人教部编版五年级语文上册《桂花雨》教学设计
PPT融合创新应用案例
---以《桂花雨》为课例
PPT可以使我们在教学中运用图片，音乐，视频等多种丰富形式形象生动展示课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，营造活跃积极的课堂气氛完成本课教学重难点，达到本课的教学目标。以部编版本五年级上册《桂花雨》为例，谈谈如何应用101教育PPT，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣积累语文活动经验达到学习目标的探索与交流。
【学情分析】
五年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力，对于浅显的课文，能够从文字中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。但学生毕竟年龄小，缺乏领会文本内在意蕴的前理解，难以透过文字体味要意。建构主义强调知识学习要与学习者原有的经验产生联系，基于此，在文本的教学时，注重为学生构建先前经验，运用101教育PPT 采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情。
【教学目标】
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。
3、通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。
【教学重难点】
教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。
教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。
【案例呈现】
一、课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。
二、看树
从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小）
【设计意图】101教育ppt中以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养
成预习的好习惯。
三、闻香
1、桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢？（香）默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？
2、学生默读、批注
3 、全班分享交流，101教育PPT出示：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【设计意图】101教育ppt中抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快乐做铺垫，更让学生建构对家乡桂花的亲切感。
四、摇花乐101教育PPT出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1 创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君？
2 转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：
我（）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中运用101教育PPT将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。
五、悟情
1 、家乡的桂花雨美吗？可是，有一个地方，每年的金秋时节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的，每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分！这个地方就是杭州！101教育PPT出示：
“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
从字面上看，你觉得哪里的桂花更美?
2、101教育PPT播放杭州满觉陇的桂花图片，在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。
3 、可是母亲却说：
PPT出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
母亲为什么这么说？试着写一写母亲说这句话的原因：
可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，因为。”
4 、学生练笔，全班交流分享。
是啊！月是故乡明，花是故乡浓。难怪琦君会说：
101教育PPT出示：“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
【设计意图】利用101教育PPT呈现异彩纷呈的杭州桂花图，冲击学生建构的对家乡桂花的亲切感，以形成强烈的情感错位，进而突显再美的桂花，再绚丽的风景，都无法动摇家乡桂花在母亲及作者心中的位置。在练笔中深化家乡的桂花所融入的浓浓乡思，以写促悟，内化意蕴。
六追忆
1 、学习到这里，你感觉琦君度过了一个怎样的童年？
2 、简介琦君身世。
【设计意图】用101教育PPT图文并茂介绍琦君身世，从文本中感受到琦君开心快乐的童年，与不幸的身世形成鲜明对比，产生认知失衡，激发阅读期待。
3、当你知道琦君从小就失去亲生父母，你会觉得琦君……？（生：难过、痛苦、悲哀……）但是从课文中我们却看不到她的难过痛苦，这要归功于一个人，就是她的养母，那么，我们一定要认识一下这是一位怎样的母亲。
出示：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
从这里，你看到了一位怎样的母亲？
4 、101教育PPT拓展阅读资料《粽子里的乡愁》和《春酒》中关于母亲的片断，让学生体会感悟母亲的形象。
师：正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君从小就被浓浓的爱包围着，使得琦君长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，想起深爱着她的母亲，正如这中秋节前后盛开的桂花一样，一起读：
101教育PPT出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落
的阵阵桂花雨。
师：同学们，今天我们学习的是琦君的散文《桂花雨》，这篇散文就收录在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以读一读琦君的著作！
【设计意图】101教育PPT拓展阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，不断丰富母亲的形象，找寻作者思念家乡的根源。在不断的品评中让学生亲近琦君、亲近文学、亲近经典，为孩子们今后的自主阅读拓宽空间。
学习方法分享———
做作业的科学方法七种做作业的技巧：
1、先复习后做作业。复习是做好作业的关键，只有复习得好，作业才能做得好。
2、认真审题。首先第步要弄清楚题意;其次是考虑好解题思路，让自己做到不明白题意不做题，不清楚方法步骤不下笔。
3、细心的做题。做题是表达思路的全过程，这个过程要求既动脑、又动手。做题的关键是要保证“规范”、“准确”。
4、要认真检查作业。作业检查般分四部进行：是检查题目是否抄对;审题是否正确;运算是否正确；思路与步骤是否正确。
5、做完作业后要耐心思考。作业完成之后，定要耐心的再思考，把知识融会贯通，达到系统掌握，触类旁通和举一反三的目的。
6、认真分析批改后的作业。只有经过分析反思，才能吸取经验教训，避免今后再有类似的错误发生。
