谈充分利用网络进行作文教学
网络环境下的作文教学
可说 ” ？这 是 困扰 教 师 作 文 教 学 很 多 的 资 源 由不 可 及 变 为 可 及 。 的 “ 疼 ” 题 。培 养 学 生 的信 息 头 问
意 识 ． 学 生 学 会 运 用 网 络 资 源 让
作 为 作 文 素 材 ， 失 为 一 个 可 行 不 的方 法 。作 文 教 学 的 网络 资 源 的
网络 环 境 的交 互 性 ，给作 文 须 以 自身 的 内 在 写 作 动 机 为 前
习作 难 的原 因之 一 就 是 “ 无 学 生 提 供 了 很 多 帮 助 ， 客 里 所 并 能 够 对 写 作 结 果 做 出 自我 判 断 博 话 可说 ” 。怎样 才 能让 学 生 “ 话 谓 的 “ 子 ” 有 衍 伸 功 能 ， 得 有 圈 具 使
第 一 ．很 多基 础 教 育 网 站 的 使 作 文 教 学 的 改革 成 为 可 能 。
前 提 的具 备 提 供 了 可 能 。 网络 环 境 为 发 挥学 生 的 自主
性 和 能 动 性 提 供 了广 阔 空 间 。 网
“ 文频 道 ” 有 “ 文 园地 ” 语 都 作 栏
目 ： 作 文 征 答 ” 答 学 生 作 文 学 “ 解
被 动 的 写作 文转 变 为一种 自主 、 动 、 互的 “ 验 式”学 习。 能 交 体
关键词 ： 网络 资 源 ； 网络 环境 ； 文教 学 作 中图 分类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ８ ５ ２ ０ １ — ０ ７ ０ １ ７ — ４ ４（ ０ ９） ６ ０ ５ — ２
利 用 途 径 主 要 有 以 下 几 种 ： 础 基
的课 堂 教 学 带 来 了 深 刻 变 革 ， 还 提 ， 就 是 要 “ 学 ” 也 想 。而 网 络 的
浅谈网络环境下的校园微写作
教学篇誗教育技术传统的作文教学结构模式，从教师命题、教师指导、学生写作到教师批改、点评，学生总体处于被动地位，这样的教学方式收效甚微。
究其原因就是作文教学训练没有形成一个体系，呈现出无序化的状态。
针对此情况，结合现如今网络技术在教学中发挥的作用，利用网络让作文教学形成一个训练体系，逐步提升学生的写作能力。
一、何为网络环境下的校园微写作细砂之中雕刻世界，螺蛳壳里做道场。
结合现在QQ心情、朋友圈、微博等大众喜爱的自媒体元素，我们确定了“微”。
大时代里有微生活，微时代里有大世界。
微作文的应运而生，也是时代发展的必然。
校园微写作在结构形式和表现手法方面，因其“微小”，所以必须“形简”，然而又必须“意丰”，用最精简的手笔，去表达最丰富的情感。
与社交软件上的文字发表不同的是，网络环境下的校园微写作通过主题的生成、教师的指导、活动的开展、评论点赞的共享性、文章受众的全面性、充分调动了学生的写作兴趣，更让学生把写作当作一种如发朋友圈、微博一样的“家常便饭”。
网络环境下的微写作具体特征有几个方面：1.时效性多媒体网络技术所具备的信息即时性特征，使得很多浏览者能够及时地阅读相关资讯。
利用网络的这种特征，一定程度上改变了以往传统作文的教学模式。
批阅作文一直是语文教师的一项重要工作，调查发现，从批阅文章到讲评文章的这个过程，大部分教师都很难做到及时反馈。
而这不管是对于学生还是老师，其效果都是不佳的。
网络下的校园微写作，结合了现代网络的特征，一定程度上克服了这一点。
学生的文章一旦发表上去，老师可即时查阅到，并即时对文章进行反馈，让学生能在写作热情还未冷却时根据教师反馈信息进行修改。
这样针对性就更强，效果也更好了。
2.包容性结合当下人们热衷的网络通信特点，网络下的校园微写作平台，创设了名人名篇、生活随笔、写作天地等多个栏目。
这些栏目里，学生能随时发表自己生活的见闻、所思所感，文章亦是可长可短，包容性极强。
这不仅给了学生更大的发挥空间，而且大大提高学生的创作热情。
利用网络资源促进作文教学的实践和探索
三 网络资源 给学生提供 了更多合作 交流的机会 ，促 进学 生在实践 中不断提 高写作能 力
我和相 关学 科 教师 联系 ，利用 电脑 课 ，让学 生 到学校 的 网站上 去 读一 读 自己的文 章 ，查 找 一 下其他 同学 的 作 品。我还 向学生 介绍 其 他学 校 的网 站主 页 ，通过链 接让 学 生 了解其 他学 校 的学 生作 文情 况 。随着 网上 习作 的传播 ，许 多 同学 爱上 了 写作 。我班 的 苗海 琦 同 学 ，原本 写 作水 平一 般 ， 自从 有 一篇 文章 《 我 们 的班 ，我 们 的家》 被我 上传 到 网 页后 ，经过 教师 和 同学在 网上对 他作 文多 次 修改 后 ， 面对 被 改后 的作 文 ，他也 不敢 相信 自 己也 可 以写得 这样 好 。最后 此 文被 推荐 发表 在 《 寨 中校报 》上 。苗 海琦 同学 也开 始喜 欢上 了写 作 ， 他还 报名 参 加 了 《 常 州 日报 》小记 者 。平 时我 也把 学生 的一 些 习作 不加 修 改地上 传 ，让 学生 在 下面 回复修 改 意见 ，也 可 以用 同一 内容 另写 文章 。 最多 一次 对于 同一 篇文 章 的修改 达到 了 四十一楼 （ 四 十一 人次 ） 。 我 也把 自己写 的一 些作 品上 传 网页 ， 和学 生交 流 ， 供 学 生借鉴 。 网 络为学 生和 学生 之 间 、学 生和 教师 提供 了交 流 的平 台。学 生 不 必和 教 师面 对面 地交 流 了 ，通过 网络 文字 缩短 了 心灵 的空 间 ，减
