部编优质课一等奖初中语文七年级上册《植树的牧羊人》 (4)
第13课《植树的牧羊人》课件(共24张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
13--17
二访牧羊人
1919
改养蜜蜂 一直在种树
绿树成荫 重见溪水
三访牧羊人
19--20 1945
种树
微风飘香 树林唱歌 泉水冒出 村庄富饶 人口增加
探究思考
在你眼中，牧羊人是个怎样的人 请结合文章内容加以分析。
二、品析语言
1.他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着， 一颗一颗仔细地挑选起来。
结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发 了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅 力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的 中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。
阅读“感动中国”十大人物之一好书记杨善洲的 故事。请仿照他的颁奖词为植树牧羊人写一则颁 奖词。
杨善洲颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福 百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉， 自上任时起；奉献，直到最后一天。六十年里的一 切作为，就是为了不辜负人民的期望。 植树的牧羊人颁奖词：略。
总总结结升升华华
通过这节课，你学到了什么？
植树的牧羊人
• 让·乔诺(1895—1970),法 国著名作家、电影编剧。 多部作品获奖，部分作 品被搬上银幕，被认为 是法国20世纪最著名的 作家之一。他的作品风 格多样，多半以他的家 乡和周边地区——阿尔 卑斯山和普罗旺斯地区 为背景。
检查预习
废墟 干涸 坍塌 戳 酬劳 乍看 刨根问底 不毛之地
整体感知
1、概括课文内容 2、本文是按什么顺序叙事的？
请按这一顺序划分文章的段落 结构并概括段落大意。
小组合作
速读课文，从三访牧羊人段落、 时间、牧羊人活动、环境变化 几个方面，完成下表。
活动 段落 时间 一访牧羊人 2--12 1913
2023最新-部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心为大家整理的8篇部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，希望能够满足亲的需求。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：描写人物角度：正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
教学过程：【检查预习】一、音形识记。
戳( ) tān( )塌山毛榉( ) 废xū( )Chóu( )劳水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )二、词语解释。
1、坍塌：2、废墟：3、干涸：4、刨根问底：5、不毛之地：三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
【初读课文】1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。
【研读课文】一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
)1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀6篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（优秀6篇）自主合作交流，各抒己见，珍视独特体验。
篇一新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”对于小说的主旨，应倡导学生多元化的解读。
如何设计一个一石激起千层浪的问题，点燃学生探究主旨的火花，时时困扰着我。
苦苦思索后，我决定从探究牧羊人的幸福入手，先后抛出两个问题：“牧羊人种树之初幸福吗？”“牧羊人在种树的过程中体验到幸福了吗？”学生从课文的字里行间去追寻牧羊人最初种树的目的。
对于种树过程中牧羊人的幸福体验，学生兴趣浓厚，畅所欲言，有的从“他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
”读出“思念是一种幸福”；有的从“战争并没有扰乱他的生活。
”体会到“心无旁骛地做事也是一种幸福”；有的从“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
”领悟到“满足也是一种幸福”；有的从“牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。
”体会到“身体健康也是幸福”。
这正是课堂上呈现的百花齐放、不曾预约的精彩。
但是，本节课仍存在很多需要改进的地方，如学生课堂读书、圈点勾画的时间偏少，对文本缺少更细致深入的挖掘和思考；讨论时间偏少，流于形式，未真正落到实处；教师的课堂评价语不够丰富等。
今后我将在语文园地中不懈追求，不懈探索，力争打造兴味盎然的语文课堂。
后期的思考篇二1、小说教学教什么，如何教？也是阅读教学的难点之一。
尤其是初一的小说类作品，如何基于学情进行有效设计，这个难度更大。
小说知识不能生硬地套般，简单地讲解，如何巧妙地渗透，必须把握好尺度和分寸。
2、经典篇目（尤其是长文）如何教？长文短教如何借助载体来巧妙实现？也是巨大的挑战。
怎样通过经典文本的'阅读来发展学生的核心素养？在课堂上如何完成语文核心素养的有效培养，既需要理念的更新，也需要方法的尝试。
初中语文人教版(部编)七年级上册《14 植树的牧羊人》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
读完全文。
再次默读课文，勾画出 标志故事情节发展的语句， 填写下表。三见牧ຫໍສະໝຸດ 人牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人
独居、50几岁，牧 羊、种树，沉默寡 言、充满自信 身体硬朗、不再牧 羊、养蜂，性格没 有变化，依然心无 旁骛地种树 已经87岁了，
荒原、光秃秃的山， 狂风怒吼、没有溪水
