打造高效课堂提高教学质量
课 堂 创 新都市家教 92英语作为一门语言，它具有很强的实践性。在小学阶段，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。作为一名教师，要提高教学质量并非一朝一夕就可以完成的任务，必须在平时的教学中要从课前准备，课堂教学，课后反思三个方面出发，在循序渐进中提高教学质量。一、课前准备（1）每学期初，每一位教师必须认真学习全日制义务教育《英语课程标准》，明确英语课程的性质、基本理念和设计思路，了解课程目标与内容标准。（2）教师必须通读并熟悉全册教材，了解全学期的教学总体目标和要求;把握好教学重点与难点，制定出切实可行的教学计划，同时还要注意各单元间知识点的互相衔接与渗透，对学生已经学了哪些内容和即将要学的内容做到心中有数，这样有利于在备课过程中做到以旧代新，做好知识的迁移工作。（3）教师要全面了解学生的学习情况，制订培优补差计划。（4）备好课是上好课的前提。我们都知道凡事，预则立，不预则废。教学也是如此，为了提高课堂教学效率，提高教学质量，只有做好充分的准备，才能胸有成竹，顺利完成教学任务，通过课前的设计减少课上操作的盲目、混乱、低效。二、课堂教学1.创设语境，激发学生自主学习习惯著名教育家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激，乃是对所学材的兴趣。”由于受年龄特征的影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯，录相等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据学科特点，选择适当的游戏进行复习巩固，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”,“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力,让学生在生动活泼的课堂活动中主动学习。2.调动学生积极性，提高学习效率首先，钻研教材，挖掘兴趣点。根据课时的安排，我在上课时根据学生的情况，第一课时学习新单词和重点句型，通过师生练习过渡到生生练习，主要训练学生说英语的
打造高效课堂提高教学质量
748200
甘肃省定西市渭源县中心实验小学
甘肃
定西
汪
琳
【摘 要】翻转学习的出现既是以萨尔曼•可汗为代表的广大教师不断探索实践的结果，作为一种新的教学模式，翻转课堂完全颠覆了传统教学模式翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。在翻转课堂中，学生成了学习过程的中心。翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生是课堂的主角。他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识,教师应该在教学的各个环节中不断持续创新翻转教学,给学习者带来积极、主动、高效的学习状态。【关键词】翻转课堂；学习方式；课堂改革；教育理念
一、翻转课堂概念及溯源翻转课堂，也被称为“颠倒课堂”，是通过逆向安排知识传授和知识内化，改变教师和学生在传统教学过程中的角色，重新编排教师和学生课堂教学内容、性质的新型教学模式。第一个提出翻转课堂的是教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯，他们于2007年将这种新型教学模式应用在美国科罗拉多州落基山林地公园高中的化学课堂中，使得美国一些学校开始流行采用翻转课堂模式,紧随其后萨尔曼•可汗利用翻转课堂成立了可汗学院，迎来了“未来教育”的曙光。2011年，萨尔曼•可汗在TED大会上的演讲《用视频重新创造教育》中推广翻转课堂，翻转课堂因此成为全球教育关注的教学模式,被加拿大的《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”。自2009年起基于微课程的研究，翻转课堂应运而生,与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。二、翻转课堂与语文教学契合实践（1）翻转课堂的课前部分不等于视频教学，也不等于课前预习，而是学生的深度自学对于“翻转课堂”而言，课前的视频学习是不可缺少的内容。但翻转课堂并不等于视频教学。在网络上也充斥着大量的教学视频，但翻转课堂的课前视频不同于这些教学视频，一是视频比较短，多在15分钟以内，二是有后续的课堂吸收内化阶段，并非单向、终结和封闭的教学。以语文教学为例，教学内容一般分为阅读教学、作文教学和
语言表达教学三个方面，作文的写作指导、语言表达的方法指导及阅读材料的基本问题探究如内容、主旨的分析可纳入课前视频的录制。翻转课堂的课前部分是学生深入学习的过程，学生在教师视频的指引下独立自主的学习，把握基本知识、学习基本技能，并以此解决基本问题。对于数学学科和科学学科技术性比较强的学科而言，实质就是教师在视频中完成基本知识和典型例题的讲析，学生自主学习，再独立解决问题，完成作业，即把昔日课堂上的新课讲授部分直接通过课前视频来完成。由于视频可以反复播放，并自由控制播放进度，因此一些繁忙或者理解能力差的学生可以自主地选择学习时间并调整学习进度，甚至反复学习，同时，学生需要通过自学以解决问题、完成作业，因此必须主动深入地学习，学习的主动性得到充分发挥。这正是“翻转课堂”高效的奥秘之一。