全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用
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全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用
作者：杨增群
来源：《糖尿病新世界》2016年第17期
DOI：10.16658/ki.1672-4062.2016.17.004
[摘要] 目的 探讨糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用情况。方法 选取201例糖尿病患者，2012年前收治的101例应用传统教育模式（对照组），2012年后收治的100例应用全程健康教育模式（观察组），比较两组血糖管理结果。结果 护理管理前两组血糖水平、糖尿病认知度等无差异（P>0.05），护理管理后两组血糖水平均降低，疾病认知度升高，但观察组降低或升高程度更具优势（P
[关键词] 糖尿病；健康教育模式；护理管理
[中图分类号] R473 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2016）09（a）-0004-02
Application of Whole-course Health Education Model in the Nursing Management of Diabetes
YANG Zeng-qun
Shizhu People's Hospital， Shizhu， Chongqing， 409199 China
[Abstract] Objective To study the application of whole-course health education model in the
nursing management of diabetes. Methods 201 cases of patients with diabetes were selected， 101
cases admitted and treated before 2012 applied the traditional education model（the control
group）， 100 cases admitted and treated after 2012 applied the whole-course health education model（the observation group）， and the blood sugar management results were compared between the
two groups. Results There was no difference in the blood sugar level and awareness degree of diabetes
between the two groups before nursing management（P>0.05）， and the blood sugar level of the
two groups decreased after nursing management， but the awareness degree of the disease was
improved， and the decrease and increase degree in the observation group was more advantageous（P
[Key words] Diabetes； Health education model； Nursing management
糖尿病属慢性代谢性疾病的一种，病发主要与饮食结构存在直接关联，近几年来，随着社会物质生活水平的提升，人们摄入的糖分越来越多，致使糖尿病发病呈明显的上升趋势[1]。龙源期刊网
