部编版人教版五年级上册语文教案-口语交际：讲民间故事 教案人教(部编版)
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四：课堂总结，拓展延伸。
师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
板书
内容
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
（）分钟
二、创设情境，明确任务。
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事欢的民间故事。
板书：民间故事会
【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】
新课
教学
课题
讲民间故事
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学
重点
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学
难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
板书：讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：大家推荐故事
【设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。】
小学五年级上册《第三单元口语交际：讲民间故事》教案设计
小学五年级上册《第三单元口语交际：讲民间故事》教案设计一、教学目标1知识与技能目标- 学生能够讲述一个完整的民间故事，包括故事的起因、经过和结果。
- 掌握讲述民间故事的基本技巧，如声音洪亮、条理清晰、适当运用肢体语言等。
2过程与方法目标- 通过倾听、讲述、评价等活动，提高学生的口语表达能力和倾听能力。
- 培养学生的想象力和创造力，鼓励学生对民间故事进行改编或创新。
3情感态度与价值观目标- 感受民间故事的魅力，激发学生对民间文化的热爱之情。
- 从民间故事中汲取积极的思想和价值观，如勇敢、善良、智慧等。
二、教学重点让学生理解民间故事的特点，如口口相传、反映人民的生活和愿望等。
引导学生运用正确的讲述技巧，将民间故事讲述得生动有趣。
三、教学难点如何启发学生的想象力，使他们能够对民间故事进行创造性的讲述，包括改变情节、人物形象等。
帮助学生克服在公众面前讲述故事的紧张情绪，提高表达的自信。
四、教学方法1情境教学法- 在课堂上创设与民间故事相关的情境，如展示民间故事中的场景图片、播放相关的音乐等，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解和讲述故事。
例如，在讲述《牛郎织女》的故事时，可以播放轻柔的古典音乐，展示星空、鹊桥等图片，营造出浪漫而神秘的氛围。
2示范教学法- 教师亲自示范讲述民间故事，向学生展示如何运用声音、表情、肢体语言等技巧，让故事更加生动。
比如，在讲述《神笔马良》时，教师可以通过模仿马良画画的动作，以及用不同的声调表现马良的善良和坏人的贪婪，让学生直观地感受到讲述技巧的运用。
3小组合作法- 将学生分成小组，让他们互相讲述、交流民间故事，并进行评价和改进。
小组合作可以促进学生之间的互动和学习，增强他们的团队合作意识。
例如，在小组中，一名学生讲述《孟姜女哭长城》的故事后，其他小组成员可以从情节完整性、讲述技巧等方面给予评价，并提出改进的建议。
4启发式教学法- 通过提问、引导等方式，启发学生的思维，让他们深入理解民间故事的内涵，并能够进行创造性的讲述。
部编版五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》公开课一等奖创新教案+反思
部编版五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》公开课一等奖创新教案+反思部编版语文五上册《讲民间故事》教学设计教材分析对于讲故事，五年级学生并不陌生。
统编小学语文教科书在三下册和四上册编排了《趣味故事会》与《讲历史英雄故事》两次“讲故事"口语交际，学生已经有了在运用一定的复述方法，结合恰当的语气与肢体语言把故事讲生动的学习经历。
本次口语交际《讲民间故事》，学生讲故事的提升点着重于用单元学习的“创造性复述”的方法，丰富故事的细节，把故事讲得更有吸引力，并能在认真听同伴讲故事的基础上进行中肯的评价。
教学目标1.能创造性地丰富细节，把民间故事讲得生动、有吸引力，让听众有身临其境之感。
2.能细致倾听同伴的讲述，抓住要点进行中肯的评价，真切感受民间故事所蕴含的“真善美"的独特魅力。
教学重点能运用创造性复述，把民间故事讲得更生动、有吸引力。
教学难点能把故事讲得有创意，吸引听众。