（2）翻转课堂的课堂部分必须根本性地区别于以教师为中心的信息传递，是以合作为主要方式的发展性学习对“翻转课堂”而言，其成效的真正关键在于课堂,而课堂对教师的挑战也最大。此时的课堂不再是以教师为中心的预设性的信息传递，学生在课前深度自学中所发现的问题和遇到的困难应该在课堂上得到解决，由于个体的差异性，问题和困难会是各种各样甚至千奇百怪的，极其可能不在教师的经验之内及准备之中，而且教师对整个课堂的组织调控能力会受到极大的挑战。但翻转课堂的课堂价值在于，学生的问题无须经历以前课堂讲授、课下作业的过程就得以呈现，教学的重心从整体性的讲授转变为个性化的提升。学生主动性得到充分激发，在生生合作、师生碰撞的过程中甚至可以诞生一些全新的思考，这对于学科的发展甚至都具有积极的意义。因此，实践“翻转课堂”必须根本性地革新教师的观念，课堂上教学内容与教学模式都必须做出根本性的改变，如果课堂上依然没有以学生课前的深入学习为基础，依然是在课上对一些基本的知识和技能进行传授，依然没有尊重学生的个性化问题而进行合作化的学习，依然没有使学生在前期学习成果的基础上得到提升与发展，那么课堂就没有真正得到翻转。三、结语“翻转课堂”颠倒了传统的学习流程，采用课前在线学习与课上个别化指导相结合的混合模式，增加了学生和教师互动和个性化的沟通，充分地发挥了学生的主动性，提高了教学的效益。在面“对翻转课堂”这一教学模式时应该利用技术而不囿于技术，把握住“翻转课堂”的核心，推动西部农村语文教学改革的深入。参考文献：[1]王建国.翻转课堂在初中语文阅读教学中的运用[J].基础教育研究，2015（08）：14.[2]余映潮.阅读教学中的微型写作[J].中学语文教学.2013年10期[3]邵华.微课理念引导的高职课堂教学模式改革研究[J].成人教育.2014年05期
748208
甘肃省定西市渭源县蒲川学区
甘肃
定西
包海渊
翻转课堂在语文学习中的实践与研究课 堂 创 新
93 都市家教 能力。第二课时是在对第一课时内容理解的基础上，我采用先学后教的办法，让学生在给定的时间内自学，给学生小组合作的机会，然后再播放录音，再领读。第三课时是完成本课所有的练习。在课堂上，我对学生的座位要求不是很严格，让他们自己寻找学习伙伴，自主交流。我觉得这样的办法很好，几个好学生带动一个差学生，慢慢的后进生的数量也少了。其次，面向全体，因材施教。我们不能把目光锁定在那几个英语成绩好的学生身上，而是把一切学生作为自己教育辅导的对象，关注学生个体，帮助他们建立成就感和自信心。我刚接过这个班的时候，这个班要十几个不及格的小学生，经过一年多的努力，后进生的人数慢慢的减少了，学生学习英语的兴趣也提高了。现在只有三四个人接受起来有困难。但是我会不懈的努力，一定让所有的学生都参与到课堂教学中来。3.注重多元化评价，鼓励学生自主学习传统的小学英语评价体系比较单一。新的语言教学评价观认为，对学生的评价要采用形成性评价和终结性评价性相结合的方式。鉴于小学英语学习的特点，对小学生的英语学习更应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，而且评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样性。给学生树立了自信心,发展了学生的自主学习能力,使学生感受到学习也是一种幸福,教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才会处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。4.合理布置作业布置作业的目的是为了复习巩固已学内容，它是课堂学习的延续。作业必须立足于减轻学生的课业负担，避免重复劳动，我们布置作业要从英语学科的特点出发，作业的布置要有层次，要适中,能兼顾到优等生和学困生,不要出现各科作业都很多，学生不堪重负。三、课后（1）下课后教师要及时总结教学实际情况，写好教学反思。（2）教师要认真及时批改作业，关注学生作业书写的质量。家庭作业的量要适中，认认真真写三遍要比马马虎虎写一行的作用大。（3）关爱后进生，耐心地进行后进生转化工作，研究后进生特点，有计划地合理安排培优补差计划，转化已有的后进生，力争不产生新的后进生。（4）教师要坚持互相听课及上教研课，听课或上课后要及时交流，总结得失。总之，教改之路，任重道远。高效课堂的建设还需要大家一道，齐心协力，潜心研究，充分发挥自己的聪明才智，积极投身到高效课堂建设的实践中，提高我校英语教学质量。
【摘 要】小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”“关注学生个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合，是我国教育改革、特别是素质教育发展的必然结果。随着新课程改革的深入，在我国小学英语教学中实施小班化教学模式，不仅有利于促进全体学生的全面发展，也有利于学生个性化发展，还可解决英语教学中的许多问题，提高教学效率。【关键词】小班化；英语教学；必要性；优势