现阶段，临床尚未研发糖尿病治疗的特效药物，需加强自我管理，合理控制血糖水平。该院自2012年开始应用全程健康教育，患者自我管理效果显著，现汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
2010年1月—2013年6月期间，石柱土家族自治县人民医院共收治201例糖尿病患者，依据来院治疗时间先后，2012年前收治患者给予常规教育，为对照组，共101例，男57例、女44例，年龄44～73，平均（53.8±6.7）岁，病程4～12年，平均（7.6±2.7）年；2012年后收治患者应用全程教育模式，为观察组，共100例，男55例、女45例，年龄46～74岁，平均（54.7±7.1）岁，病程5～12年，平均（8.1±2.9）年；基础资料对比，两组差异无统计学意义（P>0.05），有对比性。
1.2 方法
常规教育模式主要针对患者提出的问题进行回答，采用口头进行健康教育，教育形式、时间等无限制；观察组治疗期间，医院已应用全程健康教育模式，具体护理措施如下。
1.2.1 组建健康教育中心 医院组织护理人员、专业医师、营养师等组建专业健康小组，并聘请专业心理咨询师进行指导，从疾病知识、临床经验、心理学等多方面提高小组护理管理能力；完善相关健康教育方面的制度建设，为医院护理管理提供制度支持，健康教育中心的成员责任要明确，分工协作，强化健康教育工作，提升护理管理质量。
1.2.2 制定并落实针对性护理方案 糖尿病患者入院后，健康教育小组成员需了解病情，针对患者个体差异，以及现阶段医院护理能力，制定针对性的护理方案，护理内容要包含心理护理、饮食指导、运动指导、用药指导、疾病知识宣传、出院指导等。
1.3 观察指标
护理管理前、后对患者血糖水平进行测定，包含空腹状态下、饭后2 h的血糖情况；采用调查问卷的方式，对患者的疾病认知度进行测定，问卷涉及内容均为糖尿病相关的基础知识，问卷采取百分制，分值越高认知度越高。
1.4 统计方法
选取统计学软件SPSS18.0，计量资料用（x±s）表示，行t检验；计数资料用百分比（%）表示，行χ2检验；P
2 结果 龙源期刊网
2.1 两组血糖水平改善情况对比
护理管理前血糖水平均较高且组间差异无统计学意义（P>0.05）；护理管理后，两组均较管理前降低（P
2.2 糖尿病认识度方面组间对比
护理管理前组间差异无统计学意义（P>0.05），管理后观察组认知度显著高于对照组（P
3 讨论
糖尿病属慢性疾病，发病人群以中老年为主，发病与机体免疫功能、遗传、饮食等诸多因素有关，随着近几年物质生活水平的改善，糖尿病发病呈现年轻化、高增 长等特点[2]。全程健康教育模式，则以组建专业运作机构，全面、高效、有针对性的加强疾病治疗与预防的教育宣传，并结合基础护理具体落实。
糖尿病护理管理中，应用全程健康教育模式后，需强化落实的具体措施包含4点：①心理护理。护理管理中加强对患者情绪观察，给予及时的心理疏导，帮助患者树立疾病治疗信心，平复情绪、乐观治疗。②用药指导。护理期间耐心向患者讲解降糖药物相关知识，告知按时服药的重要性，引导患者严格遵循医嘱服药，保证用药定时、定量。③饮食指导。讲解饮食结构与糖尿病之间存在的关联，指导患者自行计算饮食量，饮食量计算需由身高、体重与运动量三者共同决定；日常饮食要控制对甜食的摄入，多摄食蔬菜、低热食物[3]。④运动指导。中老年是糖尿病多发者，护理管理中要根据患者体质情况，制定运动方案，比如太极拳、慢跑、乒乓球运动等，运动强度不易过高，应在餐后1 h后进行运动，且时间要控制在1 h之内。
研究结果显示，全程健康护理模式下，患者对糖尿病的认知度显著提高，认知水平高达（91.34±6.35），对空腹与餐后血糖进行测定，均较护理前与对照组显著降低，临近正常水平。由此可见，护理管理中推广应用全程健康教育模式，可显著提高患者对糖尿病的了解，促进患者自我管理水平，进而有效控制血糖水平。
