四年级上册数学教案-1.2 《综合与实践----数字编码》 ︳西师大版
西师大版数学四年级上册教学设计8：数字编码
西师大版数学四年级上册教学设计8：数字编码教学目标1.理解数字编码的概念及种类；2.熟悉各种数字编码的特点和应用场景；3.能够使用二进制编码和格雷码完成数字转换；4.提高学生的分析和解决问题的能力。
教学重点1.二进制编码的应用；2.格雷码的应用。
教学难点1.格雷码的应用；2.数字编码在计算机中的应用。
教学准备1.数字编码的PPT课件；2.黑板、彩笔；3.数字编码实物模型。
教学过程导入（5分钟）出示数字编码实物模型，让学生自由发挥猜测其作用。
引导学生思考数字编码的作用和应用场景。
讲授数字编码（10分钟）1.介绍数字编码的概念；2.简单介绍数字编码的种类，如二进制编码、十进制编码、格雷码等；3.分别介绍二进制编码和格雷码的特点和应用场景。
二进制编码的应用（25分钟）1.通过实例讲解二进制编码的转换原理和应用；2.让学生掌握二进制编码的转换方法和计算方式；3.引导学生分析二进制编码的优缺点和应用场景；4.通过习题练习，让学生掌握二进制编码的应用。
格雷码的应用（25分钟）1.通过实例讲解格雷码的转换原理和应用；2.让学生掌握格雷码的转换方法和计算方式；3.引导学生分析格雷码的优缺点和应用场景；4.通过习题练习，让学生掌握格雷码的应用。
数字编码在计算机中的应用（20分钟）1.介绍数字编码在计算机中的应用；2.通过实例讲解数字编码在计算机中的应用，如字符编码、颜色编码等；3.引导学生思考数字编码在计算机中的应用和作用。
布置作业（5分钟）根据学生的理解和掌握情况，布置相应的习题作业，既要考察基础知识的掌握程度，也要考察对数字编码在计算机中应用的理解和应用能力。
教学总结通过本节课的教学，学生能够了解数字编码的概念和种类，并掌握二进制编码和格雷码的转换方法和应用场景。
同时，本节课也引导学生思考数字编码在计算机中的应用和作用，开拓了学生的思维视野。
四年级上册数学【教案】-1.2 神奇的身份证编码 ︳西师大版
四年级上册数学教案-1.2 神奇的身份证编码︳西师大版
一、教学内容
1. 知识点
本节课所讲授的知识点为身份证编码。
2. 教学目标
1.了解身份证编码的基本原理。
2.掌握身份证编码的组成方式。
3.根据身份证编码查询相关信息。
3. 教学重点、难点
教学重点：身份证编码的组成方式。
教学难点：如何根据身份证编码查询相关信息。
二、教学过程
1. 导入新知
1.引入话题：同学们有没有听说过身份证编码？
2.提问：身份证编码有什么作用？我们如何查询相关信息？
2. 学习新知
1.认识身份证编码：身份证编码是指身份证内的十七位数字和一个字母，是用来区分不同人的身份证号码。
2.身份证编码的组成方式：身份证编码由省份代码、市县代码、出生日期、顺序码和检验码五个部分组成。
3.身份证编码查询相关信息：根据不同的身份证编码，可以查询到相关人的出生地、性别、出生日期等相关信息。
3. 练习应用
1.练习身份证编码的组成方式。
2.根据身份证编码查询相关信息。
3.同学们可以在课后进行更多的身份证编码练习，更好地掌握相关知识。
三、教学评价
通过本节课的学习，同学们能够了解身份证编码的基本原理，掌握身份证编码的组成方式，以及根据身份证编码查询相关信息的方法。
同时，同学们也能够运用所学的知识进行身份证编码的练习，更好地巩固了相关知识。
西师版四年级上册数学第一单元第5课时 数字编码 教案
西师版四年级上册数学第一单元万以上数的认识第5课时数字编码教学内容：教材第15~16页的内容。
教学目标：1.通过调查收集一些编码，设法了解编码的结构与含义。
2.通过“数学编码”的实践活动，了解有关邮政编码等数学编码的知识，接触实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码的方法，体会数学应用的广泛性，提高学习数学的兴趣和积极性。
3.感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系。
4.培养学生的探索精神和实践能力。
教学重点：了解邮政编码，体会编码编排的特点，学会编码。
教学难点：科学合理地使用数学编码。
教学过程一、创设情境，初步感知编码规律由校运动会编码引入：教师：同学们，我们学校每年都要举行一次校运动会，下面，让我们一起来欣赏今年校运动会场上精彩的画面。
（展示校运动会照片）教师：你们知道这位运动员参加哪个年级的比赛吗？学生：四年级的比赛。
教师：你是怎么知道的？学生：我从选手的号码中知道的。
教师：从号码中，你还可以知道些什么？学生：我还知道他是哪个班级的。
教师：这里还有一张运动员的照片，你从号码中能获得什么信息？（生答）教师：这些运动员的号码有什么共同的特点，或者说是按什么规律来编排的呢？可以先同桌相互交流一下想法。
学生讨论教师：从号码中我们看到年级用了几个数字表示学生：年级用一个数字表示。
