“国培计划”实施中农村小学语文教师培训的需求分析
“国培计划”实施中农村小学语文教师培训的需求分析
作者：***
来源：《云南教育·高等教育研究》2013年第04期
摘要：基于昆明市农村小学语文教师队伍的情况以及“国培计划”实施中教师专业发展培训的需求分析，提出围绕教育教学问题，突出教师关注的热点，满足培训者的需求；创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的期望等建议和对策。
关键词：农村小学语文教师培训需求
1 调研目的
为切实做好2013年“国培计划”云南省农村义务教育骨干教师置换脱产（小学语文）的培训工作，提高培训质量，增强小学教师培训工作的科学性和实效性，加大农村小学语文教师培训力度，全面提高小学语文教师队伍整体素质和专业化水平，促进我市小学语文教师继续教育的规范性，昆明学院教师教育学院于2013年5月2日深入昆明市嵩明县兰茂小学、嵩明县嘉玲小学、寻甸县梅子中心寄宿制完小，组织开展了调研活动。
2 调研对象
昆明市嵩明县兰茂小学、昆明市嵩明县嘉玲小学、昆明市寻甸县梅子中心寄宿制完小的不同年龄、不同岗位、不同性别，共有近百位领导和教师代表参加了本次调研。
调研主题包括了解和掌握当前小学语文教师在日常教学中的困惑、对教师培训工作的需求和意见、如何进一步改进教师培训工作等方面的内容。
3 调研方法
访谈法、观察法、问卷调查法等。
4 情况分析（结合问卷）
4.1 在培训意愿和目的方面（如下表）
在本次调研对象中，有92%的教师已获得本科及以上学历，100%都参加过各级学科培训，但高达96%的教师表示仍愿意参加教育教学培训，并希望培训能经常化、普及化、规律化。
在谈及参加培训的目的时，近80%的教师都表示希望通过培训能有效解决课堂教学中的实际问题，也有20%左右的教师希望通过培训提升教学科研水平，获得专业的进一步发展。
4.2 在培训内容方面（如下表）
高达96%的教师认同语文教学的目标是：提高学生的语文素养，为学生今后的生活和工作打下学习的基础，而不止是分数和升学。
对学生语文学习兴趣不高、习惯不好、课外阅读量少而窄、缺乏独立思考能力等影响学生长远学习的种种问题深感困惑，因而希望培训内容要紧扣这些教学中的实际问题，多一些有效教学模式和方法的介绍，少一些理论的空谈。
4.3 在培训形式方面（如下表）
调研发现：与课堂实际紧密相连的“案例教学”、“课堂观摩”、“教学实践”、“教学方法交流”、“参观考察”等形式的教学颇受教师的欢迎。
即使是专家的讲座，老师们也更喜欢研讨式的、对话型的、互动性质的、能有更多机会参与交流的教学形式。
4.4 在师资方面（如下表）
对于培训，近90%的教师最关注授课教师的水平，最看重授课教师的以下因素（按百分比由高到低排列）：观点新颖（88%）、生动有趣（71%）、知识修养（63%）、讲课水平（54%）、见解深刻（50%）、内容丰富（36%）、人格魅力（29%）、名气声望（8%）。
教师们普遍喜欢来自一线的专家和名师，希望借鉴他们的经验提高自己的教育教学能力。
5 问题聚集
5.1 教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师关注的焦点
在教育教学改革的大环境下，特别是“课改”的推进，教师普遍认识到自身在专业发展方面存在不足。
自身专业技能的提高摆在教师面前，成为教师当前最迫切的需求，83%的教师在访谈中提到希望通过培训使个人专业能力得到提高，如：有效教学的模式和方法及课改新理念的实践。
教师希望进一步完善知识结构、拓宽知识视野，学与用紧密结合。
5.2 传统形式的培训影响力减少，互动、参与式培训受到认可
传统的讲座式培训不再受教师的欢迎，而对于观摩、案例评析的教学培训受到了教师的追捧。
同时，同行的展示，共同研讨受到了教师认可。
这体现出教师认识到教学问题不能仅仅靠专家和理论解决，主动参与是解决自我问题的关键。
6 建议与对策
6.1 围绕教育教学问题，突出教师关注的热点，满足培训者的需求
以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。
将教师关注的内容进行整理，开设培训项目。
要将理论学习与观摩实践相结合，专题学习与交流研讨相结合，经验总结与反思体验相结合。
理论学习要强调案例分析，实践训练要注重能力提升，交流研讨要注重学习共同体打造，反思体验要针对教育教学行为改进。
围绕教育教学，开展调研，加强培训课程建设。
6.2 创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的期望
随着教师培训需求多样化发展，专家“一言堂”式的报告会难以满足教师个性化的培训需求。
因此，要注重培训方式创新，采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动式等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力。
要注重发挥学员的主体作用，创设学员积极参与的教学情境，在专家引领下，通过实践体验，提升学员教育教学的实际能力。
参考文献：
[1]王秀玲.农村小学教师培训需求的调查研究[J].成人高等教育，2008，（2）.