[参考文献]
[1] 肖彬.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J].按摩与康复医学，2015，6（23）：119-121.
[2] 尹丽芬.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J].糖尿病新世界，2014，34（10）：58-59.
[3] 王伟，李桂侠.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用[J].世界最新医学信息文摘：连续型电子期刊，2016，16（3）：192，195. 龙源期刊网
（收稿日期：2016-06-23）
多路径与传统健康教育模式在糖尿病患者护理管理工作中的对比研究
多路径与传统健康教育模式在糖尿病患者护理管理工作中的对比研究
【摘 要】目的：探讨多路径健康教育模式在糖尿病患者护理管理工作中的效果。方法：在统一的治疗方法下，给予对照组开展传统模式下的健康教育，观察组在对照组基础上给予多路径模式的糖尿病健康教育。结果：观察组患者的血糖水平改善程度与对糖尿病相关知识的认知度提升效果均显著优于接受传统健康教育的对照组，组间相关数据比较均有统计学意义（p0.05），具有可比性。
1.2方法
两组患者在统一的治疗方法下，给予对照组开展传统模式下的健康教育，即是一般随机的无时间限制的健康教育以及被动地接受患者咨询等。在对照组基础上给予观察组多路径模式的糖尿病健康教育，具体如下：
1.2.1门诊教育路径 健康教育的课程安排由门诊患者的具体特点来确定，如门诊患者其病情普遍比较稳定的情况，他们更需要的仅是一般的关于血糖监测以及相关药物使用方法等知识。但除此之外我们还主要建立了分组与个体针对性辅导的健康教育模式。向所有组员发放宣教资料，每周定期进行1次授课，月底再邀请院内外具丰富经验与授课能力的医护专家开展1次大课堂讲座，课后组织患者进行小组讨论，鼓励患者提问并发表个人意见，对表现积极者给予小礼品奖励，同时结合我们对患者的提问以检测其课堂教育效果，授教者在课后及时总结，旨在提高下次循环授课内容的完善性，以此最大程度让患者通过门诊教育掌握糖尿病相关的各种知识。
1.2.2住院教育路径 此项教育内容选用固定的教育者来完成，在正式宣教前需首先对组内每位患者开展一次全面性评估，以此掌握每位患者最需要了解与掌握的糖尿病相关知识，同时根据评估结果来规划教育课程，同时合理设置教育内容的广度与深度。每周以固定场所开展2次糖尿病小组教育专题讲座，30～40min/次，为保证宣讲效果，每次讲座均将参与患者的例数控制在15人以内。具体的教育形式可选择播放幻灯片、观看糖尿病教育视频以及看图对话等多种。每次讲座均留出大概1/4左右的时间让患者开展小组讨论，最后仍以体位的方式检验效果。
糖尿病患者实施个体化全程健康教育对血糖指标、不良事件发生 率的影响·
糖尿病患者实施个体化全程健康教育对血糖指标、不良事件发生 率的影响·
摘要：目的 分析对糖尿病患者实施个体化全程健康教育对其血糖指标、不良事件发生率产生的影响。方法 选取我院收治的糖尿病患者121例，收治时间自2019年3月开始，截止到2020年3月，按照随机分组形式将121例研究对象分为全程Q组（61例）与参照Z组（60例），全程Q组采用个体化全程健康教育，参照Z组采用常规健康教育，两月后对两组不良事件发生率、血糖指标进行观察。结果 全程Q组不良事件发生率、血糖指标更优，P＜0.05有可比性。结论 对糖尿病患者实施个体化全程健康教育对让患者血糖指标正常、降低不良事件发生率作用明显，值得进一步推广与应用。
关键词：糖尿病；个体化；全程健康教育；血糖指标；不良事件发生率
