高中英语课改反思范文
高一英语教师教学反思
高一英语教师教学反思高一英语教师教学反思(篇1)本学年，我依然担任高一年级一、二班的英语教学工作。
在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作总结如下：首先，我分析了我校学生实际情况。
高一学生普遍英语底子差，基础薄，所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。
以此提高学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。
再次，我做到认真备课。
作为一名新教师，我的体会是：上好一堂课很难，但是要备好一堂课更难。
在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考大量相关资料，认真钻研教材，确定重难点，同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段；除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况（即学情）采用适合易于他们接受的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。
认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。
并按照单元内容整理重点短语，归纳分发给学生，以便记忆。
多鼓励，少批评。
为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心授课之后，做到精讲精练。
在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。
习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题，复印后供学生演练。
认真批改作业。
坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。
布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。
对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误；对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。
英语教学反思范文 英语教学反思(优秀10篇)
英语教学反思范文英语教学反思(优秀10篇)身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？书读百遍，其义自见，本页是作者爱岗敬业的小编沧海红颜为大伙儿找到的10篇英语教学反思范文的相关范文，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
英语课堂教学反思篇一在课堂教学中，由于教师留下空白，出现学生学习效果提高的现象，叫做"空白效应"。
从心理学的角度看，"教学空白"可以使学生从中得到积极休息，以消除他们的身心疲劳，避免"分心"现象；从记忆原理看，"教学空白"可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的内容；从创造和想象原理看，留下"教学空白"更易使学生激起好奇的涟漪，荡起想象的浪花。
可见，教学中留下"空白"益处多多。
我们英语教师应该根据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的。
思维，使他们上下联系、左右沟通、新旧融合，积极地填补思维的空白点，进而踊跃发言；切不可片面追求连贯流畅、一气呵成的课堂效果，剥夺学生充分思考的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的回答难以全面和准确，以至于达不到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。
总之，在英语课堂教学中自觉运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克服其消极影响，无疑会使我们的语言教学充满艺术的魅力。
英语教学反思篇二“问”是打开知识殿堂的金钥匙，也是通向成功的铺路石。
“问”也是思考的过程，凡是能够会“问”的学生，都是会学习的学生。
现在的状况是很少的学生在课堂或是课下找老师问问题，更不用说讨论问题。
学生在学习的过程中，有些人糊里糊涂，那样的学生不会问问题；个别内向的学生有问题不好意思问老师或是同学，因此问题就一个一个的溜走了。