7、改掉作业拖沓的习惯。当天的学习当天完成，明天还有明天的学习任务，困难只会越积越多。
人教版五年级语文上册《桂花雨》教学设计五则[名师教学设计]
《桂花雨》教学设计五则 《桂花雨》教学设计之六 ↘读题设疑，整体感知 ①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。 ②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲） a、自由读文，读准字音。 b、划出不理解的字词用学过的方法理解。 c、“桂花雨”是什么意思？ ↘检查自学，汇报交流 ①解决学生提出的生字疑难。 ②指名逐段读文，正音。 ③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。） ④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” ↘自读课文，读出精彩 ①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段） ◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。 ◆进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。 师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）
◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。 ◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点； ◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。 ◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。 a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待 b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美 感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。 ◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识） ②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。 ↘品读词句，体会感情 ①找出抒发作者思想感情的句子体会。 a．“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。 如：这里的环境真好，母亲会怎么说？ 这里的生活真舒适，母亲会怎么说？ b．“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。” ◆“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事
部编人教版小学五年级语文上册《桂花雨》教案
桂花雨 教学目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。 教学重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感 教学难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。 教学准备：教师收集桂花（数量较多）轻音乐 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”
为主题的呢？ 生背诵曾经学过的诗作。 师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？ 点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。 二、初读课文，感知文本大意 师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。学生学习生字词，要求读准字音 师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。 请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？ 采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。 点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。
人教部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》教案设计
3桂花雨 教案设计 设计说明 《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。 课前准备 教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。 2．制作多媒体课件。 3．了解作者相关资料。 学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。 2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。 3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发阅读期待 1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。 2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。 3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作
者分享童年的快乐。 4．板书课题：桂花雨。 设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。 二、初读课文，自学生字新词 1．提出要求，检测学生自学字词的效果。 (1)会读、会认生字。 (2)理解字义、词义，不理解的查工具书。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。 3．师生交流，检测学习情况。 (1)掌握易错的字音、字形。 箩：是二声，不是四声。 婆：读pó，不读pé。 浸：读jìn，不读qìn。 缠：是翘舌音，不要读成平舌音。 (2)借助工具书并结合课文内容理解词语。 ①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 ②让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的意思。要引导学生初步感知“浸”的意思哟！ 4．朗读课文，要求读得正确、通顺。 设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。 三、再读课文，整体感知内容 1．默读课文，思考课文讲了一件什么事。
五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文3篇
