部编版小学语文二年级下册16 雷雨【教案】
16 雷雨
▶教学目标
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
▶教学重难点
1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。
2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。
（2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。
2.朗读指导
在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。
3.理解运用
学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。
▶教学过程
板块一 创设情境，揭示课题
1.创设情境。
出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。
（课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频）
2.揭示课题。
今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题）
3.指导书写“雷”字。
（1）说说“雷”这个字该怎么写。
（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。
（3）学生练写，教师指导。
【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。
板块二 初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文。
要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。
2.读准字音。
（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。
（2）开火车认读词语。
课件出示：
蝉鸣 垂下 压下 迎面扑来
注意读准翘舌音“垂、蝉”。
3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。
（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑
（2）借助图片：蝉
（3）动作识记：压
【设计意图】《新语文课程标准》中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。
板块三 朗读课文，梳理脉络
1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（学生交流后相机出示课件）
2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？
3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？
课件出示：
先……接着……最后……
4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。
【设计意图】《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。
板块四 理解感受，雷雨前景象
1.默读第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？
2.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。
（1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。
课件出示：
乌云 叶子 树枝 蜘蛛 闪电 雷声
（2）学生交流。
3.结合语境理解词义。
（1）课件出示第1自然段第1句话。
（2）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。
（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。
（课件出示乌云低压图片）
（4）学生演示“压”的动作。
（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？
（6）指名说，指导朗读。
4.指导书写“压”。
（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？
（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。
（3）学生练写，教师指导。
5.感受“闷热”。
（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？
（2）指名交流。
课件出示：
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
（3）理解“一动不动”“一声也不出”。
（4）指导朗读。
6.学习第2自然段。
（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……
（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。
课件出示：
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）指名读。你从中体会到了什么？
（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。
（5）想象补白。
课件出示：
忽然一阵大风，吹得_________________________________________。
（6）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？
②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。
③引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？
④根据图片及生活经验选字填空。
（课件出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）
⑤联系生活实际理解“垂”。
⑥识记“垂”。（课件出示“垂”的甲骨文，说说怎样识记）
⑦指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。
7.学习第3自然段。
理解并积累“越来越……”。
（1）提问：闪电、雷声有什么变化？
（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？
（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。
（4）语言积累：你能用上“越来越……”说话吗？
课件出示：
天气越来越________________，树叶越来越____________________。
8.朗读第1～3自然段。
（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？
（2）学生交流想象的画面，相机指导朗读。
（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。
第2课时
▶课时目标
1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。
2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。
▶教学过程
板块一 巩固生字，回顾前文
1.出示词语，学生开火车读。
课件出示：
压力 蝉鸣 窗户 垂下来 扑过来
2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。
在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。
