。
基于这样层面的理解，我把教学思路调整了一下，首先让孩子们从句子中发现风车、水流的变化，让学生感受着风车的变化，引导学生带着自己的体会再读这段话。
这期间可以是，教师范读，让孩子们找到反映变化的突出的词语，让孩子们谈一谈重读词语的意义，教师把握好读的技巧。
在完全理解了句子所表达的意思之后，再进行朗读的训练，以此来达到本段的教学目的。
现在回忆，在原来的试讲中并
没有特别明确教学目的，只是进行了朗读的指导，而没有将体会文意和朗读指导结合起来。
现在要做的是将每一个环节的意图和目的了然于胸，将预计的课堂效果表达出来。
如果每一个设计都能打到预计的目的和效果，那么课文揭示的道理也会水到渠成，整节课的教学目标也能顺利完成。
（三）课堂中善于抓住文章的情感线索。
本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以展现风娃娃的情感变化为课文主线。
在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有变化的，而且孩子们的心情也应该随着风娃娃的变化而变化，整个情感应当贯穿到整堂课中。
风娃娃是怀着想要帮助他人的心愿来到了田野里的，在不经意间帮助了人们后他特别高兴，还想帮助人们。
又来到了河边，看到纤夫需要帮助，他急忙跑了过去，用自己的力气又一次帮助了别人，他对自己满意极了。
他觉得只要有力气就能够帮助人们做事，他就去了广场用自己的力气使劲吹风，以为可以帮助别人的风娃娃这时候却受到了人们的谴责，他很伤心，他不明白为什么自己是明明是好心大家却责怪他。
在课堂中，可以用怀着兴奋、高兴极了、充满得意、伤心懊恼来将他的情感串联起来。
这样故事的发展和情感线索就更加明晰了。
这条线索在之前的几次试讲中都没有得以体现，应在教学设计上加以丰富。
（四）课堂中要注意把握好学生认知过程的层次感
试讲之后，在大家的评课中，我发现我对于同学们在认知过程中的层次感体现的还不够。
如段与段之间应有不同的学习要求，这样可以体现同学们的认知程度的不同。
如第二、三自然段同样都需要先对本段进行整体感知；在第二段的处理上可以让孩子先自主的去说一说自己的感想，然后老师再进行归纳总结；第三自然段则可以要求同学们模仿老师的样子来说一说，这种对于学习要求的不同，
也能体现同学们认知的变化。
同样，在处理一个句子的时候，也应体现认知层次的渐进性。
如第二自然段“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”这个句子。
可先让同学们读一读，在读懂的基础上学着风娃娃的样子做一做。
做动作是对句子是否读懂的一个考察，如同学们做的形象逼真，则说明同学们读懂了，如做的不好，课让同学们说说哪里不好；通过做动作和交流进而理解“深深的吸”和“使劲吹”的含义。
再读句子时，同学们就能够带着理解读出这个句子的感情。
第三自然段“他急忙跑过去，对着船帆吹起来”同样应该体现认知过程的渐进性。
（五）关注课堂细节反映教学智慧
在几次试讲中，发现自己对教学的细节不够关注。
如词卡的位置摆放，在对学生回答问题后的评价点上，在关注每一个学生上，还有在课件的使用上，这些都存在一些小问题。
这些细节上的不足，影响了教学效果。
我应该在教学中尽量避免，在教学设计上进行多方面的预设，努力使课堂的效果达到最优化。
每一次试讲，我都会有新的感受；都能发现不同的问题；在这个过程当中，我也收获了很多，伙伴们对我的帮助，我也尽量的在我的课堂中体现出来。
希望经过大家对本课的反复研究，我在教学设计上的反复修改，最终能呈现一节展示大家智慧的课。
相信风雨过后会有彩虹，相信走过崎岖的山路会看到美丽的风景！。
《风娃娃》说课稿
《风娃娃》说课稿《风娃娃》说课稿「篇一」一、说教材从教材分析、教学目标、重难点三个方面来说（一）教材分析《风娃娃》是人教版小学语文第三册第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
（二）说教学目标：1、认识本课的14个生字。
会写“吸、极”两个字，能正确认读“风筝、赶紧、断断续续、摇摇摆摆”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、整体感知课文，找出风娃娃做了那几件事，并且判断那几件做好了，那几件没有做好。
(三)说教学重、难点教学重点：认识十四个生字，并能正确认读词语、句子，读通课文，概括课文大意。
教学难点：如何利用不同的方法记住生字。
二、说学情对于二年级的学生来说已经掌握一定的识字方法，所以本节课的生字学习老师只做指引和纠正就可以，但介于识字量太大，学生年龄过小，容易疲惫，教师又要做好学习过程中气氛的调剂。
对于课文内容的概括，由于课文内容简单、层次清晰，再加上又是贴近学生童话故事情节，所以在多次朗读课文之后，学生很容易就能概括课文的内容，教师只要稍加指导就可以。
三、说教法、学法：《语文课程标准》中指出：“要学生自主学习。
”根据《语文课程标准》的要求，本节课在学生自主学习的基础上，着重以生生探讨合作学习，加强师生、学生以及与文本之间的对话。
