九年级历史上期末考试试卷分析
九年级历史上期末考试试卷分析
刘超
一、试卷评析
本次期末考试容易题约占70%，中档题占20%，稍难题占10%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解辨析能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，识图能力，学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问有一定的跨度，对各知识点进行整合，灵活提问，注重考查学生的能力，同时又让学生觉得所学即所用，不感到偏怪难。
二、试题解题情况
1、概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解，如新经济政策和罗斯福新政这两个概念都是经济政策，但其背景、特点、影响不同，学生在做题时就出现概念模糊，混为一团，做题时出现错误。
2、学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论，如选择题第15小题受法国启蒙思想影响的法律文献有哪些，很多学生错误地把英国的《权利法案》选进去，没有事件发生的时间、背景，容易出错！
3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第33小题第2问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致
4、审题能力不强。 审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第31题第1问，有学生审题不仔细，或没读懂题目，没有深入分析，结果答案完全相左。
三、教学反思与建议
1、强化基础知识教学
（1）突出主干知识、重点知识的教学 。在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。
（2）注重知识的系统性、完整性，上完一段历史就对学过的知识进行横向和纵向的比较，古今中外相似的内容比较相同点和不同点，从而使学生得到一个清晰完整的认识，便于应对各种综合性强的考试题。
2、注重能力培养 。《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。 这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。 同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。 历史能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。
3、加强技巧性训练 一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。
2018.01.31
九年级历史上册期末考试质量分析---
九年级（上）历史期末考质量分析
杨顺国
一、试卷分析：
1、基本情况：考试时间90分钟，卷面总分100分，题型包括单选题、材料解析题、探究活动题等。
2、考察范围：九上整册。
3、试卷的基本特点：
（1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
（2）围绕中考。不论从题型设置还是题目创新意图上，都紧靠中考要求。
（3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。
（4）注重分析。题意指向明确，题目的表述较清楚，但是分析性较强，学生处理问题时有一定难度和灵活度，不死记硬背。
二、成绩分析：
最高分94分，高分段人数比之前略有减少，不及格人数略有增加。对于优秀学生，是展现才华的好时机，对于中等偏上学生，有较大挑战，需要较强的临场心态和应变能力，对于中等学生，是一次适当的刺激，对于基础薄弱学生，如果认真听课看书，想考及格也不难。具体情况如下：
班级 科目 参试人数 总分 平均分 及格人数 及格率 56班 历史 41 2499 61 26 57.8%
57班 历史 40 2565 64.1 27 64.3%
56班 数学 41 1519 37 5 11.1%
三、考情分析：
1、展现优势：
（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确得出答案。
（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题：
九年级第一学期历史期末考试质量分析
九年级第一学期历史期末考试质量分析
背景介绍
九年级第一学期历史期末考试是评估学生在历史学科上的研究成果和能力的重要考试。本文对该考试的质量进行分析，旨在了解学生表现的整体情况。
考试内容分布
九年级第一学期历史期末考试的内容涵盖了历史学科的各个方面。根据试卷的结构和考点，可以将考试内容分为以下几个方面：
1. 古代历史：包括古代文明、古代帝国和古代文化等方面的知识。
2. 现代历史：包括近代史、现代史和当代史等方面的知识。
