塔山小学(2014)校本课程开发与实施经验总结
校本课程开发与实施经验总结 芝罘区塔山小学 随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。 我校自2009年学校把心理健康作为学校的办学特色后，就开始注意积累相关的资料，包括老师的教案、说课、家长培训材料、教师培训材料及学生的团体辅导方案。开发校本课程，办好学校特色方面，我们是这样做的： 1健全机制、配齐人员。 1.1成立了校本课程开发领导小组。 组长由校长担任（2009年至2013年8月由曹玉和同志担任，2013年9月起由张森同志担任），副组长由副校长唐君玲同志担任，组员包括心理健康专业教师李忠伟主任（国家二级心理咨询师），王娴老师（国家二级心理咨询师），教导主任和级部组长，大队辅导员姚雪荣，教导干事张康康。其主要职责是对校本课程的开发做出正确决策，予以全面部署，组织人力物力，协调各方关系。 1.2组建了校本课程督导小组。 校本课程督导小组由副校长唐君玲、专业心理教师李忠伟和王娴组成。其主要职能是审议校本课程开发过程中的各项资料的科学性、专业性、适用性，指导老师的日常的心理健康活动课，团体活动方案，对家长进行系统培训，对老师进行心理干预和专业知识培训，提出意见和建议，收集成熟的材料，并分类整理保存，检查督导校本课程开发方案执行情况。 2注重解决校本教材编写中存在的一些问题。 2.1校本课程是基于学校办学特色而提出的。 校本课程与学校特色的关系应是：先以学校特色来进行课程开发——先有特色而后有校本课程，开发实施过程中，更加促使学校特色鲜明化、独特化。基于学校，更发展于学校，又更促使学校特色化发展。也就是说，校本课程的开发，必须要从学校的实际出发，必须要体现学校的办学特色。我们所编写的《向幸福启航》上下两套教材，就紧紧围绕我们的办学特色进行编写的，其内容编排和相关素材的应用都紧紧围绕我校的“家校结合有效开展心理健康教育”这一办学特色进行的。 2.2明确出发点。 心理健康教育到目前为止还没有统一的教材（山东省教研室正在研究编写），由上到下大家都是靠着经验在搞，更多的借鉴了德育和思品课的内容。为此我们依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》进行编写。另一个依据就是要以学生、教师、学校的实际需要为出发点，要求实用性强，指导性强，针对人群广泛。根据学生的身心发展规律及认知能力每学年分上下册，覆盖1到5年级，包括了学习心理辅导、人格辅导、情绪情感辅导、人际关系辅导和生活辅导5个大的方面。 2.3校本教材有较大的存在价值。 教材的存在价值主要取决于它是否真地对学生的成长与发展有所帮助，而且是不可替代的帮助。往往在编写校本教材时，前者很容易考虑到，而后者很容易忽略。在这次的校本教材编写中我们注重了其价值的集中性体现，贯彻实施心理健康教育，让每个孩子从中真正受益，我校专门开设心理健康校本课程。兼职心理老师（班主任）根据各年级学生的心理特点，精心设计教学环节，在每次讲授后由督导小组进行评课，教师再进一步修改，不断优化完善教学流程，我们将老师们部分较好的教案集中起来，作为学校的校本课程，有利于心理健康课的深入开展，同时也促进了教师个人心理专业化的发展，营造了团队和谐协作的氛围，凝聚了团队合作探究的力量。 3校本教材的具体实施。 3.1心理健康教育面临的难题。 3.1.1专业人才 特别是小学，根本没有专职心理老师。我们的兼职老师也多是大队辅导员，是搞德育的，德育与心理辅导在很多在方是有本质区别的。另外，心理辅导员主要由班主任担任，传统的班主任角色与心理辅导员之间本来就有着矛盾与冲突的地方，角色转换也不是短时间内能改变的。