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式2、注重学生、教师、文本之间的对话根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，让学生、教师、文本之间互动对话同时，辅以“启发法”、“引导法”等多种教学方法。
四、说教学流程。
（一）谈话导入，激发兴趣嗯，从大家的声音中老师就能感觉到，二（2）班的学生是一群活泼、可爱的娃娃。
来让老师再仔细的瞧瞧，男娃娃打打招呼。
好帅气，一看就聪明。
女娃娃打打招呼。
(部编版)二年级上册风娃娃完美教案
24.《风娃娃》教案【教学内容】《风娃娃》以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
【教学目标】1．认识13个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3．懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【教学重点】让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。
【教学难点】理解课文内容，明白其中的道理。
【教学方法】讲授法朗读讨论法【教学过程】一、趣味导课1.出示课题。
下面我们先来猜个谜语吧!2.猜一猜：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
谜底是什么？学生猜——风。
（今天我们学习一篇和风有关的故事——《风娃娃》。
）二、整体感知1.初读课文标出不认识的字。
2.学习生字。
3.教师指名读，本课生字。
4.下面我们试着写一写下面几个字，并试着组词吧。
注意这几个字的占格。
指名读，学生组词。
5.同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？学生汇报，教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹翻了风筝，吹跑了衣服，吹断了小树。
三、精读领悟再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？（一）学习第二部分。
1.指名读第二-四自然段。
2.风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？学生自由读二、三两个段落，总结概括。
同桌交流。
指名回答。
（吹转风车吹动帆船）3.他是怎么做这些事情的？学生跳读相关语段，注意关键词的读法。
（1）指名回答。
风娃娃先来到了田野，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
抽上来的水奔跑着，向田里流去。
秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
【统编教材】部编版二年级语文上册第24课《风娃娃》说课稿
《风娃娃》说课稿一、说教材分析《风娃娃》是小学语文二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。
本文共有三幅图，八段文字。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
二、说学习内容本节课教学内容为本课的第二课时。
这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。
课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。
三、说学习目标二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。
通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。
知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。
在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。
在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
四、说学习重点、难点感情读文；懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
五、教与学的方法教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。
小学语文《风娃娃》一等奖说课稿
小学语文《风娃娃》一等奖说课稿1、小学语文《风娃娃》一等奖说课稿大家好，我今天讲的课文是《风娃娃》说教材：《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
本课时的学习，在课堂上充分加强学生的语文实践活动，通过读读、画画、说说、写写的方式让学生自己尝试学习、发现，再相机进行引导。
同时根据文章第二自然段的语段特点，让学生感知句子连接的特点，并尝试迁移。