[2]叙利亚.提高教师培训实效性的思考[J].师资培训研究，2005，（4）.
责任编辑：张臻。
小学语文国培教师工作计划
小学语文国培教师工作计划一、教学目标在小学语文国培课程中，我们的教学目标主要包括：1. 帮助学生建立正确的语文学习态度，培养学生对语文的兴趣和热爱；2. 帮助学生掌握基本的语文知识和技能，包括词语、句子、段落的理解和运用；3. 培养学生的语文表达能力，包括口头表达和书面表达；4. 帮助学生提高阅读能力，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力；5. 培养学生的写作能力，让他们能够独立完成简单的文体类型的写作。
二、教学内容我们的教学内容主要包括以下几个方面：1. 词语的认识和运用，包括常用词语和生字词的学习；2. 句子的理解和写作，包括基本句型和句子成分的学习；3. 段落的理解和整合，包括段落主题的理解和段落间的逻辑关系；4. 阅读文章的理解和分析，包括课外阅读和课内阅读；5. 写作能力的培养，包括叙事文、说明文、应用文等文体的写作。
三、教学方法在教学过程中，我们将采用多种教学方法，包括：1. 听说结合的教学方法，让学生通过听和说的方式学习语文知识；2. 观察实践的教学方法，让学生通过观察和实践的方式学习语文技能；3. 合作探究的教学方法，让学生通过小组合作的方式学习语文知识；4. 自主学习的教学方法，让学生通过自主阅读和写作的方式学习语文知识。
四、教学手段在教学过程中，我们将运用多种教学手段，包括：1. 录音、影音设备，让学生通过听力和视觉的方式学习语文知识；2. 教学软件、多媒体课件，让学生通过互动的方式学习语文知识；3. 语文教具、实验器材，让学生通过实践的方式学习语文知识；4. 课外阅读、写作练习，让学生通过自主的方式学习语文知识。
五、教学过程在教学过程中，我们将采用灵活多样的教学方式，包括：1. 教师引导的方式，让学生通过教师的引导学习语文知识；2. 学生主体的方式，让学生通过自主学习和合作学习的方式学习语文知识；3. 教师示范的方式，让学生通过教师的示范学习语文技能；4. 学生参与的方式，让学生通过参与教学活动的方式学习语文知识。
中小学教师培训需求调查与分析
中小学教师培训需求调查与分析Revised by Jack on December 14,2020中小学教师培训需求调查与分析教育大计，教师为本，有好的教师，才会有好的教育。
加强教师培训是新时期深入贯彻落实科学发展观、提高教师队伍整体素质、促进教育公平，从而全面提高教育质量的重要保证。
当前，参加教师培训是教师提高个人素质的重要途径。
因此，加大教育培训的力度，促进专业教育培训的发展势在必行。
近年来，我国越来越重视教师培训。
2008年，中小学教师培训采取“天网、地网、人网”三结合的方式，实施远程培训项目，2009年的国培计划在远程培训的基础上，突出案例教学和参与式培训，2010年的国培计划首次实施中小学教师置换脱产研修项目，并将短期集中培训和远程培训相结合。
为更好地了解教师对培训的期望，从而为教师培训的开展提供依据，本次调查选取国培计划（2011）山西省中小学数学学科骨干教师200名作为抽样结果，从参训教师基本情况、培训动机、培训资源、培训组织形式等角度设计问卷，并进行数据统计与分析。
一、调查对象与方法本次调查采用了问卷法、访谈法、数据统计法等形式。
调查对象为参与“2011年山西省中小学数学学科骨干教师国培计划”的教师抽样个体，其中包括小学和中学教师各100名，总计200名。
发放问卷200份，回收144份，其中有效问卷有108份，有效率为75%。
数据统计与分析采用和Microsoft Office Excel。
二、调查结果与讨论1.教师的先前培训情况。
在参加2011年国培之前，大多数教师已参加过不同形式及层次的培训，为了了解教师先前培训情况，特调查教师参与过的培训次数、培训层次等，统计结果见表1。
注：表中的百分比为参与了各层次的培训人数与本次调查总人数的比值，“总计”是指参加过相应培训次数的人数与本次调查总人数的比值。
从表1可知，在参加国培之前，教师参加培训的情况复杂，参与培训的层次、次数也各不相同。