再见牧羊人
树木成林、挺拔茂 盛，有了溪水
人类除了毁灭还可 以像上帝一样创造。
我们所处的社会中也有很 多默默“种树”的人，他们以非 凡的毅力，辛勤耕耘，种植着 希望和幸福。你认识或听说过 这样的人吗？
最后一次相见
一片沃土、生机勃勃、 微风飘香、泉水流淌、 重建新村、人民幸福
记叙顺序 时间 写作手法 对比
对比手法的作用？
（新、旧高原） （战争的残酷与高原的祥和
他是一个
的人
本文在选入课本前的标 题是《植树的男人》，为什 么要改为《植树的牧羊人》， 有何特殊的含义？
作者是怎么评价牧羊人的 工作的？
初中语文人教版(部编)七年级上册 《14 植树的牧羊人》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
植树的牧羊人
让.乔诺
想真正了解一个 人，要长期观察他所做 的事。
想真正了解一个 人，要长期观察他所做 的事。
想真正了解一个 人，要长期观察他所做 的事。
默读课文，找出文中 哪些语句照应了这句话？
要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思【第1篇】教材分析：本课是七年级上册第四单元第二篇课文。
本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。
全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。
这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。
学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。
教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。
教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。
2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。
教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义教学过程：一、导入。
看，对话导入二、默读课文，探寻奇迹用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。
明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。
然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。
后来，这里是一片生机勃勃的沃土。
三、跳读课文，走进奇迹创造者1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。
例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。
（2）他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。
而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。
他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、热爱自然、热爱生命的人2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。
四、寻找身边的“奇迹”创造者根据【链接】说说你的看法，并分享给你的小组。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(精选6篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
2021人教部编版七年级语文上册第四单元《植树的牧羊人》精品课件
问题探究
2.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境， 这对表现主题有什么作用？
中心主旨
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一 种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以 改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可 悲命运会被最终改变。
2.第二课时
问题探究
1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。” 你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽 阿·布菲耶种了多少年的树？
字词积累
2．解释下列词语。 不毛之地：不长草木的地方。 张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。 溜达：散步，闲走。 刨根问底：比喻追究底细。 琢磨：思考；考虑。 微薄：微小单薄；数量少。
整体感知 1．阅读课文思考：文章主要讲述了一个什么故事？
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷 慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献的 精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。
作者简介
让•乔诺在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和 平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十 世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得 摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗 旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他 的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
第13课《植树的牧羊人》课件(共31张ppt)++2022-2023学年统编版语文七年级上册
分析人物形象的方法
1.关注文中的描写。
