初中数学教学与现代信息技术整合策略的研究
信息技术与初中数学学科整合实践研究
信息技术与初中数学学科整合实践研究【摘要】课程整合是当前学科教学改革的重要内容，很多教学模式的创新和完善，都把课程整合作为创新点作为主要研究方向。
本文结合新课标精神，就初中数学学科与信息技术整合进行实践探索，提出自己的实践成果，以期提高初中数学与现代信息技术整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。
【关键词】信息技术；课程整合；新课标信息技术与课程整合是基础教育教学改革的一个新途径，实际与学科性质的发展和继承，有助于在现有学科知识的基点上打造新的知识起点，是学科发展呈现螺旋式上升的趋势。
初中数学学科与信息技术的整合主要是指综合考虑数学学科目标、教学设计、教学评价等诸要素的系统化操作，用整体、联系、辩证的观点，认识、研究数学学习过程中的各种教育因素。
在这个过程中，信息技术将跳出辅助性教学工具的地位，而是作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，在信息资源里力求自主探索、交互合作、资源共享，从而实现教与学双边活动的有效互动，使学生数学思维与实践能力在学科整合中得以提高。
1 信息技术与初中数学学科整合的意义1.1信息技术资源增大了数学学科知识体系的外延，丰富数学学科内容和思维在信息技术资源宝库中，有许许多多的数学教学素材，如视频资料、音像资料、文本资料等与数学文本，在很大程度上扩大了数学学科外延，使数学课堂教学从教材核心转为教材中心，使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现，优化了教学资源，实现了大数学教学观。
1.2信息技术引入数学教学，引起学生学习方式的转变，也为学生适应网络社会生活打下基础在数学信息化整合中，学生的学习方式发生了重要变化。
数学学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
信息技术与初中数学教学的有效整合
步检验猜想结果的正确性。 实验操作的目的． ． 就是利用现 能使学生交流 、小组讨论与 “ 一对一”的个别化教学有
代 化 的教 学 手段 ， 设 良好 的学 习情 境 ， 学 生 自己去发 机地 结合 起来 ， 以此来 提 高学生 的思维 能力 。 创 让 例 如 ，在 讲 解 平 面 几 何 中三 角 形 全 等 的 有 关 知 识 现 知 识形 成 的过 程 ， 自己的思 维学 习数 学 。 用 如 教 学 “ 对 称 ”时 ，教 师 先 利 用 几 何 画板 制 作 时 ，利 用 几 何画 板 ，使 满 足 全等 条 件 的两 个三 角 形通 过 轴
基本特征。多媒体技术作为情境探究和发现学 习工具，
导和 启 发 下 会始 终 兴 趣 盎然 地 认 真观 察 、主 动 思考 ，找 为 本 ， 以思维 训练 为 核 心 ， 以丰 富 的信 息 资源 为基 础 ， 出 “ 对 称 图形 ”与 “ 对 称 ”的 区别 与 联 系 ，并 逐 一 以现 代 信 息 技 术 为 支 撑 ，通 过 学 生 自主 探 究 、合 作 研 轴 轴 找 出对 称 点 与对 称 轴 之 间 、对称 线段 与 对称 轴 之 间 的 关 讨 、 主动 创 新 获得 知 识 技 能上 的提 高 ，满 足兴 趣 、情 感 系 。在此 基础 上 ，学 生就 很 自然地 发 现轴 对 你的３ 基本 等 方 面 的 需要 ， 提 高数 学 素质 和信 息素 养 。信 息技 术 在 个 性 质 并 理解 相 应 的定 理 ，从 而 实现 对 知 识 意义 的主 动建 数学教学 中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得
信息技术与初中数学教学深度融合的研究——以《三角形中角的关系》教学设计为例
信息技术与初中数学教学深度融合的研究——以《三角形中角的关系》教学设计为例摘要：基于高速发展的信息技术，不仅能丰富教学资源，还能改进教学方式与学习方式。
对此，本文将立足《三角形中角的关系》，重点阐述在教学设计中信息技术的相关融合路径。
关键词：初中数学；信息技术；融合策略引言：教学方式在新时期发生很多变化，实现信息技术和教学活动相结合，一方面有利于激发学生的主动性及积极性，另一方面助力数学思维的培养。
但从当前初中数学课堂情况来看，部分教师因受限于传统教学理念，依旧采取相对单一的教学方式，不仅课堂教学氛围相较压抑，并且学生难以提高学习体验。
为此，初中数学教师加大课堂教学与信息技术的融合力度。
一、融合必要性分析（一）单一教学形式难以调动师生积极性在科技革命中，依托信息技术的教学工具与方式大量涌现，信息化教学让学生带来不同的视觉及听觉体验。
电化教学的出现预示着教学活动开始革命。
通过各种信息技术，在加深学生印象的同时提升教学效率，相比传统教学形式，为激发数学学习积极性，促进信息技术更好地融合课堂教学很有必要。
（二）信息技术的发展敦促在课堂教学中使用因为本次革命的支柱为高技术产业，基于高速发展的多媒体以及网络技术，通过信息技术促进社会经济发展。
