人教新课标版小学语文五年级下册第三课《白杨》PPT课件
(人教新课标版)语文五年级下册第3课白杨说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的词汇积累和基本的写作能力，能够理解比喻和拟人等修辞手法，但可能存在以下学习障碍：对散文的深层含义理解不够，可能难以把握文章的象征意义；对修辞手法的运用不够熟练，可能无法在写作中灵活应用；部分学生可能因为阅读量有限，对文章中的生字词掌握不足，影响阅读流畅性；此外，对于如何将个人情感与文章内容结合，进行深层次的思考和表达，也是学生可能面临的挑战。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课的学习内容，自我评价对新知识的掌握情况。
2.邀请学生分享他们在巩固练习中的体验和收获，以及遇到的困难和解决方法。
3.教师对学生的表现给予肯定和鼓励，同时提出具体的改进建议。
4.对学生的作业进行批改和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过展示白杨树的图片和视频，引起学生对白杨树形态和生长环境的兴趣，从而引入课文的学习；
2.设计课堂讨论和小组活动，让学生在合作中探索白杨树的象征意义，鼓励他们分享个人的感受和联想；
3.创设情境，让学生模拟成为小作家，尝试运用比喻和拟人等修辞手法创作自己的散文，增强他们的写作兴趣；
4.结合学生的生活经验，引导他们发现身边类似的象征性事物，将学习内容与生活实际相结合；
5.对学生的作业和作品给予积极的反馈和评价，鼓励他们的努力和创新，增强他们的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过展示图片和视频，创造与白杨树相关的情境，让学生在具体情境中感受白杨树的特点，理解文章的Байду номын сангаас征意义。
浙江省杭州市人教版小学五年级下册语文第一章《白杨》(教师版)——景芳孙琪
《白杨》之托物言志、借物喻人写法____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1、托物言志的作用借物喻人：通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。
如《白杨》希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”牛吃是草，挤却是牛奶。
它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。
《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，把握生存的本领。
野火吹不尽，春风吹又生。
比喻那些顽强的人即使遭遇的困难也不会退缩春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
比喻辛勤的老师如春蚕一样无私地奉献.它与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。
借物喻人与托物言志的区别：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
鉴赏托物言志的步骤1、找出所托之物。
看题目、看主要描述对象。
2、找出所托之物的特点。
通过细节描写看特征、透过表现看本质。
3.推测所言之志。
附（典型意象及代表意义）：“松、竹、梅”岁寒三友：常用于表示高洁的志向“泥土”：常用于抒发谦逊的情怀“蜡烛”：常用于颂扬无私奉献的精神“仙人掌”：常用于指生命力顽强。
秃梧桐①这株梧桐，怕再也难得活了!②人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
③这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不依，可以说是两家的分界碑。
④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
人教版(2001)小学语文五年级下册第一组3 白杨教案(1)
3、白杨教案学习目标1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
课时安排2课时课前准备1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。
“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。
请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
(人教新课标)语文五年级下册《白杨》优秀说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《白杨》是人教新课标语文五年级下册的一篇精读课文，位于第四单元。本单元的主题是“感悟生命的真谛”，通过学习本单元的课文，学生将了解到生命的坚强与脆弱，珍视生命的可贵。《白杨》这篇课文以生动的笔触描绘了白杨树在恶劣环境中顽强生长的过程，展现了白杨树的精神风貌，寓意着我们要勇于面对困难，坚韧不拔。
3.情感体验：学生可能难以体会到作者通过白杨树所表达的情感，需要教师创设情境，引导学生深入体验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过图片、视频等多媒体手段，展示白杨树的生长环境和顽强精神，引发学生的好奇心和探究欲望。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中互相启发、共同进步。
3.竞赛活动：设计相关的竞赛活动，如“谁是最佳朗读者”、“白杨知识问答”等，激发学生的学习积极性。
4.联系生活：引导学生联系自己的生活实际，分享自己面对困难时的经历和感悟，使课文内容更具现实意义。
5.情感引导：通过教师深情朗读、引导学生角色扮演等方式，让学生深入体会课文情感，培养勇于面对困难的品质。
3.合作学习：依据社会建构主义理论，通过小组合作、互动交流，促进学生之间的知识共享和互补，提高学生的合作能力和团队意识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：实物模型、图片、卡片等，用于直观展示白杨树的生长环境和特点，帮助学生形象地理解课文内容。
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，用于展示课文相关的背景知识、修辞手法示例等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.联系生活：让学生分享自己在生活中遇到的困难，以及如何克服困难的过程，从而引出本节课的主题——感悟生命的真谛。
小学语文五年级下册第3课《白杨》
3.《白杨》【教学目标】1.学会本课6个生字，准确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
【教学准备】1.课前要求同学们搜集相关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还能够防风固沙。
所以，人们都很喜欢它。
3.教师板书：白杨二、初读课文，梳理内容1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，能够小组合作交流，教师巡视指导。
）2.教师检查学生自学结果：（1）对词语方面的讲解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）生字字形注意事项：如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上实行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