作 水平 的道 路 。
【 关键词 】网络；作文；展示 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
作 文教 学一 直 以来 主张 “ 我 以我 手写 我 心” ，它鼓 励学 生对 生 活世 界 和 内心世 界进 行 探究 ，尊 重学 生 的个 人感 受 和独 特体 验 ，使 写作 成为 一 个富 有个 性 化 的过程 。我 们 在平 时 的作 文教 学 中 ，要 求 提 倡 学生 的 主导地 位 ，但 在 作文 的指 导 和评 改上 ，教 师 依然 把 自己 的观 点强 加 给学 生 ，导致 学 生抓 耳挠 腮 、冥 思苦 想 ，挤 出的 永远 是 那 么几 个一 尘 不变 的话 题 。 随着 当 前经 济的 改革 日益 加快 和科 学技 术 的迅猛 发展 ，现代 教 学 的理 念 和教 学手 段 发生 了 重大 的变 化 。 中共 中央 国务 院 关于 深 化 教育 改革 全 面推 进 素质 教育 的决 定 》指 出 ：要 “ 充分 利 用 现有 的 资 源和 各种 音像 手 段 ，继 续搞 好多 样化 的 电化 教育 和 计算 机辅 助 教 学 ” 。利用 网络资 源促 进 作文 教学 ，实现 信息 技术 和 作文 教学 的 整 合 ，是 当 前作 文教 学 改革 的必 然趋 势 。近 年来 的作 文 教学 实 践和探 索 ，我 觉得 网络资 源在 作 文教 学 中所起 的 “ 助 教 ”和 “ 助 学 ”功 能 主 要表 现在 以下 几个 方 面。
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究1. 电子辅助教学工具的应用随着电子设备的普及和技术的不断进步，电子辅助教学工具在英语写作教学中得到了广泛的应用。
学生可以利用电脑上的文字处理软件进行文章的编辑和排版，同时也可以通过电子书籍和网络资源进行写作素材的搜集和整理。
还可以利用PPT、视频等多媒体工具对写作知识和技巧进行讲解和演示，提高学生的写作兴趣和效果。
2. 在线写作平台的利用在当今互联网信息爆炸的时代，许多在线写作平台应运而生，如博客、微信公众号、知乎等，这些平台为学生提供了一个展示自己写作成果的平台，也为老师提供了一个直观了解学生写作水平的途径。
通过在这些平台上发布作文、文章或评论，学生不仅可以得到更多人的反馈和分享，还可以培养自己的写作习惯和风格，提高写作表达能力。
3. 语言学习软件的运用随着语言学习软件的不断发展和完善，许多优质的英语学习软件已经成为了学生学习的得力助手，同时也可以辅助学生进行英语写作。
这些软件可以提供单词、语法、句型等方面的帮助，也可以通过互动式学习促进学生的写作能力的提升。
1. 提升学生的写作兴趣和积极性信息技术不仅为学生提供了更多的学习渠道和写作平台，而且还能够通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，增强他们的写作积极性。
通过多媒体工具的运用，可以生动直观地向学生展示写作技巧和范例，从而激发他们的学习动力和兴趣。
2. 增强学生的写作表达能力通过信息技术的应用，可以极大地加强写作教学的互动性和个性化，让学生在写作的过程中得到更精准的指导和反馈。
利用在线写作平台可以让学生进行互相评阅和交流，从而让学生在写作中得到更多的指导和启发。
3. 提高教学效率和质量利用信息技术在初中英语写作教学中，可以使教学过程变得更加高效和科学，极大地提高教学的质量。
教师可以通过网络资源和电子书籍为学生提供更多而优质的写作素材，同时还可以通过电子辅助教学工具进行更直观深入的讲解和示范。
三、有效利用信息技术提升初中英语写作教学的策略和方法1. 精心设计写作教学任务和内容在信息技术的应用过程中，教师应该精心设计写作教学任务和内容，确保任务具有一定的挑战性和吸引力，同时又符合学生的写作水平和特点。
网络教育的心得体会12篇
网络教育的心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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网络环境下的作文教学
网络环境下的作文教学【摘要】基于网络环境下的作文教学，使得枯燥乏味的传统作文教学过程变为丰富生动的写作尝试，真正从写作的每一个过程入手，优化作文教学。
【关键词】网络；作文教学；开放性；多元化；交互性；共享性随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善，作文教学的网络化也初见端倪。
资源共享的网络为学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。
作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。