同样普及应用的信息技术，在提高物质生活水平的同时改变一些传统观念，无论是对文化还是教学均起到润物无声的作用。
而以培养人才为目的的学校，必须将教学课程有机融合信息技术，教学工作者应提高自身的信息技术水平，强化业务能力。
二、融合策略分析（一）以信息技术营造学习情境数学知识本就具备难度，针对学生的思维能力及学习能力均发起考验。
在课堂教学中，教师可以信息技术营造良好的学习情境的，旨在提高学习效果，组织学生开展深度思考。
借助情境化教学模式，通过情境展示教学内容。
在进行《三角形中角的关系》教学时，引导学生研究三角形的各个内角及其性质，让学生以这些性质解决数学问题。
通过信息技术构建问题情境，让学生使用一张硬纸裁割一个三角形，同时提出如下问题：（1）用三角形测量三角形的各个角度？（2）这个三角形是哪类三角形，你的依据是什么？通过相应的问题情境活跃学生思维，以此让学生深入思考课程知识，在此基础上由教师加以明确，便能让学生在思考的过程中深化对知识点的理解。
信息技术与初中数学教学的有效融合
信息技术与初中数学教学的有效融合新疆维吾尔自治区阿勒泰市富蕴县教育局 葛 丽数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，初中学生由于年纪较小，对数学知识的一些难点很难理解透彻。
传统的教学方式比较单一，学生会觉得枯燥无味，久而久之就会失去学习数学的兴趣。
因此，在信息化时代，教师可以利用信息技术进行数学教学，将信息技术与数学教学进行有效融合，利用信息技术的优势，改进与完善教学方式，促进学生对数学知识的掌握与理解，提高学生的综合能力。
一、信息技术与初中数学教学融合的原则（一）尊重学生的主体性传统的教学方式中，教师是课堂的主体，教学方式也比较单一，大部分教师都是利用“填鸭式”教学法，学生提不起学习兴趣，在课堂上注意力分散，导致教学效率无法提升。
随着新课改的逐渐深入，教师也意识到了传统教学方式的弊端，当前教学中学生是课堂的主体，教师应该根据学生的具体情况采用学生喜爱的元素或教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
将信息技术与初中数学教学有效融合的重要原则就是尊重学生的主体性，依据学生的成长规律来设计制作课堂教学课件，实施数学课堂教学，提高学生的课堂参与性。
（二）符合数学学科的特点数学学科具有一定的抽象性、逻辑性、科学性和广泛性，教师无论采用何种教学方式都要积极体现和反映这些特点，这样才能够帮助学生形成数学思维和自身的数学知识体系，进而提高数学的学习效率。
信息技术环境下，教师可以运用多媒体进行辅助教学，需要扬长避短，利用多媒体的优势，与数学学科的特点进行有效融合，激发学生学习数学的兴趣，将抽象的数学知识形象化地展现在学生面前，促进学生对数学知识的掌握与理解。
（三）结合实际应用原则信息技术环境下，很多教师对现代化的教学设备过于依赖，反而忽视了数学教学的本质，教学方式虽然形式多样，但是学生却学习不到有用的知识。
因此，教师在将信息技术与初中数学教学有效融合的过程中应该结合实际来选择是否运用相关技术，根据教学内容的具体情况进行教学设计，这样才能够真正地发挥信息技术的优势与作用，让学生能够真正地掌握数学知识，并对其进行深入的探究。
信息技术与初中数学教学深度融合的研究——以圆周角教学设计为例
个性化学习：个性化学习将成为趋势，满足不同学生的学习 需求
教师角色：教师的角色将更加多元化，从知识传授者转变为 学习引导者和资源提供者
教育评价：教育评价将更加科学化、智能化，提高评价的准 确性和公正性
提出进一步推进信息技术与初中数学教学深度融合的建议
培养学生的创新 思维：信息技术 的运用可以激发 学生的创新思维， 提高学生的创新 能力。
信息技术与初中数学教学深度融合对学生创新能力的影响
提高学生解决问题 的能力
培养学生的逻辑思 维能力
激发学生的创新意 识和创新能力
提高学生的自主学 习能力和探究能力
总结与展望
总结信息技术与初中数学教学深度融合的研究成果
互动性：通过游戏、动画等方式，提高学生的参与度和兴趣 直观性：通过图形、图像等方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识 创新性：通过编程、设计等方式，激发学生的创新思维和实践能力 便捷性：通过在线学习、智能辅导等方式，提高学生的学习效率和自主学习能力
信息技术对提升学生数学思维的作用
提高学生数学兴趣：通过生动有趣的多 媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。
信息技术与初中数学教 学深度融合的研究
汇报人：
目录
添加目录标题
01
信息技术在初中数学教 学中的作用
02
信息技术在初中数学教 学中的应用
03
信息技术与初中数学教 学深度融合的策略
04
信息技术与初中数学教 学深度融合的实践效果
05
总结与展望
06
添加章节标题
信息技术在初中 数学教学中的作 用
信息技术对提高学生学习兴趣的作用
信息技术与初中 数学教学深度融 合的实践效果
谈信息技术与初中数学的有效整合