板块二 理解感受，雷雨中景象
1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。
2.作者听到了什么？
3.理解“哗，哗，哗”。
（1）作者为什么连用3个“哗”？
（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
（3）指导朗读。
4.理解“看不清”。
（1）你还能从哪儿看出雨下得大？
课件出示：
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？
（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）
5.体会雨的变化。
（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？
（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
（3）结合图片，朗读第4～6自然段。
6.试着背一背第4～6自然段。
【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。
板块三 理解感受，雷雨后景象
1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。
2.边读边想象画面。
（1）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？
②理解“挂”。
（2）感受空气的变化。
仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？
部编版小学二下语文六单元第16课《雷雨》优质教学设计
部编版小学二下语文六单元
第16课《雷雨》教学设计
教学目标
会认5个生字，会写8个生字。
有感情地朗读课文，通过声音语调表现雷雨前后的不同景象。
理解课文并能复述课文。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：
重点：会认8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文。
难点：体会文章的写作顺序并大体复述课文。能写观察日记。
教学方法：
自主探究识字、小组合作学习。
教学流程：
一、导入
今天我给大家带来一个谜语。请看屏幕，一起读读“银线根根长又细，上接天来下着地。线长不能放风筝，线细不能织布匹。”谁能猜出来？（学生应该不难猜出是雨）。
你都知道哪些雨？今天我们要学的课文就是雷雨。它是夏季常有的天气。同学们齐读课题。能说说你见过的雷雨是什么样子吗？（本环节趣味导入，集中学生的注意力，在这里让学生对雷雨有了初步的认识。）
二、初读感知课文内容。
1.下面我就带大家一起去看一场雷雨。学生观看雷雨动画，把观察到的记录下来。然后小组代表交流。
2.本篇课文的作者就是亲眼目睹了这场雷雨，并记录下来的，想知道作者是怎样描述这场雷雨的吗？那就赶快读一读课文吧。注意遇到不认识的生字怎么办？（问同学、问老师、查字典）教师检查生字词掌握情况。（指名读、齐读、开火车读）
（本环节让学生先观察记录再与课文进行对照，这样学生会对课文印象更加深刻。）
三、熟读课文。
用自己喜欢的方式再读课文，并标出自然段。（共8个自然段）
四、理解课文内容，大体复述课文。 1.小组合作完成：
A.哪些自然段是写雷雨前、中、后的。
B.雷雨前、中、后都分别写了哪些景物？
C.找出课文中表示动作的字词，并体会它们的巧妙用途。
学生读自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2.指导朗读。（雷雨前读的低沉，紧张。雷雨中读的急促。雷雨后读的声音高昂，读出空气清新、充满生机的美感。）
模仿录音朗读课文。
根据雷雨动画提示，大体复述课文。
（本环节让学生有目标的合作学习，在多次朗读中感悟课文内容，那么最后让学生根据课文动画提示复述课文也就不难了）
二年级下册语文教案-16雷雨1人教部编版
二年级语文 备课组 时间： 4 月 20 日 中心发言人：
课 题：16 雷雨 第1 课时 总计第 节
教学
目标
1．会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”5个字。
2．正确朗读课文，借助关键词句了解课文内容，能说出雷雨前的景象，怎样感受？能在语境中体会。
教学
重难
点
1．掌握“垂”的笔顺，规范书写“垂”。
2．通过朗读感悟，练习运用作者用词的准确生动。（如：压、垂、 乱摆、坐）
教学过程：
一、导入
1．放打雷的音频，听听这是什么声音？
这节课，让我们一起走进16课，去更多地了解雷雨。师板书课题，生齐读。相机教写“雷”字。
2．谁来说说看你印象中的雷雨是什么样子的？
【设计意图：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。】
二、初读课文，感知大意
1．通读课文，读准字音，读通句子。
2．你发现课文先写什么？再写什么？最后写什么？
3．从文中分别找到描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，引导学生抓住“雨下起来了” “雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句去划分段落。
补充板书：雨前 雨中 雨后
4．小结：按顺序写出了不同景象。
三、分段学习，品读课文，学习雷雨前
学生读雨前段落，了解大自然的变化，感受到了什么?雷雨前最先发生变化的是什么？
指名汇报。相机出示句子和图片
1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。（相机的认识压字，教写“压”字。）
谁能用自己的话来形容一下现在云的样子？
（无数的乌云、很厚的云）用一个四字词语来形容此时的乌云。（板书：乌云密布）
这么多、这么厚的乌云向你压过来，你能感受“压”的感觉吗？谁来做做“压”的动作？满天的乌云向你压过来，你会觉得怎么样？请你带着这种来读读这句话。
部编版《雷雨》教案优质版
二年级下册语文教案-16《 雷雨》 人教部编版
教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册
第十六课《雷雨》教学设计
【课题】 16 雷雨
【课型】 新授
【课时】2课时
【教学目标 】
1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽 千字竖压竖中线 四横长短各不同 最长要数第二横”正确书写“垂”。
2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。
3.正确、流利地朗读课文。理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。背诵课文。
4.运用“圈景物 读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。
5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。
6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。
【教学重难点】
1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。
2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。
3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。
【教学准备】课件
【教学过程】
第一课时
一、专题导入 “二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。出示课题（板书）“16 雷雨”。
齐读课题。
【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。
二、初读课文，整体感知：
1. 打开课本第74页，请大家自由读课文。
要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。