作文教学网络化就是要充分利用网络本身所具有的优势，以及人为搭建“网络平台”——专题作文网站，引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化课堂教学过程，以弥补实体写作环境的“先天不足”。
1网络的开放性，丰富了写作素材计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。
学生每天面对“教室—宿舍—食堂”三点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。
除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。
鼠标轻点，大千世界尽在眼前：写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。
要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。
我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。
每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。
这样，作文就不再成为“无米之炊”。
有了互联网，学生还用得着为写作素材的贫乏而绞尽脑汁吗？只要我们上网搜索，写作素材取之不竭，应有尽有。
运用网络技术提高作文教学效果
运用网络技术提高作文教学效果作者：于广华来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第05期一、创设情境,激发写作欲望作文是学生用学会的语言文字表达思想情感,反映客观现实的过程。
小学生所写的作文,大多是用儿童的眼光、儿童的语言对生活素材的再现,而素材选取的内容应由两部分组成:表象和概念。
表象是对曾经感知过、但当前并未作用于感官的事物的反映,是对过去感知所留下痕迹的再现,也就是在人们头脑中保存的关于事物的具体形象。
概念则是对以前感知过的事物(表象)的感受和看法。
为了能获得大量形象、生动和具体的写作素材,关键是要有丰富的表象,这就取决于学生的观察能力。
许多学生在谈及作文的难处时都认为作文最大的困难是“无话可说”。
究其原因,主要是学生对现实生活观察不够,导致生活积累贫乏,在其记忆储备中找不到相应的事物表象。
网络技术的运用可使作文教学环境更加形象、生动、逼真,做到情景交融,使学生有身临其境的感觉。
例如:在指导四年级习作“大自然的启示”时,笔者充分利用网络中各种动植物的图片、声音、录像等,调动起学生的各个感官,让外部的刺激来激发学生的写作兴趣。
随后让学生们说说科学家从这些动植物身上受到哪些启示,引导学生思考:从科学工作者的发明中体会到什么。
网络技术的运用,渲染了课堂气氛,创设了情境,激发起学生们的写作欲望。
二、丰富素材,引导自主习作学会选取写作素材是学生学习作文的重要内容。
新课程标准把“有意识地丰富自己的见闻”作为积累习作素材的重要途径,是符合小学生学习作文的规律的。
丰富见闻离不开生活这个源头。
小学生的生活可以分为直接的生活经历与间接的生活经验两个方面。
学会以直接的生活经历作为习作素材是十分重要的,但小学生的直接生活经历毕竟范围有限,因此决不能忽视间接的生活经验对丰富学生见闻的重要性。
学生的间接生活经验从何而来?如何选择作文素材?网络技术的运用提供了更为便捷、更为广阔的渠道。
教师一方面可以根据作文题目要求,让学生自己上网查找相关资料,积累写作素材。
多媒体技术给写作教学插上了飞扬翅膀
多媒体技术给写作教学插上了飞扬的翅膀【摘要】随着信息技术在现代社会中的广泛应用，多媒体技术对教育的影响越来越大。
传统初中语文写作教学模式已落后，随着新课改的不断深入，新一轮课程改革的发展要求，充分利用多媒体技术改进写作教学已成为广大小学语文教师需要面对和解决的课题。
多媒体技术可以把图文并茂、声形相映的完整形象展现在学生面前，虚拟现实技术在屏幕上实现具有实时的三维效果，这一切给学生自主写作和个性化表达带来了十分便利的条件，为革除传统写作教学存在的诸多弊端提供了可能。
【关键词】多媒体技术；写作教学；自主写作多媒体技术下的写作教学就是指充分利用网络的资源优势，以及有效的网络平台，为作文教学提供丰富的写作资源和写作环境，从而开放写作教学的渠道，使之更具有现代性、开放性、生动性和实效性。
在目前条件下，我们要充分利用多媒体技术提供的智能化环境优势，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，优化课堂教学结构，提高了写作教学质量。
一、多媒体教学手段的运用，丰富了写作内容一般说来，写作内容来自于两个方面，一是来自于生活，二是由教师或教材预先设定。
有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是“没有什么东西好写”。
究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。
