部编版五年级语文下册 第一单元 1 古诗三首 第一课时 四时田园杂兴(其三十一) 教案
1 古诗三首
第一课时 四时田园杂兴（其三十一）
教学目标：
1.学会本课的3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.理解诗的大意，激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向
往。
教学重难点：
重点：正确理解诗的意思。
难点：激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学过程：
一、复习旧知，引入新诗
1.今天我们将走进一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓
的乡土味儿！
(1)读诗题，解题意：“兴”在这儿读第四声，在文中指“兴致”；
“杂兴”就是“各种兴致”；“四时”在这儿表示的是“一年四季”，
那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田
园景色而产生了很多的感想。
(2)带着自己的理解，再一起读读题目。
2.（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大写的，请读资料，
说说你从中获得什么信息？（《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今
天咱们所要学的只是这其中的一首。）
二、初读感知，了解诗意
1.自由读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2.指名读，说说这首诗描写的是什么季节的田园风光？ （季节：
从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树
成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）
齐读（注意读出诗的节奏）
3.古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要
了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学
习方法）
师：接下来，咱们就借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意
思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思
连起来就是整首诗的意思啦！
4.学生自学。
5.大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）
(1)刚才，你读懂了哪句？
相机指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。
（“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——
“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”
就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意
思是—— ）
(2)知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，
再来说说？
师：把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起
来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起
意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说
说）
师：刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗
句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）
三、细读领悟，感悟意境
1.“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、
迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，
你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读
诗，想象）
2.指名读一、二两行诗，你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？
你有什么感受？
(1)辛苦：劳动时间很长，是从“昼”到“夜”。
(2)忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除
了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样
日夜忙碌着。
(3)和谐：看插图里人们的表情。
师：刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这
样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生
活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看
到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，
这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再
来读读（指名读）
师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁
忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”
（齐读）
3.不光村里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也
——（指读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你
有什么想说的？（交流）
懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面
呀……
可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的
孩子呀！
师：能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也
是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧。（指名
读）
4.劳作虽然繁忙、辛劳，但是快乐；孩子虽然不懂耕织，却爱学
做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他
深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温
馨美好的田园生活。让我们把这首诗牢牢地记在心里。（练习背诵）
四、拓展延伸，深化感受
1.师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，
还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一
幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大
的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小
组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
2.学生交流
3.教师小结：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种
平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，
写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以继
续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