正面描写（外貌、动作、语言和心理）
侧面描写（通过对周围人物或环境的描绘来间 接地表现所要描写的人物）
2.关注文中议论、抒情的句子，尤其是对人物的 评价。
读赞美 思主旨
“如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下 了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好 人。”（第1段）
默读文章，标段落序号，思考： 1.文章按什么顺序写的？ 2..文章讲述了什么故事？
概括故事 一个孤独的牧羊人，在30多年的时间里，不 畏孤独寂寞，坚持种树，最终把荒原变成绿洲， 一万多户人家在这里安居乐业的故事。
事件
人物
结果
比较
圈点勾画，完成下列表格
维度 见面 次数
初遇牧羊 人
再见牧羊 人
最后一次 相见
读赞美 思主旨
• 文章重点赞美了牧羊人慷慨无私、有 毅力的品质，赞美了人所能具有的改造自 然、创造美好的伟大力量。
你觉得这个故事真实存在吗？
写作背景
1953年，法国作家让·乔诺应美国《读者杂志》“你曾经见
过的最非凡、最难忘的人是谁”的专题约稿写作，写成了《种植 希望与幸福的人》，编辑被这个故事所打动，因此派人调查，结 果发现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院里，没有文章中的艾力 泽·布菲这样的牧羊人，于是退回了稿子。
留了4只母羊，开始
但已出现生机，
养蜜蜂，性格没有
树木成片，干
变化，作依然者种把树牧， 羊人比涸作的河“床上有了
依然沉天默不”语，。有什么寓溪木意水开，始？各复种现草。
87岁，年事已高， 住在凭借自己的 力量建成的乡村
景象完全改变， 荒漠变绿洲 空气都不一样 了，整个乡间 人们安居乐业，
最新部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课件(共35张PPT)
文题解说：
课文以“植树的牧羊人”为题， 既概括了文章的主要内容，又点明了 故事的主人公。同时又让人产生一系 列：牧羊人为何要植树呢？他的成果 如何呢？
题目的作用：设置悬念，吸引读 者的阅读兴趣。
第一课时
感知课文
初读课文，整体感知
1、用简洁的语言概括文章内容
2、本文以什么顺序来记叙事件的？
3、找出描写植树前后高原景色的词句，看看发生了 怎样的变化?运用了什么写作手法？
初遇牧羊人
自信、平和， 不爱说话
荒无人烟、缺 水、风大
再见牧羊人
身体还很硬朗；减少 了羊群的数量，改养 羊为蜜蜂，还是不爱 说话；依然心无旁骛 地种树
最后一次相见 已经87岁高龄
气候开始变得 湿润，有了三 片树林
环境优美，气候 湿润，人们生活 幸福，一切充满 了生气
第一部分(1)：议论。表明观点：交代一个好 人应该具备的品德。开篇点题，引出下文。
3、感受人物崇高的精神品质，学习牧羊 人心无旁骛、专心致志的奉献精神，树立 正确的、积极的人生观和环保意识。
作者简介
让·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺 斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编 剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历 惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都 是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普 罗旺斯地区为背景。
预习诊断——给蓝色的字注音
慷慨 kāng kǎi 薰衣草 xūn 废墟 xū 戳 chuō 酬劳 chóu 流淌 tǎng 白桦树 huà 薄荷 bò hé 缝隙 féng xì
光秃秃 tū 帐篷 péng 坍塌 tān 琢磨 zuó mo 山毛榉 jǔ 浇灌 guàn 干涸 hé 溜达 liū 水渠 qú
【精选】部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文讲解+知识点
【精选】部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文讲解+知识点一、作者简介让·乔诺(1895－1970)，法国作家、电影编剧。
其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章。
二、故事背景本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
三、理解词义1．慷慨：大方；不吝惜。
2．琢磨：思索；考虑。
3．坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
4. 造就：①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
5．呼啸：发出高而长的声音。
6．沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。
7．源源不断：形容接连不断、连绵不绝。
8．不毛之地：不长草木的地方。
9．刨根问底：比喻追究底细。
形容钻研的精神。
四、课文分段第一部分(第①段)：运用议论，对牧羊人这一形象进行高度概括，提挈全篇。
第二部分(第②一⑳段)：记叙和描写了牧羊人通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。
第三部分(第㉑段)：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。
五、问题归纳1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？议论。
在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
2.“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？本题运用比喻修辞表达效果分析法。
比喻。
把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。
3.作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写?这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特征——荒凉，为下文故事的展开铺设大的背景环境。