长此以往，问题堆积如山，因此学习成绩也就不进而退。
高二英语老师教学反思5篇
高二英语老师教学反思5篇高二英语老师教学反思5篇身为一名英语教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么有关高二英语老师教学反思怎么写呢？下面是小编给大家整理的高二英语老师教学反思，希望大家喜欢！高二英语老师教学反思篇1随着素质教育的推进,面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过时间的努力，获取了更多的教学经验。
一、备好课，备好学生，上好课。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。
在上课前要了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。
另一方面，班上的同学比较活跃，上课气氛积极，但差生占较大多数，尖子生少。
因此，讲得太深，就照顾不到整体，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
二、激发学生学习兴趣。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。
高一英语教学反思
高一英语教学反思•相关推荐高一英语教学反思（精选24篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的高一英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一英语教学反思篇1高一这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。
首要的一点就是做好高中与初中英语的衔接工作。
作为一名高一的英语老师，回首自己高一这一学期来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
进入高一学生对英语学习主要存在以下问题：1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科学习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的学习安排：一、加强研究，提高教学工作的针对性。
要想搞好高一英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。
在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。
立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。
教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。
认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。
对高中英语新课改的反思
时，教
、
教学资源贫乏
生， 这种状况长期下 去必 然会 造成两极 分化。 师可进行要点讲解 ， 让学生动笔前对所涉及的
四 、小 组 活 动 中学 生 不 主 动
在高 中英语新课 改中 ，教师普 遍认为 教 对策 ：１ ． 教 师的指示 语言速 度放慢 一点 ，借 词汇及句型有所了解 ，写作起来容易Ａ－ Ｔ － ＂ 。 学 资源贫乏 。对此 ，应该 开发 和利用 中学 英 手势 ，教 具 等手 段 重 复 卜 ３ 遍 ，但 尽量 少
对高中英语新课改 的反思
口 河南省濮阳市清丰县第一高级中学 王建芳
随着 《 普通高 中英语课程 标准 》的颁布 每 学期组织一 次集体性 的英语课 外活动 ，激
和实施 ，新编高 中英 语教材 已在普 通高中大 发学生的参 与意识。
如 １ ． Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ中难度较 大的内容可适 当舍 去 ，或 印出听力原文 ，给学生以提示和帮助。 ２ ． Ｓ ｍａ ｄ ｎ ｇ 和Ｔ ａ ］ ｋ ｉ ｎ ６中的部分 内容 ，基 础差 的
学 生发展为 本”作为新 课程 的基 本理念 ，提 选用 不 同的教 学方 法 ， 努 力创 设一 种和 谐 、
要 求 ，即要求 传统 的居 高临下 的教师地位 在
出 “ 改变过 于强调接受 学习 、死 记硬背 、机 愉悦 的教 学 氛 围 和各 种 教 学情 境 ，精 心设 课 堂教学 中将 逐渐 消失 ，取而代 之的是教 师 械训 练 的现 状 ，倡导学 生主动参 与 、乐 于研 计 教学 过 程 和 练 习 。在课 堂上 给 予 学 生 自 站 在学生 中间 ，与学 生平等对话 与交流 ；过