五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文3篇 新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。今天小编为大家带来的是五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文，供大家阅读。 五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文一 一、教学目标 知识与能力： 1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。 3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 过程与方法： 1.导读导议。 2.学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。 3.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 情感态度与价值观： 引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。 二、教学重难点 教学重点： 1.想象情景，体会作者的思想感情。 2.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 教学难点： 初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。 2.围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 (一)初读课文，交流预习 1.这节课我们一起学习──齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。 预设：(全班交流) 第一行：笨笨的姿态满树的叶子 第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里 第三行：赏桂花糕饼茶叶 课件展示相关字词： 你发现了什么?边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解? 2.简介作者。 课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。 课件展示图片素材“琦君介绍”。 【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。 (二)交流表格，梳理内容 1.课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组互相交流，把表格的内容进行完善，注意语言简练。 2.小组交流。 3.全班交流。(实物投影展示学生课前预习表格。)
【人教部编版】五年级语文上册《桂花雨 》优质课 教学设计
人教部编版五年级语文上册《桂花雨》优质教学设计 【教材分析】 《桂花雨》是部编版版五年级上册第一单元的一篇散文。这篇散文是台湾女作家琦君的名作，它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”和阵阵桂花雨，表达了作者对家乡、对童年生活的眷恋之情。文笔疏淡有致，令人回味，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。 【学情分析】 五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、出示图片，激发兴趣 1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花） 2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 【设计理念：创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。】 二、自由读文，检查预习。 1.学生自由读课文。 2.检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。 三、初读课文，初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在
部编版语文五年级上册桂花雨教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、出示，激发兴趣 1.出示桂花：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花） 2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花
雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 二、自由读文，检查预习。 1.学生自由读课文。 2.检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。 三、初读课文，初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子） （1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”） 3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
新课标小学语文五年级上册第3课《桂花雨》吴桂梅二等奖获奖教案
【标题】 五年级上册第3课《桂花雨》 【正文】 教材分析 《桂花雨》是部编版小学语文五年级上册第一单元的第三篇课文，本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，本单元前三篇课文都属于精读课文，在前两课学习的基础上，学生已经能基本掌握借助具体事物表达情感的方法。在前两课学习的基础上，本课重点引导学生品味文字，体会蕴含在字里行间的情感，从而进一步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。 学情分析 桂花，地处西安的孩子很熟悉，因为到了初秋，我们的校园里就到处能够闻到桂花香，看到桂花树。学生刚刚由四年级升入五年级，对新鲜事物充满兴趣，思维活跃，正在由逐步由形象思维到抽象思维过渡。通过前两篇课文的学习，已初步掌握了一些通过对具体事物的描写感悟作者情感的方法，在此基础上学习本课，旨在能够更进一步让学生感受写法、学习方法。 设计理念 基于新课标理念，积极创建自主、合作、探究的学习方式和营造轻松愉悦的学习氛围，尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生大胆质疑，发表个性化见解。本课是第二课时，在第一课时学习字词、了解文章大意以及对文章初步感悟的基础上，我采用任务驱动的方法，引导学生在自主学习的基础上将所学方法进行迁移运用，达到落实语文要素的目的。结合我们学校正在研究的“以文带文”教学形式，拓展学习琦君的另外两篇文章以及余光中的经典诗歌《乡愁》，引导学生深入感悟乡愁，使其受到人文情感的熏陶。切实将教材用好、用实、用活。 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会课文描写的桂花的特点，能说出桂花给我带来的美好回忆。 2.通过重点语句，想象“桂花雨”的美好情景，感受作者对童年快乐往事的
「人教部编版」五年级上语文3《桂花雨》优质课教案
「人教部编版」五年级上语文3《桂花雨》优质课教案【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 【教学过程】板块一谜语导入，揭示课题1.谜语导入，板书课题。 （2）板书课题：桂花雨。 2.想象情境，理解课题。 板块二初读课文，感知内容1.初读课文，读准字音。 （1）指名轮流读课文，随文正音识字。 （2）自由朗读课文，同桌互相检查读得是否正确、通顺。 2.默读课文，理清脉络。 （1）默读课文，根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 （2）引导交流，梳理课文内容。 【设计意图】初读环节，设计了“三读”课文。一读课文，指导学生把课文字音读准；二是让同桌互读课文，旨在把课文读准确、读流利；三是默读，思考课后第一题这一中心问题，引导学生梳理课文主要内容。三次读，读的目的清晰，有层次。