糖尿病是一种由环境和遗传等因素共同作用，引起的以明显血糖含量增加为主要特征的代谢性临床综合征[1]。健康教育属于治疗此病主要应用教育手段之一，此法在管理患者糖尿病、控制病情、提升患者生活品质较有效。本文以121例患者为研究对象，分析对糖尿病患者实施个体化全程健康教育对其血糖指标、不良事件发生率产生的影响，现将报告下述。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取我院收治的糖尿病患者121例，收治时间自2019年3月开始，截止到2020年3月，按照随机分组形式将121例研究对象分为全程Q组61例与参照Z组60例，全程Q组男患者33例，女患者28例，均年龄为53.4±3.6岁；参照Z组男女患者各30例，均年龄为53.5±3.6岁，两组患者一般资料无明显差异（P＞0.05）。本研究经医院伦理委员会批准，所有研究者均自愿签署知情同意书。
1.2方法
全程Q组采用个体化全程健康教育，参照Z组采用常规健康教育。个体化全程健康教育：①住院期间。采用集体讲授、知识讲座、公众号推送、APP互动等方式，将糖尿病药物、运动、饮食、预防、血糖监测等知识向患者行教育，增强患者意识。同时，在教育时关注患者心理变化情况，及时与患者沟通，掌握患者需求，根据患者实际情况开展糖尿病基础知识教育。②出院时。采用院内自制测试量表对患者糖尿病相关知识进行测试，针对患者薄弱地方，行深入指导，确保患者对糖尿病等知识掌握质量。且，再次将糖尿病用药、护理等注意事项告知患者及家属。③出院后。护士利用电话、微信等行跟踪咨询，掌握患者病情，并对患者进行教育指导，结合糖尿病患者特点与需求，定期举行病友会，鼓励患者积极交流自我治疗。
临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用
护理研究 Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 中国民族民间医药 Ｃｈｉｎｅｓｅ ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ｅｔｈｎｏｍｅｄｉｃｉｎｅ ａｎｄ ｅｔｈｎｏｐｈａｒｍａｃｙ ・１３５・
临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用 王丽波关崇智 吉林省梅河口市海龙镇中心卫生院，吉林梅河口 １３５００７ 【摘要】 目的：观察临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法：将８Ｏ例糖尿病患者随机分为观察组和对照组。对 照组给予糖尿病传统的健康教育模式。观察组采用健康教育临床护理路径表进行健康教育护理干预。结果：观察组患者在健康知识掌握评 分及护理质量满意度方面均显著优于对照组，差异具有统计学意义（Ｐ＜Ｏ．０５）。结论：给予糖尿病患者临床护理路径健康教育指导，可更 有利于糖尿病患者对临床相关知识的掌握，循序渐进的深入了解对其疾病治疗有关的日常护理方法，改善了患者原有的不良生活习惯，有 利于护理质量满意度的提高，值得临床推广使用。 【关键词】 临床护理路径；健康教育；糖尿病 【中图分类号１ Ｒ４７３．５８ 【文献标识码１ Ａ 【文章编号１ １００７—８５１７（２０１３）０７—０１３５一Ｏ２ 临床护理路径（ＣＮＰ）是我国护理专家、学者借鉴美 国护理管理模式发展起来的医疗服务模式，是医院一组人 员针对某一种病种的监测、治疗、康复和护理所指定的有 准确时间要求和严格公正顺序的照顾计划 －２ｊ。糖尿病 （ｄｉａｂｅｔｅｓ ｍｅｌｌｉｔｕｓ）是一组以慢性血葡萄糖水平增高为特征 的代谢性疾病。近年来，随着人们生活水平的提高及饮食 结构的改变，糖尿病的患病率呈逐年增加趋势。２０１０年４ 月以来我们对３Ｏ例糖尿病患者应用临床护理路径进行健康 教育，取得了较满意的效果。现报道如下。 １资料与方法 １．１一般资料选择２０１０年４月至２０１２年９月在本院就 诊的糖尿病患者８０例。全部病例诊断均符合ＷＨＯ糖尿病 诊断及分型标准，且病程在６年以内，发病半年内无酮症 酸中毒发生，无冠心病的临床症状及自身免疫性疾病及其 他严重躯体症状。将入组的８０例患者按国际通用随机字母 表分为观察组和对照组。