富的阅读欣 赏 ；每旬 一歌 ；两周 教唱一首 精 丰富 ，知 识面宽 ，而农村 高中 的学 生英语基 队精神 ， 互 相帮助 ，共同进步 。
对高中英语课改的几点反思
理解课 标的内涵 ，一 味追求形式上
的创新 ，忘了课 堂中原有 的教学 目
式 ，但一定要用得适 当，否则就会 适得其反 。其实 ，新课标不单 只提
出 了分 组讨 论 法 ，还 有情 景 教 学 法 、启 发式 教 学法 、激励 式 教 学 法 、引 导式 教 学法 、娱 乐 式 教学
多种表达法 ，也没有在课堂上明确 提 出要求 ，只提示几个名人 的名字
标明确 ：讨论 的 目的是 什么 ，要 达 到什 么 效果 ，要求 用 什 么形 式 等 等 ，这些都要一一明确 ，让 学生明
了 ，这 样 才 能达 到预 期 的教 学 目 标。 讨论 的题 目是 多样 的 、 可选 的 ， 但一定要用英语 ， 蹩脚英语也行 ， 小 组记 录员也一 样要用英 语记 录 。 比
要求形式上的创 新 ，还要求 内容上
的实质性的创新 ，这 才是新课 改的
应有之义。
细倾 听却大多是在用 中文交流 。更
有 甚 者 ，有 学生 在 漫无 目的地 聊
Hale Waihona Puke 天 ，小声讲 ，大声笑 ，貌似认真讨 论 。当老师 叫代表 出来报告讨论结
果 时 ，多数则是说 “ ｏ ｙ Ｉ ｏ ’ｔ Ｓ ｒ ， ｎ ｒ ｄ ｋｏ ． ｎ ｗ ”这种名 不符实 的小 组讨论
二 、教 教 材 与用教 材教
曾听许多教师说 ：上课前看了
许多参考书和课外资料 ，从网上收 集 了大量的资料 。他们对教材浅尝
辄止 ，不屑一顾 ，还美其名 曰 “ 用
就是 “ 天游 ”的满堂 闹。 因此 ， 信
我们 在进行小组讨论 时 ，一定要 目
的创新 ，黑板上只字未 提将来时 的
教材 教” 。上课伊 始 ，他 们充 满激
高一英语教学反思
高一英语教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的高一英语教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高一英语教学反思1我是一名新老师，刚开始我的工作生涯学校就安排我担任高一年级3班的英语教学，经历了旧教材，随着英语课程改革的深入发展，以及《高中英语课程标准》的逐步实施，“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。
新课改广泛实施。
对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。
一、注意高一年段与初中的衔接过渡高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、培养学生的自学能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
三、千方百计地激发学习兴趣兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。
孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。
浅论新课改下的高中英语教学反思
２合作 学 习无 法 培 养 学生 的合 作 技 能 。如 ： 作 学 习 的 内 ． 合 容 没 有 可 探 讨 的 价 值 ，小 组 合 作 前 缺 少 让 学 生 独 立 思 考 的 过 程 ： 生 的参 与 度 不 均 衡 ； 生 间 的 合 作 不 够 主动 ； 师 不 能 学 学 教 给学 生 充 裕 的 合作 时 间 ；教 师 忽 视 对 学 生 合 作 技 能 的 训 练 与 培养 。 从而 造 成 课 堂 气 氛 似 乎 很 活 跃 ， 实 际上 思 维 含 金 量 却 但 很低 ． 相互 作 用 所 达 到 的 效 果很 差 的局 面 。 ） 乏 对 学 生 英语 综 合 语 言运 用 能 力的 培 养 力 度 缺 高中英语 新课 改强调 ： 根据 高 中学 生 的学习发 展 和认知 特点 的需要 ． 教育要 面 向全体 学生 ， 注重 素质 教育 ， 着重 培养 高 中学生 的英语 综合语 言运 用能力 。 许多 高 中英语 教 师始终 摆脱不 了应 但 试教 育的影 响 ， 缺乏 对学 生英语 综合语 言运 用能力 的培 养力度 。 １ 法 、 汇 知 识 讲 解 仍 然 是 大 多 数 高 中 英 语 教 师 课 堂 ． 