数学教 学通讯 （ 教师版 ）
投 稿邮箱：ｊ ｖ．３ｏ ｓｋ ｉ ６．ｒ ｘ ＠ ｐ ｃｎ １
的 全 部 经 验 和 知 识 对 对 象 进 行 总 体 反
映 ， 单 刀 直 人 的方 式 力 求 一 次 接 触 事 以 物 的 本 质 ， 问 题 的答 案 做 出 快 速 的猜 对
提 高 教 与学 的效 率 ， 善 教 与 学 的 效 果 ， 改
改 变 传 统 的 教 与 学方 式 的 一种 新 型教 学 模式．
是 附 着在 新 的教 学 方法 之 上 ， 新 的教 学 为 方 法 的实 施 提供 ＿ 和信 息 资源 ， 挥 信 丁具 发
整合 的实 践 ， 几 点粗 浅 的体 验 与思 考． 谈
和合 作解 决 问 题 的能 力 ； 养学 生 主 动发 培 现 问题 、 动 探 究 的 能 力 ； 养学 生 利 用 主 培
来 了一 个 崭 新 的信 息 化 时 代．信 息 革 命
的浪 潮 改 变 着 人们 的生 活 、 产方 式 ， 生 影
一 陧．一 ～ 一 币
信 息 技 术 获 取 、 理 、 布和 交 流 信 息 的 处 发 能 力．总 之 ， 息 技 术 与 初 中 数学 的整 合 信
息 技 术在 初 中数 学 教 学 中的 简单 应 用 ， 它
学环 境 （ 机 一 单 多媒 体 教 室 或 网络 教 室 ） ，
开展 多 种 形 式 的 信 息技 术 与数 学 教 学 的 整合 ． 好地 促 进 学 生 的发 展 ．下 面笔 者 更 结合 自 己近 年 来 的 信息 技 术 与初 中数 学
更多 更好 的教具 和 学具 ， 们 可 以根 据 教 我
学 的需要 ． 学 合理地 选 择 我 们需 要 的 教 科
初中数学与现代信息技术的整合
初中数学与现代信息技术的整合摘要数学教育和现代信息技术相结合，将对数学教育教学的发展产生前所未有的影响，从师生关系到教学形式都发生巨大的变化。
数学课程的实施与设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为解决问题和学生学习数学的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到探索性的、现实的数学活动中去。
关键词数学；整合；现代信息技术中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0066-02随着社会信息化进程的日益加快，在中小学校以多媒体、计算机、网络、现代通讯为代表的信息技术得到迅速的发展，充分弥补了教育资源的不足。
这样教师就面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术，给教学工作输入新鲜的血液。
信息技术在教学中的应用，对于转变教育观念，促进教学模式、教学内容、教学方法和教学手段的改革，提高教育教学质量、推进素质教育的实施，促进教师专业发展都起到非常积极的作用。
数学新课程标准前瞻性地指出：积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。
以计算机为核心的信息技术主要指教室网络、多媒体计算机、校园网和因特网等。
作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的学习方式和教学方式。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，哪些教学内容适合使用现代信息技术，确定哪些环节，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
笔者根据从事数学教学的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点做法。
1 利用计算机辅助教学加大课堂容量，提高教学效率多媒体辅助教学，充分运用现代科学技术，突破教学信息传播的“时”“空”界限，使信息传送的速度更快、范围更广、地域更广，延伸了人的各种感觉，教学时间相对缩短，教学视野不断扩展。
信息技术与初中数学课程整合的研究
方式 。 二、 信 息 技 术 与 初 中数 学 课 程 整 合 的 作用 １ ． 创 建 自主 、 协作 、 开放 的 学 习 空 间
课题导人是承前启后 的重要环节。良好 的课堂导入能够引 起学生浓厚 的学习兴趣 ， 为营造 良好的学习氛围打下基础 。一 般来讲 ， 课 题导入有开 门见 山、 复习式导入 、 问题导入 、 情境导 入等方式 。教师在进行课题导入 时， 可以先利用 多媒体 为学生 播放一些视频 、 图片等 ， 让学生对学习内容有直观的印象。 内容 讲解是课堂教学 中非常重要 的环节 ， 直接影 响到学生 能否 掌握
的。
即 将信 息技 术 整 合 到课 程 当 中 。 信 息技 术 与课 程 整 合 的教 学方 式在 国 内外得 到 了广 泛 的应 用 ， 并且 取 得 非 常 明显 的效 果 。将