观察组４０例，其中男２２例，女 １８例；年龄５ｌ一６７岁，平均年龄（６２．４±７．５）岁；病程 ０．５—６年；空腹血糖１１～２２ｍｍｏｌ／Ｌ。观察组４０例，其中 男ｌ９例，女２１例；年龄５２—６５岁，平均年龄（６３．１± ７．８）岁；病程１～６年；空腹血糖１２—２３ｍｍｏｌ／Ｌ。两组患 者性别、年龄、病程及空腹血糖等一般临床资料方面比较 经统计学处理均无统计学意义（Ｐ＞０．０５），具有可比性。 １．２方法对照组给予糖尿病传统的健康教育模式，即患 者入院后对其进行自我介绍，简单介绍目前基本情况及注 意事项，有针对性地进行健康指导，并对患者提出的问题 进行耐心解答。观察组采用健康教育临床护理路径表，见 表１。护士依据临床护理路径对患者进行从入院到出院后的 连续、系统、有针对性的健康教育。 表１ 糖尿病患者健康教育临床路径表
开展糖尿病全程健康教育的护理体会
２０１４年第２期
开展糖尿病全程健康教育的护理体会
王递璋
（长沙市第一医院 肖慧宇
湖南 长沙４１００１１）
【摘要】 目的：开展糖尿病全程健康教育的模式，并验证其结果。方法选择２２８例住院的２型糖尿瘸患者，随机分成干预组和对照
组，比较两组教育效果。结果两组各项指标比较，干预组均优于对照组。结论以护士积极参与的糖尿病全程健康教育对提高患者自我管
理、控制血糖、减少并发症起到了非常重要的作用。
【关键词】 糖尿病；全程健康教育
【中图分类号】Ｒ４７３ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１００４－４９４９（２０１４）０２—０１６５—０１
糖尿病是由于遗传和环境因素相互作用而导致胰岛素分泌绝
对或相对不足，以及靶组织细胞对胰岛素敏感度降低而引起持续性
高血糖为基本生化特征的代谢紊乱综合征［１］。随着人们生活水 平的提高，糖尿病的发生率迅速上升，已成为仅次于肿瘤、心血管病
之后的第三大危害人类健康的疾病［２］。国际糖尿病联盟（ＩＤＦ）将
糖尿病教育列为糖尿病五项基本治疗措施之一，强调在糖尿病治疗
过程中病人的密切配合 。我科开展了糖尿病全程健康教育形式 （Ｐｒｏｂｌｅｍ Ｉｎｊｅｃｔｉｏｎ Ｏｕｔｃｏｍｅ，ＰＩＯ）即护理问题一自我学习一治疗目
标，取得良好效果，体会如下。
１对象和方法 １．１研究对象选择２０１２年６月一２０１３年６月在我科住院的
２２８例糖尿病患者，均符合ＷＨＯ糖尿病诊断标准，病程＞２年，除
糖尿病及其并发症外无其他严重器质性疾病。男１０８例，女１２０
例；年龄５８—７８岁；病程３—２１年。两组年龄、性别、病情、病程比
较无显著差异（Ｐ＞０．０５），具有可比性。将患者随机分为两组。对
照组按传统医疗服务模式实施，护士给予常规健康宣教。干预组
（ＰＩＯ组）对患者进行全程健康教育，从患者人院到出院后６个月。 １．２干预组方法
１．２．１设计流程：自２０１２年６月开始，由内分泌科２名医生及５ 名护士组成ＰＩＯ小组。首先采用问卷调查形式了解患者一般情况、
护理管理学论文题目
1 护理管理学论文题目
有效的护理管理有利于病人的病情恢复, 其作用在治病方案中不可小觑, 为方便研究这一领域的同学确定论文方向, 现在我们整理了相关护理管理学论文题目。希望能帮助到大家。
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5E康复模式在糖尿病病人延续护理中的应用效果
5E康复模式在糖尿病病人延续护理中的应用效果
糖尿病是一种慢性疾病，需要长期的治疗和护理。为了帮助糖尿病患者恢复健康和提高生活质量，5E康复模式成为了一种有效的延续护理方法。本文将探讨5E康复模式在糖尿病病人延续护理中的应用效果。
我们先来了解一下5E康复模式。5E康复模式是一种系统性的、整体性的康复理念，包括了健康教育、运动锻炼、营养指导、情感支持和药物治疗等五个方面。这种康复模式旨在通过多种途径全面提高病人的康复水平，不仅仅是治疗疾病本身，更重要的是帮助病人养成健康的生活方式和行为习惯。在糖尿病病人的延续护理中，5E康复模式被广泛应用，并取得了显著的效果。