语 词 教学 的主 要 内容 。 第 一 ， 少 高 中英 语 教 师 仍 以 讲 解 语 法 、 不 词 汇 知 识 为课 堂 的主 要 部 分 ， 生 听 、 、 、 的 课 内 训 练 时 间 学 说 读 写 得 不 到 很 好 的保 证 ， 而 导 致 一 部 分 学 生 “ 不 懂 ， 不 出 ” 从 听 讲 。 第 二 ． 教 学 内容 上 ， 多 高 中英 语 教 师 只侧 重 对课 文 内容 的 在 许 分 析 ．未能 结 合 课 题 提 供 给 学 生 与 课 文 内 容 相 关 的 延伸 性 话 题 和 引导 学 生 查 阅 相 关 的信 息 并 组 织 讨论 的 部 分 ，从 而 导致 学 生 缺少 实 践 的环 境 ．导 致 很 多 学 生 不 能 熟 练地 把学 过 的语 言 知识 以 口头 形 式 流 畅 地表 达 出来 。 ２阅读 教 学 缺 乏 一 定 的 拓展 性 和 延 伸 性 。 目前 大 多 高 中 ． 英语 阅读 教 学 中仍 以阅 读 短 篇 文 章 为 主 要 内 容 ，而 学 生 阅读 中 、 篇 文 章 和 英语 原 文 小说 节 选 的机 会 相 对 较 少 ， 在 一 定 长 这 程 度 上制 约 了学 生 拓 展 课 外 知 识 与 积 累 更 多 词 汇 的 空 间 。 同 时 ． 生 阅 读 长篇 文 章 所 需 的 耐 力 也得 不 到 磨 炼 。 学 新 课 改 的基 础 是 高 中英 语 教 师 ．全 面 提 高 高 中 英语 教 师 的 自身 素 质就 成 为 新课 改成 功 实 施 的 关键 所 在 。 （ ） 变教 学模 式 一 转 突破 传 统 的教 学 模 式 ， 向全 新 的特 色 教 学 推 进 ， 造 全 要 创 新 的 教育 模 式 。 使 学 生 创 造 性 地学 习英 语 ， 很 大 程 度 上 取 要 在 决 于 教 师创 造 性 地 教 授 知识 ， 且 做 到收 放 自如 。 并 （ ） 高 自身素 质 二 提 教 师要 具 有 精 湛 的英 语 专 业 知 识 ，较 强 的 语 言 表 达 能 力 和 交 际 能力 ， 具有 较广 博 的世 界 人 文 地 理 知 识 ， 师 要 注 重 要 教 自身 的礼 仪 修 养 。
英语教学反思8篇
英语教学反思8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对新课改下高中英语课堂教学反思论文
对新课改下高中英语课堂教学的反思[摘要]：新课改的推进让高中英语在教学模式和教学方法方面的改革不断深入，在新课改下，新的教学模式和教学方法在高中英语课堂教学中得到逐渐应用，英语课堂教学效率获得了提高。
而从传统教学向新课改过渡的过程中，教师不能盲从，而要在吸取传统教学精华的基础上，正确运用新课改理念指导教学，才能巩固新课改的成果，保证课堂教学的有效进行。
因此，在高中英语课堂教学中，针对教学实践，结合新课改理念，不断反思，不断提高是大有裨益的。
[关键词]：新课改高中英语课堂教学反思所谓“常思常新”，在课堂教学中，教师要从教学实践出发，结合新课改理念，；不断对教学实践进行反思，才能找到教学中的不足，从存在的问题出发，思考解决的对策，这样才能促进教学效率的稳步提升。
文章就结合新课改理念和教学实践，对新课改下的高中英语课堂教学进行反思。
一、和谐的师生关系是有效教学的基础教学是师生互动的过程，在课堂教学中，师生关系是永恒的话题。
在传统高中英语课堂教学中，以教师为中心，学生处于被动地位，课堂中教师讲学生听，而新课改下的高中英语则提倡发挥教师的主导性，突出学生的主体性，让师生在课堂教学中形成和谐的互动关系。
的确，课堂教学是师生互动的过程，教师的“教”和学生的“学”是相互统一的，也只有保证了和谐的师生关系，有效的课堂教学才有基础。
在课堂教学中，要构建和谐的师生关系，教师对学生的尊重是前提。
尊重既要尊重学生的学习需要和个体差异。
从学习需要而言，同一班级的不同学生的学习目标和学习态度不一样，教师不能过多的从学生角度去要求学生要如何学好英语，而要从教师角度从教学方法的选择，教学设计的优化上来激发学生的学习兴趣。
同时，因学生个体之间客观的存在个体差异，教师不能以“一刀切”的方式来评价和要求学生，而要针对学生在兴趣、知识基础方面的差异，针对性的、区别性的对待学生，从提问到练习的设计，都要关注学生的个体差异，让学生在学习过程中能感受到教师的关系，树立起学习信心，积极而主动的学习。
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高中英语课改反思范文
课改是基础教育第二轮课程改革的简称。下面是为大家
收集的关于高中英语课改反思范文，希望能够帮到大家!