信息技 术整合到初 中数 学课程 ３中， － 可以使初 中数 学教 学取得 ＇ 更好 的教 学效 果 。 关键词 ： 信息技术 ； 初 中数 学； 课程整合 《 数学课程标准》 中指 出： 数 学课程 的设计 与实施应重视现 代教育技术 ， 特别要充分考虑计算 机对数学 内容和学 习方式 的 影响 ， 大力 开发 向学生提供更为丰 富的学 习资源 ， 把现代信息 技术作为学生学习数学 和解决问题的强有力的工具。因此 ， 将 现代信息技术与初 中数学课程整 合在一起是初 中数 学教学发
所教授的知识 。数学 内容是 比较抽象 的， 并且具有严密的逻辑
性， 这就要求教师在教授数学知识 时将要 枯燥变生 动 ， 将抽 象
在现代信息技术和资源共享 的环境下 ， 学生的学习方式 可
初中数学与现代信息技术的整合
初中数学与现代信息技术的整合摘要：在初中数学教学中应用现代信息技术，能较好地进行课堂模拟演示；实现人机交互；实现学习过程的生动高效；获取丰富资源，培养学生的创新精神，改变学生的学习方式。
关键词：现代信息技术初中数学教学应用《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这就要求教师必须依据数学课程标准，改变传统的单一的知识传输式的教学模式，以多种方式进行引导，帮助每一个学生掌握有用的数学。
现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔+黑板+一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。
在数学教学中广泛使用信息技术创设教学情境，既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点；又能实践个别化（因材施教）、协作等方式教学，促进教育教学改革。
在信息技术教育方面，我校进行了积极的探索和尝试，我在这方面也有浓厚的兴趣，通过一些研究和实践以期提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。
下面谈谈我在使用新教材教学过程中与信息技术相结合的做法和认识。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术辅助数学教学，达到优化数学教学的作用。
一、提供课堂模拟演示。
研究表明，人的记忆是网状结构的。
各种信息是丰富多样的，可以是形象的、抽象的、直觉的、逻辑的、情感的，也可以是文字、数据、声音、图形、图像、动画、影视的。
它们又往往交叉组合在一起。
多媒体计算机提供的多样性、非线性网状信息，符合人类知识记忆的规律，有利于知识的获取和保持。
10[论文]中学初中教学论文集锦：刘艳杰 浅谈现代信息技术与数学课程的整合
浅谈现代信息技术与数学课程的整合南乐县张果屯乡南街小学刘艳杰当今时代是一个信息大爆炸的时代，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。
信息技术与课程的整合就是信息技术与学科的教学模式、教学方法、教学资源等要素进行相互结合和相互渗透,发挥两者的各个要素的优点，从而达到优化课堂教学结构、提高整体教学实效的教学目的。
信息技术不仅改变了教师课堂上单一的黑板加粉笔的教学方式，而且学生在学习的同时增加了视听等各种各样的感官效果。
现代信息技术与数学课程的整合，已成为实施素质教育、培养学生创新能力的需要，成为新时代对数学教师的要求与期盼。
一、运用信息技术手段，激发学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，它可以激发学生强烈的求知欲望。
小学数学教学内容比较枯燥、知识比较乏味，而运用信息技术进行教学最大的优点就是能将课堂中无法讲解的抽象思维形象化，能通过激发学生的各种感官，将看似复杂的问题简单化。
利用信息技术，将数学中的问题化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
比如我在教学数据的收集和整理时有一例题：王军统计一个路口在20分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图。
我利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出各种机动车通过这个路口的全过程。
学生处在安全的实景中收集数据，注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到了实地收集数据的乐趣，大大提高了教学效率。
对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。
例如，在每堂课即将结束时，进行作业展示。