小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，它顺应了素质教育的需要，尤其是适合新课改形势下的英语课堂教学的需要。它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，极大地激发了学生学习的兴趣和主动性。因此，在小学英语教学中，教师应当开展小班化教学，实现个性化教育，使学生的创造力得到充分的开发，进而提高学生的学习效率。一、小班化教学的必要性首先，小班化教学加大了学生学习的机会，使其各方面能力得到很好的锻炼。老师不变，学生人数的减少，使每个学生的关注度更高。学生的学习能力、语言运用能力、创新实践能力可以在各种形式的课堂活动中得以更好的培养、锻炼和提高。其次，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。在小班，学生上课发言的机会要比大班学生多，因此他们对知识的好奇心得到了体现，回答问题的情况能得到及时的反馈，教师也能在指导过程中更好地发挥因材施教的作用，为每个学生提供锻炼的机会、提高的机会，从而使每个学生的能力得到锻炼，每个学生的个性得到了张扬。根据《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程任务的描述和总目标的要求是小班教学更适应英语课堂教学的理论依据之一。标准规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发扬自主学习和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生们了解世界和中西文化的差异；拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础”。所以比起具体学习了多少英语知识而言，如何培养学生学习英语的兴趣与热情显得更为重要。二、小班化英语教学的优势 1.有利于营造轻松、活跃的课堂氛围，构建和谐、民主的师生关系在小班化英语教学中，由于学生人数减少，他们的实践机会也就增多了，学习条件也得到了改善。教师可以在教学过程中了解每个学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，以便更好地因材施教，还可以引导学生进行小组合作学习，以提高他们的英语综合运用能力和合作能力。这样，每个学生都参与到课堂教学中，有效地活跃了课堂教学氛围，也在很大程度上发展了学生的英语思维，促进了学生综合素质和能力的提高。
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。
主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。
作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。
我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。
从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。
什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。
但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。
中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。
有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。
总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
打造高效课堂 提高数学教学质量
打造高效课堂提高数学教学质量随着新课程改革的不断深入，减负增效的呼声越来越高，这就需要教师在教学过程中提高教学效率，关注学生的学习效果，打造高效课堂。
所谓数学的高效课堂是指：在有限的课堂教学时间内，通过教师精心的设计，使得尽可能多的学生在数学知识技能、数学思维训练以及数学情感态度价值等方面获得尽可能多的收获。
在初中数学教学中构建高效课堂，提高教学质量，需要做到以下几个方面：一、转变教学观念，加强知识学习在传统教学中，教师是至高权威，学生不过是充当接受知识的容器，而且是被动接受。
为彻底改变这种不合理的状态，全面落实新课改精神，教师应积极主动地解放思想，真正实现教师角色的转变。
首先，要打破“师道尊严”，正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。
其次，要认识到教师的任务不再只是传道、授业、解惑，更重要的是教会学生怎样学习。
最后，要不断学习，摸索实践，不断地通过反思和比较进行提升，把新理念不断地内化为自身的思想，以实现教学理念的转变。
二、进行编制预习学案，提高学生预习效果众所周知，有效的预习是提高课堂教学效果的前提和保障。
预习学案的使用能够改变过去学生盲目低效率的预习，转而在方法上指导学生，思维上引导学生，有助于良好预习习惯的养成和自学效果的提升，为学生的课堂学习打下良好的基础。
首先，预习学案的内容主要包括学习目标、课前导学和自学检测三个部分。
学习目标的呈现使学生的学习更有目的和方向，课前导学能对预习起到很好的关注和引导，自学检测便于学生和教师对预习情况做到心中有数，为二次备课提供信息；其次，教师最好根据自己学生的实际情况设计和编写预习学案。
一方面，要了解学生的好奇心强、注意力易分散、抽象思维能力弱的身心特点和既有的知识基础，课前导学要多用直观的实例来激发学生的兴趣；另一方面，预习学案的编制既要注意趣味性，做到知识问题化，又要注意面向全体同学，做到问题层次化，尤其是自学检测题的设计，要通过不同层次问题的精心设计，让不同学习基础的学生都能在自己的最近发展区内取得最大的进步，体会成功的快乐，激发他们学习数学的兴趣和信心。
打造高效课堂 提升教学质量