高中英语课改反思范文一
新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点
和归宿，因此要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生
在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的
人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文
素养。英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言知识、
情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，
培养学生的综合语言运用能力。这种关注学生的全面发展的
课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向
的过于狭窄的课程定位，力求在基础教育领域全面实施素质
教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作，
培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、
终身学习的能力。基于此种认识，就应把学生看做具有可持
续发展潜能的人来培养，而不应把他们视为“应试的机器”
或是“可填塞的容器”，而不断灌输知识，施加压力，因而
限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性。
新旧课程最根本的区别在于理念。长期以来，在我国中
小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使
课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的
真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂
教学改革提供了肥沃的土壤。新课程的先进的理念反映了当
今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现
了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。
它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取
得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转
化上。《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学
英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。我们必须
认真面对。
英语新课改注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生
在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中
心地位。在这方面我的做法是：
一、在词汇方面，由于新教材词汇量较大，因此我要求
学生每单元的单词可分二至三部分进行背诵，鼓励他们通过
音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;
二、在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，
上课时先让学生通过自己总结，并提出重难点，然后再归纳
总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;
三、坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、
回答问题。这样不仅可以训练他们的口语和听力，还能让他
们不断的回顾单词以及语法。
在教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既
是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要
促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身
学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，
提倡交流与合作、自主创新学习。。通过这一阶段的教学我
有以下几点体会：
一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展
和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、
态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学
中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比
如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回
答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”
如果回答错误我也会说“Thank you all the same.”以表
示鼓励。这样他们会因信心大增，加强了参与意识，逐渐消
除畏惧心理。面对优生，我则对他们提高要求，如单词小测
的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学
生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴
趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，
不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英
语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励
学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽
容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中
发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英
语的习惯。 高中英语课改反思范文二
这次学校组织的新课改学习当中，作为一名年轻的英语
教师我学到很多知识。下面是我的一点心得体会。普通高中
英语课程标准(实验)》精辟地阐述了新一轮英语教学改革的
新思路。要求面向全体学生，突出以学生为主体的地位，尊
重学生，爱护学生，充分考虑学生的兴趣、爱好、家庭背景
及个性差异。彻底改变“精英教育”，“填鸭式教育”，“应
试教育”，在课堂上要尽力创设一种友好的、积极的、宽松
的课堂气氛，以消除学生的焦虑情绪。耐心倾听并理解学生
的不连贯、甚至不达意的英文句子，就像母亲倾听婴儿牙牙
学语一样;让学生在使用语言的过程中，感受语言，理解语
言和运用语言，这样学生的语言能力就会不断提高，学生的
创新意识才能得到培养。有美国学者在谈到培养学生的创造
力时说，要：
1. 创设一种气氛，使每个学生感觉到他们被尊重。
2. 使学生个个感到自尊，并积极提出自己的观点和想
法。
3. 使每个学生获得学习的勇气和自信心。
4. 使每个学生有利用和体验其他能力和环境的自由。
5. 鼓励学生积极探索，并学会选择。
6. 避免使学生感到害怕、有压力，因为害怕会禁锢学
生的智力发挥。
下面几点是我学完新课改后的几点反思
1.教师情感投入等的差异，会产生高低有别的课改效
果，新课程改革需要拥有新的教育理念和一定文化积淀的研
究型教师，所以广大教师要关注自己知识的更新和文化品位
的提升。
2.评价相对滞后，新的课程改革需要一套与之相适应的
评价体系。
3.教师课程资源开发意识有待加强。
4.适应新课程的校园文化有待建立。
下面是我学习英语课改的几点感想
教师要树立以下新的理念：
1.新教学观念. 通过学习和新课改的不断实施，我们逐
渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过
程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，它不再是教
师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养;
2.新课程观念. 通过学习和实践，我们认识到课程是体
验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是
教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到
要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载
体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生
获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。
3.新学生观念.课堂教学中，学生是学习的主体，每个
学生都是有独立的，是发展的主体。教师要尊重学生，承认
不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立
学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生
都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
4.新教师观念
通过新课改的探索，全体教师认识到教师是教学的组织
者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养
者，而不再是高高在上的“权威者”。
5.新评价观念
通过新课改，我们逐渐认识到评价的目的不是对学生进
行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提
高。我们在学生的评价方面作了大量的尝试：检测试卷做到
两杜绝、五体现，即杜绝偏题、怪题，杜绝内容简单、罗列;
试题形式体现多样化、试题内容体现生活化，试题难易度体
现层次化，试题答案体现多元化，试题结构体现综合化。
总之，通过新课改实践，经我们的体会是：教师培训是
关键，教育理念是基础，教育方法改革是重点，评价改革是
动力。我要和大家说的最后一句话是：新课改赋予我们广大
教师的既是机遇又是挑战