板块三自主识字，抄写词语1.学习要求会认的字。 （1）字理识字，学习“箩”。 ①读句子：“只要不来台风，我就可以收几大箩。”课件出示：箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗 本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义 是用竹编制的盛器。 用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。 （1）读一读下面的词语，同桌之间比一比，看谁读得准确。 课件出示：桂花懂得箩筐糕饼外婆沉浸缠着茶叶捡起杭州（2）说 说书写带点的字时要注意什么。 （3）学生交流，教师相机指导书写：“懂、糕、饼、浸、缠、捡” 都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。“浸”字右上是“彐”，中间横 笔右端不出头。“捡”字右部是“佥”，不要漏掉中间的一横。“茶”字 最后两笔都是点。 （4）抄写词语。 3.布置作业。 （1）课后阅读琦君的《桂花雨》全文。 （2）完成课本词语表中本课词语的听写。 【教学过程】板块一谈话导入，回顾内容1.导入：“桂子花开，十 里飘香。”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节
部编版五年级语文上册《桂花雨》教案
3、桂花雨 设计理念： 桂花雨，飘洒在故土的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵 阵桂花的香味同样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵 性的桂花雨。 教课目的 1、认识 2 个生字，会写 10 个生字，读读记记“姿态、迷人、起码、街坊、成熟、完好、特别、提早、香飘十里” 等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。 2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，认识课文的主要内容。 3、依据学习提示自读自悟，与同学沟通念书感觉，领会作者思恋家乡的思想感情，并意会这类感情是如何表达出来的。 教课要点和难点 要点：经过文本朗诵感悟，领会作者对童年生活的迷恋和对家乡的 难点：领会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的 感情。 教课课时： 2 课时 第一课时 教课过程 一、走近作者，导入新课。 1、同学们，你们熟习桂花吗？（师生介绍桂花） 2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。 二、整体感知，初闻桂花。 1 认真、认真、高声地朗诵课文，找一找描绘家乡桂花香的句子。 １、但是桂花的香气，太迷人了。 ２、桂花绽放的时候，不说香飘十里，起码前后十几家街坊，没有不浸在桂花香里的。 ３、假如让它开过，落在泥土里，特别是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 5、全年，整个村庄都浸在桂花的香气里。 过渡：哪一句话写了杭州的桂花？ 杭州最闻名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》 可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为何呢？再读课文。 三、走进村庄，浸润花香。 每个句子读两遍，领会一下哪一个句子最让我们感觉到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。 齐读（“全年，整个村庄都浸在桂花的香气里” ）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。 １、品读：“浸”。为何用“浸”？ 生：桂花的香气发散地远；生：桂花的香气发散好久 ２、品读：“全年”除了这个词，还可以够换成哪些词：““全年”“每天”“每一个季节” 让我们一同来感觉这是如何的一年 师引读：每天，每个月，每个季节，这个“全年”让 你领会到什么？（时间长远）３、品读“整个村庄”什么浸在 桂花香气里？ 生：村长、村里人、作者的母亲、师：除了人呢？ 生：鸟儿、动物、花草、每同样物件 读句子“全年，整个村庄都浸在桂花的香气里”。 四、透过花香，体悟思乡。 １、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？） ２、你有什么感觉。 ３、自读，哪一个句子让你有特其他感觉。 ４、“摇呀摇”我们再来领会这三个字。（生读；师评：不焦急，你能够读得更好！）（生读：师评：一脸的绚烂，真的乐了。） ５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇可是来的，让我们一同帮她摇。 “摇呀摇”你们摇出了什么？ （童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣）
统编教材人教部编版小学语文五年级上册第1单元《桂花雨》一等奖教学设计说课稿
统编教材人教部编版小学语文五年级上册第1单元《桂花雨》一等奖教学设计说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是小学语文组的1号考生，我说课的题目是《桂花雨》。因为语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程，因此，我将依此理念从5个方面展开我的说课。 一、整体观照说教材 《桂花雨》是部编版五年级上册第1单元的一篇精读课文，这个单元的主题是一花一鸟总关情。语文要素是：初步了解课文用具体事物抒发情感的方法，写一种事物表达自己的情感。 《桂花雨》以桂花为行文线索，借景抒情，回忆了作者童年时代与桂花相关的生活场景，抒发了作者对故乡和亲人的思念，对童年生活的怀念之情。 课文语言质朴，清新自然，作者童年时代的快乐和思乡思亲之情像桂花一样香气浓郁，萦绕在字里行间，给人以深刻的印象。 二、精准定位说目标 根据新课标的阶段目标要求，结合教材内容特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.认识“箩、杭”等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得”等4个词语，能正确流利有感情地朗读课文。 2.通过反复朗读，想象并描述文中的画面，体会桂花给作者带来的欢乐，品读作者的思乡之情；这也是本课的教学重点。
3.初步了解借景抒情的写作手法，这也是本课的教学难点。 三、结合学情说方法 教无定法，贵在得法。五年级的学生通过几年的学习，已经具备一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达意图上存在一定的难度。 基于以上学情，在教学中我主要采用朗读感悟法、引导启发法、讨论法等教学方法；在学法的指导上，我将放手课堂，设置小组合作学习环节，让学生通过读、找、品、诵等方法学习课文。 四、搭建支架说过程 我紧扣课标要求和教材内容，结合学生的现有阅读水平，设计了以下5个教学环节： 环节一：创设情境，激趣导入。 心理学研究表明，愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。因此新课开始，我将通过诗词导入，提问与雨有关的诗句，以调动学生的积极性；同时，我将用课件出示桂花随风飘落的视频，向学生展示一场特别的雨----桂花雨，随即板书标题《桂花雨》 这样的导入能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解写作对象，力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。 环节二：初读课文，整体感知。 导入新课后，我先让学生自由朗读，把自己喜欢的句子用喜欢的方式多读几遍。读毕，我会对学生课前自学情况进行检查，通过PPT 带领学生闯三关：