教学准备1.挑选一个自己喜欢的民间故事，要求内容积极健康。
2.做好讲故事的准备，可以列好提纲，或者做好讲故事的思维导图等。
3.提前做讲故事练习。
教学过程一、话题导入，发布驱动任务1.同学们，民间故事历来为人们所喜闻乐见，影响着一代又一代人。
这个单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的真情故事所感动。
最近，同学们还读了很多其他的民间故事，谁来说说你读了哪几个民间故事。
2.要让这样优秀的民间故事家喻户晓，我们就要做好民间故事的传承人。
怎么把你最喜欢的民间故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？今天我们就一起来讲讲民间故事。
二、初讲喜爱的故事，同伴简单评价1.课前，老师请同学们重点准备一个最喜欢的民间故事，要在课堂上讲给同学听，你准备了吗？链接三下口语交际《趣味故事会》、四上口语交际《讲历史英雄故事》，回顾讲故事、听故事的要求。
2.四人小组讲民间故事，记录同伴讲民间故事的优点，尝试提出建议。
讨论后，由小组记录员记录“第一次讲故事”评价。
部编版五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事课件(共12张PPT)
好的故事我来评（三）
“添油加醋 1.添加任务对话 ☆☆☆ ☆☆ ☆
”了吗？ 2.添加事物描述 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 符合人物特点，一颗☆
“手舞足蹈
1.配上合适动作 ☆☆☆
☆☆
☆
符合故事发展，一颗☆ 故事说得有创意，一颗☆
”了吗？ 2.配上合适表情 ☆☆☆ ☆☆ ☆
◎讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节 ◎讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
找到课文里相对应的语段， 读一读。哪些地方可以加上恰 当的表情和动作？
好的故事我来评（二）
☆☆☆
1.配上合适动作 “手舞足蹈”
了吗？
☆☆ ☆
☆☆☆
符合人物特点，一颗☆ 符合故事发展，一颗☆ 故事说得有创意，一颗☆
2.配上合适表情 ☆☆
☆
借助评价表，先自我评价课前准备讲的民间故事。 修改后，尝试再讲。
◇丰富故事的细节。适当添加人物对话，如， 织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描画人 物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。
“初次相遇”：姑娘穿上衣裳，一边梳她长 长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情 形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他， 又爱惜他，就把自己的情形也告知了他。
牛郎织女说 了什么？
“织女纱衣”：里头果然有一件粉红色的纱 衣，他就拿起来，转身走进树林。
想象仙女的纱 衣有何特别。
好的故事我来评（一）
☆☆☆
1.添加人物对话 “添油加醋”
了吗？
☆☆ ☆
☆☆☆
符合人物特点，一颗☆ 符合故事发展，一颗☆ 故事说得有创意，一颗☆
2.添加事物描述 ☆☆
☆
“手舞足蹈”，演绎故事画面
◇配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感 觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
口语交际：讲民间故事-部编版五年级语文上册教案
口语交际：讲民间故事——部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.知识目标：了解民间故事的基本情节、结构和文化内涵，能够正确朗读、理解故事并初步掌握语音语调；2.技能目标：培养学生的口语表达能力和语言推理能力，提高学生在口头交际中的应变能力；3.情感目标：培养学生的民间文化意识，激发学生对中华传统文化的热爱和探究兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解民间故事的情节、结构和文化内涵，并能够正确朗读、理解故事；2.教学难点：通过学生口头交际的形式，提高学生的口语表达能力和语言推理能力。
三、教学过程1.预习准备（5分钟）（1）提醒学生课前查阅有关民间故事的相关资料，增加对民间文化的了解；（2）通过图片或视频介绍一个民间故事，激发学生对民间故事的探究兴趣。
2.导入环节（10分钟）（1）老师介绍民间故事的基本情节、结构和文化内涵；（2）学生们分享自己了解的民间故事，并互相展开讨论。