板书设计：
1、古诗三首之《四时田园杂兴(其三十一)》 (课件)五年级下册语文(统编版)
我国宋代有一位诗人范成大，他们十分 喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农 村四季的诗歌。今天我们跟着他来学习三首 与儿童生活有关的古诗吧。
1、古诗三首
四时田园杂兴 (其三十一)
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 2、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句 的主要意思。 3、通过看插图、想象画面等方式体验意境，感受田园生活 带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
拓展延伸
鸟鸣涧
【唐】王维
人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。
田园诗欣赏
《鸟鸣涧》中，不仅可以 看到春山由明月、落花、鸟 鸣所点缀的那样一种迷人的 环境，而且还能感受到盛唐 时代和平安定的社会气氛。
课堂小结
《四时田园杂兴》（其三十一）展现了农家夏忙时， 的劳动场面。古诗的前两句从时间、人物的角度表现出
zhòu yún
jì
昼 出 耘 田/夜 绩 麻 ，
村 庄 儿 女/各 当 家 。 ɡònɡ
童 孙/未 解/供 耕 织 ，
也 傍/桑 阴/学 种 瓜 。
我会写
白昼
耕耘
桑树
多音字
供
gòng
童孙未解供耕织。
从事。
gòng
供奉 供养 供职
gōngΒιβλιοθήκη 提供 供给 供应你从诗中读到 了哪些人物？他们 在干什么呢？
农家耕织 的场景；后两句写得意趣横生，“未解” “也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱 ，流 露出赞扬之意 。全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓 浓的生活气息。
布置作业
1、背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》 。 2、根据古诗内容，展开想象，把这首古诗改写 成短文。
部编版语文五年级下册第一单元1《古诗三首---四时田园杂兴》课件(14张)
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
诗意：
小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大 人的样子，在桑树底下学着种瓜。
诗句赏析：
“学”字写出了儿童的天真、可爱。这 两句诗写的是农村常见的现象，十分有趣， 也颇有特色，表现了农村儿童的天真乐趣， 显露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。
问题探究
诗的最后一句写儿童“学种瓜”的细节， 意在表现什么？显露出诗人怎样的思想感情？
童 孙 未 解 供 耕 织，
靠近。 树荫。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自 忙着自己的事情，各有自己的拿手本领。
诗句赏析：
“昼”与“夜”放在一句诗中，表现了 劳动的持续性，从而突出了农家夜以继日的 繁忙，表达了诗人对劳动人民的同情及敬重 之情。
村 庄 儿 女/各 当 家 。 ɡònɡ
童 孙/未 解/供 耕 织 ，
也 傍/桑 阴/学 种 瓜 。
诗歌解读
自由读一读，对照注释，说说每 句诗是什么意思。
四时田园杂兴（其三十一）
白天。 在田间除草。 把麻搓成线。
昼 出 耘 田 夜 绩 麻，
各人有自己的活干。
村 庄 儿 女 各 当 家。
理解，懂得。 从事。
1 古诗三首
部编版语文五年级下册课件
1 古诗三首
四时田园杂兴 （（今属江苏）
人。南宋诗人。诗与陆游、杨万里、 尤袤齐名，合称“中兴四大家”。
主要作品：《石湖居士诗集》 《石湖词》《吴船录》等。
诗歌朗读
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
zhòu yún
jì
昼 出 耘 田/夜 绩 麻 ，
部编版五年级语文下册《 1 古诗三首 四时田园杂兴(其三十一) 》教学设计
部编版五年级语文下册《 1 古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》教学设计一、教学目标•通过学习《古诗三首》中的四时田园杂兴（其三十一），使学生了解古代诗人描绘田园风光的手法，感受四季变化带来的景色变化。
•培养学生欣赏古诗的能力，提高学生审美情趣。
•帮助学生提高对诗歌的欣赏能力和创作能力。
二、教学重点和难点重点•理解《四时田园杂兴（其三十一）》诗意表达的内容。
•分析诗歌中的修辞手法和意象。
难点•理解古代诗人的丰富想象和写作技巧。
•培养学生对诗歌的自主品味和感悟。
三、教学准备•《部编版五年级语文下册》教材•多媒体教学设备•课堂展示素材准备四、教学过程一、导入（5分钟）•利用多媒体展示相关田园风光图片，引导学生感受自然之美。
•出示《四时田园杂兴（其三十一）》标题，让学生展开思考。
二、学习诗文（15分钟）1.教师朗读诗文，让学生跟读。
2.分析诗意，讲解诗歌背后的意象和含义，帮助学生理解。
3.学生自读诗文，体会其中的美感和情感表达。
三、诗歌赏析（20分钟）1.带领学生分组讨论诗中的意象和修辞手法。
2.各组展示讨论成果，互相交流，丰富理解。
3.教师进行总结，引导学生深入理解诗歌。
四、诗歌创作（20分钟）1.鼓励学生结合自己对四季的感受，尝试创作一首小诗。
2.学生互相分享创作成果，展示他们的文采和想象力。
五、课堂小结（5分钟）•教师对学生的表现进行肯定和评价。
•引导学生回顾课程重点，梳理学习收获。
五、作业布置•要求学生完成对《四时田园杂兴（其三十一）》的整体理解和感悟，并写一篇读后感。
六、教学反思本节课目标达成度较高，通过多种形式的教学活动，学生对《四时田园杂兴（其三十一）》的理解加深，对诗歌赏析和创作有了积极的反应。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生对古诗文的欣赏和理解能力，培养他们对文学的热爱和创作能力。
部编版五年下语文第一单元古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》说课稿
部编版五年下语文第一单元古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是小学语文五年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人范成大，他用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛进行较为细腻地描写，读来意趣横生。
这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在桑树荫下学种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说教学目标1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意。
3.自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
4.体会作者赞美劳动人民的思想感情。
三、说教学重难点重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。
难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
四、说学情五年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。
因此，课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意，吟诵古诗、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
五、说教法学法学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼不如授之以渔，更不如授之以渔场。
”为学生营造一种学习古诗的氛围，让学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。
