二年级语文上册《我要的是葫芦》名师精品教案
《我要的是葫芦》名师精品教案一、文本教学解读《我要的是葫芦》是一个寓言故事，讲述的是一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光，小葫芦也变黄脱落了。
故事说明了事物之间是有联系的道理。
全文共有4个自然段，按事情发展的顺序叙述，通过人物言行，塑造形象、揭示寓意。
全文注音并配以插图，有助于学生识字、朗读及认识事物，明白道理。
1.识写生字。
课文11个生字要求会读、8个要求会写。
本课生字，宜用“拼读”的方式认读，也可以联系上下文认读、组词认读，还可以加强与学过的字进行比较认读。
认读时，一是要注意前后鼻音的指导。
“感、慢、言、邻”为前鼻音，“藤、盯、想”为后鼻音。
二是要注意三拼音节的指导，可通过拼读，指导学生将“怪”读正确。
三是要注意语气词“啊”读轻声的指导。
此外，还要注意指导语音变调，如课题中的“芦”，单个字读第二声，在芦苇、芦花等词中也读第二声，但组词“葫芦”要读轻声。
认读“葫芦、藤、蚜虫”这3个名词，可以借助课文插图，联系生活实际，读一读生字、认一认词语，并理解意思。
认读“言、盯、想”这3个动词，可请学生联系偏旁部首想意思。
“言”指“说话”，“自言自语”指自己跟自己说话。
“盯”指注意力非常集中地看。
偏旁不同，表意也不同。
这儿的“目”字旁还可以换成哪些偏旁呢？可在学生联想比较的基础上，补充儿歌：“小丁丁，开电灯。
拿起锤子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲不停，叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。
”认读“棵”这个量词，可与学过的形近字“颗”作比较。
“棵”多用于植物，如一棵树、一棵草、种了几棵牡丹等；“颗”指颗粒状的小东西，如一颗珠子、一颗黄豆、一颗红星等。
认读“谢、邻、治、怪”等字，宜将字音、字形和字义结合起来。
借助拼音，读准字音的基础上，根据字形，联系生活或查找资料，弄清楚字义。
“谢”一般表示对别人的帮助或赠予表示感激，如感谢、道谢、谢谢等，可请学生组词理解，但在本文中，“谢”的意思是脱落。
识写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”8个字，在读准字音和理解意思的基础上，整体观察8个生字字形，找出左右结构的字：棵、谢、盯、邻、治、怪。
注意观察左窄右宽的字，书写时提醒学生注意左边偏旁要窄瘦些。
“棵”与“怪”，撇捺要舒展。
“邻”是左宽右窄，左高右低。
识写“想、言”2个字，可以分别讲明结构。
“想”字，教师要范写，并提示“心字底”要托住上半部分，“左点卧勾一直线，中点略低右点高”。
“言”字第一笔的点在竖中线上，三个横中第一横最长，盖住下面的笔画，再写上宽下窄扁扁口。
2.朗读课文。
朗读本文首先要正确流利。
为此可借助拼音，充分让学生自读，教师要切实检查学生的朗读情况，以学定教。
可关注“种了、长满了、开出了、挂了”等轻声词，从而将第1自然段读得正确、流利。
朗读本文，要分角色朗读，为此要重点关注人物对话时的标点符号，即问号和感叹号，读出恰切的语气。
如种葫芦的人说了一连串的句子，都带有感叹号——“多么可爱的小葫芦啊！”“有几个虫子怕什么！”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”可是这几个感叹号表达的心情一样吗？说话时的语气一样吗？不一样，感叹号分别表达了“喜爱高兴、满不在乎、急切渴望”等不同的心情，而邻居的劝告“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”也有感叹号，表达的却是着急的心情，宜读出劝告的语气。
还要抓住反问句“叶子上的虫还用治？”与陈述句“叶子上的虫不用治。
”进行句式比较，体会人物“不以为然”的心情与反问语气之强烈。
当然，也要引导学生关注和想象人物说话时的动作、神态等，引导学生进入情境，从而使“分角色朗读课文”的核心目标在课堂上得到充分落实。
3.复述积累。
课后习题没有安排背诵，但是第1自然段建议复述，即学生能复述葫芦的生长过程。
第1自然段的复述建立在两个基础上：一是能正确、连贯地朗读，二是能读懂葫芦的生长过程——种下、长叶、开花、结果。
复述第1自然段，可以采用多种方式，如看图复述、提示关键词进行填空复述，教师引导等，总之要反复练习，熟能生巧，实现言语内化吸收。
4.迁移运用。
本文的迁移运用可以分成两个层次：一是动词的迁移，可请学生借用“种了、长满了、开出了、挂了”等动词说一说其他事物的生长过程；二是情境对话，教师做种葫芦的人的朋友，学生做种葫芦的人，可提供开头“第二年，那个人又种了一些葫芦……”。
在情境对话的过程中，实现对课文语言的内化，实现对寓意理解的表达。
二、教学活动设计教学目标：1.正确认读11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、分角色朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.复述第1自然段，并借用动词说说其他植物的生长过程。
4.创设情境，在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事情之间是有联系的。
教学时间：2课时教学过程：板块一揭示课题，认读字词1.实物激趣，揭示课题。
（1）出示“葫芦”实物，引发学生认知兴趣。
这个词谁会读？要点：葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。