说学习目标：根据文本特点及孩子的学情，制定以下教学目标：1、运用已有的识字方法识记“抽、续、吸、极”等12个，准确书写“表、夫”“吸、极”两组字。
通过看图理解、联系上下文等方法理解“断断续续、纤夫、慢慢转动”等词语。
2、通过角色体验、想象画面等方式读好课文的1、2、3自然段，感受风娃娃做了好事后的开心、自豪。
3、通过多种形式的朗读，初步感受第2、3段句子连接的特点。
学习重点：学习生字词，理解词义;读好课文，感受句子连接的特点。
说教学过程：一、揭示课题，引入课文。
师：小朋友坐得真有精神，老师奖励大家来猜个谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，小时摇动树枝，大了推动房子。
瞧，风娃娃来了，大大的眼睛，胖乎乎的脸蛋，多可爱呀!怎么样的风娃娃?师小结：是呀，风娃娃很可爱，常常做好事，风娃娃也很淘气，会做一些傻事，看看今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。
板书，亲切地叫一声。
(本环节的设置意在用激励性的语言激发孩子的学习兴趣。
)二、初读课文，把课文读通顺，学习生字词。
师：自由轻轻地读课文，把课文读通顺，不会读的字请底下的“小树叶”帮忙。
课文读过了，这些词语你会读吗?(1)抽水表示行驶风筝——读准翘舌音吸气纤夫流汗责怪——通过画面了解纤夫(2)慢慢转动断断续续无影无踪伤心极了——多音字转(3)整体感知课文内容。
《风娃娃》教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：二年级教材来源：人教版小学语文二年级上册教学目标：1. 认识并学会本课的生字，理解字词的含义。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。
3. 培养学生的观察能力和想象能力，引导学生学会在生活中观察、发现和表达。
4. 通过学习《风娃娃》，教育学生要有爱心，但也要学会辨别是非，不盲目行动。
教学重难点：1. 重点：认识生字，理解课文内容，学会朗读。
2. 难点：理解风娃娃的好心和傻气，引导学生学会在生活中观察、发现和表达。
教学准备：1. 教学课件2. 生字卡片3. 有关风的图片或视频4. 课后练习题教学过程：第一课时一、激趣导入1. 教师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
”请学生猜一猜是什么。
2. 学生猜出谜底“风”后，教师介绍风娃娃的故事。
二、初读课文，学习生字1. 学生自读课文，注意字音、字形的正确。
2. 教师带领学生认读生字，并解释字词的含义。
3. 学生分组朗读课文，教师巡回指导。
三、分析课文，体会情感1. 教师提问：风娃娃为什么吹牛车？为什么吹风筝？为什么吹船？2. 学生回答后，教师引导学生分析风娃娃的好心和傻气。
3. 学生分角色朗读课文，体会风娃娃的情感。
四、总结课文，拓展延伸1. 教师总结课文内容，强调风娃娃的好心和傻气。
2. 学生结合生活实际，谈谈自己在生活中遇到的类似情况，学会在生活中观察、发现和表达。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答后，教师带领学生复习生字。
二、巩固生字，拓展阅读1. 学生自读课后练习题，巩固生字。
2. 教师挑选部分练习题进行讲解，拓展阅读。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调风娃娃的好心和傻气。
2. 学生谈谈自己在学习课文后的收获。
四、布置作业1. 学生课后练习题，巩固生字。
2. 阅读有关风的课外书籍，了解风的更多知识。
教学反思：本节课通过学习《风娃娃》，使学生认识到风娃娃的好心和傻气，引导学生学会在生活中观察、发现和表达。
小学语文《风》教学反思
小学语文《风》教学反思学校语文《风》教学反思1本节课，我大力放手，让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。
课堂上，老师的作用突出表达在为同学供应必要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。
让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是表达了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学自己找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻的。
增添了同学的自信念，增添同学的分析。
本节课我着力做好以下几点：一．激发同学的学习爱好，使之成为学习的仆人学习爱好是是同学主动思索主动参入的前提，为了激发同学的学习爱好，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。
这样一下子就调动了同学的情趣，争先恐后的说出谜底。
然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下同学的思维更活跃了。