这些教师没有专业的心理咨询知识，缺少心理辅导与咨询技术，更没有经验，所以心理辅导和心理健康教育往往变成一德育课，根本不可能对学生进行科学的调查分析，更不可能设计系统的心理健康教育计划。所以，在大多数小学里，心理健康教育还只停留在理念和愿望的层面上。 3.1.2急功近利 心理学的知识可总结两个字：杂、细。传统思维是：如何把问题了就行了。所以很多学校的心理辅导员也是这样做的，找一些书，学一堆理论，然后就去给学生解决问题。这样一定会出事的，因为心理问题表现有原发和继发之分，所以单从结果入手很容易出错。心理健康辅导和心理辅导根本的方法是要从“为什么”入手，先问为什么，学会分析、鉴别病因，遵循基本的心理辅导原则，方能做好心理辅导工作，切不可急功近利。就事论事不是心理健康教育的原则，也不是心理健康教育的最终目标。 3.1.3流于形式。心理健康教育是系统和长期的，要针对不同的学生制定不同的目标计划，有评估有督导，定期讨论实例。而很多学校把心理辅导当成了心理课，上完一节是一节，注重地是知识点的“教育”，缺少系统的行为训练，人格的培养、情绪、人际关系等的指导。 3.2如何做好家校结合，从而有效开展心理健康教育。 3.2.1辅导原则 3.2.1.1保密原则。 3.2.1.1.1不在任何场合谈论来访者的隐私； 3.2.1.1.2除非征得来访者的同意，不向来访者的老师、同学、父母等谈及来访者的隐私； 不允许任何人查阅心理咨询档案（保密例外除外）。 3.2.1.1.3保密例外原则，当求助者有伤人或自伤的取向时应积极与有关人员沟通。 3.2.1.2道德中立原则。心理健康教育与德育工作有本质的区别，德育工作侧重把学生放在社会关系的层面上去考察和培养，要求学生按照他现在所承担的与未来将要承担的社会角色去行动；心理辅导侧重把学生放到人际关系层面上去考虑，要求学生作为一个普通的社会成员，同周围环境、同一个个具体个人保持心理上的适应。 无论什么情况下都不能对来访者有道德性评价。 3.2.1.3完全接纳原则。无论什么样的学生，无论什么样的问题，在做心理辅导时，辅导老师要绝对接纳学生，与学生共情，站在学生的心理层面来接纳他们，面带微笑、心静气和，不带有色眼镜。 3.2.2具体措施 3.2.2.1对全体教师进行基本的心理辅导技能培训。 心理辅导与德育教育有很大的区别，它们在主体性、关注的重心都有是不同的。传统的教育注重培养的是教师的德育教育方式方法，这些方法主体永远是教育者，沟通的基本原则也是“教育”。而心理辅导却是建立在真正平等的基础之上的沟通，这样的沟通是述说与倾听、建议与接纳，没有说教，是教师用自己的智慧引导处在迷惘中的孩子的走出阴霾，通过自身的体验来完善自己的行为与意志，从而学会如何去做合理合情的事。但我们的教师在长期的教育教学中，早已习惯了那种说教，要想让教师放弃这一观念，显然不是一件容易的事，必须对全体教师做必要的培训，让教师掌握基本的心理辅导技能技巧与原则。 3.2.2.1.1聘请专家定期对教师进行系统的心理辅导培训。 为了让教师能保持持续的热度，保持学习系统性，每周最少安排两次培训，全部课程参考国家级心理咨询师培训的教材和学校心理辅导员的教材。 3.2.2.1.2情境模拟训练。 理论知识有助于教师观念的转变，但要在实际的辅导工作中灵活运用就不那么简单了。首先请老师看辅导录像，然后在设计好的模拟情境中分角色扮演，真实再现辅导过程，在扮演过程中督导团进行评价和指导。这种方法效果显著，教师能快速地掌握具体的辅导方法，并能马上在实际辅导中运用。 3.2.2.1.3督导提高。 会运用一般的辅导技术只是说明教师已经能胜任角色的变化，但要想有所提高，就必须在辅导过程中自己去发现问题解决问题，这也是我们对老师提出的一个要求，要求他们在每个辅导案例之后至少提出一个有建设性的问题。然后每个月最后一个周，把所有的问题提到学校心理督导团进行讨论，由督导团提出解决的方法。 