3. 事件与人物：包括历史事件、历史人物及其贡献等方面的知识。
4. 思想与制度：包括历史思想、制度建设等方面的知识。
考试难度分析
九年级第一学期历史期末考试的难度适中。试卷中涉及了各个方面的历史知识，题目的难度与学生所学知识相匹配。部分题目设计了较高层次的思考与分析，考查学生的历史思维能力和运用知识解决问题的能力。综合来看，该考试对于学生的历史学科水平有一定的要求，但并没有设置过于困难的题目。
学生表现分析
根据考试结果的统计数据，可以得到以下对学生表现的初步分析：
1. 学生整体表现较好：大部分学生对于古代历史和现代历史的基本知识有较好的掌握，并且能够在题目中正确运用相关知识点进行分析和解答。
2. 部分学生在事件与人物方面表现较弱：部分学生对于历史事件、历史人物及其贡献的了解程度较低，容易出现对相关题目的答案不确定或错误。
3. 思想与制度方面考查较少：试卷中对于思想与制度方面的题目较少，因此学生在这方面的表现相对难以准确评估。
考试反馈与改进
九年级第一学期历史期末考试的结果可以为教师提供一些反馈和改进的方向，包括： 1. 强化历史事件和历史人物的教学：针对学生在事件与人物方面的薄弱点，教师可以设计更多的练和案例，加深学生对历史事件和历史人物的理解。
2. 增加思想与制度的考查内容：在教学中增加对历史思想和制度的介绍和讨论，使学生能够更全面地了解历史思想和制度对社会发展的影响。
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精品文档 九年级上册历史期末试卷分析
九年级上册期末历史试卷，总体来看命题者注意从历史的宏观视角立意，注意考察学生对知识的深刻理解。难度较大。从考试结果来看一个对历史有着很好的兴趣、注意思考的学生，和一个只是临时抱佛脚死记硬背的学生，在成绩上会显示巨大的差异。
一、 试卷基本情况分析：
1、选择题注重在变式的基础上对历史事件进行考察。出题者通过创设情景变更学生感受历史事件的角度，以突出对历史事件的本质特征的考察。其中在变式的基础上进行的史料的引用就涉及诗词、文学作品、奏折、对联、漫画、历史人物语言、乡土历史、历史遗址照片、影片、旅游宣传语、歌词、童谣、资料卡片、战报等，变式较为新颖、丰富。
2、出题者还注意考察学生对知识的深刻理解。注重对历史事件根本原因如：11康有为题；事件的本质目的如2鸦片战争题；历史事件的原因如14严复题。注意对知识易错点的考查如：1《南京条约》题，注意历史事件的纵向比较如：5《马关条约》题。还涉及一些历史事件的再认如：3、4、6题。
3、注重从宏观视角考察。如：非选择题16题“面对《时局图》反映的时局，国内各阶层采取了哪些行动？”17题“3年以来，30年以来，1840年以来”反映的事件有很好的概括性。
4、试题注意联系时事，和适度综合。如：18题凤凰网问卷调查，结合社会习俗的变化，有一定的综合性和开放性。
二、答题分析
本校九年级参加期末考试人数650人，在较规范的按照标准答案阅卷的情况下，年级平均分38分。班级最高分57分，班级最低分29.1分。学生个人最高分60分，最低分6分。50分以上人数只占20%。48分以上人数只占33.2%，36分以下人数却占46.8%。
一、单项选择题
本题错误主要集中在第6、11、12、15、小题上。
第6题，学生知识面狭窄对“庚子闹拳，联军入城”不知所云，对课本的导言“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原”没有深刻印象，导致“联军”当成“英法联军”。
九年级第一学期历史期末考试质量分析 2
九年级第一学期历史期末考试质量分析
引言
本文档旨在对九年级第一学期历史期末考试的质量进行分析和评估。通过对考试成绩和试题分析，我们希望能够发现学生在历史学科上的优势和不足，以及改进教学的方向和策略。
考试成绩分析
我们首先对九年级全体学生的考试成绩进行了统计和分析。以下是总体成绩的概述：
- 平均成绩：80分
- 及格率：90%
从总体成绩来看，学生们在历史科目上表现出了一定的水平。然而，仍然有一部分学生没有达到及格线，这需要我们关注并采取相应的教学措施。
试题分析 为了更好地了解学生们的研究情况，我们对历史期末考试的试题进行了分析。以下是我们对试题难度和知识点覆盖的评估：
- 难度系数：适中
- 知识点覆盖：相对全面
试题的难度被认为是适中的，这表明试题的设计比较合理，能够很好地测试学生对历史知识的掌握程度。而知识点的覆盖相对较全面，这证明了教师在教学中做到了较好的课程设计和内容安排。
学生表现分析
通过对学生答卷的评分和综合分析，我们对学生在各个知识点和技能方面的表现进行了分析。以下是我们的观察：
- 历史事件的理解和记忆：学生在对历史事件的理解和记忆上表现出较好的能力。
- 史实分析和推理：学生对历史史实的分析和推理能力还有待提高。
- 时间与空间的认知：学生在对历史事件发生时间和地点的认知上存在一些困难。
学生们在历史事件的理解和记忆方面表现较好，这可能与教师在教学中注重历史事件的讲解和引导有关。然而，学生对历史史实的分析和推理能力还有待提高，这可能需要我们加强培养学生的思辨能力和历史思维方式的训练。
教学改进建议
基于以上的分析，我们提出以下改进教学的建议：