他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。
随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，同学兴致勃勃的投入到学习中，仔细的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。
二．联系同学实际拓展同学思维空间培育同学综合语文素养。
语文教学与同学的生活实际相联系，更能充分调动同学参加学习的主动性。
因此，在同学理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让同学分组沟通，然后总结。
同学的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……这节课结束了，同学高涨的参加热忱，使我久久难忘，这也使我深刻的熟悉到，要上好一堂语文课，老师必需具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。
风娃娃还做了哪些事，让同学联系实际生活让同学来说说看，同学的发言更加精彩不断。
本节课，同学感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言主动，敢与大胆说出自己的想法。
2023年部编版语文二年级上册风娃娃优秀教案(优选3篇)
部编版语文二年级上册风娃娃优秀教案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1. 通过猜字的方式，学生能够认“哗、秧、摆”等13个生字，能正确书写“秧、得”两个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 借助和重点词语讲故事。
板块一：猜谜语导入新课1. 出示谜语，学生猜谜底。
云儿见它让路，小树见它招手。
禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（谜底：风）2. 板书课题，学生读题。
板块二：猜读生字，初步感知（一）自由朗读课文1. 遇到不认识的字，圈一圈，和同桌猜一猜。
预设1：借助形声字特点猜读。
“哗”的口字旁为形旁，表示与声音有关，部件“华”表示读音。
（组词读“哗哗”、“哗哗哗”、“哗啦哗啦”）“秧”的禾苗旁表示禾苗，“央”表示读音。
（出示）预设2：联系已有生活经验进行猜读。
①大风车正在慢慢转动，（抽）上来的水断断续续地流着。
②他深深地吸了一口气，鼓起（腮）使劲向风车吹去。
③风筝在空中摇摇（摆摆），有的还（翻）起了跟头。
预设3：联系课文语境猜读。
①他想像妈妈一样去帮（助）人。
②人们都生气了，纷纷责（怪）他。
预设4：在课外中已经认识了这些生字。
2.快速默读课文，用“______”画出风娃娃去了哪些地方。
引导学生看课后第二题要求，明确这节课的目标：学会讲故事。
板块三：借助，讲好故事（一）讲“风娃娃来到了田野”这个故事1. 师生合作读第二自然段。
2. 交流：（1）风娃娃来到了田野上看到了什么？（板贴“风娃娃、大风车、秧苗”）（2）风娃娃做了什么呢？（在“风娃娃”板贴旁板书“吸”和“吹”两个字）（3）风车一开始是怎样转动的？（板贴“慢慢转动”）（4）在风娃娃的帮助下风车是怎样转动的呢？（板贴“转得飞快”）3. 学生尝试讲故事。
引导学生根据板贴，按照顺序讲“风娃娃来到了田野”这个故事。
4. 梳理生动的词语，为讲好故事做铺垫。
（1）“断断续续地”。
（2）“深深地”。
（3）“哗啦哗啦地”。
（4）“笑着不住地”。
小学二年级语文《风娃娃》原文及教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《风娃娃》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《风娃娃》原⽂ 风娃娃长⼤了，风妈妈说：“到⽥野⾥去吧，在那⾥，你可以帮⼈们做许多事。
” 风娃娃来到⽥野，看见⼀架⼤风车正在慢慢转动，抽上来的⽔断断续续地流着。
他深深地吸了⼀⼝⽓，使劲向风车吹去。
风车⼀下⼦转得飞快！抽上来的⽔奔跑着，向⽥⾥流去。
秧苗喝⾜了⽔，笑着不住地点头，风娃娃也⾼兴极了。
风娃娃⼜来到河边，看见许多纤夫正拉着⼀艘船。
他们弯着腰，流着汗，喊着号⼦，船却⾛得很慢。
他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
船在⽔⾯上飞快地⾏驶。
纤夫们笑了，⼀边收起纤绳，⼀边向风娃娃表⽰感谢。
风娃娃想：帮助⼈们做好事，真容易，只要有⼒⽓就⾏。
他这么想着，来到⼀个⼴场上。
那⾥有⼏个孩⼦正在放风筝。
风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。
风筝在空中摇摇摆摆，有的'还翻起了跟头。
不⼀会⼉，风筝被吹得⽆影⽆踪了，孩⼦们伤⼼极了。
风娃娃却⼀点⼉也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了⼈们晒的⾐服，折断了路边新栽的⼩树……⼈们都责怪它。