小学五年级下册语文人教版第三课中心思想
小学五年级下册语文人教版第三课中心思想新人教版五年级下册语文：第3课《白杨》原文车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。
”“哪有这么大的伞!”“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
主要内容：这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上,一位父亲与他的孩子们的对话,父亲望着窗外的白杨,借助白杨,热情讴歌了祖国边疆的建设者们,同时也表达了自己服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆,具有无私的奉献精神.这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始,引出爸爸对白杨树特点的介绍,托物言志,借物喻人.然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向,同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者.。
【人教部编版】五年级下册语文：3 白杨《白杨》说课稿
《白杨》说课稿一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。
这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。
因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课生字，正确书写课文要求会写的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。
在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。
本文的教学以读为主，通过朗读——理解——朗读，并结合多媒体等方法教学本课。
而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
三、说学法因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。
为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。
【人教新课标】五年级下册语文教案：第一单元第3课《白杨》
《白杨》教学设计教学目标1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
理解词语“浑黄一体、高大挺秀”的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.练习用“哪儿哪儿”不管不管总是说话。
5.体会借物喻人、托物言志的写作特点。
教学重点：1.背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2. 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
教学难点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
课时安排：本课教学分为两课时。
第一课时主要教学内容为：读通课文、体会白杨的特点和爸爸的心愿。
第二课时主要教学内容为：从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”着手，抓住爸爸神态变化的几个词语：出神、沉思、微笑、严肃、又泛起一丝微笑，以此为线索展开教学，通过寻找白杨特点与爸爸心愿之间的联系，体会本文写作上借物喻人的特点。
第一课时教学过程：一、谈话导入。
同学们，有一种树的名称叫白杨，今天我们就走进白杨一课的学习，大家齐读课题。
二、检查预习。
出示课前预习要求：1.知道课文的作者及课文写作背景。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能说出课文主要写了什么。
4.会写本课的生字新词，知道“浑黄一体”、“高大挺秀”等词语的意思。
5.能用课文中的词语来概括白杨的特点。
6.能在理解的基础上背诵爸爸介绍白杨的那段话。
7.知道句子“爸爸只是向孩子们介绍白杨吗？不是的，他也在表白着自己的心。
”中爸爸表白的心愿是什么。
8.理解含义深刻的句子，如：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”9.通过思考，能够找到白杨特点与爸爸心愿之间的联系，体会本文写作上的特点。
10.用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语夸夸爸爸那样的祖国建设者或保卫者。
学生齐读预习要求。
师：预习课文你有怎样的收获？如果用1-10的数字来评估你预习的收获，你怎样评估？学生举手用手指来表示。
人教版小学语文五年级下册第一单元导读课课件
本单元的四篇课文1草原2丝绸之路3白杨4把铁路修到拉萨去导读要求阅读本组课文要把握主要内容还要联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子想想这样写的好处
单 元 导 读
导语
西部，祖国版图上神奇的土地！西部， 世界历史上沟通东西方文明的桥梁！ 如今，西部大开发的号角已经吹响， 在建设者们辛勤汗水的浇灌下，西部 又焕发出勃勃生机！让我们随着课文 的学习，走进西部，去亲近这片充满 希望的土地。
本单元的四篇课文 1、草原 1 2、丝绸之路 3、白杨 4、把铁路修到拉萨去
导读要求
阅读本组课文，要把握主要内容，还 要联系上下文，体会优美的语言和含 义深刻的句子，想想这样写的好处。 如果有不懂的问题，提出来和老师、 同学讨论。
2、阅读导语，通过批注的方式理解 内容，明确方法认识的字，通过查字典 自己解决。 ⑵、单元中的四篇课文的主要内容是什么？ ⑶、将印象深刻的语句或词语勾画出来。 ⑷、关于这一单元，你还有什么疑问？请 标注出来。 二、汇报、交流、总结 。
小学语文《白杨》说课稿
小学语文《白杨》说课稿小学语文《白杨》说课稿1各位评委老师：您们好！今天我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，现在，我对本课题按骤进行说课。
一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。
写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
二、说教学目标1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。
（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。
（情感目标）三、说教学重、难点教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。
教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。
四、说教法围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。
通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。
五、说学法教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。
因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。