五年级下册语文教案+反思-16.田忌赛马 人教部编版
16.田忌赛马
【教学内容】
教科书 P85~86 内容。
【教学目标】
1. 学习本课生字新词，理解课文内容。
2. 正确、流利地朗读课文，学习总结课文内容。理解田忌赢得比赛的原因。
3. 抓住人物的动作、神态、语言来体会人物的性格特点。
4. 引导学生通过阅读，学习和了解文章的叙述顺序，再在品读的基础上，领会
孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。
【教学重点】
了解赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与赢得比赛之间的关系，体会孙膑
的足智多谋。
【教学难点】
了解田忌赢得比赛的原因。
第1课时
【教学过程】
一、谈话导入
请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌、齐威王的资料，使同学对文中的
人物有所了解。
二、学习生字
1. 自己读课文，借助拼音自学生字、新词，把课文读得正确、流利。
2. 检查读书情况。
（1）出示生字卡片认读。
（2）出示带有生字的词语，指名读，然后正音。
（3）齐读课文，纠正朗读中的错误。
三、理清脉络
全文共 16 个自然段，可分为三部分。
第一部分（1~10）：孙膑观看比赛，为田忌献计。
第二部分（11~14）：田忌调换马的出场顺序与齐威王赛马并赢了齐威王。
第三部分（15~16）：赛马后，齐威王询问田忌胜利的原因。
四、整体把握
指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
第2课时
【教学过程】
一、梳理内容
（师板书课题，知道 “忌”的发音和写法）
回忆上节课的内容，指明学生回答，这篇课文的主要内容是什么？（田忌根
据孙膑献的计策，调换马的出场顺序与齐威王赛马，获得胜利。）
二、深入探究
1. 孙膑用什么方法使田忌在赛马中获得胜利的呢？
（孙膑让田忌与齐威王赛马时调换马的出场顺序，用下等马对齐威王的上等
马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，2 比 1，获得比
赛的胜利。）
2. 胸有成竹是什么意思？（形容做事非常有把握。）孙膑为什么比赛前那么胸有
成竹？（孙膑善于观察。他观看了几场赛马后，发现大家的马脚力相差不多，
而且都能分成上、中、下三等，这才得出了调换马的出场顺序的计策。）
3. 齐威王得知是孙膑给田忌出谋划策，才使田忌在比赛中获得了胜利，那么齐
威王会对孙膑说些什么呢？（学生探讨，全班交流）
三、总结全文
分男、女生读读课文。边读边思考：
1. 孙膑是个什么样的人？齐威王又是个什么样的人？
2. 从课文中你明白了什么道理？
四、布置作业
如果你能见到孙膑，你想对孙膑说些什么？请写下来，不少于 100 字。
【板书设计】
田忌赛马
孙膑 细心观察 出奇制胜
齐威王 上等马 中等马 下等马
田忌 下等马 上等马 中等马
【教学反思】
在这节课中，我引导学生从人物的语言、神态、心理来体会人物的特点，通
过不断设问，让学生自己寻找答案，以学生为主体，使教学获得了良好的效果。
人教部编版五年级语文下册16 田忌赛马教学反思3
16 田忌赛马教学反思3反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。
为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考平常的赛马是怎样赛的，这次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚脚力差不多的马，为什么孙膑就能使田忌稳操胜券。
通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序，是谋略的作用。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。
教学中引导学生了解田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣。
引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角色读。
学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。
学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：1.没有充分利用电教手段。
在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。
2.小组合作环节没有照顾到学困生。
部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。
那些爱发言、愿意表现自我的孩子的孩子表现用心。
结果会导致班级内学生之间的差距越越大。
人教部编版五年级语文下册16 田忌赛马教学反思1
16 《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
一、教学效果抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。
培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。
因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。
我让学生思考孙膑“为什么能想出调换马的出场顺序赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？”激发了学生进一步深究课文的兴趣。
此时我引导学生精读课文的第二部分，要求学生细读，划出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。
我又用幻灯片出示了文中的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文资料，明白这三个句子体现了孙膑分析问题的思路。
学生学到那里，就能较顺利地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果;而田忌失败后只是一味地懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救的方法，自然是无回天之术;齐威王得意扬扬夸耀自我的马，根本没发现对手与自我的力量并不悬殊，所以再次比寒时斗力不斗智，仍按原先的顺序出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。
