有余数的除法说课稿
《有余数的除法》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
我今天说课的内容是人教版小学数学三年级上册第四单元的第一课时《有余
数的除法》。
一、说教材：
人教版小学数学三年级上册第四单元的第一课时《有余数的除法》,下面我
来说说对教材的理解。从本单元与前后知识的联系来看，有余数的除法是表内除
法知识的延伸，又是以后学习三位数除以一位数的基础，在三位数除以一位数的
学习中，会大量地用到有余数的除法的知识。从本单元内部的知识结构来看，第
一部分是学习表内除法的竖式，第二部分是学习有余数除法的意义和横式、竖式
计算，第三部分是用有余数的除法解决生活中的简单问题，本课时重点学习余数
的意义和有余数的除法的横式与竖式的写法。
在教材的使用上，我主要以教材中的情境为主要资源，再增添一些拓展性的
练习。
对于有余数的除法，不能直接由口诀得到结果，就要用到竖式计算，但对于
竖式的每一步的意思以及写法理解起来比较困难，就低年级的学生来说，掌握这
个知识难度较大的内容，是比较困难的，需要从直观认识向抽象认识的过渡。根
据这一特点，我确定了如下目标。
二、教学目标及重难点
1、知识与技能：认识余数、掌握有余数除法的横式与竖式的写法，正确表
达商和余数，并学会除法的竖式计算方法。
2、过程与方法：通过分一分，摆一摆，在平均分若干物体的活动中认识余
数，感知、理解有余数的除法的意义。在尝试中学习除法的计算方法。
3、情感目标：通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、
综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点：除法的意义及有余数除法的横式和竖式的写法。
教学难点：有余数除法竖式计算方法。
三、教法与学法
教学中，主要采用引导，探索，讨论的教学方法，借助多媒体，放手让学生
在实践操作中去体验，去感受，去发现，自主学习，从而获得知识，发展智力，
培养能力。
让学生自主实践，合作与交流，发展思维，培养表达能力。
四、教学程序：
为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，
生成问题；“探索交流，解决问题”、“巩固应用，内化提高”三个教学环节。
第一环节：、创设情境，生成问题；
学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进
行教学的，因此新课前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知
识，技能，经验和心理上的准备。
在这一环节中我用课件出示课本例一的情境图，让学生读题后独立列式解
决。然后重点讲解竖式的写法，让学生明确除法竖式每一步的含义以及商的书写
位置。师板书：15÷3=5（盆）
第二环节：探索交流，解决问题
解决有余数的除法问题。
在这一环节中我创设了为庆祝国庆学校打算装饰校园，三年级一班有23盆
花，每5盆摆一个造型，一共可以摆几组？这一个例题，我让学生通过动手去画
一画去理解有余数的除法。
这部分分四个层次进行教学
（1）学生操作：请每个学生拿出有23朵花的图片，用这23朵花每五个摆一
组，最多可以摆几组？（2）学生展示：将学生的各种摆法展示出来。
（3）全班交流：请学生分别说一说摆的过程，明确余下的是多余的，不能
再摆一个原有的图形，也就明确了余数的产生的意义。并且在此基础上引出今天
要探究的内容——有余数的除法。
[这部分让学生说说摆的活动，促进学生认识到活动本身蕴涵的数学内容—
—根据花朵的总数和每个图案花朵所需数，利用除法就可能算出能摆多少个这样
的图案，还剩几朵花，使数学活动和教学模型之间建立联系。]
（4）教学有余数除法的横式：
根据学生的摆法，让学生列出算式：23÷5=4（组）„ „3（盆）
重点指导学生去理解有余数除法的竖式。并且初步引导学生感知余数比除数
小。
[这个环节中结合用23根小棒摆图形，引导学生学习有余数除法的横式写
法，学生对余数及有余数除法的意义理解深刻、到位，并能正确掌握。]
第三环节巩固应用，内化提高
在这一环节我设计几个除法算式让学生来小试一个自己的身手。同时找出中
间出余数与除数之间的关系。
从这一环节中让学生通过计算发现余数比除数小知识点。
四、课堂练习，巩固深化。
1、通过改错发现自己的不足之处。
2、让学生独立完成练习十二的1-3题，让学生通过练习进一步巩固新知与
试商的方法。
3.、应用题对这节课进行巩固提高。有26支铅笔，每个同学分（ ）
支，可以分给几个同学？补充条件并独立解决。
《有余数的除法》的一等奖说课稿
《有余数的除法》的一等奖说课稿《《有余数的除法》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《有余数的除法》的一等奖说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。
一、说教材。
本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
②能在有余数的除法算式中表示商和余数。
③通过自主探究明确余数一定要比除数小。
④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
二、说教法学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
一、导入新课谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。
这节课我们继续学习除法的有关知识。
