三年级下册数学期末考试质量分析
三年级数学期末考试试题质量分析
一、试题分析：
本次质量检测试卷整体抓住本册的重点、难点、关键点，整体看
来难易程度适中，题量合适，注重基础知识，考察的知识面广，题目
的形式多样，实际运用较好，符合新课标的要求，是一份比较好的检
测学生知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编
制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用
数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查，考
查方向和位置知识，时间的计算，简单的面积计算，条形统计图的知
识。
试卷有以下几个特点：
1、题型多样。包括填空题、选择题、计算题（口算、笔算） 、
应用题等；考查含盖的知识有单位的换算、时间计算、分数的简单应
用、图形周长的计算等知识点。蕴涵了对学生运用数学知识解决生活
实际问题能力等数学知识综合运用水平的考察。计算天地，有口算，
列竖式计算，脱式计算，考查了学生的基本计算能力。解决问题部分
紧密的联系生活解决生活中的实际问题。
2、综合运用性强。一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有
联系并且易混淆的多个知识点。目的是要求学生能融合贯通，全面分
析并掌握所学知识。
3、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟
练的运算能力。整套试卷，不但计算量大，而且范围广，分布于填空、
选择、口算、竖式计算、解决问题中。
4、注重运用，有一定灵活性。
5、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。
三年级数学期末考试试题质量分析
松岭门村小学
三年级
丁 华
三年级数学期末考试试卷分析
一、对试卷的认识
本次试题体现了如下几个特点：
1、试题整体难度不大，分为基本题、中等题、拓展题三种
题型，命题综合性较强。
2、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,
突出教材重点。
3、以基础知识和基本技能为基础，知识覆盖面力求宽泛。
本次试题以基础知识为主，考查了本册教材的数学概念、数
学计算,、求周长、解决问题等，可以说是点多面广。
4、注意贴近学生实际，体现数学知识的应用价值。
5、注重考查学生的各种能力。
二、学生答题情况及分析优点：
三年级数学平均分80.07 分，及格率97.62%，优效率38.10% 。
全班学生基础知识掌握扎实，成绩良好。
不足：通过看卷子，我们找到了下面问题：
1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待加强。
如：填空题中一些基本的题目出错，计算题竖式正确；答案填错；应
用题抄错数。
2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，有些学
生在小数计算时没有验算等。
3、课上听讲不好，对两步计算的应用题目的理解能力需要继续
提高。
三、改进措施：
1、教师把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、
研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数
学，并及时反思，针对每个学生进行分析，积极做好培优转差工作。
2、利用时间狠抓学生举一反三能力的培养。让学生得到学习数
学的乐趣和自信。
3、继续培养学生良好的学习习惯，包括分析能力、计算能力、
要注重培养认真检查能力。从学生抓起.及时反馈，及时补差。
4、 加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素
质.
5、 利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,
能力有提高。
四、对今后教学的启示
（一）立足教材，落实“三基”
要特别注意知识方法过程教学，特别是数学算理、公式的推导过
程和例题的求解过程，基本数学思想和数学方法、基本的解题思路方
法被想到的过程，要敢于、勇于向学生暴露自己的思维、展现自己的
思维，让学生了解感悟教师的求解过程的思路方法，避免教师一说就
对、一猜就准、一看就会，只给学生现成结论局面的出现。
（二）注重过程，培养能力
教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生
亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、方法能力的迁
移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程中，逐
步提高数学能力。
1、重视动手实践能力和创新意识的培养
鼓励学生独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学
知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以
解决。平时教学中多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会，如，
对同一个或同一类数学问题赋予不同的数学情景，让学生在不同的情
景中用相同的思想方法处理问题。
2、重视阅读理解能力的培养
平时的教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语
言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题