国培学习小学语文培训计划
国培学习小学语文培训计划1. 培养学生良好的语文学习习惯和学习方法2. 提高学生语文综合运用能力3. 培养学生对语文的兴趣和理解能力4. 培养学生的语言表达和创造能力二、教学内容1. 词语积累与运用2. 语句积累与运用3. 短文积累与运用4. 古诗古文积累与运用5. 作文积累与运用三、教学重点1. 词语、语句、短文、古诗古文的积累和运用2. 学习方法与习惯的养成3. 作文表达能力的提高4. 阅读理解和写作能力的培养四、教学方式1. 知识讲解与示范2. 名师授课3. 互动学习与讨论4. 作业批改与讲解5. 游戏与竞赛五、培训计划（一）词语积累与运用1. 知识讲解：教师通过PPT、讲解视频等形式，介绍学生新的词语知识，并进行反复训练。
2. 名师授课：邀请专业的语文老师进行授课，让学生学习到更多的语文知识。
3. 互动学习与讨论：学生进行词语使用的互动讨论，激发学生学习兴趣。
4. 作业批改与讲解：老师对学生的作业进行批改与讲解，指导学生掌握词语的运用技巧。
（二）语句积累与运用1. 知识讲解：教师通过例句、情景对话等形式，教授学生语句的使用方法。
2. 名师授课：邀请专业的语文老师进行授课，教授更多的语句知识。
3. 互动学习与讨论：学生进行语句的互动学习与讨论，增强语言表达能力。
4. 作业批改与讲解：老师对学生的作业进行批改与讲解，指导学生提高语句运用能力。
（三）短文积累与运用1. 知识讲解：教师通过短文阅读、讲解案例等形式，教授学生短文的写作技巧。
2. 名师授课：邀请专业的语文老师进行授课，教授更多的短文写作知识。
3. 互动学习与讨论：学生进行短文的互动学习与讨论，提高写作能力。
4. 作业批改与讲解：老师对学生的短文作业进行批改与讲解，指导学生提高短文写作能力。
（四）古诗古文积累与运用1. 知识讲解：教师通过古诗古文鉴赏、讲解案例等形式，教授学生古诗古文的运用技巧。
2. 名师授课：邀请专业的语文老师进行授课，教授更多的古诗古文知识。
国培计划小学语文培训总结
国培计划小学语文培训总结一、培训目的国培计划小学语文培训的目的是通过系统的教学和培训，提高小学生的语文能力，培养他们的写作能力、阅读能力和语言表达能力，为他们的中学学习和未来的发展打下良好的语文基础。
二、培训内容1.词语拼音2.词语造句3.阅读理解4.作文5.古诗文赏析6.修辞与表达7.语言表达能力培养8.语言规范培养9.写作技巧培养三、培训方式1.小组讨论2.课堂教学3.作文练习4.阅读训练5.口头表达练习6.语文游戏7.小组竞赛四、教学特点1.重视基础知识的巩固与提高2.注重课堂氛围的营造3.注重学生的实际应用能力4.注重激发学生学习的兴趣5.注重学生的个性发展6.注重学生的全面培养五、培训效果通过国培计划小学语文培训，学生的语文能力得到了明显的提高。
他们的拼音能力、词语造句能力、阅读理解能力和作文能力都有了较大的进步。
在语言表达和修辞方面也有了很大的提高。
国培计划小学语文培训在培养学生自主学习的能力方面也取得了很好的效果。
学生们通过培训，学会了独立思考，自主学习。
这是他们未来学习和生活中非常重要的能力。
六、教学心得在教学过程中，我们发现要培养学生的语文能力需要很多因素的配合，因此我们在教学中不仅注重了学科知识的传授，还注重了学生的心理健康和学习动力的培养。
这样在培训后，学生的综合素质会得到全面的提升。
国培计划小学语文培训的成功在于我们注重了学生的个性发展。
我们不仅教给了学生语文知识，还帮助他们发展独立思考，积极思维。
让他们在学习中不断进步，不断超越自己。
总的来说，国培计划小学语文培训取得了良好的效果，在提高学生的语文能力、培养学生的综合素质方面都取得了较大的进步。
这对于培养学生的综合素质、提高学生的综合能力意义重大。
希望国培计划小学语文培训能够继续做出更大的进步，培养更多优秀的人才。
2024年小学语文国培研修计划
2024年小学语文国培研修计划一、背景介绍：随着时代的发展，语文教育在小学阶段的重要性日益凸显。
为了推动小学语文教育的发展，提高语文教师的教育能力和专业水平，特制定了2024年小学语文国培研修计划，旨在培养一支专业、有激情的小学语文教师队伍，提升学生的语文素养。