教师：知道为什么吗？学生：小学只有六个年级，用一个数字就够了。
教师：班级呢？学生：班级也用一个数字表示。
教师：为什么？学生：我们学校一个年级最多六个班。
教师：序号为什么要用两个数字表示？学生：因为每班都有四十多个人，用一个数字不够表示，所以要用两位数来表示。
教师：同样的道理，如果每个年级超过十个班，那么班级就要用两个数字表示。
教师：这些简单的数字按照不同要求、不同顺序编排起来，就能传递各式各样的信息，这就是我们今天要学习的《数字编码》。
（板书课题）二、探究新知1.教学例1：出示教材第15页例1情境图。
文库西师版四年级上册数学教案数字编码
西师版四年级上册数学教案数字编码[1] 数字编码（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）第26页例1及练习四的1、2题。
【教学目标】1．初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。
2．培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力，培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3．使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。
【教具学具】多媒体课件；课前收集与编码有关的信息，走访当地邮政局的叔叔、阿姨，了解当地邮政编码及方法。
【教学过程】一、激趣引入教师：课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的信息，谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码？（学生自由发言：邮政编码，车牌号，身份证，电话号码，门牌号，银行帐号……）教师：老师也搜集到了一些用数字表达信息的资料，多媒体[点评：让学生初步感知数学与人们生活的密切联系，体会数学来源于生活，同时以最短的时间调动学生的学习热情和积极性，为后面的学习做好铺垫。
]教师：今天这节课我们就研究数字编码的问题。
二、邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用1．邮政编码中数字的意义。
教师：同学们寄过信吗？（多媒体出示例1的信封）教师：这xx是寄往哪里的？学生：xxxxxx的。
教师：你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么？右下角的这组数字在信封中叫什么？（教师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码）学生：左上角的这组数字是收信人的邮政编码，右下角的这组数字是寄信人的邮政编码。
教师：那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗？学生1：邮政局的阿姨说，邮政编码是全国统一的，都是6位数，不同数字表示不同的地方。
学生2：……[点评：邮政编码的作用是什么？编排有什么规律？学生知之甚少。
为此，教师在课前组织学生走访当地邮政局的叔叔、阿姨，了解当地邮政编码及方法对本节课的学习是十分重要的。
]教师：这是我们重庆市巴南区部分乡镇、街道的邮政编码，请你们仔细观察，这些邮政编码有什么规律？先小组讨论，再汇报。
新西师版小学数学四年级上册《数字编码》优质课公开课教案
《数字编码》教案教学目标一、知识与技能进一步了解数字编码在生活中的广泛应用，初步学会对身边的事物进行编码。
二、过程与方法培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，在活动中体验成功的喜悦，激发学生热爱数学的兴趣。
三、情感态度和价值观使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，培养学生应用数学的意识。
教学重点学会对身边的事物进行编码。
教学难点学会对身边的事物进行编码。
教学方法多媒体展示法、练习法。
课前准备多媒体课件。
使用“手机”拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课教师：这是重庆市高新区歇台子片区的邮政编码400041。
你知道这个编码中各个数字表示的意思吗？学生：我知道，40代表重庆市，00代表市中心的几个区，41代表歇台子片区。
教师：这是老师的身份证，从中你能获得哪些信息？学生1：我知道老师来自×地方。
学生2：我知道老师出生于×年×月×日……二、新课学习1．编排学号。
教师：生活中除了这些，还有很多地方用到了数字编码。
希望小学给每位学生编学号时，设定末尾用1表示男生，用2表示女生。