当自己的作业出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学教学与现代信息技术整合策略的研究 一、国内外研究现状述评： 人类已经进入二十一世纪，现代信息技术已经成为信息社会的一种背景文 化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。随着社会科学技术的进步、学校教育 技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段， 教育教学走信息化之路已成必然。以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技 术日益成为拓展人类能力的创造性工具，它在初中数学教学中越来越发挥着重 要的作用，越来越深刻地影响和促进数学课程改革，同时也为数学教学改革提供 丰富的信息化资源。 （一）国内外研究现状 1、国外如何开展信息化与学科教学的整合 现代信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把现代信息技术、信息资源、 信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的 教学方式。信息技术与课程整合不是一朝一夕的事，而是经过许多中间过程的， 最终将现代信息技术作为辅助学习的高级认知工具，并带动教育的全面改革。根 据信息技术与课程整合的不同程度和深度，国内外的学者们将整合的进程大致 分为三个阶段： (1)封闭式、以知识为中心的整合阶段，信息技术作为演示、交流和个别辅导 的工具；
(2)开放式的、以资源为中心的整合阶段，信息技术作为资源环境、信息加工 工具、协作工具和研发工具；
(3)全方位的课程整合阶段，现代信息技术与课程整合引起了课程内容、教学 目标和教学组织架构的全面变革。通过现代信息技术的介入，达到数学教学各要 素的丰富和谐，使现代信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改 变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。 2、我国开展初中数学与现代信息技术整合的实践。 现代信息技术广泛应用于教育教学领域，不仅从手段上，而且从观念上、教 学模式上都引起教学的深层次变革，现代信息技术与课程整合成了教学改革的“ “ 一个突破口。然而，目前我国现代信息技术在中小学数学教学的应用水平仍然非 常低，大多是作为教学内容的展示工具。中小学数学教师对于如何将信息技术与 数学教学整合感到非常困惑，他们心中也产生了许多疑问，如“什么时候用信息 技术比较合适?怎么用?”、怎么做才能体现‘主导—主体’教学思想?”、怎么做才算 是信息技术与课程整合?”，要回答这些问题，除了让中小学教师掌握先进的教育 教学理论、信息技术以外，更为重要的是进行基于信息技术与课程整合思想的教 学模式的研究，为中小学教师的教学实践提供一个可参考的范式。 新课程《数学课程标准》指出：数学课程的教学设计与实施应采用现代信息技 术，特别要考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向 学生提供更加丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题 的创造性的工具。 二、选题的意义： 计算机辅助教学(CAI)的出现，给数学教学带来了勃勃生机，它以超媒体非线 性方式组织教学信息，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化的学习， 从而克服了以教师为中心的传统教学弊病。 数学课程与现代信息技术的整合，必将改变了我们传统的数学教学思想与 教学模式．现代信息技术作为认知工具的数学课程整合无疑将是信息时代中占 主导地位的数学课课程学习方式，必将成为 21 世纪学校数学教育教学的主要方 法．因此在当前我国积极推进教育现代化，信息化的大背景下，倡导和探索现代 信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象深动，提高了同学 们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能 力，有着十分重要的现实意义． 三、课题的研究价值： （一）理论假设 我们认为初中阶段对数学教学和现代信息技术教育进行整合策略的研究必 须具备三个必要条件。一是学校教师必须具有一定的信息技术能力和正确的使 用方法；二是学生必须具有基本的信息技术使用意识；三是学校、教师、都要正确 地认识数学与现代信息技术的辅助作用,都要有耐心、责任心，如果在初中阶段将 数学教学和现代信息技术教育很好地整合起来，就会弥补数学教学部分内容的创新与拓展,增加信息技术的使用力度,打破学科的严格界限,尽力满足不同学生 的不同需求,使学生数学素质和谐发展，智慧潜能最大限度地开发，并具备可持续 发展的能力，由此，素质教育也落到实处，青少年厌学不良现象将逐渐减少,学生 学习数学的积极性将有明显的提高. （二）理论价值 本课题研究实施，促进”整合”后有以下价值: （1）树立了以学生发展为本的思想，以培养学生的数学素养和信息素养为目标 ；(2)保证学生真正成为学习的主人；(3) 促使信息技术成为学生认知工具； (4)改变学生的学习的方式多采用研究性、协作性、探索性学习； (5) 明确数学和 信息技术既是学习的对象与工具，又是学习的工具与对象；(6)教学中经常采用嵌 入式教学，即在数学教学过程中插入信息(7) 教学全过程不仅局限于课堂 40 分 钟内。