（2）认识葫芦吗？谁来介绍？要点：教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来人菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。
（3）今天，我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。
要点：揭题，读题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。
2.认读生字，扫清障碍。
（1）本文中的生字词，你们会读吗？要点：在学生自由练读的基础上，结合检查，指导学生读准“感、慢、言”3个前鼻音的字，“藤、盯”等后鼻音的字，还要注意三拼音节“怪”的拼读。
（2）分类指导，理解词义。
①你能找到“言、想、盯”的偏旁部首，说说它们的意思吗？要点：“言”是说话的意思，进而认读“自言自语”并理解；“想”可以巧记为两个人互相把对方放在心里，即想念，在这里指思考；“盯”表示集中注意力看。
这儿的“目”字旁还可以换成哪些偏旁呢？可在学生联想比较的基础上，补充儿歌：“小丁丁，开电灯。
拿起锤子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲不停，叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。
”②“棵”与学过的哪一个字很像？要点：引导区分“棵”与“颗”。
“棵”是量词，用来形容植物的数量，因此是“木字旁”，如一棵树、一棵草、几棵牡丹等；“颗”用来形容颗粒状的小物体，如一颗纽扣、一颗钻石、一颗珍珠、一颗星星等。
③ 4个形声字“谢、感、慢、邻”，你理解它们的意思吗？要点：“谢”请学生通过组词“感谢、道谢、谢谢”等理解，而“谢”在文中的意思是什么呢？联系上下文，可知为“脱落”之意；“感”请学生进行组词，体会和情感有关，所以是“心字底”；“慢”请学生联系生活实际体会“慢慢地”；“邻”这个字，“令”表读音，“耳朵旁”提示意思，古为“邑”表示地理单位，指离得很近。
④谁来告诉大家“治、怪、赛”中某一个字的意思？要点：结合“治蚜虫”，可借助图片认识蚜虫（一种害虫，吸食植物汁液，传播病毒）。
学生认读“奇怪”后，启发学生思考什么时候会感觉奇怪？这是一种心情，所以怪是“竖心旁”。
认读“赛过”，并说说它的近义词是“超过”。
（3）巩固识字。
出示生字组成的词语卡片，让生再次认读词语。
板块二朗读课文，角色朗读1.比赛朗读，正确连贯。
（1）可以选择学生个人比赛朗读整篇课文。
（2）可以小组分读四个自然段进行比赛。
（3）还可以分别指名3名学生分别读第1自然段，读第2、第3自然段，读第4自然段。
提示：比赛朗读方式多样，要求朗读正确、连贯。
2.关注轻声，读出画面。
从前，有个人种了一棵葫芦。
这棵葫芦长得好吗？它是如何生长的呢？提示：引导学生观察插图，品读第1自然段。
先读好“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”等词组，再读好长句子，读出葫芦的可爱。
再请学生找动词并圈画交流，引导学生抓住“种了、长满了、开出了、挂了”等动词读好轻声，读出葫芦的生长过程。
在此基础上引读感叹句，读出这个人对葫芦的喜爱！3.关注标点，角色朗读。
（1）一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，他是怎么想的，又是怎么做的呢？默读第2、第3自然段，从文中画出关键句，圈出感叹号和问号，试着读出人物的语气。
（2）在同学们找到的句子中，出现了4个感叹号，这4个感叹号所传达的情感是一样的吗？说话时的语气一样吗？提示：第1个感叹号出现在“有几个虫子怕什么！”教师要重点指导。
可请学生说说对这句话的理解（有几个虫子不用怕）。
再请学生读中比较，体会语气的不同（更强调了“不用怕”的意思，感叹号表现了这个人的满不在乎）。
在此基础上关注提示语“心里想”，宜把句子读得轻一些。
第2、第3个感叹号出现在“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”连2个感叹号，更表现出了这个人对葫芦的急切渴望。
同时“盯”这个动作生动传神地表现了这份心情，所以可请学生加上动作与表情来读。
“自言自语”则要读出自我言语的感觉。
第4个感叹号出现在邻居的话中“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”这个感叹号表现了邻居的着急，宜读出真诚劝告的语气。
在此过程中，加强朗读指导，引导学生分别读好这4个感叹号所表达的不同语气。
（3）在同学们找到的句子中，还出现了1个问号，这个问号又该读出怎样的语气呢？提示引导学生重点关注“叶子上的虫还用治？”请学生试着理解这句话的意思“叶子上的虫不用治。
”比较两句，体会反问句的表达效果，既强调“不用治”的意思，又突出了语气，借此表达他不以为然的态度。
在此过程中，加强朗读指导，引导学生读好反问句所表达的语气。
（4）分角色进行朗读。
①师生合作进行分角色朗读。
②生生合作进行分角色朗读。
③组组合作进行分角色朗读。
提示：要求根据角色分配，把握人物说话的语气，有动作、有表情地进行第2、第3自然段朗读，让人如见其人，如闻其声。
4.关注叠词，读好结果。
结果如何呢？请同学们用读书的方法来告诉大家。
提示：抓住“蚜虫更多”“慢慢地变黄”“一个一个都落了”读好事情的结果。
板块三复述课文，表达运用1.运用动词，复述仿说第1自然段。