的能力，因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达
能力，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能取得较客观的较好
的数学成绩。
3、重视对学生联想能力的培养
联想在解题中起着重要的作用。所谓联想解题，就是根据题意展
开联想，从自己的知识仓库中找到与题目接近或很相似的原理、方法
或结论，变通使用这些知识，使问题得以解决。
（三）变式训练，提高素养
教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出
来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜
密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，
要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开
放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数
学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一
题，会一片，懂一法，长一智”。
三年级数学下册期末检测质量分析报告
三年级数学下册期末检测质量分析报告三年级数学下册期末检测质量分析报告本次试卷旨在检查学生对数学核心概念的掌握情况，包括数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识和推理能力等方面。
试卷不仅检查了学生的数学研究成果，还检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
成绩统计、整体水平分析情况班级人数为42人，总分平均分及格率和优秀率分别为多少。
60分以上的学生数占总学生数的比例为多少，85分以上的学生数占总学生数的比例为多少。
试卷难度适中，题量适当，能够测出学生对所学知识的掌握情况。
同时，教师也能够通过此次测试找到自己教学中的不足，以改进教学方法。
学生答题分析本部分分为“我会填”、“判一判”和“选一选”三个部分，分别测查学生的实践能力、概念理解和分析、推理以及筛选能力。
在“我会填”部分，大部分学生能够较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换、长方形周长和面积的计算、分数的意义及大小比较等，但对于货币单位与小数之间的换算还存在一定的困惑，解决问题的能力比较差，导致答题错误。
在“判一判”部分，大部分学生能够根据提供的信息认真思考，做出正确判断，但也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。
在“选一选”部分，大部分学生能够根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，但部分学生不够细心，没有认真理解题意，导致错误。
总的来说，学生在数学核心概念的掌握上还有待提高，需要加强对货币单位与小数之间的换算的理解，同时也需要加强细心认真的答题惯。
在教学中，应注重让学生亲自动手实践，提高他们的操作能力和动手实践能力。
比如，在画图形的教学中，可以让学生在方格纸上自己画出所需的图形，从而加深对图形的理解和记忆。
在解决问题的教学中，可以让学生自己动手解决实际问题，从而提高他们的解决问题能力。
3、加强错题分析，及时纠正错误。
在教学中，应注重对学生的错题进行分析，找出错题的原因，并及时给予纠正和指导。
三年级数学期末考试质量分析
三年级数学期末考试质量分析三年级数学期末考试质量分析期末考试是检验孩子学习成果的一次试验，同时也是检验老师一学期的工作成果。
下面是店铺整理的三年级数学期末考试质量分析，欢迎参考!【三年级数学期末考试质量分析】一、试卷分析本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。
试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。
试卷有以下几个特点:1、题型多样，包括填空题、选择题、画图题、计算题(计算面积、口算、竖式)、、解决问题等。
2、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。
3、注重运用，有一定灵活性。
试题特点:1、综合运用性强一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系的多个知识点。
目的是要求学生能融合贯通，全面分析并掌握所学知识。
提高解决实际问题的能力。
2、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。
整套试卷计算量大，范围广，分布于填空、判断、选择、口算、竖式计算、统计图、解决问题中。
3、注重对学生生活实际经验在数学中的运用的考查，充分体现了“数学来源于生活，又用于生活”，充分体现了数学的实用性。
如一年又()个月，九月、十月、十一月共有()。
一场排球赛从8时30分开始到10时25分结束，共进行了()时()分。
十分接近生活现实，又为学生积累了生活经验。
二、质量分析本次考试我们班有45名同学参加考试，90分以上有12人，80-89分有9人，70-79分有5人，60-69分的4人。
不及格的14人。
及格率68.89%，平均分70.29%，优秀率33.33%。
最高分99分，最低分4分。
优点:卷面整洁，计算题较好。
基础知识掌握扎实，成绩良好，学生分析能力有提高。