要做到课前收集信息、筛选信息；课上交流信息、处理信息；课后整理、存 储信息进行教师的不断反思。 鉴于此信息技术与数学学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发 学生的学习动机；能充分地发挥学生主体性、实现个体化学习；能够培养学生的 思维能力；能够有效地帮助学生构建新的知识结构；能够扩大学生的信息量，提 高学习的质量和效果。 四、研究内容： 1 构建新的数学课堂教学模式 2.创设新的教学环境 . (1)创设技术环境：开展信息技术与数学教学整合的实践，前提是要有一个现 代化的硬软件设备作支撑。 (2)适应心理环境：教师和学生面对信息化环境要有一个心理适应过程。教师使 “整合”能否顺利进行且取得良好效果的关键。 所以本课题研究的主要内容是： 1、初中数学教学与现代信息技术教学现状的调查研究。 2、初中教师与学生的现代信息技术水平等相关因素的研究。 3、初中数学教学与现代信息技术互相结合、互相促进的方式、方法、模式的 研究。”
五、研究目标与观点： 1.目标 通过摸索与调研，分析初中阶段数学教学与现代信息技术教育的现状和问 题，除了让中小学教师掌握先进的教育教学理论、信息技术以外，更为重要的是 进行基于信息技术与课程整合思想的教学模式的研究，为中小学教师的教学实 践提供一个可参考的范式。 2.本课题的研究主要解决以下问题 本课题致力于研究实现数学教学与信息技术整合的策略,以课程改革为契机, 全面提高数学教学质量;利用数学的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略， 探索整合的模式，并结合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习，主动 发展。主要解决以下问题: (一)更新现代教育教学思想的新理念: 现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为 核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究， 合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提 高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运 用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。 (二)实现新课程改革的真正变革: 新课改《数学课程标准》中，有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展将对 数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要 重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响， 把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、 重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学课程教学改革指明了一个 方向。 (三)探求实现数学教学与信息技术整合的有效策略: 1．实施知识点切入策略。 2．采用情境激励策略。 3．实施实践感知策略。4．采用动画形式,化静为动的策略。 5．提倡自主探究策略。 六、研究思路： 1、构建初中数学教学与现代信息技术的模式和创设新的数学教学环境探索 有效的整合策略
2、促进数学教师教学观念的根本改变，提升教师的使用信息化的水平与现代 教育教学思想根本的更新,真正找到信息化数学整合的方法与手段,实施教学,服 务教学,提高质量. 七、课题研究的过程设计： （一）准备阶段： 1、设计研究实施方案 2、组织开题会 3、对本课题参与教师进行培训。 （目标：转变观念，学习有关现代信息技术的高科技理论,多媒体辅助教学的 使用方法,挖掘课程资源.人力资源,进行有效的尝试. （二）实施阶段： （1）将本校七--九年级学生和相关教师作为摸底对象，进行新课程数学教学 问题与现代信息技术的实施与使用情况的调查. （2）继续对参加课题研究的数学教师进行现代信息技术能力的重点培训。 (3)完成数学教学与现代信息技术相结合的多媒体辅助教学的模式的探究 （4）完成多媒体辅助教学的优秀课例集. （5）进一步强化和完成现代信息技术继续教育培训,积极参加全国计算机等 级考试,提高现代信息技术与数学学科整合教学环境和方法。 （6）反思研究过程，总结课题研究经验，根据研究情况调查计划并深入研究。 目标：完成阶段性成果 2—初中数学课堂教学与现代信息技术整合的策略研 究的实践探索。 （7）总结数学教学与现代信息技术整合的策略 （8）召开数学教师利用现代信息技术进行数学教学的经验交流会. （9）反思研究过程，整理总结前期研究中的优秀案例。