打造高效课堂提升教学质量——提高小学数学课堂教学有效性的思考摘要：随着新课程标准的颁布实施，紧接而来的课程改革如雨后春笋般涌现，新一轮课程改革改变着教师的教学方式和学生的学习方式，因而在新课程前行的道路上遇到各种各样的问题是自然的，教师出现困惑和彷徨是正常的。
我们只有善于发现问题，分析问题，才有可能解决问题。
在大力推进课程改革的背景下，再谈打造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们所认同。
深入实施素质教育，切实减轻学生负担，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效率自然成了广大教师关注的焦点，同时也对教师提出了更高的要求。
本文就小学数学教学中如何打造高效课堂，从七个方面进行了阐述。
即：一、提高自身的专业素养——基础；二、建立融洽的师生关系——前提；三、精心独到的设计教学——关键；四、灵活多样的教学方式——重点；五、整合有机的课程资源——手段；六、实施科学的课堂评价——促进；七、培养良好的学习习惯——保证。
关键词：高效课堂提升质量教学有效性课堂教学是实施新课改的主要阵地，学生思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步和发展，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
高效课堂就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，在单位时间内学生学习活动的质和量实现预期的教学目标。
同时，通过一定时段的教学后，学生取得较为明显的进步和发展。
那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要培养和锻炼学生的各种能力呢？结合平时教学实践及学习体会，我认为要注意做到以下几个方面：一、提高自身的专业素养——基础教师的专业素养包括专业知识、专业技能和专业情感三个方面。
要提高教师的专业素养必须终身学习，与时俱进，做一个理念先进，有思想的智慧型教师。
1、参加培训。
作为教师不能满足于将学科知识、理论知识‚运用‛到自己的实践中去就行，而是要在学习理论和亲身实践中逐步形成自己独特的教育教学风格。
如何打造高效课堂,提高教育教学质量-精选文档
如何打造高效课堂，提高教育教学质量“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”多年的教学生涯，我感觉教学是繁复的，但是教学也可以说是大凡的、平平的、通俗的、喜悦的。
如何将“大凡” 之事做“精致”；如何将“平平” 之事做“精彩”；如何将“通俗” 之事做“精致”；如何将“喜悦” 之事做“优美”，我认为只有严格修炼有用教学，打造高效课堂，才会提高教育教学质量。
可是，在目前的教学中存在着一个非常突出的问题：“教师教得很辛劳，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。
”那么如何才能在无限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各方面的能力，将老师辛劳的劳动转变为学生高效的学习，如何以少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，我认为要做到以下几方面：一、对文本的解读要做到深刻精辟有关这方面的做法其实就是我们大凡备课中常谈到的对教材的分析、理解、把握。
要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样课上起来就越简单、越得心应手，也即能够讲在点子上。
“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。
名师常把繁复的内容教得很简单，而平方的教师却会把简单的课越上越繁复，原因就在这里。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有用教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
正所谓教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句滑稽的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。
言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。
教师把课上得简单精彩，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。
总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会散发出磁性和魅力，从而让学生听起来松弛，嚼起来有味。
这样的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景，学生的学习就会有成就。
打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量
打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量摘要：初中学生的语文水平对学生初中时代学习的作用以及影响是至关重要的，并且对学生以后的高中、大学学习甚至是工作都有着不可磨灭的影响。