1. 强化历史史实的分析和推理能力训练，可以通过案例分析和辩论等方式来培养学生的思辨能力。
2. 注重历史事件发生时间和地点的教学，帮助学生提高对时间与空间的认知。
3. 提供更多的练题和评价机会，以便学生对历史知识的掌握和运用有更多的锻炼机会。
初中历史试卷分析报告（精选3篇）
初中历史试卷分析报告（精选3篇）
初中历史试卷分析报告(篇1)
一、试卷分析
本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。
试卷结构：满分100分，时间是60分钟。考查资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。选取题，50分非选取题值50分。满分100分。
二、学生答题存在问题及原因
问题一：选取题共20题。题的难易程度中等每单元的“之最累”“人物类”“文化类”。
问题二：非选取题21—24题。题的难易程度中等偏难。“商业经济”“明朝政治的改革措施、皇权特点”“和同为一家—民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施”“科技文化按时间归类”“对我国古代科技文化成就评价”。
1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。与学生学习历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。
3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
三、改善措施
1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的'学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的潜力。
(完整)九年级历史考试质量分析
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九年级历史考试质量分析
本文旨在对九年级历史考试的质量进行分析和评估，以便帮助教师和学生更好地理解考试情况并提出改进建议。
考试概况
- 考试日期：XX月XX日
- 参加考试人数：XXX人
- 考试时长：XX分钟
- 考试内容：包括XXX个单元的知识点
考试难度分析
根据本次考试的试卷设置和学生反馈，考试难度整体偏中等。下面是对各个单元的难度评估：
1. 单元一：XX难度 - 学生对该单元的基础知识掌握较好，问题解答能力较强。
- 部分学生在应用知识解决具体问题时存在困难。
2. 单元二：XX难度
- 大部分学生对该单元的基础知识理解良好。
- 部分学生在理解分析历史事件和推理分析方面有待提高。
3. 单元三：XX难度
- 学生对该单元的基础知识了解较少。
- 需要加强学生对历史人物、事件等的记忆与理解。
考试成绩分析
根据学生的考试成绩进行统计和分析，得出以下结论：
1. 全体学生成绩分布：包括优秀、良好、及格和不及格几个级别。具体分布如下：
- 优秀：XX%
- 良好：XX%
- 及格：XX% - 不及格：XX%
2. 单元成绩分析：各个单元的平均分和优良率如下：
- 单元一：平均分XX，优良率XX%
- 单元二：平均分XX，优良率XX%
- 单元三：平均分XX，优良率XX%
改进建议
基于以上分析，我们提出以下改进建议，以帮助学生提升历史学科的研究和成绩：
1. 教学过程中，注重基础知识的教授与强化，特别是对单元三的内容进行重点讲解。
2. 加强学生对历史人物和事件的记忆与理解，提高推理能力。
3. 针对学生在应用历史知识解决实际问题时存在的困难，增加相关练和案例分析。
4. 鼓励学生参与讨论和小组合作，提高历史学科的研究兴趣。
总结
通过对九年级历史考试的质量分析，我们得出了考试难度评估、学生成绩分析和改进建议等结论。希望这份分析报告能为教师和学生提供有益的信息，促进历史学科的进一步提升和发展。
九年级历史期末试卷分析
九年级历史期末试卷分析
九年级历史期末试卷分析
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为九年级历史期末试卷分析的全部内容。
九年级历史期末试卷分析
九年级历史期末考试试卷分析
营口市第二十七中学 许岩
一、成绩分析:
班级 平均分 及格率
9.1 63。20 62%
9。2 63.10 58％
9.3 60。48 60％
9。4 65.12 66%
9。5 66。48 62%
9。6 60。32 58％
二、试题综合分析：
这次考试的题型符合《考试说明》,知识点符合课标要求，重点突出。既考察学生对基础知识的掌握,也考查学生对知识的灵活运用能力。试题的区分度也比较适合。涉及的覆盖面相对比较广，既有综合的知识点，也有细小的知识区分,可以说是对重要知识点面面俱到,知识点跟分值相符合,答案详细、准确。总体上来讲,这次试题能考查出学生对基础知识的掌握程度，重点考查了学生对知识的灵活运用，及学生的政体审题能力及其语言表达能力。
存在问题:分值大、考试时间太短。很多学生答题太匆忙，部分学生没答完.