二、成功之处1.充分体现了“阅读是教师、学生和文本之间的对话。
对话时要尊重学生的独特感受和体验”的教学理念。
2.教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
3.教师能摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。
统编教材部编版五年级下册语文16.《 田忌赛马》 教案及反思2
统编教材部编版五年级下册语文16.《田忌赛马》教案及反思2一、教案设计1. 教学目标•知识与能力：理解《田忌赛马》这篇文章，掌握文中重点词语和句子，培养学生的阅读能力和理解能力。
•情感态度价值观：激发学生对于比赛、竞争的兴趣，引导学生明辨是非，提高学生的团队意识。
2. 教学重点•掌握关键词词语理解•理解故事主要情节•分析人物性格及行为表达3. 教学难点•理解田忌假输的智慧•分析故事背后的智慧道理4. 教学过程（1）导入•利用图片和声音引导学生讨论赛马的情景，激发学生对主题的兴趣。
（2）学习过程•课文朗读，学生跟读，解释生词。
•初步理解文章内容，分析主要情节，讨论人物性格与行为。
•分组讨论，学生自行归纳故事智慧，提出自己的见解。
•分角色演绎故事情节，加深对文章的理解。
（3）巩固提高•阅读篇目中相关文章，激发对比思考。
•创作小故事，运用田忌赛马的智慧。
•课后复习，答题检测。
二、反思与改进1. 教学反思在教学过程中，我发现学生在理解田忌赛马的智慧时有一定困难，很多学生对于假输的概念并不清楚。
教师应该多采用案例分析方法，引导学生通过具体实例来理解抽象概念。
另外，课堂中的角色演绎环节如果设计得更加生动有趣，可能会更好地引发学生的参与热情，下次我会继续改进这一环节。
2. 教学改进为了提高学生对于智慧故事的理解能力，我计划在下次教学中增加一些幽默有趣的小实验，让学生亲身体验假输的智慧，从而更好地理解田忌赛马的背后道理。
此外，我还会调整课堂设计，更加注重学生的参与性和体验感，让学生在主动探究中更好地领会故事中的智慧。
以上是对统编教材部编版五年级下册语文16.《田忌赛马》教案及反思2的展示，希會会对您有所帮助。
16《田忌赛马》(教案)- 语文五年级下册
部编版小学语文五年级下册16课《田忌赛马》教学设计 教材分析：这则故事的教学资源还是非常丰富的，试梳理如下： 1. 成语：胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、不动声色、出谋划策、如实相告。 2. 按照故事的起因、经过、结果理清故事的结构。起因：孙膑观察田忌赛马，发现了取胜之道；经过：田忌按照孙膑的方法赛马，取得胜利；结果：田忌把孙膑推荐给齐威王，受到重用。 3. 神态描写：田忌在赛马过程中的神态描写：不动声色，微微一笑，满意地笑。 4. 思维训练。田忌赛马取胜所用的思维方式：总体筹划，先舍后得。再找类似的思维训练题来训练。 课时目标： 1.能借助图示，了解常规的赛马方式。 2. 抓住 3--7自然段句中关键词体会人物说话时的语气。 3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的高明之处。 4.学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。 教学重难点 重点： 读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 难点： 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。 教学过程： 一、精读课文，分析人物 1.谈话导入。上节课，我们学习了本课的生字词，了解了故事的大概内容，今天让我们再次走进文章的字里行间，去领略一下孙膑的高明之处。 2.默读课文 1--2自然段，看你能从中获取那些信息。（指名汇报，相机指导补充） 3.课件出示常规的赛马图，指名学生说出常规的赛马方式是怎样的？ 4.想一想：根据常规的赛马方式田忌想一定赢，可能吗？（学生独立思考） 5.指导学生根据前面获取的信息小组内交流。（学生自由讨论） 6.全班交流汇报。归纳：不可能 7.相机引出文中田忌和孙膑的那番对话，抓住关键词体会人物的语气和内心活动（指名汇报） 8.找三位同学分角色朗读 3--7自然段，其他同学用心体会人物语气。 9.指名评价三位同学的朗读情况。 【设计意图】引导学生通过人物语气理解人物内心活动，体会孙膑的必胜信心，加深对课文内容的理解。 10.田忌最后听取孙膑的意见了吗？齐读第 8·9自然段。 ----因为田忌很信任孙膑，所以田忌全听他的。 二、了解比赛过程，感悟人物特点 1.指名朗读第 10自然段，感受一下比赛场上的气氛。 2.通过“摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃”这几个词，引导学生体会赛场上无论比赛双方还是观众都对这场比赛充满了期待。 3.比赛结果如何呢？引导学生从文中找答案并齐读。 4.出示课件：复习巩固句中“赢”字的书写，并板书。 5.田忌取得最终胜利，谁功不可没？相机板书：孙膑 6.从文中找出比赛经过的段落，用心读一读，看看这次比赛和常规的比赛方式一样吗？ 7.指名根据你的理解到前面摆道具，并用自己的话说说这次比赛的经过。 8.质疑：孙膑为何让田忌这样安排马的出场顺序？ -----引导交流、指名汇报 9.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？（因为他善于观察、善于思考） 10.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？（指名学生说） 11.如果你是齐威王，你会怎么想？ （是不是田忌把马的出场顺序调换了）如果你是齐威王，你会怎么做？ （我也会调换后两场马的出场顺序）怎样调换？ （齐威王用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢了田忌） 12.教师引导：孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人） 13.教师小结： 孙膑这种善于观察、善于思考，敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。 三、总结全文，畅谈收获 1.