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案
3 桂花雨 1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。 4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。 ●重点 抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 ●难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。 1.字词教学。 注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 2.阅读理解。 注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 3.表达运用。 母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这
部编版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计
《桂花雨》教学设计 【教材内容分析】 这篇散文以“桂花雨”为题，给人以美好的遐想。伴随着阵阵芳香的桂花雨，我们与作者一起重温美好的童年时光，品味成长的滋味。 课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的印象。全文可分三部分。第一部分为第1、2自然段，描写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。第二部分为第3、4、5、6自然段，主要描写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。第三部分为第7、8自然段，描写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。 【学情分析】 五年级学生已有一定的识字量和独立的阅读能力。对于浅显的课文，已具备一定的赏析能力，能够从文本中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。本课是第一单元的第三篇课文，学生通过前两篇课文的学习，已为这篇课文的独立阅读，体会作者思念家乡的感情奠定了一定基础。本文是一篇散文，情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情，有一定的难度。因此，在教学时，注重学生联系已有经验，采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情。 【教学目标】
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学重点和难点】 1.抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2.体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的深刻含义。 【教学过程】 一、温习旧知 本单元主要学习借助事物表达感情。《白鹭》寓情于物，《落花生》借物喻人，本节课作者想借《桂花雨》表达什么感情呢？ 二、导入新课,再识桂花 上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线素，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。读第7、8自然段时，你有没有产生这样的疑问：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？杭州的桂花也很美、很香，作者为什么忘不了家乡的桂花？让我们带着这些问题，再次走进那场续纷的桂花雨。（板书：桂花雨） 三、品词析句，悟桂花香之浓郁 1.默读课文，找出描写家乡桂花香的句子，思考：作者家乡的桂花是什么样的？你是从哪里看出来的？作者把杭州的桂花带给母亲时，为什么母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？
部编版五年级(上)第一单元桂花雨优秀教学设计
3 桂花雨 ［教学目标］ 1.会认2个生字，会写10个生字,会写4个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。【语文要素】 4.丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思乡情怀。 ［教学重难点］ 1.引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活、对家乡的怀念之情。 2.理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认2个生字，会写10个生字，会写4个词语。 2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年小院，感受让作者及她的母亲魂牵梦绕的桂花吧。（板书课题，相机补充琦君的资料） 二、初读课文，扫清字词障碍 1.选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号，把课文读正确、读通顺。 2.出示生字、新词卡片，读准字音，认清字形。 3.指导书写。 三、再读课文，理清脉络 1.默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ （课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 2.划分文章层次，理清文章脉络。 第一部分（第1～2自然段）：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。 第二部分（第3～6自然段）：故乡院子里，写了作者童年时与桂花有关的回忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起享受“摇桂花”的乐趣。
第三部分（第7～8自然段）：迁居杭州给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 第二课时 ［课时目标］ 1.有感情地朗读课文，借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。（重难点） 2.丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思想情怀。 一、衔接导入 1.经过上节课的学习，哪位同学能说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（小时候和父亲赏桂花，给乡亲们送桂花、摇桂花，泡桂花茶和做桂花糕饼，在杭州捡桂花给母亲……）二、细读课文，探究解疑 1.师：读第2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（与梅花进行对比来突出桂花的香气迷人。）如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么说？ 桂花树（虽然）不像梅树那样有姿态，样子笨笨的，（但是）桂花的香气很迷人。 2.师：那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪些语句最能体现桂花的香？说说从这些语句中你体会到了什么。 （1）出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘……没有不浸在桂花香里的。 ①思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不说、至少”体会到桂花的香气传的范围广，从“浸”字中体会到桂花的香气浓郁。） ②思考：为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，其他词则体现不出这种情境。） ③指导朗读，带着对桂花的喜爱之情，朗读描写桂花香气的句子。 （2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（写了桂花摇落后的花香。这时候有桂花的香气，更有作者因为爱桂花而产生的美好感受。这一个“浸”字，则写出了桂花香早已渗透在作者心里，渗透在作者对故乡的美好记忆里。） （3）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。（杭州的桂花也是香飘十里，但是即使这样，依然不是家乡院子里的那种桂花香。） 3.过渡：听了同学们刚才的朗读，老师都沉醉在浓郁的桂花香里了。那么在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花香吗？不，桂花带给作者的快乐很多，但作者觉得最快乐的是“摇花乐”。 出示句子：这下，我可乐了……我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀!” （1）师：(配乐)下面老师带你们一起去享受摇桂花的快乐，欣赏桂花雨的美丽。请大家闭上眼睛，想象桂花纷纷落下的情景，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、身上，就像沐浴着温和、舒适的春雨，你情不自禁地大声喊起来——“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
五年级上册语文教案-3《桂花雨》｜部编版
3桂花雨 文本分析： 本文是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念之情。课文先写“我”小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以孩子的眼光看待事物，反映出纯真的童趣和纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。教师在教学本篇课文时，一方面要继续引导学生通过朗读课文来理解文章的内容，分清文章的主次；另一方面要通过品析重点语句来体会“摇花乐”中的童趣，激发学生对自己的童年生活、对家乡的热爱之情，培养热爱生活的情趣。 教学目标： 1.认识本课“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、婆”等10个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会摇桂花带给作者的快乐和无穷的回味。 3.体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重点： 抓住“桂花香”“摇花乐”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点： 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课时安排：2课时 1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、婆”等10个生字。理解“姿态、迷人、香飘十里”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3.初步感知作者小时候摇桂花的乐趣。 1.识记生字新词。 2.把握课文内容，理清课文层次。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示有关童年的游戏图片，播放舒缓的音乐，引导学生感受童年的美好。 导语：童年是一首歌，清脆悦耳；童年是一首诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。同学们，你们的童年里发生过哪些趣事呢？你是不是仍然记忆犹新？回忆当时的场景，和同学分享你童年的乐趣吧！ 2.学生自由发言，说说自己的童年趣事。 示例： 生：我童年里最大的快乐是和小伙伴们一起去捅马蜂窝。我们用长竹竿一捅，看着马蜂像战斗机一样向我们袭来，小伙伴们有的拼命逃窜，有的赶紧趴在地上，还有胆子大的挥舞衣服与这些“勇士”搏斗……，那种刺激，那种惊险，每每回忆起来都让我热血沸腾。 生：我童年里最大的快乐是去小河边野炊。放学后，我们就飞奔回家，按照约定，各自带上各种瓶瓶罐罐，装上油盐酱醋、大米、青豆等来到小河边，然后分工忙活起来。有的搭灶生火，有的烧水，有的洗米，当然还有我们的拿手好戏——在河中捉鱼摸虾。 生：我童年里最大的快乐是在月光下捉萤火虫。吃罢晚饭，我们带上装备，追逐着那一个个发光的小精灵，小心翼翼地把它们引到瓶子中，然后封上盖子。天上的星星亮晶晶，瓶中的“星星”闪烁烁，仿佛两个晶莹的世界。 3.教师简单总结学生的发言，引入新课。 小结：看来同学们童年里的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，跟随作者去体会童年的无限乐趣吧！ 4.教师板书课题，理解课题。（教师板书：桂花雨。）
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】 课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。 教法点睛 审题，初读课文，理清作者写作思路。──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。 ①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用 学习目标
1．认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。 3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。 教学重点难点 引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。 教案 学习提纲 1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？ 2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。读中学时主要写了（）、（）二件事。 3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。 (1)勾画喜欢桂花香的语句，思考批注，表达了作者()思想感情。 (2)摇桂花的原因和目的各是（）（）；摇桂花的动作有()；摇桂花的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。 (3)赏桂花带桂花中这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话表达了母亲什么思想感情？