3.2.2.2转变家长的观念。 相比较于教师来说，转变家长的观念要困难的多的，一来对家长的系统教育周期太长，频率太慢，很多家长的传统教育观念根深蒂固，很难通过一两次培训就能转变得了的。 3.2.2.2.1通过班主任有针对性的谈话。首先通过问卷掌握班上问题较突出孩子的情况；然后学校心理辅导督导小组根据这些情况开展专门的讨论会，确定辅导方案； 最后由班主任找这些家长个别交谈，一来灌输一些心理辅导的基本常识，二来进一步了解家庭情况。 3.2.2.2.2分年级座谈。经过3到5次的个别谈话后，学校督导小组分年级把这些家长组织起来座谈。 3.2.2.2.3以个案转化为例，积极全面推广。那些特殊情况的学生在教师和家长共同努力下有了很大的改变，学校以这些个例的明显变化为例，与更多的学生家长积极展开对话，家长在学生良性的变化中得到了启示，转变观念也就顺理成章了。 3.2.2.2.4请专家对全体家长作培训。在以上的基础之上，对全体学生家长进行专业的心理培训。每次培训后，家长要根据自己孩子的个体辅导老师提出的要求对孩子的心理家庭训练做监督，并做好总结记录，每学期把记录交到学校存档。家长可以根据孩子的特殊情况提出自主辅导建议，与孩子的个体辅导老师协商增加个体辅导的内容，并留有详细的辅导记录，以备学校督导组的督导。 3.2.2.2.5开展家校联合活动。活动是最好的辅导方式，家长可以在自愿的基础上，自发组织孩子的校外心理辅导活动，学校积极配合。每次活动都有一个主题，在这些活动中都留有记录，并做出辅导评估存档。
校本课程开发总结范文
校本课程开发总结范文校本课程开发总结范文校本课程开发总结范文校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推进，对素质教育的促动有着深远影响。
我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“爱心建构民主教育，和谐促进师生发展”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。
（一）、先行成立校本课程开发领导小组及校本课程开发组。
组长：xx校长副组长：xx校长、高校长成员：校委会成员（二）、研读理论，寻找校本课程开发的依据。
1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。
2、我校风景如画，历史悠久，人文资源和自然景观得天独厚，加上信息网络的齐备和一批业务精良的高素质师资队伍，在“爱心建构民主教育，和谐促进师生发展”的办学理念的指导下，为校本课程的开发提供了软硬件的支撑。
3、校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平提高，科研意识增强的有效途径，同时还会推动地方经济文化建设和精神文明建设的前进步伐。
（三）、权责分明，积极探索校本课程开发的管理。
权利与责任：1、校长是校本课程开发的第一责任人，并积极引导全体教师更新观念，投身于校本课程开发与实践。
2、教导处负责校本课程的日常管理工作。
3、教师有权利选择课程、学生有权利选择课程和教师。
组织与制度1、学校成立校本课程开发委员会。
由校长、教师代表、学生代表、家长代表及社区人士构成，负责审定校本课程的开发项目，形成开发指南和方案。
校本课程的开发及实施工作总结
校本课程的开发及实施工作总结校本课程的开发及实施工作总结1学校育人最主要的载体是课程。
一个学校能否提供优质教育,很大程度上要看能否为学生提供优质的规定课程与自选课程,满足学生健康发展、多元发展的需求。
