论大学生选修课之利弊

我校大学生与通识教育选修课

之如何爱上选修课（G—教育类）

樊华

（哈尔滨工程大学经济管理学院11—941班）

摘要：在片面追求学分的应试教育导向下，我校很多学生都盲目的选择了大量的专业选修课，只是为了修够毕业所需的的学分。在这样的大背景下，这种做法无疑是与当初开设通识教育选修课的初衷是背道而驰的，从而出现了课堂上学生睡觉，玩手机等等，甚至大量缺课逃课现象的发生。因此，如何提高同学们对选修课的兴趣，就成了一个值得研究的话题。

关键词：通识课程现状对策

1 引言

高校通识教育选修课的概念

大学通识教育选修课可以概括分为两类：公共选修课和专业选修课。公共选修课一般要求的学分不高，在10个学分左右，部分学校有限制其中要含有几个学分的人文类和科技类课程。专业选修课一般只有本专业的学生可以选，大多为专业课程，总学分要求在20分以上，是掌握专业知识的重要途径。选修课的学分要求一般是毕业的硬性指标，在修满学分后才有毕业资格。部分学校的学费与所选选修课的学分数相关。

高校通识教育选修课的意义价值

（1）通识教育已是世界各大学普遍接受的课程，因而应当引起我国高校的充分重视（2）通识教育实也上是我们大学生素质教育最直接的方式

（3）通识教育是防止我们偏科的重要方法，帮助我们全面，综合发展必不可少的环节（4)通识教育是我国教育理念的实践过程，是我国高校综合化中的一员

高校通识教育选修课的必要性

社会经济高速发展，世界一体化加快的前提下，我国迫切需要大学的通识教育，来增强学生的综合能力和素质。

面对工作岗位的不断变化，培养学生的全面发展，似乎比专业化更为的有效。

在一天的劳累学习后，同学们也的确需要一些新鲜的课程来放松自己，以做到劳逸结合，休息适当。

不同种类的通识教育选修课可以培养我们各式各样的兴趣爱好，发展我们的特长。

2 正文主体

我们学校通识教育课现状及问题

通识教育在我国始于二十世纪九十年代，当时高等教育过分专业化存在着很大的问题，培养出来的人才综合素质较低，并且动手能力不强，因此提出对大学生要进行全面，健康发展，并沿用至今。

从我们学校的课程目标来看，首先开设的同时教育选修课要体现一人为本的思想。其次更是强调同学们自己的动手，实践，创新能力，并注重自身文化素质的发展。从我们的学分来看，通识教育选修课亦占了总体学分的五分之一，并且对能否修的毕业证也同样占了举足轻重的地位。最后我们的通识选修课内容丰富，课程有趣，有政治理论课程、外语课程、计算机课程、体育和军事课称等。以教学形式看，有讲授课、专家报告、专题讲座、实验课的形式，但绝大多数都是传统的授课式教学，只有少数是以课堂讨论和讲座的形式出现。

但就是在这样的背景下，很多同学抱着以刷学分为目的的选课心态，只认分高的，课程容易上的，从而忽略了通识教育选修课的本质特征。

同学们为什么对通识选修课缺乏兴趣？

我认为原因有以下几个方面：

（1）我们学校很多通识选修课的课程设置不合理，比如基本上都是在晚上，并且很多课程总时长多达三个小时，这就会使得原本已劳累了一天的同学累上加累，从而不能保证足够的精力。

（2）我们学校很多通识选修课都具有明确的专业性，它们的内容有着明显的知识化，这样就使得很多不是本专业的同学，一听这课就没有了继续学习下去的兴趣。

（3）近年来，随着大学的扩招，学生的数量也是越来越多，学生总数同比上涨25%。在这样的背景下，就很难开展以讨论，实地研究等丰富有趣的学习方式。

（4）我们大学的通识教育选修课没有发挥出增强学生素质的根本特征。我一直认为专业课就是专业课，选修课就是选修课，通识教育选修课它的教育理念和目标远远高于专业教育的内容。因此一方面通识教育要打造独自的通识课程体系，设置专门的通识教育科目；另一方面要让专业科目的教学也能发挥出通识教育的机能。

通识教育有助于我们幸福

你可能会说我们上大学本身就是一种幸福，对此，纽曼曾说过:

1.精心培养的心灵会享受自己和艺术。西方文明广泛的但越来越被忽视的文化提供了快乐和提高的无尽养料。正如传统上说的甜蜜与光明，绘画，雕塑，文字，象征主义，真与美等对那些理解和欣赏它的人来说是提高修养的手段，也是快乐的源泉。

2.时间知识让你更聪明，更聪明让你更幸福。最近的研究表明，智慧实际上是通过实践和创新而增加的。从统计学的角度看，有智慧的人患忧郁和心理疾病的比例更低，对生活的满意度更高。

对我校通识教育选修课程的思考及对策

(1)通识教育课程目标具体化合理化：通识课程所反映的基本目标是知识与能力的培养，需处理好以下问题，首先引导学生树立正确的价值观，塑造学生的完美性格，其次注重培养学生的可持续发展能力，包括学习能力、实践能力、创新能力等。最后在课程的设置上，我校大学学通识教育课程应涵盖主要的学科领域，同时照顾到各学科之间的平衡。

（2）调整通识教育课程内容并课程教学方式多样化：课程的教材和教学方法选用要灵活，充分利用我校资源多用实物和图片展览相结合、并可进行报告专题讲座以加深同学们的印象，还可采用可以采取提交个人作业小组讨论等多种形式相结合的教学方式进行学习。在内容上做到尽可能的少，并且精练。使同学们通俗易懂，便于理解。并且对我们的课程产生浓厚的兴趣。

（3）充分发挥出通识教育选修课程的机能;加强通识教育课程是很多大学近年来的一大趋势，通识教育不应该冲突与专业教育，应该是专识和通识相结合。目前我校通识教育课程门类不全，数量少，而且学分要求不严格。我们应一方面对于老师来说，建立通识教育教师培训制度，通过培训增强教师的通识教育观念，明确通识教育目标，调动通识教育教师的积极性，培养教学技巧，提高教学水平。从学生的角度，增强创新意识和提高动手能力，学会包容其他人的意见，在相互配合中提高团队意识和合作精神。

3 结论

学的东西越多，你能学到的的东西就越多。大学生通识教育选修课现阶段的确还有很

多的不足之处。但是，它对于我们的帮助也是显而易见的，要想处理好通识教育课程也不是那么容易做到的，不过在通识式教育真正完善的那一天，也就是同学们真正爱上它的那天。

主要参考文献

[1]黄俊杰.大学通识教育的理念与实践[M].武汉:华中师范大学出版社,2001.

[2]李曼丽.通识教育———种大学教育观[M].北京:清华大学出版社,1999.

[3]李曼丽、汪永铨.关于通识教育概念内涵的讨论[J].清华大学教育研究,1999.