（1）读了课文，你发现作者是用哪几个动词把葫芦的生长过程写清楚的呢？你能抓住“种了、长满了、开出了、挂了”这几个动词，把葫芦的生长过程说给大家听听吗？提示：出示填空和图片，学生练习并展示复述。
填空内容为：从前，有个人种了。
长满了，开出了。
花谢以后，挂了。
多么啊！（2）你还能用上这几个动词，再来说说其他植物的生长吗？提示：出示丝瓜、梨树、桃树等图片，创设情境，学生用上“种了、长满了、开出了、挂了”这些关键词，自由练说其他植物的生长并展示。
2.情境对话，创意复述这个故事。
时间过得真快，第二年，那个人又种了一棵葫芦。
这一回，他得到葫芦了吗？这一次，故事又会怎样发展呢？我们一起来编一编这个故事。
老师来做他的朋友，你们来做种葫芦的人。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和。
2、葫芦、课件。
教学流程：第一课时一、激趣导入：同学们，师指着：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。
生齐读课题：14、我要的是葫芦。
师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
要求学生根据要求独立读课文。
2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。
让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
4、读了第一段后，你明白了什么？看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。
“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。
指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。
5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。
男女同学比赛读，并相机纠正读音。
板书“变黄都落了”三、合作、探究、识字。
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。
哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。
“有几个虫子怕什么”这句说什么。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。
《我要的是葫芦》教学设计方案(优秀9篇)
《我要的是葫芦》教学设计方案（优秀9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的9篇《我要的是葫芦》教学设计方案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《我要的是葫芦》教学设计方案篇一教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。
教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。
1、课件出示找不同画面。
2、学生认真观察图片，找出不同。
3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。
）二、开门见山，导入新课。
《我要的是葫芦》优秀教案
《我要的是葫芦》优秀教案《我要的是葫芦》优秀教案（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的《我要的是葫芦》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我要的是葫芦》优秀教案篇1第一课时教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
《我要的是葫芦》优质课教案(10篇)
《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。
会写“言、每”等８个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具预备】多媒体课件。
【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。
做任何事都得留意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。
我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计范文（精选5篇）
二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计范文（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计1一、谈话激趣，引入课题（课前交流）听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。
咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）二、复习生字小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
看，这是什么？（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。