因此，初中阶段的语文学习的地位与作用是至关重要的。
所以，语文老师应该重点打造高效课堂，从而提升整个初中阶段语文教学的教学质量以及教学效率，使学生的整体语文水平能有一个质的飞跃。
因而对打造初中语文高效课堂及提升初中语文教学质量作出探讨。
关键词：初中语文；高效课堂；教学质量；探讨一、课前——激发热情和兴趣中国文化博大精深，而语文只是一种对中国文化学习和了解的途径和方式，然而，现代社会对传统文化的误解和轻视，已经在无形中影响到了学生对语文学习的认知。
他们不仅对语文学习没有兴趣，有的甚至认为这是一门多余的学科。
所以若想从根本上提升初中语文的教学质量，就要求老师激发出学生对语文学习的热爱和兴趣。
笔者这里所指的课前准备并非专指某节课前的准备，老师应从长远的角度出发，将语文学习时刻渗透到学生学习和生活的各个方面。
只有帮助学生端正了学习态度，学生对语文的学习力度才会主动增加，在课堂上的效率也会随之提高。
二、课中——多媒体式娱乐教学在科技高速发展的现代社会，旧时照本宣科的枯燥教学方式已经远远不能满足学生和时代的要求，因此，老师应该“善假于物”，利用各种媒体资料，通过视、听、说等各种途径强化学生记忆，优化教学质量。
比如，在进行八年级上册第三单元的课文《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》的教学时，因文中都涉及相关专业的知识，并需要学生在学习时，对文中描写的建筑物细节和整体构架进行一定的想象，这时老师就应该利用图片或视频资源帮助学生构建形象化的知识认知，还能增加学生的学习兴趣。
同时，此单元学习与中国传统建筑文化有莫大关系，老师应该查找有关资料，对知识进行适度地扩充，在完成了书本要求的教学目标之外，引领学生走进中国建筑的神奇世界，做到由浅入深，再由深回浅，即通过书本扩充视野，再由课外知识加深对本文的理解。
如何构建高效课堂提高教学质量
如何构建高效课堂提升教学质量在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？如何提升课堂教学效率就显得非常重要了，当今如何构建高效课堂是我们要研究的课题，那么哪些举措去构建高效的课堂呢？一、立足学校实际，提升管理水平随着素质教育的持续推动，课程改革、教学改革持续深化，构建高效课堂成为提升教学质量的主阵地、主战场。
什么样的课堂才是有效的、高效的？课堂的高效，应该是一种全面的高效，它既包括教师的高效，又包括学生的高效。
在调查中我们发现，因为年龄大的教师偏多，课堂上，很多教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写作，缺少对教学的推动力；课堂教学虽然有效，但不够高效。
“学习金字塔”说明，采用教师讲授的方式，学生对所教内容可记住的平均率为5%；采用学生实践的方式，可记住的平均率为70%；但在具体的实践中，广大教师采用讲授方式的占95%；采用学生实践的占20%。
由此可见，要想使课堂高效，改变教学现状势在必行。
一、严格要求，落实制度1、教师要充分研读教材要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材实行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
2、教师要优化教学设计要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师持续超越自我，创造性地展开有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
打造高效课堂,提高教学质量论文
打造高效课堂,提高教学质量摘要：打造高效课堂，提高教学质量是现在要解决的问题，如何去做到是所有教师需要去探讨的。
就如何打造高效课堂，可从高中数学教师的角度提出一点建议。
关键词：高效课堂；学习兴趣；自主学习；教师能力在教学实践中，我们每一位老师都能清醒地认识到打造高效课堂的重要性。
但是如何做好，却不是一件容易的事。
有人认为只要教师把课上好，那么这个堂课就是高效课堂，其实不然，这里不仅有教师方面的努力，还要有学生的配合。
我们课堂的现状是：满堂灌，填鸭式或是牵羊式。
学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。
教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，学生难以接受，反复听，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。
这就使我们进入了“三高一低”（高投入、高时间、高题海，低质量）的课堂教学。
为了改变现状，我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，我们就不会有大的作为。
不少数学教师都在默默无闻地、艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，究竟什么是高效课堂呢？一、创设情境，使学生提高学习兴趣兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣。
”教师的教与学生的学是师生双边的关系，教师在教的过程中要讲究方法，学生就会乐学、愿学。
学生的积极性、主动性来自学习兴趣，学习兴趣需要教师的培养。
相同的教材讲得生动、活泼，学生就会百听不厌，意犹未尽；讲得单调、呆板，学生就会感觉枯燥无味。