第二遍默读课文，边读边圈划生字。读完以后借助拼音并多读几遍。
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计
一、教材分析
部编本语文教材二年级下册第六单元围绕“观察・思考”这个主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。本单元仍是按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，人文主题侧重于渗透面对神奇的大自然、神秘的太空，会有问不完的“为什么”，好奇心引领学生去观察、去思考。语文要素是学习试着不出声读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
对于二年级下学期的学生而言，学习《雷雨》一课生字新词没有难度，体会带“压、
垂、挂”等动词的运用之妙；学会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,领悟作者按一定顺表达观察到的景色有一定难度。因此，教学中，教师可降低难度，调整梯度，采用乱句组段引导学生体会表达顺序、结合图片（视频）识字，联系生活经验说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
二、教学目标
基于教材内容、《语文课程标准（2021版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：
1.认识“压、蝉、枝”等7个生字，会写“雷、黑、垂”等9个生字。 2.能正确流利地朗读课文,朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。能背诵课文。学习不出声读课文（默读）。
3.能边读边想象。会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前
后的不同景象。
教学重难点：会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的
不同景象。
三、教学准备
多媒体课件、歌曲《夏天的雷雨》《雨的印记》、阅读文本《夏天》、雷雨前后视频。
四、教学时间 两课时 五、教学过程
第一课时
一、激趣揭题。 1.猜谜：有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。
2.播放《夏天的雷雨》这首歌，观察插图。
部编版小学语文二年级下册16《雷雨》
统编教材二年级下册六单元第16课《雷雨》
16《雷雨》教学设计
教学目标
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。用自己的话描述不同样子的雨。
4.培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
重点难点
重点：
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
难点
1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
课时安排
2课时 第一课时
一、联系生活，导入新课
1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)
2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。
毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨
(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。
(2)哪种雨最大？
3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)
你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)
4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，识字学词
1．学生听课文录音。
2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3．出示带拼音的生字，指名认读。
4．互相交流识字方法。
5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。
6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。
7．认读词语卡片。
出示：雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子 三、朗读感悟，理清文脉
1．指名分段朗读课文。
2．教师引读。
3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
部编版小学语文二年级下册 16 雷雨 教学设计
16 雷雨
教案设计
设计说明
识字教学是二年级语文教学的重点。在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入题目
1．导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！(播放视频：课文第一幅插图)
2．说一说你看到了什么，听到了什么，结合自己的生活来谈谈感受。
3．过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
二、初读课文，识记生字
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2．教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：蝉、垂
4．交流识字方法。
过渡：课文中的生字宝宝想和大家交朋友，你们有什么办法记住它们吗？
在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
汇报识字方法。
预设：
(1)压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
(2)蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
(3)垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个词语。
出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。
部编版二年级语文下册-优质教案-16 雷雨(1)
16 雷 雨
单位：驻马店第二实验小学 姓名：刘艺文
一、教材分析
《雷雨》是人教版部编本二年级语文下册第六单元第16课的一篇课文，以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，为我们的生活增添了许多乐趣，表达了作者热爱大自然的情感。
二、教学目标
1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、黑、垂”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上，会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、教学重难点
重点：
1、学会认、写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读带动词的句子时重音落在动词上。
难点：
1、联系生活实际体会雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
四、课程资源整合
整合电闪雷鸣音效及轻音乐资源,丰富课堂内容，便于学生理解课文。
五、教法学法
情境教学法，通过制作音效、多媒体课件在现雷雨前中后的景象，加强学生对课文的感悟；图文结合法，让学生体会大自然的美。
六、教学准备
多媒体课件，生字、词语卡片，乌云、蜘蛛、蝉、树的贴图或简笔画。