如2003年入学的5年级10班的24号男同学的学号就是0310241。
教师：学号0310241的各个数字表示什么意思吗？学生1：03表示入学年份；10表示班级，24表示所在班内学号；末尾的1表示男生。
学生2：为什么5年级的5没有编入学号呢？学生3：我知道，因为年级每年都会发生改变，可我们学号为了方便统一管理，从入学时就应该是不变的，要是编入年级号，那么每人每年学号都要修改，就很麻烦。
教师：从0502402这个学号中，你了解到哪些信息？学生1：这是2005年入学的2班40号同学。
学生2：并且还是一个女生。
教师：这个班有45人，并且最后一位是男同学，你能编出他的学号吗？学生：能，前两位表示入学年份05，第3、4位表示班级02，第5、6位表示班内学号45，末尾表示男生1，连起来就是0502451。
西师大数学四上《1.4数字编码》优秀教案
教学目标通过实践活动,让学生掌握身份证的一些常识及其编码的科学性,能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法,解决简单的实际问题,从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力,让学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习编码、应用编码的意识。
2学情分析在日常生活中,数有着非常广泛的应用,学生已经有了初步体会,比方邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。
数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码,本单元就是在学生的生活经验和已有知识的根底上,进一步体会数字编码在日常生活中的应用,并通过实践活动进行简单的数字编码,培养学生的数学思维能力。
3重点难点教学重点:了解身份证等号码的含义,体会数字编码的特点。
教学难点:通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。
4教学过程4.1 第一课时创设情境，导入新课师:同学们,我们班有多少人?你自己的学号是多少》老师点名时,如果不叫姓名,怎样来区分班上的同学呢? 从而揭示课题:数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。
师:今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课,我很快乐,相信你们也很感兴趣。
先来朗读这首数字诗。
探究体验，经历过程。
师:同学们邮寄过信或收到过信吗?拿出已写好的信封,仔细观察,你发现什么?同桌互相说说。
信封左上角那排数是什么? 生:邮政编码。
师:谁知道邮政编码的作用是什么?生:邮政编码是我国的邮政代码。
机器能根据邮政编码对信件进行分拣,这样就大大提高了信件传递的速度。
师:你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗? 引导学生了解其中的信息。
邮政编码由六位数组成。
前两位数字表示省(直辖、自治区) 前三位数字表示邮区前四位数字表示() 最后两位数字表示投递局(所)。
师:请同学们在小组里介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的?我们的邮政编码是多少?它们是怎样组成的? 学生进行小组活动,教师巡视了解情况。
师:这是老师的身份证(实物出示),谁来读一读老师的身份证号码? 学生读出号码,教师写出来。
西师大版数学四年级上册教案8：数字编码
西师大版数学四年级上册教案8：数字编码一、教学目标1.学生能够初步认识数字编码的重要性；2.学生了解常见的数字编码方式；3.学生能够通过实例理解数字编码的原理；4.学生能够应用数字编码进行简单的信息传递。
二、教学内容1.数字编码的概念；2.常见数字编码方式；3.数字编码的原理；4.数字编码在信息传递中的应用。
三、教学重难点1.教学重点：常见数字编码方式的学习与应用；2.教学难点：数字编码的原理的理解。
四、教学过程1.课前预热•通过视频或图片等方式，让学生了解数字编码在生活中的应用场景；•引导学生思考：如果没有数字编码，我们的生活将会变得多么不便。
2.导入新课•给学生介绍数字编码的概念；•给学生展示几种常见的数字编码方式，如二进制、六十进制等；•让学生自主分组，一起探究不同的数字编码方式的原理和特点。
3.理解数字编码的原理•通过例子和图片等方式，引导学生理解数字编码的原理；•让学生找出不同数字之间的关系，从而理解数字编码的原理。
4.数字编码在信息传递中的应用•让学生自己尝试使用不同的数字编码方式进行信息传递；•引导学生思考数字编码在信息传递中的优点和局限性。
5.总结回顾•回顾数字编码的概念、常见方式和原理；•让学生简单评价数字编码的重要性和应用价值。