健康教育是5E康复模式的重要组成部分。对于糖尿病患者来说，了解疾病知识、掌握自我管理的能力是非常重要的。通过健康教育，糖尿病患者可以更好地理解疾病的发病机理、预防和治疗措施，掌握用药技巧和自我监测的方法，从而更好地管理自己的疾病。研究表明，接受健康教育的糖尿病患者，其血糖控制和生活质量明显提高，并且对避免并发症和降低医疗费用有显著的作用。
运动锻炼在糖尿病患者的延续护理中也起到了至关重要的作用。适量的有氧运动可以帮助糖尿病患者控制血糖、降低胰岛素抵抗、改善血脂水平和体重控制，还可以提高身体的代谢水平和免疫功能，预防心血管疾病等并发症的发生。而5E康复模式中的运动锻炼不仅仅是单一的运动处方，更重要的是在专业医护人员的指导下，制定个性化的运动方案，进行长期的跟踪指导和评估，从而确保运动的安全和效果。5E康复模式中的运动锻炼对于糖尿病病人的延续护理是非常重要的，并且取得了显著的效果。
除了健康教育和运动锻炼，营养指导也是5E康复模式中的重要内容之一。研究表明，合理的饮食结构对于糖尿病患者的血糖控制和病情恢复非常重要。通过营养指导，糖尿病患者可以更好地掌握饮食原则，合理搭配食物，避免高血糖的食物，保持适当的饮食热量和营养素摄入，从而达到良好的血糖和血脂控制效果。专业的营养师可以根据病人的具体情况，制定个性化的饮食方案，并进行持续的跟踪指导和评估，从而确保病人饮食的合理性和安全性。营养指导是5E康复模式中的一项非常重要的内容，对于糖尿病病人的延续护理产生了积极的影响。
临床护理路径在糖尿病患者胰岛素健康教育中的应用
临床医学 ＣＨ【ＮＡ Ｆ０ＲＥＩＧＮ ＭＥＤＩＣＡＬ 墨固 临床护理路径在糖尿病患者胰岛素健康教育中的应用 陈四萍 （江西省萍乡市人民医院内分泌科 江西萍乡 ３３７０００） 【摘要】目的 观察护理路径在糖尿病患者胰岛素健康宣教中的应用效果。方法 对２００８年３月至２０１ ０年３月的２８４例已确诊的２型 糖尿病住院患者随机分为对照组和观察组，对照组使用常规护理方法和宣教模式；观察组在接受常规护理的同时，采用护理路径将个体 化健康教育应用于胰岛素知识宣教，观察比较２组病人的血糖情况，住院天数和住院费用。结果 观察组空腹血糖、餐后２ｈＡ１．糖、住 院天数和治疗费用明显低于对照纽，经ｆ检验，均尸＜Ｏ．００１，差异有极显著性意义。结论运用个体化健康教育、护理路径对耱尿病患 者诺和笔健康宣教，可以减少及延缓并发症的发生，同时还可减少因操作不当引起的注射痛苦，提高患者对治疗的依从性和生活质量；可 以有效地降低血糖、缩短住院日，降低住院费用。 【关键词】健康教育 诺和笔 临床护理路径 糖尿病 【中图分类号】Ｒ４ ７ ３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１ ６７４－－０７４２（２０１ ０）１１（ｂ）－００ ２５—０２ 糖尿病（ｄｉａｂｅｔｅｓ ｍｄｇｔｕｓ ＤＭ）的健康教育作为一种治疗手段 已在临床上广泛应用，但尚无一种公认的、可行的健康教育模式。 临床护理路径（Ｃｆｉｍｃａｌ Ｎｕ￣Ｊｎｇ Ｐａｔｈｗａｙ ＣＮＰ）是一种制定好的 计划，它的功能是用图表的形式，提供有时间和有效的照顾，使治 疗、护理有序，减少漏项，缩短住院时间，提高护理质量。ＣＮＰ作为 以病人为中心的成效管理模式已引起医务界的关注…。为提高糖 尿病患者对注射胰岛素以及相关知识水平，掌握科学的注射方 法，达到降低病人血糖及延缓并发症的发生，减少注射胰岛素的 痛苦，缩短住院日，降低医疗费用的目的。我科于２００８年３月至２０１０ 年３月对２８４例２型糖尿病患者实施个体化健康教育，将临床护理 路径应用于糖尿病患者胰岛素注射配合及管理，收到了良好的效 果，现介绍如下。 １ 资料与方法 １．１ 一般资料 选取２００８年３月至２０１ｏｇ３月的２８４例已确诊的２型糖尿病住院 患者，随机分为对照组和观察组，对照组为ｌ４２例，男７６例，女６６ 例，年龄３９～７５岁，平均（５７．