风娃娃听了，很伤⼼，⼼想：我帮⼈们做事，为什么他们还责怪我呢？【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《风娃娃》教案 ⼀、教学⽬标： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
积累⽂中的喜欢的词语。
2、体会风娃娃的好⼼和傻⽓，懂得“做事情光有好的愿望不⾏，还要看是不是对别⼈有⽤”的道理。
⼆、重点难点： 正确、流利、有感情的朗读课⽂是重点；懂得“做事情光有好的愿望不⾏，还要看是不是对别⼈有⽤”的道理是本课的难点。
三、教学辅助： 多媒体课件；风娃娃头像。
教学过程： ⼀、复习引⼊，图画激趣。
1、直⼊课题，听风声，画风娃娃。
部编版二上语文反思5篇
教学反思一：《我是什么》是部编版小学语文第三册第一单元的一篇科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
为了让学生在学习本课时能积极地思考，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。
在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
根据课文特点，我抓住这个“变”，让学生从整体上把握课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。
接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，对字音及轻声音节进行指导。
用“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。
再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。
在环节的处理上还有不到位的地方。
生字教学环节，比较匆忙；朗读时层次不够分明，齐读较多，这些环节都有待进一步完善和思考。
教学反思二：《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。
在这一课的教学中，我以识字、识词为主。
反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。
根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。
教学中，我分四步落实。
首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内交流识字方法，加深记忆。
最后，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。
无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。
在认识“叭”字时，我引导学生根据观察字形，结合动作演示，学生很容易的理解了口字旁的“叭”表示声音。
《风娃娃》优秀说课稿(3篇)
《风娃娃》优秀说课稿(3篇)篇一：《风娃娃》优秀说课稿大家好，我今天讲的课文是《风娃娃》说教材：《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
本课时的学习，在课堂上充分加强学生的语文实践活动，通过读读、画画、说说、写写的方式让学生自己尝试学习、发现，再相机进行引导。
同时根据文章第二自然段的语段特点，让学生感知句子连接的特点，并尝试迁移。
说学习目标：根据文本特点及孩子的学情，制定以下教学目标：1、运用已有的识字方法识记“抽、续、吸、极”等12个，准确书写“表、夫”“吸、极”两组字。
通过看图理解、联系上下文等方法理解“断断续续、纤夫、慢慢转动”等词语。
2、通过角色体验、想象画面等方式读好课文的1、2、3自然段，感受风娃娃做了好事后的开心、自豪。
3、通过多种形式的朗读，初步感受第2、3段句子连接的特点。
学习重点：学习生字词，理解词义；读好课文，感受句子连接的特点。
说教学过程：一、揭示课题，引入课文。
师：小朋友坐得真有精神，老师奖励大家来猜个谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，小时摇动树枝，大了推动房子。
瞧，风娃娃来了，大大的眼睛，胖乎乎的脸蛋，多可爱呀！怎么样的风娃娃？师小结：是呀，风娃娃很可爱，常常做好事，风娃娃也很淘气，会做一些傻事，看看今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。
板书，亲切地叫一声。
（本环节的设置意在用激励性的语言激发孩子的学习兴趣。
）二、初读课文，把课文读通顺，学习生字词。
师：自由轻轻地读课文，把课文读通顺，不会读的字请底下的“小树叶”帮忙。
课文读过了，这些词语你会读吗？（1）抽水表示行驶风筝——读准翘舌音吸气纤夫流汗责怪——通过画面了解纤夫（2）慢慢转动断断续续无影无踪伤心极了——多音字转（3）整体感知课文内容。