五、课后作业1.思考并说出你生活中常用的数字编码方式；2.发挥想象力，设计一种新的数字编码方式，并简要说明它的优势和适用场景。
六、教学反思本次课程通过生动形象的例子和实际体验，让学生深入理解数字编码的应用和原理。
同时，通过自主分组的方式，让学生积极参与，充分发挥了他们的个人能动性。
但还需提醒学生，数字编码虽然在信息传递中起到重要作用，但仍存在信息丢失和破解的风险，所以需要保护好自己的信息安全。
四年级上册数学教案-1.2 数字编码 ︳西师大版(7)
数字编码教学目标：1、让学生经历编码的过程，体会编码产生的意义和价值；2、学生独立尝试编码，初步学会用数字进行编码。
教学重点：经历编码过程，学会用数字进行编码。
教学难点：独自进行数字编码。
教学过程：一、初步感受编码（一）生活中对锁定唯一的需要1、揭示课题。
师：今天我们一起来探究一个有趣的数学问题“编码”（贴编码），那同学们，什么是“编码”？为什么要进行编码呢？我们一起去看看吧！师：中国14亿人口中，每个人，都是唯一的，为了找到唯一的你，唯一的他，唯一的我。
就要对一个人的身份进行编码，也就产生了身份证号码，瞧，这是一张身份证，是证明一个人身份的重要证件，这是身份证号码；瞧，超市里的物品琳琅满目，为了区分不同的商品，就要对商品进行编码，就产生了商品条码，瞧，这就是商品条码；为了区分不同的地址，就要对地址进行编码，就产生了邮政编码，瞧，这就是邮政编码。
2、小结。
身份证号码、邮政编码、商品条码，我们看到的像这样用预先规定的方法将文字编成数字的过程，就叫编码，编：编写，码：代码，只有数字组成的叫数字编码。
今天我们就来进行数字编码。
二、经历编码过程（一）确定信息。
师：同学们，进行编码之前，首先要确定为谁编码，为老师进行编码好吗？师：我想让你们帮我编出一个让中国其他地区的人通过这个编码找到我，那这个编码需要体现哪些信息？（手机号、QQ号、出生日期、省市、体重）师：老师把大家说的这些信息都呈现在黑板上，这些信息都需要编进去吗？（同桌讨论）师：需要我的体重吗？为什么不需要？师：明年的手机号换了，用手机号编出的代码明年还能找到我吗？手机号会发生变化，需要编进去吗？（QQ换了信息变了，原来的信息还能找到我吗？）师：既然那些变化的信息不需要编进去，也就是需要筛选出和我相关的什么样的信息编进去呢？（生：不变的）师：这些是我们找到的不变的信息。
（住址、出生年月、性别），边说边摆卡片1、小结。
看来在编码之前需要确定编码所要体现的信息，也就是确定信息，从中筛选出不变的信息进行编码。
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《综合与实践----数字编码》教学设计
教学目标：
1.让学生能在具体的情境中，通过观察、比较、猜测，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，初步探索数字编码的简单方法。
2.让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3.让学生体会字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
教学重点：
在具体的情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，探索数字编码的简单方法。
教学难点：
初步学会用数字编码的方法解决生活中的简单问题。
教学准备：
学生：
收集自己的身份证号码及其包含的信息。
教师：
课件、生活中的数字编码相关背景资料。
教学过程：
一、创设情境，引出编码:
1.课件播放火灾报警场面，生观看。
师：是哪里发生了火灾？
电话报警:喂，119吗？泰山花园3栋1单元302号房起火啦！
师:遇到火灾，我们不要惊慌，及时拨打火警电话（119），说清火灾地点（泰山花园3栋1单元302号房）。
师：你们怎么不读一百一十九，三百零二？
预设：生：119是电话号码，302是门牌号。
2.介绍数字编码，引入课题。
师：原来，数字不仅可以表示数量的多少，还可以按规则排列，表达特定的信息，这就是数字编码。
（板书课题）
问：生活中，你们都见过哪些数字编码？（学生说出生活中见到的数字编码）师：数字编码在我们生活中随处可见（课件呈现生活中的编码）。
今天，我们就一起来研究数字编码。
（齐读课题）
二、活动探究，尝试编码：
活动一：体会数字编码的特点，初步探究编码的方法。
师：身份证号码中藏着很多的信息，下面把你课前了解到的在小组内说一说，比一比，看看有什么发现？
1.学生小组交流身份证号码中包含的信息，师巡视了解。
2.组织学生汇报交流：
师：谁愿意带上你的号码到台前来和大家交流？
（1）体会编码的科学与简洁。
预设一：