3.教学过程（30分钟）（1）老师小组抽取几个民间故事，组织学生分组讲述故事；（2）不同小组的同学可以进行较量，围绕故事的主角、情节、内涵等方面展开讨论；（3）老师带领学生阅读民间故事，并让学生模拟朗读，以提高学生的朗读水平。
4.课堂讨论（20分钟）（1）老师引导学生针对不同的民间故事进行讨论，提高学生的语言推理和口语表达能力；（2）要求学生思考故事背后的文化内涵，让学生对民间文化有全面的认识和理解。
5.小结回顾（5分钟）（1）教师点名提问，让学生回顾本课内容；（2）对学生的表现进行评价，指出需要改进的地方；（3）鼓励学生在课后继续学习民间故事，积极参与口头交际。
四、教学评价通过课堂观察和学生表现，对学生的口语表达能力和语言推理能力进行评估。
同时，也需要考虑学生对民间文化理解和态度改变的程度，从而进一步提高教学效果。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级上册的一节口语交际课。
这节课的主要内容是让学生通过讲述民间故事，提高口语表达能力，增进同学们对民间文化的了解。
教材中提供了几个经典的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，同时配有插图，方便学生理解故事内容。
此外，教材还提供了讲述故事的方法和技巧，如如何吸引听众、如何运用语言表达情感等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间文化的了解相对较少。
他们在讲述故事时，往往注重情节的叙述，而忽略了情感的表达和语言的运用。
因此，在这节课中，我们需要引导学生关注故事的情感内涵，以及如何运用语言技巧来吸引听众。
三. 说教学目标1.了解并传承民间文化，通过讲述民间故事，增进对民间文化的了解。
2.提高学生的口语表达能力，学会运用语言技巧讲述故事，吸引听众。
3.培养学生的合作意识，学会在小组内互相倾听、互相评价，共同提高。
四. 说教学重难点1.重点：讲述民间故事，提高口语表达能力。
2.难点：运用语言技巧，吸引听众，表达故事的情感内涵。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。
2.情境教学：设置情境，让学生在实际讲述中学会运用语言技巧。
3.小组合作：分组讲述故事，培养学生的合作意识，互相学习、互相提高。
4.评价激励：采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有趣的民间故事，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.学习故事：让学生阅读教材中的民间故事，了解故事内容，思考故事中的情感内涵。
3.讲述方法与技巧：引导学生学习教材中提供的故事讲述方法和技巧，如如何吸引听众、如何运用语言表达情感等。
4.实践练习：分组让学生讲述故事，其他同学倾听、评价，共同提高。
部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
在课前预中，了解《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事，并搜集相关资料进行记录或保存。
教学目标包括了解故事内容并能简要概述，创造性地复述故事并讲具体、讲生动，以及能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人，并感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重点在于能够了解故事内容并进行简要概述，以及创造性地复述故事并讲具体、讲生动。教学难点在于能够用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。为了突破难点，可以分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。
教学准备包括教师自制课件和学生搜集民间故事。 在创设情境中，可以通过课件展示从古至今流传的民间故事的图片，并让学生进行简要表述，同时引导学生交流自己印象深刻的民间故事。接着，提问如何将故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味，并探讨如何讲民间故事。
进入情境后，可以以《牛郎织女》的故事为例，让学生快速理清故事脉络并找出关键词，在小组内交流后进行复述。同时，让学生进入角色，以XXX的口吻和情感将故事讲出来。
最后，删除明显有问题的段落，使文章更加流畅。 高年级学生对讲故事并不陌生，他们从小就熟知许多民间故事，如《精卫填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭长城》、《端午忆屈原》和《后羿射日》等。然而，如何提升学生讲故事的能力，尤其是如何创造性地复述故事才是关键。