今天这节课我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，由开始的胜负难料到最后出奇制胜的故事。使你受到了什么启发呢？（要善于观察、善于思考） 2.历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战） 3.教师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。 板书设： 16 田忌赛马 赢 认真分析 善于观察 合理安排 《田忌赛马》课后反思 反思整个教学过程，我自己认为本节课有成功之处也有不足之处。一、成功之处。 1、为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼 “赛 ”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等 ”，田忌为什么能取胜。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入 “孙膑献计 ”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。 2、赛马前的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 二、不足之处。 1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。 2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。
人教部编版五年级语文下册16 田忌赛马教学反思1
16 《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
一、教学效果抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。
培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。
因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。
我让学生思考孙膑“为什么能想出调换马的出场顺序赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？”激发了学生进一步深究课文的兴趣。
此时我引导学生精读课文的第二部分，要求学生细读，划出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。
我又用幻灯片出示了文中的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文资料，明白这三个句子体现了孙膑分析问题的思路。
学生学到那里，就能较顺利地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果;而田忌失败后只是一味地懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救的方法，自然是无回天之术;齐威王得意扬扬夸耀自我的马，根本没发现对手与自我的力量并不悬殊，所以再次比寒时斗力不斗智，仍按原先的顺序出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。
二、成功之处1.充分体现了“阅读是教师、学生和文本之间的对话。
对话时要尊重学生的独特感受和体验”的教学理念。
2.教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
3.教师能摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。
学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。
宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。
(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
2020年春部编本五年级语文下册16.田忌赛马 教案设计(含教学反思)
1.认识“膑、讥”等5个生字,会写“丧、瞪”等8个字,会写“依次、等级”等12个词语。
2.分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。
3.读懂课文内容,推测孙膑的思维过程。
4.知道用原来的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜的原因。
了解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.纸牌小游戏。
老师拿出六张扑克牌,分为两组,分别是红桃的4、8、10,梅花3、7、9。
老师和学生各选一组,然后比大小。
老师依照田忌赛马的思维跟学生玩两盘,把输和赢的两种情况都体现出来。
2.在历史上,像这种以弱胜强、以少胜多的故事还真不少,你知道哪些?官渡之战曹操2万人战胜10余万敌军赤壁之战周瑜、刘备5万人战胜20余万敌军淝水之战谢玄8万人战胜80多万敌军二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:轻蔑(qīng miè)、孙膑(bìn)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右结构,部首是“目”,右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。
“耀”是左右结构,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下结构,中间是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少写一点。
“赢”是上中下结构,部首是“月”,下面是“月、贝、凡”。
)三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说一说,课文以什么为线索?写了什么?(课文以“赛马”为线索,写了田忌和齐威王的两次赛马。
)2.自由读“两次赛马”的段落,边读边思考:这两次比赛各是怎么赛的?画出两次赛马的对阵图。
3.两次赛马的相同之处和不同之处是什么?(1)学生自学、讨论。
(2)小组汇报:①第一次赛马第二次赛马齐威王田忌齐威王田忌上上上下中中中上下下下中②两次赛马的相同之处:a.两人的马没换。