二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
1.摆一摆，说一说你是怎样做的。
2.问：能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问：这个算式什么意思？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）（三）初步感知有余数除法的意义1、课件出示7个草莓，让学生小组合作动手摆一摆。
2、交流汇报摆的结果，并说发现。
《用有余数的除法解决问题》说课稿10篇
《用有余数的除法解决问题》说课稿10篇《用有余数的除法解决问题》说课稿一一、说教材1、教学内容：《有余数的除法解决问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第四课时的教学内容。
2、教材简析有余数的除法解决问题这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。
用有余数的除法解决问题是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的'变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
二、教学目标1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。
教学重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。
2、如何运用有余数的除法解决实际问题。
教学难点：如何运用有余数的除法解决实际问题三、说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。
为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的余数，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。
这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的除法解决实际问题。
四、说教学程序1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
二年级《有余数的除法》说课稿
二年级《有余数的除法》说课稿二年级《有余数的除法》说课稿（精选5篇）二年级《有余数的除法》说课稿1各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。
下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。
一、教学目标1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
能在有余数除法的算式中表示商和余数。
2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
确定此目标基于以下三点：一是基于对《数学课程标准》的理解。
《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。
二是对教材的分析。
本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。
这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。
为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。
三是对学情的分析。
有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。
尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。
基于以上几方面的思考，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。
教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。
二、教法《课标》中指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
人教版《有余数的除法》说课稿(公开课)
人教版《有余数的除法》说课稿(公开课) 今天，要来聊一聊一个很有趣的数学知识——有余数的除法。
这可是数学世界里一个特别好玩的内容，就像一场奇妙的冒险，现在，就一起出发！一、说教材。
用的是人教版小学数学二年级下册的教材。
这本书，就像是数学学习的魔法宝典，里面藏着好多好多的知识。
那有余数的除法在这个宝典里可是很重要的一部分。
比如说，生活中经常会遇到分东西的情况。
想象一下，你和你的小伙伴们一起去野餐，带了10个苹果，要平均分给3个人，这时候会发生什么？对，每人能分到3个苹果，可是还剩下1个苹果。
这剩下的1个苹果就是余数，像这样分东西不能正好分完，就会出现余数的情况，这就是有余数的除法要研究的问题。
二、说学情。
二年级的小朋友，已经学会了一些简单的除法知识，就像把6个糖果平均分给2个小朋友，每人能分到3个，这种正好分完的情况都很熟悉。
但是，当遇到分不完的情况时，可能就会有点迷糊。
不过没关系，今天就是要来搞清楚这种分不完的情况，一起探索有余数的除法的奥秘。
就好比搭积木，已经学会了搭一些简单的形状，现在，要挑战更复杂一点的，有余数的除法就是这个新的挑战，只要认真学，一定能像搭出漂亮的城堡一样，掌握这个新知识的。
三、说教学目标。