小学三年级下册数学考试质量分析及含试卷分析范文
小学三年级下册数学考试质量分析及含试卷分析范文一、成绩分析本次期中考试15名学生参加，年级平均分为70.57分，优秀率为33.33％，及格率为86.67％。
从各班的平均分来看，分数相差并不大，但从试卷的整体情况分析，不容乐观。
二、试卷质量分析1、基础部分本次期中考试卷基础部分共64分，应该说是相对较为容易的题目，也都是学生平时在练习的题目，但整个年级平均得分仅48.54分，平均每人扣掉了12分左右。
其中失分较多的是小数乘法计算。
学生在本学期刚刚接触了小数乘法，本身还还不熟练。
学生由于没有深入审题，学生对小数乘法掌握不够牢固，故而导致这部分失分严重。
2、综合部分综合部分共24分，年级平均得分为14.71分。
这部分题目综合性较强，既要求学生有扎实基础知识，还需要学生有一定的思维能力。
数学题在审题时也需要一定的语文功底，语文分析能力强的学生有利于数学题目的理解，有利于学生理清思路。
3、拓展部分拓展部分虽然只有8分，但整个年级的平均得分仅为1.972分。
本次考试的拓展题有一点难度，平时也曾练习过类似的题目，但学生缺乏分析能力，有部分学生根本没有思路，无从下手。
四、针对问题改进措施1、针对学生试卷失分的现象，在今后的教学中，一定要巩固学生的计算能力，加大练习，提高学生计算的正确率，培养他们细心、认真、严谨的学习态度。
2、要注意数学知识与生活实际相联系，教师的分析要贴合学生的生活，要从有利于学生理解的角度进行分析，这一点在应用题教学中尤为重要。
3、加强审题训练，注重数学思维过程，让学生学会听课。
很多的学生只注重数学题目的结果，而忽视了数学中最重要的部分：审题与分析。
4、教师要做有心人。
平时在批阅学生作业时，把学生易错的题目进行记录，有利于以后的复习和提高学生的正确率。
9:00:43。
三年级第二学期数学期末考试质量分析
三年级第二学期数学期末考试质量分析本学期我担任三年级一班数学教学工作，在教学中，我依据新课程标准的指导思想，认真落实课程标准，抓好教学常规工作，圆满完成了。
先将本次考试情况做如下分析：一、学生及考试情况本学期我班共有59名学生，参考学生59人，平均分57.2分，及格人数32人，及格率54.2%。
优生人数8人，优生率13.6%，差生人数10人，差生率16.9% 。
二、试卷结构本试卷满分值100分(90分钟完卷)，填空占24分，计算占36分，判断、选择占10分,动手操作占4分，解决问题占26分。
卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过直接写得数、计算、填空、判断、选择等形式检测。
第二类是综合应用，主要是考动手操作、应用实践题。
三、学生答题情况分析(一)第一大题是填一填。
(共24空,每空1分)本题有分数，有换算，粗心学生容易失分，其中第7题用分数表示下面图中的阴影部分。
出错率比较高，主要是没有分清楚分母、分子分别表示什么，分数的初步认识不过关。
其他小题细心的学生不会出错，本题应该有5人得满分，一半以上学生应该在二十分钟左右。
（二）第二大题是判断题（共5分）本题对于班上学生来说两极分化较严重，平时就不认真完成的学生就对1—2道题，好的那部分学生不出意外全是满分。
（三）第三大题是选择题（共5分）1选择题第1题，钟面上，秒针走一小格是（）。
这道题很多学生会出现审题不清楚，把秒针误以为是分针。
2.这个小题题考察了学生对长方形周长公式的应用，本班很多学生对长方形公式掌握不好，所出错的很多(四)第四大题是计算，本大题包括4个小题：1.口算或估算（直接写出得数）；这道题失分率低，只要细心不得丢分，但是也有几个学生计算较差，分数加减法的计算部分学生不过关可能会丢好几分。
2.用竖式计算；竖式计算大部分学生都会竖式计算，有少许学生不会对位，抄错数字比较严重。
4.列式计算。
（列式计算分值较高，每题4分）本题的失分率是整个大题最高的，学生一不小心就会出错，丢的分值也就较大。
三年级下学期数学期末质量分析
三年级下学期数学期末质量分析三年级下学期数学期末质量分析这次期末考试考察知识面比较全面，比较广，难度也比较适中，符合三年级学生的知识水平。
现在我具体分析一下今次期末考试我班的得与失。
总的来说，8班还是有进步的。
从分数段来看，90-100分的有19个。
有一个不及格的。
60分到80分这个段的有8个。
将本班的平均分拉了很多分。
下面对试题进行分析：这次测验卷计算题部分分两类，第一是填空，学生普遍都有几题出错，说明学生理解力不强。
第二是选择题，七巧板那题学生错误多。
说明学生动手能力不强。
第三题学生完成情况较好。
第四题是判断题，这题里面四个题目都是平常教学中讲过的。
而且反复讲过的。
但是学生完成情况不好。
说明学生概念性的知识还是掌握很差。
第五题分三类，第一类口算，第二类是脱式计算，第三类是列竖式。
这两道题得分比较高，但也有很多同学在计算过程中由于不仔细，出现了这样那样的问题，尤其是中间带零的题失分较多。
解决问题部分。
这一部分共有四道题，考察的比较全面，而且难易程度也适中，不但很好的考察了学生对知识的掌握程度，而且，也能够通过这几道题，看出学生的智力水平，以及考虑问题是否全面。
这几道题中，第一四小题比较简单，学生得分率较高，只有少数同学计算过程中有失分现象。
毛病最大的是第二道题，题并不难，但是学生没有仔细读题、审题，有很多的同学没有按照题目要求，计算出了错。
第三小题，部分学生还是不能准确理解题意，不知道是求两问。
只答了一题。
针对以上问题，采用改进措施：1、加强学生对基础知识的掌握任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。
只有这样，他们才真正获得属于自己的'“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。