《我要的是葫芦》二年级语文教学设计3篇 二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计
《我要的是葫芦》二年级语文教学设计3篇二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计下面是收集的《我要的是葫芦》二年级语文教学设计3篇二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计，供大家品鉴。
《我要的是葫芦》二年级语文教学设计1教学目标认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：自制课件、一个葫芦。
教学过程一、导入1、师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。
（板书课题、齐读课题。
）2、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？3、指名答。
（出示葫芦。
）4、师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。
二、初读课文，读通课文1、自读课文，遇到生字多读两遍。
2、检查认读生字情况。
（1）指名读注音的生字。
（2）开火车读去掉拼音后的生字。
3、再读课文，并在自然段前标上序号。
4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
三、精读课文，读懂课文1、学生自由读课文，想想读懂了什么。
2、指名答。
（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。
）（1）教学第一自然段。
师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？指名答。
（显示正确答案。
）齐读二、三两句话。
指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？分男女生朗读该段。
（2）教学第二自然段。
师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。
）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？指名读第一句话。
指名表演那个人说话的样子。
齐读该段。
（3）教学第三自然段。
同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
师生合作分角色朗读，共同评议：邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。
部编版语文二年级上册名师教案(含反思)14我要的是葫芦
部编版语文二年级上册名师教案（含反思）14 我要的是葫芦一、教学内容本节课，我们将在部编版语文二年级上册第七单元展开学习，具体内容为《我要的是葫芦》。
该文讲述了一个小男孩种葫芦、期待葫芦生长的故事，通过故事传递了耐心、细心的道理。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生细心观察、耐心等待的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确把握课文情感，理解故事道理。
2. 教学重点：生字词的学习与运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一颗葫芦实物，让学生观察，引发学生兴趣。
2. 例题讲解：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师提问，引导学生回答，讲解生字词。
（3）指导学生正确朗读课文，注意语气、语调。
3. 随堂练习：（1）让学生分角色朗读课文，体会情感。
（2）完成练习本上的生字词练习。
4. 小组讨论：讨论故事中的人物品质，引导学生学会耐心、细心。
六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》2. 生字词：葫芦、种、长、细、心、耐、心3. 重点句子：我要的是葫芦，不是叶子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画一幅关于葫芦的画，并配上一句话。
答案：示例：这幅画表现了小男孩期待葫芦长大的心情，配句为“我要的是葫芦，不是叶子。
”2. 抄写生字词，每个写5遍。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，发现部分学生对课文情感的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生回家后，向家长讲述这个故事，并分享自己的感受。
同时，鼓励学生观察生活中的事物，学会耐心、细心。
重点和难点解析：一、教学难点与重点的关注1. 生字词的学习与运用2. 学生对课文情感的理解二、详细补充和说明1. 生字词的学习与运用在课堂上，我着重强调了生字词的学习。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。
1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。
半包围结构。
感：上下结构。
2．练习。
”第二课时一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。