七、教学过程
(一)导入新课 1、我们学过一首儿歌《小雨，沙沙沙》，一起来唱一唱好吗？（学生齐唱）
2、同学们知道这首儿歌里的小雨是哪个季节的雨吗？（春天）
3、今天老师也要跟大家一起来欣赏一场雨，但不是春天的雨而是一场夏季的雨。我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题，学生书空，教师提示雨字头和“雨”单独写的区别）
（二）初读课文，理清课文
1、出示自读要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。
（2）给课文标上自然段，想一想课文可以分为哪几个部分。
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
【 导语】《雷⾬》⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀ ⼀、教材分析
《雷⾬》⼀课⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。课⽂根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅⽐较短⼩，但⽂章内容⽣动，课⽂插图优美，⽐较适合低段的学⽣，让学⽣以学习本⽂为契机，⾛进⽣活，⾛进⼤⾃然，学会观察，增添⽣活的乐趣。单元训练中提⽰，学习本组课⽂，可引导学⽣在反复诵读中理解内容，品位美感。
⼆、分析学情
⼆年级的学⽣虽然年龄较⼩，但雷⾬是夏天很常见的⼀种⾃然现象，细⼼的学⽣都会说出雷阵⾬的⼀些特点，为了使学⽣整体感知全⽂，让学⽣欣赏多媒体课件，显现课⽂情境的⼀幅幅⽣动逼真的画⾯，雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下⾬声，使学⽣产⽣⾝临其境的感觉，具体感受到了雷⾬前、雷⾬中⾃然界的景象变化。
三、学习⽬标：
1.会认“压”等4个⽣字，会写“垂”等12个字。
2.默读课⽂，能边读边想象。有感情地朗读课⽂，能⽤不同的语⽓读出雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。
3.感悟雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景物是怎样变化的，有留⼼观察天⽓的兴趣，能写观察⽇记。
课前准备：
1、反映雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后景象的课件。
2.⽣字词卡⽚。
第⼀课时
⼀、联系⽣活，揭⽰课题。
夏天的午后，常常会出现雷⾬的现象，你能说说雷⾬时的景象吗？
（⽼师肯定学⽣的体验后，揭⽰课题，看课⽂是怎样写雷⾬的）
⼆、初读课⽂，识字学词。
1.默读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。⽼师巡视，有重点地对读书有困难的学⽣进⾏个别指导。
2.认读词语卡⽚。（⿊沉沉、乱摆、迎⾯扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3.⽣字组词，要求学⽣从课⽂中找到带有⽣字的词语和句⼦。
a.压──压下来；满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
二年级下册语文教案-16 雷雨人教部编版
16 雷雨
教学目标
1.会认5个生字，会写9个生字。
2.把课文读正确、流利，能边读边想象并背诵课文。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。
教学重点
背诵课文，积累语言。
教学难点
通过朗读，表现雷雨前后的不同景象。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，揭示课题
1.夏天的午后，常常会出现雷雨天气，你能说说雷雨时的景象吗？
2.教师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、认读字词
1.认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 2.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
（1）压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（2）垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
3.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
1.分段读议。
（1）雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前我们看到了什么景象。
教师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。
（2）雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
教师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新。
（3）雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
2.填词比较词句。
（1）雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地 下来。蝉一声也不出。一只蜘蛛从网上
下来，逃走了。
（2）雷雨后：一条彩虹 在天空。蝉叫了。蜘蛛又
在网上。
比较“压”“垂”“挂”“坐”4个字的用法，体会这4个字用得确切之处。
3.关注“哗”“啊”，读出画面。
（1）出示课文第4自然段：“哗，哗，哗，雨下起来了。”
①“哗”是什么词？(拟声词)在这里说明雨势怎样？(雨势很大)
②根据自己的理解读好“哗”。
要点提示：引导学生根据自己的理解读好拟声词，可以是又急又快，也可以延长每一个字读。总之，要读出雷雨来临时的凶猛气势。
部编本人教版小学语文二年级下册第六单元第16课《雷雨》教案(含两课时)
教案序号： 课题：16、雷雨
教学目标：
1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。
教学重点：
1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
教学难点：
留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。
师生活动 设计意图
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放歌曲《下雨了》，展示彩虹图片。
2、轰隆隆，雷声响！哗啦啦，暴雨降！夏日一场雨，走了闷热，送来清新，连彩虹都挂在天边微微笑！你喜欢吗？
3、齐读课题《雷雨》。
二、初读课文，整体感知
1、认真朗读课文，读懂课文内容。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课
通过播放歌曲《下雨了》导入新课，激发学生学习兴趣。
采用自读、范读等形式来读通课文，为理解课文，品析课文做好准备。
让学生自主学习生字，文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读：压、蝉、垂、户、扑。
3、注音领读。
4、重点认读：蝉、扑、压、户。
（1）比较认知“蝉”和“扑”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）
（2）“压”字书写时不要多一点。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（3）“户”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行）
5、猜谜语。
一只虫子——蝉。
手撕萝卜——扑。
遮着一点土——压。
6、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本