生：我的身份证号码一共有18位，前面的6位是地址码，表示户口所在地；中间的8位是出生日期码，表示出生的年、月、日；第15-17位是顺序码，第18位是校验码，字母X是罗马数字中的10，倒数第2位表示性别，男单女双。
师：你了解的信息真全面！谁还愿意到台来说一说？
（再抽一生上台说）
课件小结身份证号码的构成和重要信息：身分证号码一共有18位，第1-6位是地址码，表示户口所在的省、市、区县；第7-14位是出生日期码，表示出生的年、月、日，第15-17位是顺序码，其中第17位表示性别，单数是男性，双数是女性，第18位是校验码，如果是10则用X代替。
师：身份证号码中包含着这么多重要的信息。
想一想，为什么不把身高、体重这些数据编入身份证号码中？
预设：生1：如果把这些编进去，身份证号码就不止18位了！
生2：身高、体重会发生变化。
师：身高、体重这些信息容易发生变化，无法确定。
所以，编码时，要先确定信息（板书：确定信息），把重要的、相对不变的信息编入其中，这样的编码才科学、简洁。
（板书：科学简洁）
（2）体会编码的规范性。
学生共同观察一个学生的身份证号码。
（出生月份没有满10的）
师：你们知道这位同学的出生日期吗？（2月7日）
生：2月7日。
师：2月7日在编码时为什么写成0207？
预设：生1：如果不写0，就没有18位了。
生2：因为有11月出生的，如果不写0，就不统一了。
师：明白了，一年有12个月，我们就应该用2个位置来表示月份，当遇到不满10的月份时，就在前面添0补位，这样编出的号码位数才统一，规范。
谁能说说为什么7日要写成07吗？
预设：生：因为一个月有30天或31天，如果你不在7的前面添0补位，就不统一了。
小结：编码时，我们不但要确定把哪些重要信息编入其中，还得根据信息的特点确定用几个位置来表示更合理。
（板书：确定位置）这样的编码才统一、规范。
（板书：统一规范）
（3）体会编码的唯一性。
课件出示：双胞胎姐妹的图片，
师：这是老师班上的一对双胞胎，他们出生在同一天。
猜一猜：他们的身份证号码会完全相同吗？
生：不同，每个人的身份证号码都不一样。
师：哪些部分会不同呢？
预设：生：顺序码不同，校验码也不同。
师：的确是这样（出示两个双胞胎姐妹的身份证号码，学生观察）他们的顺序码和校验码不同。
我们每个的身份证号码都是唯一的，独一无二的。
（板书：唯一）身份证号码中包含了这么多重要信息，我们一定要妥善保管好自己的身份证，以免丢失，造成信息泄露。
为了保密，他们的出生日期码我就用符号代替了。
活动二：编学号——初步学会用数字编码解。
过渡：根据身份证号码，就能确定一个人的身份。
数字编码真是太神奇了！
师：现在，学校准备给每名同学编一个号码。
让大家一看到这个号码就能确定是X年级X班的X号同学。
以咱们班的6号同学为例（请6号同学起立），我们先给6号同学编号码。
请看活动要求：
课件出示活动要求：
（1）小组讨论，学号中应该包含哪些信息？
（2）为本班的6号同学编一个号码，记录在学习单上。
1.学生小组讨论编码规则，并为6号同学编号码。
2.组织学生汇报交流：
师：你们编的号码是多少？给大家介绍一下。
预设一：
生：我们组编的号码是386，3表示3年级，8表示的是8班，6表示的是他在我们班的序号
师：对于他们组编的号码，你们有什么想说的？
如：如果是12班的同学，班级就需要两位，这样位数就不统一了。
预设二：
生：我们组编的号码是30806，3表示3年级，08表示的是8班，06表示的是他在我们班的序号。
师：对于他们组编的号码，你们有什么想说的？
如：（1）你为什么要用两个位置来表示班级呢？（或序号）
（2）如果明年4年级就要变成40806，这样很麻烦。
能不能编一个可以用6年的号码呢？
学生汇报交流完后，小结。
师：通过刚才的交流，大家一致认为学号中应包含年级、班级、序号、性别等信息（板书：年级、班级、序号、性别）下面就请大家按照这样的规则为自己编一个学号。
3.学生独立按规则给自己编学号并汇报。
小结活动二：
师：大家通过先确定年级、班级、序号这些重要信息，并根据这些信息的数据
特点确定用几个位置来表示。
这样的编码既统一、规范，又能确定这个号码代表的同学。
在咱们学校，看到这个号码就能确定是XX同学。
如果是在整个两江新区还能确定是他吗？（不能）要在前面加学校的代码，看来编码的唯一是有范围的。
（板书：范围）
三、巩固运用，用编码解决生活中的问题：
编门牌号：
课件出示：新华宾馆有A、B两栋楼客房大楼，一栋有9层，另一栋有15层，每栋大楼每层都有16个房间。
师：如果你是这家宾馆的经理，你会怎样给这些房间编码，让顾客一看就能找到相应的房间。
先独立想一想，这个编码中应该包含哪些信息，应该怎样表示？然后把你的想法和同桌轻声交流。
1.学生独立思考如何编门牌号，并在小组内交流。
2.组织学生交流门牌号中包含的信息及表示方法。
四、全课总结，文化渗透。
数字编码给我们的生活带来了很多的便捷。
其实，数字编码在各个领域都发挥着非常重要的作用（课件播放）。
课后，孩子们还可以选择自己感兴趣的编码继续研究。