部编版语文五年级上册桂花雨创新教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨创新教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册桂花雨创新教案第【1】篇〗 教学目标： 1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入 1、板书课题。 2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的`童年，欣赏美丽的桂花雨。 3、齐读课题。 4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？ 5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。 6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件） 7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学情况， 师：指名说说课文主要讲了一件什么事？ 生：主要写了我小时候在故乡摇桂花的乐趣。（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事） 3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。 三、请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落，读一读。 1、师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。 2、生：学生读自己喜欢的段落。 3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？ 生：自由发言。 师：喜欢这段的同学站起来读一读。（适时表扬） 4、师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？ 5、生： 6、师：想象一下摇桂花的情景。和我们平时看到的雨有什么不同？（老师追问） 7、生：自由发言。 8、师：同学们想象得真美。不过老师有一个问题，我为什么要写这篇文章？ 9、生：自由发言。 10、师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计精选3篇
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计精选3篇 【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】 一、教学目标 知识与能力： 1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。过程与方法： 1．导读导议。 2．学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。3．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。情感态度与价值观： 引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。 二、教学重难点 教学重点： 1．想象情景，体会作者的思想感情。 2．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。教学难点： 初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。 2．围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。 3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 （一）初读课文，交流预习 1．这节课我们一起学习──齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。 预设：（全班交流） 第一行：笨笨的姿态满树的叶子 第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里 第三行：赏桂花糕饼茶叶 课件展示相关字词： 你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？
部编版《桂花雨》教案优秀版
五年级上册语文教案-3 桂花雨人教（部编版） 第3课《桂花雨》教案 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读2个生字，会写10个生字。了解课文主要内容。 2.过程与方法 正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观 引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。 【教学重点】 通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。 【教学难点】 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童年的快乐。 师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。 师：同学们的童年真让人羡慕。今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 2. 板书课题《桂花雨》。 师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！ 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，教师纠正读音。 “浸”读jìn,
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。 2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？ 写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。 3.你是怎样理解“桂花雨”的？ 摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语： háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ 杭州一大箩尤其姿态糕饼笨笨的指指点点 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文） 1.全文共分几部分？ 第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。 第二部分（第3-6段）：作者童年时摇桂花。 第三部分（第7-8段）：母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。 2.第一部分 （1）品读第1-2自然段，自主学习，思考：作者心中的桂花树是什么样的？作者为什么喜欢桂花呢？让我们从课文中找出原句。 桂花树的样子笨笨的， 不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。 桂花的香气太迷人了。 2.第二部分 （1）品读第3自然段，小组合作探究：桂花一开，母亲为什么就开始担心？ 八月是台风季节，母亲担心桂花被台风打落，没有办法送给乡亲们。 （2）“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”从中你感受到母亲是位什么样的人？ 母亲为人热情，与邻里之间和睦相处。 （3）品读第4自然段，思考：“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”你是怎样理解“浸”这个字的？ 桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 （4）品读第5自然段，思考：从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？ 作者盼望早点摇桂花。