2023年以来，我校自主开发的“我读我诵我写”校本课程，为学校的社团活动课提供了教材支撑；让学生在快乐的阅读中得到了阅读力的提高、表达力的发展、表现力的提升；让童年因系统、生动的读写活动而熠熠生辉；让每个教师在课程开发与实施中充分展示了才华，拓宽了专业研修的新空间；让每位家长在孩子溢满书香的童年里收获了希望。
学校的“亮我教育”办学特色，在“我读我诵我写”课程中得到了充分的展现。
下面从三个方面做具体的总结与反思。
一、齐心开发，沉淀着彩虹似的梦近年来，我校以“让每个人成为最好的自我”为办学理念，呼应课程改革大时代的倡导，以“上好社团活动课”为目标，全体教师心往一处想，齐心着力于开发“我读我诵我写”的校本课程。
1.自上而下的核力。
学校领导班子认为，只有优秀的文化才能孕育出优秀的学校教育，针对我校留守儿童较多、缺失良好家庭阅读教育氛围的现状，决定以开发“我读我诵我写”课程为抓手，着力塑造学校形象，打造学校课程力，努力使学校教育更深层次地、更持久地影响师生、感染师生，沉淀着学校彩虹似的教育梦。
开发初期，某某校长亲自挂帅，成立了学校“我读我诵我写”教材研发小组。
副校长某某担任副组长，带领核心组员某某、某某、某某师参加各级有关阅读校本课程开发的培训与学习，请专家到校现场指导。
经过充分调查研究和分析论证，确定了教材研发的“指导思想”、“实施目标”、“实施原则”、“开发背景”、“课程内容”、“课程实施”、“课程评价”、“管理及保障措施”等纲要内容。
研发小组确定“我读我诵我写”教材以“诗歌诵读篇”、“美文赏析篇”、“好书共读篇”三个篇章呈现。
某某主任牵头打造“诗歌诵读篇”，姚海燕、张小燕老师分别负责“美文诵读篇”、“好书共读篇”的指导研发。
校本课程开发总结
校本课程开发总结一、引言校本课程开发是学校教学改革的重要组成部分，旨在根据学生的需求和学校的特点，开发符合实际的本土课程。
在过去的一段时间里，我们学校致力于校本课程的开发与实施，通过多个阶段的探索和实践，取得了一定的成果。
在本文中，将对我们学校的校本课程开发进行总结，以期为今后的教学改革提供经验与参考。
二、目标明确在校本课程开发过程中，我们明确了课程开发的目标和意义。
我们旨在通过开发校本课程，满足学生多样化的学习需求，培养他们的兴趣和创造力。
同时，校本课程的开发也有助于提高学生的综合素质和能力，为他们日后的发展奠定基础。
三、需求分析在进行校本课程开发之前，我们对学生的需求进行了详细的分析。
通过开展问卷调查、座谈会等形式，收集了学生对不同学科和兴趣领域的需求和意见。
这些信息为接下来的课程开发提供了宝贵的参考和指导。
四、教师培训为了保证教师具备开发校本课程的能力，我们组织了一系列的培训活动。
这些活动包括理论学习、案例分析和经验交流等，旨在提高教师们的教学能力和课程设计水平。
通过培训，教师们了解了校本课程的理念和方法，为后续的课程开发打下了坚实的基础。
五、课程设计在校本课程开发的过程中，我们注重课程设计的科学性和系统性。
我们根据学生的需求和学科要求，制定了详细的课程目标、教学内容和评价方式。
同时，我们也积极引入现代教育技术和教学手段，提高课程的实效性和趣味性。
六、课程实施校本课程的实施是校本课程开发的关键环节。
在实施过程中，我们注重课堂教学的改进和创新。
通过灵活的教学方法和多样化的教学资源，我们使学生更加主动地参与到学习中，提高了他们的学习兴趣和自主学习能力。
七、评价与反馈在校本课程实施的过程中，我们注重对学生学习情况的评价与反馈。
通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，我们及时了解学生的学习进展和问题，并对其进行指导和改进。
同时，我们也鼓励学生参与课程评价，使评价过程更加全面、客观。
八、问题与挑战在校本课程开发的实践中，我们也遇到了一些问题和挑战。
小学校本课程工作总结精选.