那学习有余数的除法，要达到什么样的目标？第一个目标，就是要理解余数和有余数除法的意义。
还是拿分苹果的例子来说，要知道那剩下的1个苹果就是余数，这个除法算式就是有余数的除法，要明白它表示的是什么意思。
第二个目标，就是要学会有余数除法的计算方法。
就像做算术题一样，要知道怎么算出商和余数。
比如说13除以4，要能算出商是3，余数是1 。
还有，还要能运用有余数的除法解决生活中的简单问题。
比如说，老师有25支铅笔，要平均分给6个同学，每人能分到几支，还剩几支？这就是生活中的实际问题，学会了有余数的除法，就能轻松解决。
四、说教学重难点。
那在学习有余数的除法的时候，什么是重点和难点？重点，就是理解余数和有余数除法的意义。
《有余数的除法》说课稿范文
《有余数的除法》说课稿范文《有余数的除法》说课稿1一、说教材：本节课的教学目标是：通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
能在有余数的除法算式中表示商和余数。
通过自主探究明确余数一定要比除数小。
会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：1、自主操作、体验感悟为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。
2、反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。
三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
1、复习旧知，引入新课学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
我利用复习导入，“用18根小棒，每3根摆一个三角形，能摆几个三角形？”让学生知道此题可以转化为“18里面有几个3？”用除法计算，从中复习除法的意义。
2、实践操作、自主探究此环节让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。
学生操作：请每个学生用9根小棒，摆正方形。
学生展示：学生摆出了2个，还剩1根。
全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩下的是多余的，不能再摆一个原有的图形，也就明确了余数的产生的意义。
有余数的除法说课稿
有余数的除法说课稿临沭教师进修学校附属小学陈丽一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我今天说课的内容是人教版小学数学三年级上册第四单元的第一课时《有余数的除法》，下面我来说说对教材的理解。
从本单元与前后知识的联系来看，有余数的除法是表内除法知识的延伸，又是以后学习三位数除以一位数的基础，在三位数除以一位数的学习中，会大量地用到有余数的除法的知识。
从本单元内部的知识结构来看，第一部分是学习表内除法的竖式，第二部分是学习有余数除法的意义和横式、竖式计算，第三部分是用有余数的除法解决生活中的简单问题，本课时重点学习余数的意义和有余数的除法的横式与竖式的写法。
在教材的使用上，我主要以教材中的情境为主要资源，再增添一些拓展性的练习。
对于有余数的除法，不能直接由口诀得到结果，就要用到竖式计算，但对于竖式的每一步的意思以及写法理解起来比较困难，就低年级的学生来说，掌握这个知识难度较大的内容，是比较困难的，需要从直观认识向抽象认识的过渡。
根据这一特点，我确定了如下目标。
二、教学目标及重难点1、知识与技能：认识余数、掌握有余数除法的横式与竖式的写法，正确表达商和余数，并学会除法的竖式计算方法。
2、过程与方法：通过分一分，摆一摆，在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数的除法的意义。
在尝试中学习除法的计算方法。
3、情感目标：通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点：除法的意义及有余数除法的横式和竖式的写法。
教学难点：有余数除法竖式计算方法。
三、教法与学法教学中，主要采用引导，探索，讨论的教学方法，借助多媒体，放手让学生在实践操作中去体验，去感受，去发现，自主学习，从而获得知识，发展智力，培养能力。
让学生自主实践，合作与交流，发展思维，培养表达能力。
四、教学程序：为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，生成问题；“探索交流，解决问题”、“巩固应用，内化提高”、“回顾整理，反思提升”四个教学环节。
青岛版二年级数学下册《野营—有余数的除法》说课稿
《野营——有余数的除法》说课稿一、说教材。
1、教材内容和教材所处的位置。
我说课的内容是青岛版《义务教育教科书（六三制）数学》二年级(下册)2-5页第一单元《野营——有余数的除法》第1个信息窗。
本节内容以儿童感兴趣的“野营”活动作为单元素材，激发儿童的学习欲望。
对于参加过野营活动的儿童来讲，可以回想起当时参加野营活动的场景，重温当时活动的感受，找回可能已经渐渐远去的那份情感；对于没有参加过野营活动的儿童来讲，可以激发他们参加此类活动的欲望，培养学生热爱大自然的情感。
2、说教学目标。
教学目标是学生学习的良好动机，是教学活动的出发点和归宿。
为了体现新课标的要求，依据学生的认知规律，并遵循主体性原则，本节课，我确定了以下的教学目标：▲结合具体情境理解余数和有余数除法的意义；会读写有余数的除法算式；知道余数和除数的关系。
▲让学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，培养学生的抽象概括能力和创新能力。