我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。
课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。
这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。
六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣。
诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。
交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
1 古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首《四时田园杂兴》（其三十一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的大意，体会作者对田园生活的赞美之情；（3）了解古诗的创作背景，感受古代农村的生活环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题和表现手法；（2）学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱大自然、珍惜田园生活的情感；（3）培养学生诚实守信、勤劳朴实的品质。
二、教学内容1. 教学古诗：《四时田园杂兴》（其三十一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2. 学习古诗背景知识：诗人范成大，宋代著名文学家、政治家。
这首诗描绘了农村春耕时节的繁忙景象，表达了诗人对农民辛勤劳作的赞美之情。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的大意，体会作者对田园生活的赞美之情。
2. 难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解；（2）分析古诗的主题和表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）多媒体课件；（2）古诗文本；（3）黑板、粉笔。
2. 学具：（1）学习手册；（2）文具用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体课件展示农村春耕时节的图片，引导学生感受田园风光；（2）引导学生回顾上节课学习的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗《四时田园杂兴》（其三十一），注意停顿和韵律；（2）学生结合学习手册，自主翻译古诗，理解大意。
3. 课堂讲解（1）教师讲解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的创作背景；（2）分析古诗的主题和表现手法，引导学生体会作者对田园生活的赞美之情；（3）讲解古诗中的一些生僻字词的含义。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，交流自己对古诗的理解和感受；（2）各组选代表进行汇报，分享学习成果。
部编版五年级语文下册第一单元《古诗词三首-四时田园杂兴(其三十一)》教案
课题 1 古诗词三首 第1课时 月 日 教 学 目 标 基础性 目标 1.会认“杂、篱”2 个生字，会写“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”6 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过看配图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
挑战性 目标 学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重点 掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点 理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 教 学 过 程 差异教学策略运用
预 学 查 异
在学生交流的基础上再进行指导，能及时发现学生对字词
读 我把古诗读了（ ）遍，能正确、流利地朗读古诗。 写 圈画出易读错、易写错的生字。 查 查找有关范成大的生平资料。 问 诗中出现了哪些景物？ 一、新课导入 1.课件出示夏天的乡村风景图片，并配上蝉鸣的音效，调起学生对夏天的美好回忆。 2.师：同学们，看着这一幅幅美丽的图画，听着阵阵的蝉鸣，你们想到了什么？（引导学生回答“夏天”）是的，夏天的日子多么精彩呀！今天，我们要学习的这首诗，也是描写夏天的，一起来看看吧！ 3.出示课题，引导学生理解题意。 （1）引导学生正确朗读诗题，注意多音字“兴”。（明确：“兴”在诗题 中读“xìnɡ”） （2）解题意。（明确：“四时”指春、夏、秋、冬一年四季； “杂兴”就是随兴而写的诗。整 个题目的意思就是：诗人看到一年四季不同的园景色而随兴写的诗。） 4.了解诗人，也可展示学生资料袋中搜集到的有关“范成大的简介”资料。 范成大（1126—1193） 南宋诗人。字致能，号石湖居士。平江府吴县（今 江苏苏州）人。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的 忧国恤民的思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。其诗以反映农村社会生活图 景的作品成就最高。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。 二、初学适异 1. 师：现在请同学们大声朗读古诗，注意要把字读准，把句读顺。 2.指生认读生字。 3.指生读古诗，其他学生思考：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？描写了哪些景物？ 预设：这首诗描写的是夏季的田园风光，我是从“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这两句诗判断出来的。 4.师：你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习。金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有因为花落、结了油菜籽而变得稀稀疏疏的油菜花，范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美地来读读这首诗。 5.指生有感情、有节奏地朗读本诗。，男女生赛读。 四时/田园/杂兴/（其二十五） 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 三、研学导异 1.师：现在，哪位同学能说说前两句诗的意思呢？ 预设：前两句诗的意思是：梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。田野中麦穗扬着白花，而金灿灿的菜花现在已经变得稀稀落落。 的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握，尤其要关注班级后进生的情况。
部编版教材小学五年级语文下册 古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》优质教案
部编版教材小学五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》优质教案教学目标1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。
2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。
3、理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
教学重点：认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。
教学难点：借助注释理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