５５±１０．６５）岁；其中文盲９例、小学２６ 例、初中２７例，高中４６例、大学３４例。观察组为１４２例，男７２例，女７０ 例，年龄３７～７６岁，平均（５６．９４±９．１４）岁；其中文盲７例、小学２６ 例、初中３ｌ例，高中５１例、大学２６例。 １．２研究方法 对照组采用常规护理的方法，对患者进行常规的健康教育；观 察组在接受常规护理的同时，根据每个病人的具体情况，应用临 床护理路径实施胰岛素知识的健康教育。具体做法为：首先制首 先制定表格：根据病人的需要、治疗和护理的特点、结合病人和医 院的实际情况，制定临床护理路径表，内容以表格化的护理路线 图来表示，以严格的时间为横轴，病人情况（内容包括治疗、护理措 施、用药、饮食、活动、健康指导等）为纵轴，标出护理目标及护理记 录。把表格放在病人床前，然后由责任护士向该病人详细讲解有 关宣教内容及病人最后达到的护理目标，以利于护患双方共同努 力。然后每日每班次的护士都必须按当日的内容，观察病情变化、 分析病情发展、实施相应的护理技术操作，开展健康教育等，如果 病情逐渐好转（ａＮ病情沿临床护理路径的方向发展），病人满意，则 用“ｖ／”标识在相应的内容旁。如果进展未沿临床护理路径的方向 发展，则用红笔“Ｘ”标识在相应的内容旁，此时还必须在护理记 录中分析、书写所发生的变化和给予的干预措施。并根据病情注 射胰岛素、配合监测血糖。最后观察２组的血糖、平均住院天数、住 院医疗费用，将观察得的结果跟以前所住院的数值进行比较。 １．３ 临床护理路径的主要内容 其健康指导方式是采取一对一的方式，固定一个健康指导护 士为病人指导，采用口头讲述和书面材料的方式进行，循序渐进 的讲解胰岛素的相关知识和操作步骤、注意事项、相关知识等，并 对其家属进行保健指导，以保证病人能得到安全有效的家庭护理 及健康指导。还利用病人返院复查的机会，了解病人的一般情况、 心理动态，针对其存在的问题进一步现场强化指导。 ２结果 出院后１个月统计见表１。 从表ｌ可见，实验组的平均住院日、血糖和平均住院费明显低 于对照组，经配对 检验，均Ｐ＜Ｏ．００１，差异有极显著性意义。 ３讨论 （１）病人健康教育是整体护理的重要组成部分，是为病人提供 安全的、经济的、高质量护理的保证 】。通过病人健康教育，使病人 表１平均住院日 平均住院费用情况和血糖的比较（ ± ＣＨＩＮＡ ＦＯＲＥＩＧＮ ＭＥＤＩＣＡＬ ＴＲＥＡＴＭＥＮＴ 中外医疗
循证护理在糖尿病健康教育路径中的应用
循证护理在糖尿病健康教育路径中的应用
【摘要】目的 探讨循证护理方法在糖尿病健康教育路径中的应用，提高生活质量的可行性。方法 将84例糖尿病患者随机分成观察组和对照组各42例。对照组按常规健康教育路径，观察组成立循证护理小组，将循证护理贯穿于健康教育路径的始终。比较两组患者的空腹血糖、餐后2小时血糖、住院时间。结果
观察组住院时间显著短于对照组（p＜0.01)空腹血糖和餐后2小时血糖显著低于对照组（p＜0.01)。结论 循证护理应用于糖尿病健康教育路径，可缩短糖尿病患者的住院时间，提高生活质量。
【关键词】循证护理；糖尿病；教育路径
循证护理又称实证护理或求证护理，是指将来自临床专家的研究、患者的愿望和现存的研究资源合成为最好的证据，寻找实证，用实证对患者实施最佳护理的方法[1]。随着经济发展和人们生活水平提高糖尿病的患病率逐年上升，为提高糖尿病患者的生存质量，我科就糖尿病的健康教育制定了具体路径，并将循证护理贯穿于其中，取得了良好的效果，现报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料 2008年10月至2010年6月入住本科的糖尿病患者84例，男38例、女46例，年龄42-83岁，平均60.7岁。病程为1-25年，平均8.4年，文化程度：初中以下25例，初中、高中53例，高中以上6例。将患者随机分成观察组和对照组各42例，两组性别、年龄、文化程度、病程、病情、治疗方法及血糖值比较，差异无显著性意义（均>0.05）。