小学校本课程工作总结校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究。
一年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。
一、明确目标，开发适合校情的校本教材我校的教育教学行动纲领是：为了每一个学生，为了学生的每一个方面，为了学生的全面发展。
一体两翼（以九年义务教育为主体，英语和艺术教育为两翼）是我校的办学特色。
新课改为我校带来了机遇和挑战。
作为社会办学单位，我们认为校本课程实施中提供了学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、主动学习和合作学习。
以学生发展为本，学校根据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的情境化实施创造条件。
学校在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，并注意发挥家长和社区资源的作用。
学校为校本课程开发和实施提供了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好了前期准备工作。
1、开发程序首先根据我校的办学宗旨拟定校本课程的总体目标，编制了《校本课程开发方案》，这是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件，是学校教育哲学的具体体现，也是学校办学特色的具体体现。
学校有校本课程开发领导小组，并由承担具体课程开发的人员编制课本。
2、开发活动方式我校根据课程开发宗旨，学校采取引进、部分开发、独立开发的方式进行校本教材开发活动。
引进了中国舞蹈艺术学院考级教材；部分开发了美术科的国画、素描、色彩；独立开发了《简笔画》和《人文素养》第一册教材、《牛津英语》和《马宏英语》等。
这些教材体现了我校办学理念和校本课程开发的目的，实现了资源利用科学性和严谨性，确保与国家政策的一致。
二、校本课程的实施与评价1、实施我校根据校本课程的设置，把校本课程纳入课程表中，学校课程分限选类和任选类。
小学校本课程总结范文（精选10篇）
小学校本课程总结范文（精选10篇）小学校本课程总结范文（精选10篇）总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，不如静下心来好好写写总结吧。
如何把总结做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学校本课程总结范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学校本课程总结篇1“学生的学习、学生的发现、学生的研究”同属学习过程的三个层面，仅就在校学生来说，不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方法应该是方向。
我校的“小学生策略性学习研究”牢牢地把握住了这一方向，让我们的教学更加关注学生的主体地位，激发学生的主体精神，追求学生主体的个性和潜能的发展，培养他们的研究能力和发现敏感度，在学习中感悟学习，在学习中获得发展。
现将一阶段来校本课程的实施情况作简要总结。
一、在学习中提高，强化理论修养。
校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学生特色、满足学生个性差异的发展性课程。
面对校本课程的挑战，我们对教师进行了校本课程的培训。
因为我们感觉，教师真正的成长不在于岗前培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。
新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成于研究之中。
由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质，这也是我校校本教研所得出的深刻体会。
(1)编好校本课程教材为了确保校本课程的顺利进行，我们向全校老师征集了学习指导课案例。
学习指导课教材的编写是一个全新的内容，除了组织老师学习外，为了方便老师，学校教科室下发了校本学习辅导课程教材的编写提纲。
其中编写理念是：培养学生良好的学习习惯，积极的学习心态，促进学生主动地参与学习。
校本课程开发与实施工作总结
校本课程开发与实施工作总结以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，以《基础课程改革纲要（试行）》为方针，认真贯彻和落实新的国家课程计划，我校在切实执行国家课程的同时，充分利用我校社区和学校的课程资源，积极开发和实施具有我校特色的校本课程。
提高课程的选择性与适应性,推进素质教育的实施，构建新的课程模式。