三、反映出的问题及原因:
1、学生上课不认真听讲，掌握知识不牢固,即使教师用对比法，
图示法，线索法等方法让学生去掌握，但仍有部分学生模模糊糊。
只要稍有变化学生就出错.
2、对历史这门课不重视，虽然是初三,但学生仍然引不起足够的重视,对这门学科也抱着马马乎乎的态度，成绩不够理想。有些学生甚至扬言,历史这门课平时不用用功,考试以前看看书就可以。
3、审题不仔细，做题能力差.虽然通过阶段性检测，二次过关, 九年级历史期末试卷分析
九年级上册历史试卷分析【含答案】
九年级上册历史试卷分析【含答案】
专业课原理概述部分
一、选择题
1. 以下哪个事件是中国古代历史的开端？
A. 黄帝战蚩尤 B. 夏朝建立 C. 商汤灭夏 D. 西周分封
2. 秦始皇统一六国的时间是？
A. 公元前221年 B. 公元前202年 C. 公元前220年 D. 公元前210年
3. 以下哪个是唐朝的开国皇帝？
A. 李渊 B. 李世民 C. 李隆基 D. 李亨
4. 北宋的建立时间是？
A. 960年 B. 976年 C. 979年 D. 981年
5. 以下哪个是元朝的都城？
A. 大同 B. 北京 C. 南京 D. 杭州
二、判断题
1. 春秋时期是中国历史上的一个朝代。（错）
2. 隋朝是中国历史上第一个统一的中央集权国家。（错）
3. 唐朝是中国历史上版图最大的朝代。（错）
4. 宋朝是中国历史上科技最发达的朝代。（对）
5. 明朝是中国历史上一个由汉族建立的封建王朝。（对）
三、填空题
1. 中国古代的四大发明是：_______、火药、印刷术、指南针。
2. 唐朝的都城是_______。
3. 宋朝的建立者是_______。
4. 明朝的灭亡标志是_______。
5. 清朝的一个皇帝是_______。
四、简答题
1. 请简述秦朝的统一过程。
2. 请简述唐朝的开元盛世。
3. 请简述宋朝的科技发展。
4. 请简述明朝的永乐盛世。 5. 请简述清朝的康乾盛世。
五、应用题
1. 请分析秦始皇统一六国对中国历史的影响。
2. 请分析唐朝的对外交往对中国历史的影响。
3. 请分析宋朝的科技发展对中国历史的影响。
4. 请分析明朝的海禁政策对中国历史的影响。
5. 请分析清朝的闭关锁国政策对中国历史的影响。
六、分析题
1. 请分析中国古代历史的发展趋势。
2. 请分析中国古代历史的重大转折点。
七、实践操作题
1. 请以秦始皇统一六国为题材，创作一幅绘画作品。
2. 请以唐朝的对外交往为题材，创作一篇短文。
初三历史质量分析
初三历史质量分析
一、试题评价
本次初三历史质量分析试卷注重考查了学生的基础知识和基本技能，试题难易适中，知识点覆盖面较广，突出重点，热点，很好地完成了检测教学目标，起到了考查学生的基础知识和基本技能的作用。
二、学生答题情况分析
1、学生基础知识掌握不够扎实。表现在选择题上，有些学生不能在规定的时间内完成，说明对基础知识掌握不够扎实。
2、学生审题能力有待提高。表现在问答题上，有些学生不能很好地理解题意，导致答题跑偏。
3、学生运用所学知识分析解决问题的能力有待加强。表现在材料分析题上，有些学生不能很好地运用所学知识分析解决问题。
三、教学建议