我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”要让学生“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际。
但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全可能的。
多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术将课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。
对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点、难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。
多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。
远程教育的心得作文(精品7篇)
远程教育的心得作文(精品7篇)远程教育的心得作文篇1有幸参加了暑期远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。
课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。
本次培训大大拓宽了我的视野。
通过这一周的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。
我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。
培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。
为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
通过学习，让我茅塞顿开。
充分利用远程教育技术,培养学生的说写能力
充分利用远程教育技术，培养学生的说写能力摘要：在语文教学中，充分利用远程教育技术的独特优势，听录音合理想象，引发学生对生活的体验和感受，激发学生合情合理大胆的想象；看画面充分展开联想和想象，培养学生丰富的想象力和创造性思维；看视频有感而发，创建真实的活动场景，让学生触景生情，有感而发，使学生的说写能力不断提高。
关键词：远程教育技术说写能力语文素养远程教育技术在语文教学中发挥着越来越明显的作用。
其动静结合，可以播放悦耳、轻松、感人的音乐，再现形象、直观、生动的画面，展示激昂、动人、奋进的场面，不受时间和地点的限制，把生活中的事物、场情“搬”到语文课堂上来，创建真实的活动场景，丰富学生的情感体验，有着较强的感染力，震撼力强劲，为学生的说话写话提供了极其丰富的生活素材，激发学生的说写兴致，开阔学生的认知视野，拓展想象空间，极大地丰富学生的说写内容，调动学生说写的积极性和主动性。
现代远程教育还能促使学生知识能力的发展，提高学生掌握知识和能力的效率。
因为它生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。
它不受时间、空间的限制，能直接表现各种事物和现象，使学生对所学内容易于理解，便于记忆。
采用现代远程教育能使学生充分利用视觉听觉去获取知识，能使学生综合利用多种感官进行学习，使学生得到较佳的学习效果，提高教学效率。
此外，还可以通过各种计算机网络进行自主学习。
在此，笔者就运用远程教育技术培养学生的说写能力谈几点体会。
一、听录音合理想象，说写训练声音能够让人产生无限的遐想，使世界变得生机盎然，也使我们的生活变得多姿多彩。
在听说读写过程中，我们可以运用远程教育技术给学生播放课前录制好的录音，创设一定的活动情境，引发学生对生活的体验和感受，让学生放飞思绪，充分张扬自己的个性，合情合理大胆地想象，进行说话写话练习。
录音材料可以是一首歌曲、舞曲或一段戏曲、音乐，可以是一段现场录音片断，可以是朗诵诗歌，也可以是一个故事。
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谈充分利用网络进行作文教学
有一篇文章讲到，一个中国孩子到美国读小学，短短两年时间就会写几十万字的《谈中国的
饮食文化》等巨部大作，让孩子的家长吃惊不已。究其原因，原来是老师让孩子们充分利用
了网络这一利器。巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供了快捷的服务。无论是校园网，
还是国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样
与写作有关的信息，充分发挥了学生的主动性与创造性，培养了学生的信息能力（包括获取、
分析、加工信息）和创新能力。
反观我们当前的作文教学模式，学生每写一篇作文，无一不是按书本的范围、考试的要求、
教师的指导完成的。要求写人就不能写景，要求写物就不能写事，而且还必须做到结构完整、
内容具体、生动感人。学生完全是被牵着鼻子走的，没有自由的空间。作文内容的单调，写