教师应以课堂教学为平台，以文本中的故事内容为对象，教会学生创造性复述故事的方法，让学生感受到讲故事给自己带来的快乐，并愿意与大家分享，经常精选训练提高自己讲故事的水平。在实践过程中，可以从以下三个方面进行把握： 首先，理清线索，搭建框架，梳理故事脉络。在高年级语文教学中，学生已经具备基本的分析能力，教师只要指导学生就故事内容进行梳理，理清故事线索，搭建讲故事支架，从而使学生在支架的作用下完整的复述故事。
其次，围绕中心，抓住要点，紧扣关键环节。在讲故事的过程中，不仅要求学生能够完整地把故事复述出来，还要尽量围绕中心，抓住故事要点和关键环节进行复述，避免死记硬背，同时使自己的语言、表情和动作切合故事中人物形象。因此，教师尽可能利用语言、文字和视频等对学生进行指导和引导，争取收到良好的效果。
人教部编版语文五年级上册第三单元 口语交际：讲民间故事教案
《讲民间故事》教学目标1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
教学重点和难点讲故事时，能在尊重原著故事内容基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。
教学过程课前准备：1.挑选一篇自己喜欢的民间故事，国内外的故事都可以，内容积极健康。
2.做好复述的准备，可以列好提纲，或者做好讲故事的思维导图等。
3.提前做复述练习。
（一）回顾民间故事1.回顾本单元学习的民间故事。
民间故事语言平实，情节生动，伸手人们的喜爱。
这单元，我们学写了哪些民间故事？2.交流学生搜集的民间故事。
课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分享？（二）回顾“详细复述”的要求和方法，做详细复述练习1.回顾精读课文《牛郎织女（一）》，梳理方法。
教师根据学生交流梳理总结：发挥想象，把简略的情节说具体。
其实就是丰富了故事中的细节。
2.以《牛郎织女（二）》为例，做详细复述练习。
（1）运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快的默读课文。
在了解内容的基础上，看看哪些情节比较简略。
（2）全班交流。
教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如：牛郎织女最初两三年的生活、天兵天将到人间的察访、牛郎织女分离后的生活，等等。
（3）学生自己任选一个简略情节，发挥想象，练习把它说具体。
（4）同桌交流。
同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，学生将自己的复述进行调整。
（5）全班交流。
交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等进行指导。
如“牛郎织女分离后的生活”这个情节，教师可以引导：牛郎面对哭闹的孩子们，会怎么想、怎么做呢？看着家里的织布机、锅灶，牛郎会怎样呢？牛郎在地里干活时，会怎样呢？夜深人静，牛郎独自一人躺在床上时，会想什么呢？织女遭到了怎样的惩罚呢?独自一人在天上，织女会想些什么、做些什么呢？假如织女在天上看到了小孩子，她会怎样呢？【示例补充】例：第三自然段王母娘娘惩罚仙女王母娘娘让仙女们跪在自己的面前。
她圆睁双目，脸色铁青，厉声斥道：“你们胆子也太大了！竟敢违反天规，私自到人间去！尤其是这个织女，还与个凡人成了亲，成何体统！真是不知羞耻！等把她抓回来再算账！来人！先把她们关到暗室去！”几位天兵不顾仙女们的哭求，径直把她们带下去。
部编版五年级上册语文第三单元《口语交际：讲民间故事》优秀教案
部编版五年级上册语文第三单元《口语交际：讲民间故事》优秀教案
教学目标：
1.学生能够搜集准备故事，并能够完整地讲述。
2.学生能够在听故事中受到故事内容的熏陶和教育。
教学准备：
准备与交际内容相关的图画、书刊、动画片等。
教学流程：
一、谈话导入
老师出示几幅图片，让学生猜测故事的题目。
引导学生谈论自己对于神话故事和民间传说的兴趣。
引出本节课的主题。
二、汇报交流
1.个人展示：老师指名学生讲故事，并与全班共同评议。
2.小组竞技：学生分小组互相讲故事，推选代表进行讲故事比赛。
评价标准包括故事讲述完整、表达流利清晰、讲述生动有感情。
3.设立多种奖项鼓励，包括个人优胜奖、小组优胜奖、最佳勇气奖等。
4.拓展延伸：老师指名学生讲述自己搜集到的国外神话传说和民间故事，并探讨国内外神话传说和民间故事的异同。
三、搭建平台，初步交流
1.学生分小组互相讲故事，每人讲一个。
讲故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，争取讲得生动、有趣。
2.学生进行试讲，老师巡视并进行个别指导。
学生共同帮助修改故事，使其讲述更加生动。