1、加强基础知识的教学。教师要加强对基础知识的梳理和巩固，使学生能够熟练掌握基础知识。 2、培养学生的审题能力。教师要在平时的教学中加强对学生审题能力的训练，使学生能够准确地理解题意。
3、提高学生的运用所学知识分析解决问题的能力。教师要加强对学生的思维能力训练，使学生能够运用所学知识分析解决问题。
四、反思与展望
本次质量分析不仅让我了解了学生的答题情况，也让我看到了自己的不足之处。在今后的教学中，我将更加注重对基础知识的巩固和运用能力的培养，同时加强对学生审题能力和运用所学知识分析解决问题能力的培养。我相信只要我们不断努力，一定能够取得更好的成绩！
初三历史质量分析,
初三历史质量分析
一、试题评价
本次试卷注重了对基础知识和基本技能的考查，但减少了死记硬背的内容；了学生学习过程与方法、考察了运用所学历史知识简单分析、归纳、解决问题的能力，对今后的教学方法有积极的指导意义。
1、覆盖面广，重点强调基础 试题考点覆盖了初中历史多版本教材，对每单元都进行了考查，重点考查了七年级上册1-6单元、下册1-3单元及八年级上册1-4单元、下册1-3单元的重点知识点，如：对秦始皇统一六国、唐太宗贞观之治、红军长征等重要历史事件或现象的考查，注重了基础知识和基本技能的考查。
九年级历史试卷分析
1 2012-2013学年第一学期初三年级期末考试
历史试卷分析
一、试卷分析：
1、试题难易适中，重难点把握较好，几乎没有偏题，怪题。
2、试题覆盖面大，涉及范围广，既注重对事件的整体把握，如南北战争起止时间的考察，同时也注意书中细节的
3、注重能力考查与知识并重，对死记硬背的要求减少，对灵活运用知识解题的要求增强，注重学生分析、比较、理解、归纳运用历史知识的考查。
二、反映出的问题及原因：
1、学生上课不认真听讲，掌握知识不牢固，即使教师用对比法， 图示法，线索法等方法让学生去掌握，但仍有部分学生模模糊糊。 只要稍有变化学生就出错。再有第4，9 ，11题学生根本不审题， 仅仅是把原背的答案填上而已。
2、对历史这门课不重视，虽然是初三，但学生仍然引不起足够的重视，成绩不够理想。有些学生甚至扬言，历史这门课平时不用用功，考试以前看看书就可以。
3、审题不仔细，做题能力差。虽然通过阶段性检测，二次过关， 学生的做题能力仍然需要加强，有些学生，两问答成一问，审题不清，答非所问。 4、学习习惯不够好，浮躁，不注意思考，不求甚解，不注意把 知识联系起来思考，错别字较多
二 、教训总结
在我任教的班级中，每个班级的学情各有不同。有的的孩子整体理解能力较好，课堂气氛比较活跃，能够灵活运用所学过的知识，大部分的学生比较自觉；有的的孩子多是复习型的学生，课堂能够认真做好笔记，但课堂气氛比较沉闷， 2 大部分的学生不愿意开口回答老师的问题，对知识的消化更多的是利用课下，所以成绩的好坏和复习的充分与否有很大关系；有的班的孩子整体较散漫，但部分学生学习很认真。虽然优秀率还可以，但拖后腿的学生太多，导致整体成绩提高较困难；有的班的孩子整体学习气氛较不理想，对知识的理解能力和把握都欠佳，部分学生处于完全放弃的状态，只有少部分的孩子对学习十分热忱；有的班孩子踏实程度有待提高，个别中等生有潜力，但努力的程度还远远不够。