现将本学期的开发实施工作总结如下：一、确定了课程开发的指导思想及实施原则（一）校本课程开发的指导思想以“三个面向”教育理论和“三个代表”重要思想为指导，根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展，结合学校的具体特点和传统优势，开发并合理利用校内外各种课程资源，整体优化课程资源和课程实施过程，构建社会化与个性化相统一、基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、民族传统与现代化相统一，适应学生个性发展和潜能开发的、完备而富有弹性的校本课程开发体系和运行机制，真正实现“以学生发展为本”的教育理念，充分体现师生的自主性和创造性，体现“全面发展，特色教育”鲜明的办学思想，促进每一位学生的健康而富有个性的发展。
（二）校本课程开发需遵循的原则1、整体性原则：要求学生整体参与；课程实施要坚持教育目标的整体优化；课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。
2、主体性原则：让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。
3、开放性原则：学生对校本课程的选择具有自主权，学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的。
4、以生为本原则：教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。
5、民主参与原则：校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。
校本课程开发与实施的总结
校本课程开发与实施的总结校本课程开发与实施的总结一、课程界定:校本课程具有服务学校、依靠学校、植根于学校的特性。
校本课程不同于国家课程、地方课程。
校本课程以适应学校和学生的特别需要为主旨,以学校的办学宗旨为依据,办出特色;它又以学生身心发展的特别需要为依据,满足本校学生在国家课程和地方课程中未能得到满足的种种合理需要。
校本课程不是对国家课程、地方课程的重复,而是对它们的有力补充;校本课程须依靠学校而生成,深深植根于学校。
它赖以生存和发展的空间是由师生对它的感情和智慧、本校的优良传统、校园文化资源以及经过师生加工处理了的网络信息资源有机构成的内容。
二、目标:校本课程的开发、实施将带动学校的校本培训和校本研究,促进教师观念的不断改进,不断深化学校和教师的课程意识,提高学校教师、领导的规范课程开发技术,全面提升教师素质和课程开发能力,使教师对课程改革有正确的意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必须的知识、能力和技术,能推进学校管理的改革。
针对学生程度参差不齐、兴趣爱好不一的特点,给学生提供可自主选择的校本课程,以改变其学习方式,引导和培养学生学习兴趣,构建一种富有吸引力的学习生活,最终达到一方面全面提升学生素质,提高教育质量,另一方面形成学校办学特色。
为我校校本课程的全面开发打下永久性的良好基础,起到一个很好的导向作用。
三、开设校本课的意图:校本课程除了不同于国家课程、地方课程之外,首先是它的多样性。
多样性具有满足学生自主选择课程的可能性,学生要想充分发展自已的个性,必然要求具有一定程度的自主选择课程的权利,而校本课正好满足了学生的这一要求。
校本课程它能较充分地反映学生的种种特别需要,提供多种多样的课程门类,让学生自由选择。
其次是它的实践性。
有的校本课程在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中,把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点。
小学校本课程总结（精选20篇）
小学校本课程总结小学校本课程总结（精选20篇）总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如我们来制定一份总结吧。
但是总结有什么要求呢？以下是小编整理的小学校本课程总结，欢迎大家分享。
小学校本课程总结篇1本学期，我担任了一、三、六年级的校本课程教学工作，其中包括《简笔画》、《贴画》、《剪刻纸》。
转眼一学期已悄然接近尾声，为了进一步明确今后工作的努力方向，更加扎实有效地开展今后的校本课程教学活动，现总结如下：本学期，我严格执行课程计划，并认真、耐心地向学生传授美术方法和技巧，碰上学得慢的学生，我细致地进行个别指导，手把手地教，面对面的辅导，边教边思索着如何让学生又快又好的掌握基本技能，如何让我们的学生喜爱校本课程的学习内容。
在课堂上，我精心设计活动环节，让学生充分发挥主观能动性，自主学习、探究学习、合作学习共同收获，体验快乐。