教学方法：讲授法教学用具：课件教学过程：（一）谈话导入1、教师：同学们，仔细观察图中的儿童分别在做什么？古代儿童的童年生活是怎样的？让我们走进范成大的《四时田园杂兴其三十一》去看一看吧！（出示本课的主题：《四时田园杂兴其三十一》）2、听范读，感知古诗教师播放朗读音频。
3、认识作者教师：同学们，在正式学习古诗前，我们先来认识这首古诗的作者，范成大。
（课件展示：范成大的个人简介及图片）4、出示本课的学习目标课件出示：1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。
2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。
3、借助注释理解古诗诗意并想象画面，体会诗人所要表达的思想感情。
感受其中的乐趣。
（二）古诗学习1、读古诗，猜题意。
（1）学生自读古诗，理解题意。
教师：我们如何了解古诗的题目呢？同学们，先用自己喜欢的方式自由读诗，想一想古诗题目的意思？（学生自由读古诗，思考古诗题目意思。
）（2）师生交流教师：同学们，想好了怎么理解“四时田园杂兴”了吗？现在来看一看，你们的理解和老师的一样吗？四时指的是春夏秋冬四个季节，田园指的是田家乡村，杂兴指的是随心而写的诗。
四时田园杂兴就是随兴而写的关于乡村四季的诗,今天我们我们要学的是其中的第31首。
<1>课件适时出示：四时—春夏秋冬四个季节；田园—田家乡村；杂兴—随心而写的诗。
四时田园杂兴—随兴而写的关于乡村四季的诗。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)教学设计
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首四时田园杂兴(其三十一)教学设计一. 教材分析《四时田园杂兴（其三十一）》是五年级下册第一单元的一首古诗。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
通过诗中的描绘，学生可以感受到大自然的美丽和农民的辛勤劳动。
这首诗的语言优美，富有诗意，适合学生品味和鉴赏。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但他们仍需要通过教师的引导，深入理解诗文的内容和意境。
在阅读过程中，学生可能对一些生僻的字词和古代农村的生活习俗有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，帮助他们理解诗文，并培养他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文的内容和意境。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解古诗中的修辞手法和描绘技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的美丽和农民的辛勤劳动，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文的内容和意境。
2.难点：学生能够理解古诗中的修辞手法和描绘技巧，感受大自然的美丽和农民的辛勤劳动。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗文的内容和意境。
2.讨论法：教师学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感受。
3.欣赏法：教师引导学生品味诗中的美词佳句，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示诗文和相关的图片、视频等教学资源。
2.学生准备课本和笔记本，以便记录学习内容和做笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示农村景色的图片或视频，引导学生关注大自然的美景，激发他们对诗文的学习兴趣。
教师简要介绍诗人范成大和这首诗的背景。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读。
教师解释诗文中的生僻字词和农村生活习俗，帮助学生理解诗文的内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。
1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教学内容本节课的教学内容是《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗。
这首诗选自语文五年级下册统编版教材第二单元的《古诗三首》。
本节课的主要教学目标是让学生通过学习这首古诗，感受诗人对农村生活的热爱和对农民辛勤劳动的赞美，同时，通过学习古诗，提高学生的语文素养，增强对传统文化的了解和认同。
二、核心素养目标1. 感受和理解诗人的情感，体会诗人对农村生活的热爱和对农民辛勤劳动的赞美。
2. 培养学生的审美情趣，提高学生对古诗文的艺术鉴赏能力。
3. 增强学生对传统文化的了解和认同，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
4. 培养学生的语文素养，提高学生对古诗文的阅读理解能力和表达能力。
5. 培养学生的思维品质，提高学生对古诗文的分析和评价能力。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古诗的韵律、意象、意境等有初步的了解。
在之前的学习中，他们已经接触过一些描写农村生活的古诗，对农村景象和农民生活有一定的认知。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的学习也有一定的兴趣。
他们具有一定的理解能力和想象力，能够通过教师的引导，对古诗的意境和情感进行深入的感受。
同时，他们喜欢互动式的学习方式，喜欢通过讨论、分享来表达自己的理解和感受。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解古诗的意境和情感上，学生可能存在一定的困难，需要教师的引导和启发。
此外，对古诗的韵律和意象的把握，以及对古诗的整体感知，也是学生可能面临的挑战。
教师需要关注学生的学习反馈，及时给予指导和帮助。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。
教师需要提前检查教材的完整性，确保学生人手一本。
此外，教师可以准备一些与古诗相关的课外阅读材料，以丰富学生的知识储备。
统编语文五年级下册第1课古诗三首《村晚》《稚子弄冰》《四时田园杂兴(其三十一)》交流课教研课件PPT
悠闲自在
轻松愉悦
乡村的晚景多美啊！—— 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童的生活多么悠闲自在呀！—— 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
生：我会想，爸爸妈妈看见我种的西瓜一定会夸我
能干。
……
体 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
会
乐
趣
能帮家里做力所能及的事，劳动也
是快乐的。
四时田园杂兴（其三十一）
深
[宋]范成大 昼出耘田夜绩麻，
情
村庄儿女各当家。
诵
童孙未解供耕织，
读
也傍桑阴学种瓜。
你喜欢这里的大人吗？你喜欢这里的孩子吗？ 说说你的理由。
乐曲。
村晚
理
[宋]雷震
解
草满池塘水满陂，
诗 意
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
人
短笛无腔信口吹。
景：草、水、山、日
理 人：归、横、吹 解 诗 意 牧童骑牛吹笛晚归图
品读古诗，想象诗境
读出感情，想象画面。 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
陂：池岸。 漪：水中的波纹。
再读一读这两句诗，你仿佛看到了怎样 的景色？
更爱上了这温馨美好的田园生活。
板 （四
书 设 计
其时 三田 十园 一杂
）兴
昼耘田
农事繁忙
夜绩麻
大人勤劳
孩子可爱、 未解供耕织 孩童可爱、 天真
傍桑阴学种瓜 天真
作
业 1. 背诵古诗，默写古诗。
练 习
2. 完成本课相关练习。
第2课时
稚子弄冰
【宋】杨万里
四时田园杂兴（其三十一）
复 习
[宋]范成大
诗 是玩的意思，古诗题目的意思是幼小