作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去了兴趣，产生了厌烦感，作
文中自然看不到学生个性的发挥，也就谈不上“敢为天下先”地去创造了。在二十一世纪这样
一个信息社会里，我们所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础 （特别是信息方面的文
化基础即信息方面的基本知识与能力）、富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。充分利
用网络这一现代利器进行作文教学，正是顺应了这一时代的需要，它为传统的作文教学模式
注入了新的内涵。
网络是一个巨大的资源宝库，人们可以从中查阅到各种各样的信息。比如：在学习《海底世
界》一课后，我给学生留了一个作文——《美丽的大海》。同学们有的打开校园网的电子图
书馆去查寻，有的在互联网上搜索。大家收集了各种各样的有关大海的资料，如海里奇形怪
状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚，一些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿……
他们将这些自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文章之中，丰富了文章的内容，也调
动了孩子们写作的积极性。可见，正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使
学生在学习课文的同时开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。
充分利用网络进行作文教学，可以给学生自主权，便于学生创造。在网络作文的课堂上，不
是以教师为中心，而是以学生为中心。学生在作文时有可选择性，教师要为每个学生提供单
独或小组讨论的机会。每次作文，老师都提前在网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的、
所熟悉的内容去出文题，然后进行讨论。老师在网上看后做一些补充或提示，每个学生就可
以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。同时，
每个学生在有竞争性的讨论中积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还
可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中也展露了学生的个性和同学之间相
互帮助的感情与协作精神。
生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩的，是日新
月异的。随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关
注儿童成长、大众生活的网站越来越多，使得网络信息更加贴近生活、贴近学生。这有利于
解决目前学生们在作文中普遍感到的生活单调（现在的学生大都是学校——家庭两条线）、
无米下锅的窘况。同时，也可以在网上建立班级文学网站或个人文学网站，让孩子们的文章
有发表的平台，这更有利于调动孩子们创作的积极性。
利用网络进行作文教学，目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这
正是信息时代所需要的实用型人才必须具备的能力。网络资源十分丰富，但并不一定都需要、
都适合，即使是同类信息，也要会判断哪些是当前要用的。所以利用网络进行作文教学时应
经常进行一些专题性的信息搜索与处理的练习，以培养学生的“信息能力”。
利用网络进行作文教学通常可以从以下几个方面着手：
一、命题作文。就是针对某一主题进行网络创作。例如，学生曾经写过的“关于春色”的主题
作文，学生们从网络中收集到各种各样关于春的资料，如春天的花园、乡村的春色、春天的
小溪、名人所写春的文章、古今中外关于春的诗歌、有关春的图片和电影等等，大家在网络
上进行讨论后展开写作。如此一来，学生们思路大开、文如泉涌，有的写寻找春色，有的写
赞美春色，有的写校园里的春色……
二、自主作文。即写什么全由学生自主，他们可以自由地从网络中搜索自己感兴趣的信息进
行创作。一幅图片，一段优美的音乐，一个场景，一段文字……都能激起学生创作的灵感，真
正实现了“要我写”到“我要写”的转变。
三、小论文。无论是校园网，还是国际互联网，都拥有丰富的信息资源。利用这一优势，学
生们可以从中收集到大量丰富的资料，结合自己的动手实践，有效地完成自己的科技小论文
的创作。
四、应用文。学生通过上网，可以进入虚拟社区，通过动手操作了解企业生产、销售的过程，
从而为企业起草一份可行性营销计划书等等。
总之，利用网络进行作文教学，可以充分激发起学生作文的兴趣，展现学生创造的个性，培
养出具有全面的文化基础（特别是信息方面的文化基础，即信息方面的获取、分析、加工等
基本知识与能力）、富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。