根据学校的特点、条件以及所教学生的基础等情况，精心备课，设计教学的每一环节，激发学生的求知欲，让学生在玩和快乐中发现新知识，学习新知识，使课堂生动、活跃、丰富多彩。
提高了学生动脑动手的能力，让学生通过自己努力获得知识技能，丰富了学生的智识，增加了新的体验，真正的提高了孩子们动脑、动手的能力，促进学生身、心、智、德的全面发展。
一年级：一年级的《简笔画》看似简单，但对于低年级的小学生来说是有一定难度的，我首先强调学生学习绘画时的坐姿、握笔的方式以及画笔的摆放等问题，培养学生良好的学习习惯。
对于绘画的基础部分，我精心设计每个环节，突出重难点，耐心辅导。
同时，我鼓励学生，在绘画中可以添加自己的想象，不必和老师的范画一模一样，应该有自己的独特想法，一次来培养学生的想象能力和大胆创新的意识。
校本课程开发年度总结(3篇)
第1篇一、开发背景1. 学生需求：通过对学生的问卷调查、访谈等方式，了解学生的兴趣和需求，发现学生在自然保护、社会服务、中国文化等方面具有强烈的学习兴趣。
2. 课程改革：为了满足学生需求，学校决定从自然、文化、社会三个方面入手，开发校本课程。
二、校本课程内容1. “我与自然”系列：关注环保问题，让学生从小事做起，培养保护环境的意识。
2. “我与文化”系列：包括三字经、古诗诵读、书法等，传承和弘扬中国文化。
3. “我与社会”系列：培养学生服务社会的意识，关注社会热点问题。
三、实施办法1. “我与自然”系列：让学生关注身边小事，从小事做起，培养环保意识。
结合校本材料学习，观察大自然，融入大自然。
2. “我与文化”系列：通过三字经、古诗诵读、书法等课程，传承和弘扬中国文化。
3. “我与社会”系列：关注社会热点问题，培养学生服务社会的意识。
四、成果总结1. 学生方面：通过校本课程的实施，学生的兴趣得到了满足，综合素质得到了提高。
2. 教师方面：校本课程开发过程中，教师的创造性得到了激发，课程意识得到了提高。
3. 学校方面：校本课程满足了学生学习需求，体现了学校办学思想，实现了课程创新。
总之，校本课程的开发与实施取得了显著成果，为学生的全面发展提供了有力保障。
在今后的工作中，我们将继续深化课程改革，为培养更多优秀人才而努力。
第2篇一、背景与目标在过去的一年里，我校积极响应国家教育改革政策，深入推进校本课程开发工作。
本年度，我们以培养学生核心素养、提升学生综合素质为目标，充分发挥学校特色，创新课程体系，全面提升教育教学质量。
二、工作回顾1. 精准定位，明确校本课程开发方向本年度，我校在校本课程开发过程中，紧密结合国家教育政策和地方特色，充分考虑学生需求，明确以下开发方向：（1）强化学生核心素养，培养学生全面发展。
（2）发挥学校特色，突出地域文化。
（3）关注学生个性化需求，满足学生多元化发展。
2. 深化课程体系改革，创新课程内容（1）优化课程结构，构建多元化课程体系。
校本课程开发工作总结（10篇）
校本课程开发工作总结校本课程开发工作总结(10篇)校本课程开发工作总结1一、开发校本课程的原因：学区通过问卷、访谈等各种形式，对各校学生进行调查、分析后发现，学生的需求具有一致性的特点，他们的兴趣主要集中在以下几方面。
1、自主探究自然问题，具有保护环境的思想意识。
2、关心社会，具有服务社会的意识。
3、对中国文化悠久的历史有兴趣。
因此学区从学生的需求、兴趣入手，决定从这三方面入手开发校本课程。
二、校本课程的内容：1、“我与自然”系列校本课程2、“我与文化”系列校本课程三字经、古诗诵读、书法3、“我与社会”系列校本课程三、校本课程的实施办法：1、“我与自然”系列校本课程让学生关注身边的小事，从小事做起，对周围人们习以为常的现象、行为、习惯等环保问题进行调查，探究、访问，认识到人类的生活和自然环境息息相关，认识到地球母亲正面临着严重的生态危机。
结合校本材料的学习，带着对大自然的热爱，观察大自然，融入大自然，在老师的指导下组织有趣的自然科学活动，在活动中增长知识、学会合作。
2、“我与文化”系列校本课程让学生诵读三字经、古诗。
“古诗诵读”则让学生懂得朗诵是一门艺术，培养学生对文学的喜爱，在朗诵中提高文学素养；书法是我国民族文化艺术宝库中一颗璀灿的明珠，我们要从小打好每一个孩子的写字基础。
3、“我与社会”系列校本课程：“我爱我家”告诉我们：祖国、社会是大家，学校、班级是小家，我们共驻一个爱的家。
通过一系列活动，让孩子们充分感受家的温暖，亲情的关爱，同学的'友爱，用爱心去爱家及家里的每一个人。
生活离不开口语、离不开交际，“口语交际”重视一至六年级学生的学习，不单单是会读、会听，而且知道自己怎样读和为什么读，成为有能力的交流者。
“安全教育”旨在安全教育与新课程改革相结合，通过多种形式进行安全知识学习，安全意识教育，提高学生的安全防患意识。
四、校本课程得到的收益随着新一轮基础教育课程的实施，新的课程改革给基础教育注入了新的活力，校本课程的开发及实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给每个学生个性的发展提供了新的舞台。