1.2方法
1.2.1循证护理科室全体人员参加教育路径、循证护理知识培训，由护士长和护理组长制定健康教育路基表（见表1）、糖尿病患者生活质量评定表。由护士长与管床护士负责实施和检查。对照组按常规健康教育路径实施，观察组将循证护理贯穿于其中。具体如下:
表1 糖尿病健康教育路径表
1.2.1.1确定问题成立循证护理小组，成员由护士长和3名主管护师组成，对观察组糖尿病患者的资料做全面了解、认识及评估，确定患者存在哪些健康教育问题。
糖尿病健康教育模式新进展
糖尿病健康教育模式新进展
《糖尿病健康教育模式新进展》
随着糖尿病患者数量的不断增加，糖尿病健康教育模式也在不断发展和进步。新的研究和实践不断丰富了糖尿病健康教育的内容和方法，为患者提供更好的健康管理和自我护理技能。以下是一些糖尿病健康教育模式的新进展：
1. 个性化教育：传统的糖尿病健康教育通常是一种通用的教育模式，而现在越来越多的研究表明，个性化教育对于糖尿病患者更为有效。个性化教育可以根据患者的病情、生活方式、文化背景等因素进行定制，使得教育更为针对性和实用性。
2. 移动健康教育：随着移动互联网的快速发展，移动健康教育成为了一种新的趋势。通过手机应用、社交媒体等平台，糖尿病患者可以随时随地获取健康教育内容，实时监测健康状况。这种模式的便捷性和互动性让糖尿病患者更容易接受和理解健康知识。
3. 互助健康教育：互助健康教育是指糖尿病患者之间相互交流、分享经验和支持的健康教育模式。糖尿病患者在互助小组、在线社区等平台上可以互相帮助、鼓励，共同应对糖尿病带来的挑战。这种模式可以有效减少患者的孤独感和焦虑情绪，提高患者的自我管理能力。
总的来说，糖尿病健康教育模式的新进展旨在更好地满足患者的需求，提高健康教育的效果和可持续性。未来，随着科技的不断发展和应用，糖尿病健康教育模式将会变得更加多样化和智能化，为糖尿病患者提供更好的健康管理服务。
开展糖尿病全程健康教育的护理体会 2
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开展糖尿病全程健康教育的护理体会
作者：王递璋 肖慧宇
来源：《医学美学美容·中旬刊》2014年第02期
【摘要】目的：开展糖尿病全程健康教育的模式，并验证其结果。方法 选择228例住院的2型糖尿病患者，随机分成干预组和对照组，比较两组教育效果。结果 两组各项指标比较，干预组均优于对照组。结论 以护士积极参与的糖尿病全程健康教育对提高患者自我管理、控制血糖、减少并发症起到了非常重要的作用。
【关键词】糖尿病；全程健康教育
【中图分类号】R473 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）02-0165-01
糖尿病是由于遗传和环境因素相互作用而导致胰岛素分泌绝对或相对不足，以及靶组织细胞对胰岛素敏感度降低而引起持续性高血糖为基本生化特征的代谢紊乱综合征[1]。随着人们生活水平的提高，糖尿病的发生率迅速上升，已成为仅次于肿瘤、心血管病之后的第三大危害人类健康的疾病[2]。国际糖尿病联盟（IDF）将糖尿病教育列为糖尿病五项基本治疗措施之一，强调在糖尿病治疗过程中病人的密切配合[3 ]。我科开展了糖尿病全程健康教育形式（Problem Injection Outcome，PIO）即护理问题一自我学习一治疗目标，取得良好效果，体会如下。
1对象和方法
1. 1 研究对象 选择2012年6月～2013年6月在我科住院的228例糖尿病患者， 均符合WHO糖尿病诊断标准，病程>2年，除糖尿病及其并发症外无其他严重器质性疾病。男108例，女120例；年龄58-78岁；病程3-21年。两组年龄、性别、病情、病程比较无显著差异（p>0.05），具有可比性。将患者随机分为两组。对照组按传统医疗服务模式实施，护士给予常规健康宣教。干预组（PIO组）对患者进行全程健康教育， 从患者入院到出院后6个月。