▲经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学的意义和作用，初步学会合作、交流和表达。
3、说教学重点和难点。
▲理解有余数除法的意义。
▲理解余数必须比除数小的道理。
二、说教法与学法。
教与学是师生的共同活动，是教学论的基本思想。
本节课，我运用多媒体辅助教学，变静为动，为学生提供生动、形象、直观的观察材料，坚持教与学，知识和能力的辩证统一。
博采众家之长，努力做到教与学的最优组织。
1、引探教学法。
充分借助形象、直观，促使学生体验算法的多样化和最优化。
2、反馈教学法。
注重信息反馈，坚持师生间的多向交流，使认知得以深化。
3、快乐学习法。
鼓励学生积极发言和敢于质疑，调动口、眼、手、脑并用，激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。
三、说教学程序。
我以教材所呈示的知识结构为依据，结合本班学情，设计五个环节来完成教学任务。
(一)动手操作，在解决实际问题中体验余数的意义1、谈话导入：数学在我们生活中无处不在，瞧这些小朋友在野营活动中就遇到了几个数学问题。
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿精品3篇
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿篇4一、说学生本班共有学生11人，其中有9人为以前县残联语训部学生，一人为原普校学生，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在一定的智力障碍。
本班学生有9人为聋哑学生，剩下两人为腿部有残疾。
学生整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。
另外学生学习能力存在很大的差异，为方便教学，我将他们分为了三层：A层：（有一定的理解能力和数学基础，但抽象思维能力较差）B层：（数学基础较差，但有一定的理解力）C层：（基础差，理解能力差，学习习惯差）二、说教材1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。
2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
三、说教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
四、说重难点1、重点：知道什么是“余数”。
2、难点：理解为什么“余数要比除数小”，掌握有余数除法的横竖式写法。
五、说教法与学法：教法：1、我们面对的教育对象是聋哑学生，在教学中主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，用生活中学生已掌握的学习经验来帮助学生理解这些抽象的数学知识，让抽象的数学知识生活化、形象化、直观化。
人教版数学二年级下册《有余数的除法例6》说课稿
人教版数学二年级下册《有余数的除法例6》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册《有余数的除法例6》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法的基础上进行讲解的。
本节课主要通过实例让学生理解在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，并学会如何处理有余数的除法。
教材通过例6来引导学生思考和探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。
但他们对于有余数的除法可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。
此外，学生的思维方式可能还停留在直观形象阶段，需要通过具体的事物和动手操作来帮助他们理解和掌握知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解有余数的除法的概念，学会处理有余数的除法运算。
2.过程与方法：通过实例和操作，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考和探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解有余数的除法的概念，掌握处理有余数的除法的方法。
2.教学难点：理解为什么会有余数，如何正确处理余数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过实例和操作，引导学生自主探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握知识点。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题情境，引发学生对有余数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：通过例6，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法。
3.实践操作：让学生动手进行有余数的除法运算，巩固所学知识。
4.总结提升：通过问题和讨论，引导学生深入理解有余数的除法的本质，提高他们的逻辑思维能力。
5.课堂练习：设计一些有关的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出重点。
可以设计一个有余数的除法的运算过程，突出除数、被除数、商和余数之间的关系。