激发学生的学习兴趣是打造高效课堂，提高教学质量的必要条件。
兴趣是最好的老师，是学生扩展知识面、探寻知识的内在动力，因而，教师在开始讲授数学课程时，要让学生对高中数学课产生浓厚的兴趣，从而建立起自信心，抛弃传统惧怕数学课的心理，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新求异的好奇心。
打造高效课堂,提升语文教学质量
过 程 中除 了应 注 重 多 向 的沟 通 合 作 ．还 要 使 教 学 方 式 更加 的立 体 化 ， 具 有更 大 的 开放 性 、 包 容 性 。语 文 教 师 除 了传 输 课 本 上 的 内 容 外 ．还 应 该 考 虑 到 与 语 文 科 目
学 生 培 养 自 主 思考 的学 习 习惯 。 同时 在 教 学 中 也 要 多
加 体现 人 文思 想 ． 培 养 学 生 良好 的人 格 品质 ★ 作 者单 位 ： 江 苏金 湖 县 实验 初 中。
探索过程 ， 并通过 自己的理解和观 察 ， 发 现 问题 、 提 出 问题 。 然后 参与 到教学 活动 中 ， 教 师 再 对 学 生 提 出 的 问题 进 行 正 确 的 引 导 和 点 拨 ．使 学 生 找 到 问 题 的 答 案。 对 教 学 内容 有 着 非 常 深 刻 的 理 解 。这 样 的 教 学 课 程 和 精 心 的教 学 设 计 ． 有 利 于 培 养 学 生 善 于 主 动 发 现 问题 、 解 决 问题 的 能 力 ， 同时 对 于 学 生 自 主 学 习能 力 的提 升 有 着很 大 的 帮 助 。 优化 教 学 课 堂 内 容 ． 建 立起 学 生 对 语 文 课 程 的 兴 趣 。转 变 原 有 灌 输 式 的 教 学 模 式． 教 师应积极 诱导启 发学 生 的思想 ， 建 立 起 学 生 主 动 吸 取 知 识 的探 究 形 式 ． 充 分 地 体 现 了 以 学 生 为 课 堂 教 学 主 体 的模 式 。
语文课 堂应该 是一个充满 开放性 的教学 系统 ． 所
以 教 师 应 该 注 重语 文课 堂 教 学 和 教 学 内 容 的 开放 性 ．
打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]
打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]额尔古纳市第一小学“打造高效课堂，追求教学质量”主题教研活动总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，我校于201某201某下学期全面开展了“打造高效课堂，追求教育教学质量”主题教研活动，在学校掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学革命，这场新的课堂教学改革，犹如和煦的春风吹遍了我校教育这片沃土，也给我校全体师生带来满目春光，给学校注入了新的活力。
现将活动情况总结如下：一、强化高效课堂教学研讨活动的组织领导本学期，我校将“打造高效课堂，追求教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。
成立“打造高效课堂，追求教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。
教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。
教研组长负责教研组、备课组的具体事务。
上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。
二、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，追求教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在4月初组织全体教师学习了《额市一小打造高效课堂，追求教育教学质量主题教研活动实施方案》和《课堂教学评价标准》，设计了额市第一小学“课堂有效教学”之有效备课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效上课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效训练评价表，引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。
特别是《高效课堂教学评价标准》，从教学设计精当、讲课精练高效、主体作用发挥、师生关系和谐、教学目标达成等五个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师理解操作。
三、突出高效课堂教学相关理论的学习业务校长举行“打造高效课堂”专题讲座，组织全体教师认真学习领会有关“高效课堂的基本内涵和遵循原则”，理解和掌握“高效课堂”的“标准要求”，让每位教师围绕什么是高效课堂，为什么要建立高效课堂，怎样建立“高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题交流讨论，使教师进一步深刻认识打造高效课堂的重要意义和目标要求，同时要求教师再次研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段教学内容教学目标教学重难点，通过教师间交流讨论，使教师进一步领会了新课程精神实质，教师们对新课标能熟记于心，运用自如。