四、总结结束
1.引导学生谈论中国的神话、传说和民间故事，让学生说出自己知道的故事名称。
2.指导学生讲述自己喜欢的神话、传说和民间故事，评选出“故事大王”。
3.总结本节课的内容，强调学生应该对神话、传说和民间故事保持兴趣和热情。
小学语文统编版五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计
1.自主选择，组成小组
让学生自主选择一个自己熟悉且喜欢的民间故事，然后根据自己选择的故事，寻找志同道合的小伙伴组成小组，每组人数以4 - 5人为宜。
2.小组讨论，共同准备
小组成员聚在一起，先确定故事的讲述顺序，然后运用所学的创造性复述方法，对故事进行加工完善，讨论如何添加细节、设计动作和表情等。每个成员都要参与讨论，发表自己的意见，共同为讲好故事出谋划策。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助，比如提醒学生注意细节的合理性，动作不要过于夸张等。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作环节，个别小组出现了个别学生主导、其他学生参与度不高的情况，在今后的教学中需要更加注重引导小组内成员的均衡参与，确保每个学生都能在合作中得到锻炼。另外，在听众互动评价环节，部分学生评价时还比较片面，只关注到表面的声音、动作等方面，对于故事内容的逻辑性、创造性等深层次的内容评价不够准确，后续需要加强对学生评价能力的培养，引导他们从多个维度进行全面客观的评价。
2.揭示课题
教师顺势引出本节课的主题——“讲民间故事”，并在黑板上板书课题，向学生说明这节课我们就要像刚刚播放的视频一样，把自己知道的民间故事讲给大家听，而且要讲得生动有趣，让别人喜欢听。
设计意图：通过播放生动有趣的民间故事视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对民间故事的兴趣，自然地引出本节课的教学内容，为后续的口语交际活动营造良好的氛围。
设计意图：课后的拓展延伸活动能够将课堂学习延伸到课外，让学生在不同形式的实践中深化对民间故事的理解和运用，同时培养学生的阅读习惯，拓宽知识面，丰富学生的语文学习生活。
（七）课堂小结（5分钟）
教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括民间故事的特点、创造性复述的方法以及在故事分享会上大家的精彩表现等，再次强调讲故事对于锻炼口语表达能力和传承民间文化的重要性，鼓励学生在今后的生活中多讲民间故事，把这些优秀的传统文化传播开来。
人教部编版五年级上册语文《口语交际讲民间故事》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际讲民间故事》教案步骤一：教师引导学生，让他们想象自己是故事中的某个角色，然后让他们讲述故事。
教师可以提供一些问题，帮助学生更好地想象故事情节，比如：“你是故事中的哪个人物？你遇到了什么问题？你是如何解决的？你的心情是怎样的？”步骤二：学生进行小组讨论，分享自己的想象和故事情节。
每个小组选择一位代表，向全班展示他们的想象和故事情节。
步骤三：教师引导学生，让他们发挥想象力，丰富故事情节。
教师可以提供一些提示，比如：“如果故事中的人物换成了你们自己，会发生什么？”、“如果故事发生在另一个时代或另一个地方，会有什么不同？”步骤四：学生再次进行小组讨论，分享自己的想象和故事情节。
每个小组选择一位代表，向全班展示他们的想象和故事情节。
步骤五：教师总结，想象力是讲故事的重要素质之一。
通过想象，我们可以更好地理解故事情节和人物形象，让故事更加丰富有趣。
口语交际是一个不断充实和完善的过程。
在民间故事中，有很多情节留白。
为了培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事，本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节。
在拓展延伸环节中，学生可以从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的研究，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。
在板书设计中，教师可以列出一些关键词，如“讲民间故事”、“转变人称，创造性复述抓重点有感情”、“发挥想象，丰富故事内容填补细节”，以帮助学生更好地理解本节课的重点。
推荐书目是《中国民间故事100篇》，这本书可以帮助学生更好地了解民间故事，并为他们讲好故事提供素材和灵感。
在教学反思中，教师应该注重引导学生，让他们“有话可说”、“有话想说”、“有话敢说”、“有话会说”、“说得精彩”。
同时，教师应该根据学生的不同情况，因材施教，帮助他们更好地表达自己。