同时利用课堂教学及课上练习巩固后进学生对基础知识的扎实程度。
2、加强学习习惯和策略的培养教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
三年级数学下册期末质量分析
三年级数学下册期末质量分析三年级数学下册期末试卷分析一、试题分析本张试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学研究结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
二、成绩统计、整体水平分析情况及格率:60分以上的学生数占总学生数的28﹪；优秀率:80分以上的学生数占总学生数的71.79﹪。
这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大.所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。
但是试卷中的图文过多，阻碍学生的视线，影响学生的正常水平的发挥。
三、学生答题分析1、我会填。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。
大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换，长方形周长和面积的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较较低。
特别是对货币单位与小数之间的换算还存在一定的困惑，解决问题的能力比较差，造成答题错误。
如:第2题8厘米=（）米，学生都写成了0.8米；第3题小东身高1.35（），学生都写成单位厘米。
其实这两题考察的内容是一样的都是单位之间的换算，从中反应出学生并没有很好理解小数。
2、判一判。
本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。
大部分学生能根据供给和信息当真考虑，做出正确判断，正确率较高。
也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。
如，第1题不能正确理解“平均数”。
3、选一选。
本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及挑选的能力。
大部分学生能根据题目供给的信息当真考虑，选择正确的答案，正确率较较低高。
部分学生不够细心，如第4题没有当真理解题意，第3题良多学生没有看见“下午”这个词，就把答案理解为24时计时法，导致错误。
第二学期三年级期末数学质量分析报告
第二学期三年级期末数学质量分析报告一，分数段统计分析1、试卷结构本试卷满分值100分(90分钟完卷)，填空占24分，计算占36分，判断、选择占10分,动手操作占4分，解决问题占26分。
本套试题基本覆盖了三年级数学上册各章的重点知识，考查全面。
卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过直接写得数、计算、填空、判断、选择等形式检测。
第二类是综合应用，主要是考动手操作、应用实践题。
本套试题既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生对知识的灵活应用能力及解决问题能力。
试题难易适中，符合当前新课标的难易比例，既注重了对学生掌握书本知识情况的考查，同时又兼顾了对学生能力的考查，非常符合当前素质教育的要求。
二、学生答题情况分析（一）整体情况分析本次三年级参加考试人数共人，最高分１００分，最低分分，全县平均分，及格率是。
就全县而言，两极分化特别严重。
（二）各部分答题情况分析1、第一大题是填一填。
考查基础知识基本概念,题型全面,题量适中(共24空,每空1分) ,总体得分率适中。
出错率较高的以下几题：（1）第1小题：把1分米长的彩带平均分成8份，每份是它的（），5份是它的（）。
本道题考查分数的初步认识，得分比较低。
主要是分数的分子、分母表示什么不清楚，基本概念不清楚。
（2）第2题：730比360多（），比560多150的数是（）。
出错率也比较高，730比360多多少算成加法的同学比较多。
（3）第4题一个长方形相邻的两条边的和是15厘米，这个长方形的周长是（）厘米。
出错率比较高。
主要审题不清楚，把15理解成一条边长，部分学生长方形周长公式都不清楚。
（4）第6题算一算，填一填中的9千米+700米=（）米，出错率也比较高，没有注意到单位的换算。
（5）第7题用分数表示下面图中的阴影部分。
出错率比较高，主要是没有分清楚分母、分子分别表示什么，分数的初步认识不过关。
2、第二大题是判断题（共5分），两极分化较严重，本次考试出现以下常见问题：（1）第1小题：125*8的积的末尾有两个0。
(完整)三年级数学期末质量分析
(完整)三年级数学期末质量分析三年级数学期末质量分析本文旨在对三年级学生的数学期末考试成绩进行分析，以揭示学生在数学方面的优势和不足之处，并为教师提供有针对性的教学建议。
总体表现三年级学生在数学期末考试中整体表现良好。
分析结果显示，学生的平均分为85分，超过了年级平均分。
其中，有20%的学生取得了优秀成绩（90分以上），60%的学生取得了良好成绩（80-89分），15%的学生取得了中等成绩（70-79分），只有5%的学生取得了较差成绩（70分以下）。
优势领域通过对学生的考试成绩进行综合分析，我们发现了以下数学方面的优势领域：1. 基础计算：大部分学生在基础计算方面表现出色，包括加法、减法、乘法和除法。
他们能够熟练地进行算术运算，快速解决简单的计算问题。
基础计算：大部分学生在基础计算方面表现出色，包括加法、减法、乘法和除法。
他们能够熟练地进行算术运算，快速解决简单的计算问题。