五年级下册语文教案—16田忌赛马部编版
教案：五年级下册语文教案—16 田忌赛马部编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字，会用“千均一发”、“扬长避短”造句。
2. 过程与方法：（1）通过独立阅读，理解课文内容，体会故事中的人物形象。
（2）学会通过课内外资料，了解故事的历史背景及相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得在竞争中要善于观察、思考，发挥自己的长处，取得胜利。
（2）学会与同伴合作，共同进步。
二、教学内容1. 课文内容：本文讲述了战国时期，田忌和齐王赛马的故事。
田忌在孙膑的帮助下，通过调整马的出赛顺序，巧妙地战胜了齐王。
2. 生字词：拼、均衡、千均一发、扬长避短、计策、赛马、名马、一齐、驰、转、胜、齐王、田忌、军师、对策、骄傲。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字，会用“千均一发”、“扬长避短”造句。
2. 难点：（1）理解课文中的关键词语，如“千均一发”、“扬长避短”。
（2）学会通过课内外资料，了解故事的历史背景及相关知识。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
2. 学具：（1）课文课本。
（2）练习本。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习旧课：回顾上节课学习的内容，如生字词、课文内容等。
（2）导入新课：提问学生对赛马的了解，引出本课课题——田忌赛马。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，如“千均一发”、“扬长避短”等。
（2）分析课文内容，讲解田忌如何战胜齐王的过程。
4. 互动环节（1）分组讨论：让学生分组讨论如何在竞争中发挥自己的长处，取得胜利。
5. 课后练习（1）让学生用“千均一发”、“扬长避短”造句。
（2）课后作业：抄写生字词，预习下节课内容。
六、板书设计田忌赛马田忌齐王上等马中等马下等马七、作业设计1. 抄写生字词。
部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计及反思
《田忌赛马》教学设计教学目标：1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学重点：能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学难点：能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学准备：课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。
教学过程：一、复习导入新课。
（一）教师导入：今天咱们来学习第16课《田忌赛马》，通过课前预习，你知道这个故事的主人公是谁了吗？生1：这个故事的主人公是孙膑。
师追问：你们对孙膑这个人物有哪些了解呢？生1：孙膑是战国时期的一位军事家。
生2：我知道他写过一部兵书叫《孙膑兵法》。
师总结过渡：大家说的很对，老师这里还有一些关于孙膑的资料咱们再来了解一下。
（二）补充了解孙膑的资料教师总结过渡：通过学习，我们从不同的人物身上感受到了人类智慧的火花。
这节课，让我们一起走进文本，再次了解人物的思维过程，看看你还能获得哪些智慧。
（设计意图：孙膑是故事中的关键人物，补充对孙膑介绍，一方面有助于学生了解故事的历史背景以及人物之间的关系。
另一方面能激发学生的学习兴趣。
）二、初读课文，学习生字词。
（一）出示词语，检查预习。
教师引导：课前你们已经预习了课文，我来检查一下看看这些词语你都认识吗？1.学生自读。
2.指名领读。
（二）指名读课文，相机评价。
指名6人合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。
相机点拨指导。
（三）自学生字，指导书写。
教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮。
生1：“赢”结构复杂。
亡口要写的扁一些，月贝凡要写的窄一些，而且要紧凑。
生2：“拳”字可以对比卷、券两个形近字来记忆并书写。
人教部编版五年级语文下册16 田忌赛马教学反思1
16 《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
一、教学效果抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。
培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。
因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。
我让学生思考孙膑“为什么能想出调换马的出场顺序赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？”激发了学生进一步深究课文的兴趣。
此时我引导学生精读课文的第二部分，要求学生细读，划出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。
我又用幻灯片出示了文中的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文资料，明白这三个句子体现了孙膑分析问题的思路。
学生学到那里，就能较顺利地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果;而田忌失败后只是一味地懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救的方法，自然是无回天之术;齐威王得意扬扬夸耀自我的马，根本没发现对手与自我的力量并不悬殊，所以再次比寒时斗力不斗智，仍按原先的顺序出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。
二、成功之处1.充分体现了“阅读是教师、学生和文本之间的对话。
对话时要尊重学生的独特感受和体验”的教学理念。
2.教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
3.教师能摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。