2. 几何形状：许多学生对几何形状有较好的理解和应用能力。
他们能够辨认和描述不同的几何形状，并利用它们解决一些与几何有关的问题。
几何形状：许多学生对几何形状有较好的理解和应用能力。
他们能够辨认和描述不同的几何形状，并利用它们解决一些与几何有关的问题。
改进领域然而，在数学期末考试分析中，我们也发现了一些学生的数学薄弱之处，需要进一步加以改进：1. 应用问题：一些学生在解决应用问题时遇到困难。
他们可能需要更多的练和指导，以提高在实际情境中应用数学知识的能力。
应用问题：一些学生在解决应用问题时遇到困难。
他们可能需要更多的练习和指导，以提高在实际情境中应用数学知识的能力。
2. 序数和排序：少数学生在序数和排序概念方面存在一些混淆。
这可能是因为他们还没有完全理解数字的大小和顺序概念。
这一问题可以通过进一步强调相关的概念和练来改善。
序数和排序：少数学生在序数和排序概念方面存在一些混淆。
这可能是因为他们还没有完全理解数字的大小和顺序概念。
这一问题可以通过进一步强调相关的概念和练习来改善。
2023年秋季学期三年级数学期末考试质量分析
2023年秋季学期三年级数学学情教情学调研检测质量分析一、基本情况：1、学生情况分析我校三年级参考人数242人，参考率100%，平均80.6分，优秀率63.2%。
100分的有3人;90-99分的有96人;不及格29人，及格率88%。
最高分100分，最低分12分。
二、试题分析：本次试卷考察的知识面比较广，试卷题型多样，题量比较多，部分题目有一定的难度。
试卷包含“选择、判断、填空、计算、操作题、解决问题六种题型，多样化的题目也能够考察学生的解题能力和思维灵活性。
三、好的方面：从卷面答题和学生平时学习情况可以看出，大部分学生发挥正常，考出了真实水平，具备了一定的数学知识，形成了基本的数学技能，思维具有一定的灵活性、开放性。
四、学生考试的卷面情况来看，学生存在的问题比较突出有：1、基础知识不会举一反三、迁移类推。
2、计算能力较弱，缺乏一定的灵活性。
3、操作要求不明，操作缺乏一定的严谨性和规范性。
4、解决问题欠灵活，缺乏认真分析问题的好习惯。
五、存在的主要问题成因分析：(一)、选择题：第3小题：关于“一吨”的说法不符合实际的是，这一题错误率较高，说明学生对于一吨有多重不理解。
第4小题：加法列竖式中。
十位向百位进位1，这个1代表什么？很多学生选择错误。
(二)、判断题：大部分同学都没有问题，出了基础知识比较薄弱的同学和对题目辨析不够认真的同学出现错误。
(三)、填空题：第11题，学生对长度单位和质量单位区分不清楚，学生掌握得还不够，造成失分较多。
第12题，单位换算不过关，米和千米之间的进率弄不清楚。
第15题，570-380就是57个十减去38个十的等于190，大部分学生只写等于19。
第17题，秒针走1圈是60秒，分针走1圈是60分，时针走1圈大部分学生都写成60时。
第20题，从0、2、5、9四个数字中组合没有重复数字的三位数，最大三位数和最小三位数的和、差分别是多少，学生组合不过关，基本上都答错。
(四)、计算：第21、22小题，先直接写出得数，基本上填空没有错。
小学三年级下册数学期末考试质量分析(含试卷分析)
第1页/共3页 2019年小学三年级下册数学期末考试质量分析（含试卷分析） 一、试题分析： 本次质量检测试卷的整个难易程度适中，题量合适，注重基础知识，考察的知识面广，题目的形式多样，实际运用较好，符合新课标的要求，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查，如其中动手操作题占一定的比分。试卷有以下几个特点： 1、题型多样。包括填空题、选择题、计算题（口算、估算、笔算）、画图题、应用题等； 2、综合运用性强。一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系并且易混淆的多个知识点。目的是要求学生能融合贯通，全面分析并掌握所学知识。 3、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。整套试卷，需要计算的地方多达20多处，不但计算量大，而且范围广，分布于填空、选择、口算、竖式计算、作图、解决问题中。 4、注重运用，有一定灵活性。 5、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。 二、学生答题情况分析 第2页/共3页
优点：全年组的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少;学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五;统计图作图漂亮、准确。 不足：通过看卷子，我们找到了下面问题： 1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待加强。如：填空题中一些基本的题目出错;计算题竖式正确，答案填错;应用题抄错数。 2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，不写余数等。 3、课上听讲不好，对两步计算的应用题目的理解能力需要继续提高。 三、改进措施： 1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。 2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。 3、继续培养学生良好的学习习惯，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 4、 加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质. 第3页/共3页