二、培训目标：1. 提高语文教师的实际教育教学能力：通过理论学习和实践研修，提高语文教师的教育教学水平，使其能够针对学生的不同特点和需求，设计出适合的教学方案。
2. 深化对语文课程的理解：通过对语文课程的深入研究，培养语文教师对语文学科的全面了解，提高教师的综合素质。
3. 提升语文教师的创新能力：鼓励语文教师学习和运用新的教育教学方法，培养其创新思维和实践能力，不断提升教育教学质量。
4. 增强师生之间的互动：通过培训，促进语文教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养和教学能力，为学生提供更好的语文学习环境。
三、培训内容：1. 语文课程理论与实践研修：通过对语文课程的理论学习和实践研修，让语文教师对语文课程的内容、目标和教学方法有更深入的了解，提高教师的教学能力。
2. 教学设计与评价方法研修：通过教学设计与评价方法的研修，培养语文教师的教学设计和教学评价能力，提高教学质量。
3. 教育心理学与教育管理研修：通过教育心理学和教育管理的学习，提高语文教师的教育教学管理能力，促进学生的健康成长。
4. 教育科技与教育教学方法研修：通过教育科技与教育教学方法的研修，培养语文教师的信息技术运用能力，提高语文教学效果。
5. 教师素质提升与专业发展研修：通过教师素质提升与专业发展的研修，培养语文教师的综合素质和专业能力，提高教育教学水平。
四、培训方式：1. 理论学习：通过专家讲座、学术研讨等方式，进行理论知识的学习和交流。
2. 实践研修：通过实地观摩、教学实践等方式，进行实践操作和经验分享。
3. 小组讨论与交流：通过小组讨论和交流，促进教师之间的互动和合作，分享教学经验和方法。
小学语文国培训计划
小学语文国培训计划
一、背景
在当今社会，语文是小学教育的基础科目之一，对于学生的语言表达能力、阅
读理解能力以及写作能力起着重要作用。
然而，传统的教学模式往往存在着局限性，需要通过专业的培训来提高教师教学水平及学生学习质量。
二、培训目标
1.提高小学语文教师的专业能力，使其更好地应对日常教学工作。
2.帮助学生掌握语文基本知识，提升语文学习兴趣。
3.培养学生良好的语文学习习惯，提高学习效率。
三、培训内容
1. 专业知识培训
•教师语文教学方法与技巧
•学生语文学习方法与技巧
•课程内容更新与拓展
2. 实践教学
•教学实践课堂
•教学案例分享与讨论
3. 教研与交流
•教学经验交流会
•教学成果展示
四、培训方式
1. 线下培训
•定期举办语文教师培训班
•学校内部师资培训
2. 线上培训
•制定在线学习课程
•举办网络直播讲座
五、培训效果评估
1.定期组织考核测试，评估教师与学生学习效果。
2.收集教学反馈意见，及时调整培训内容与方式。
六、总结与展望
小学语文国培训计划旨在提高小学语文教师的专业能力和学生的语文学习质量，通过全面的培训内容和方式，促进小学语文教育的发展。
希望未来可以不断完善培训内容，提高培训效果，为小学语文教育的进步贡献力量。
以上是关于小学语文国培训计划的详细内容，希望对您有所帮助。
如有任何疑
问或建议，欢迎随时联系我们。
谢谢！。
国培小学语文培训计划
国培小学语文培训计划一、培训目标1. 帮助学生建立正确的学习态度，善于思考，善于动手实践，培养独立思考和问题解决能力。
2. 提高学生的语文综合素养，包括阅读理解能力、写作能力、语文表达能力和创新思维等方面的综合素质。
3. 培养学生对语文学习的兴趣和自信心，提高学习的主动性和积极性，形成持之以恒、终身受益的学习习惯。
二、培训内容1. 阅读理解能力培养通过课外阅读和课内阅读相结合，提高学生的阅读理解能力。
培养学生正确的阅读方法和技巧，包括理解文本主旨、抓住重要信息、推理判断等。
2. 写作能力培养通过各种形式的写作任务，提高学生的写作能力。
包括叙事性作文、说明性作文、议论性作文等不同类型的写作，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 语文表达能力培养通过口头表达和书面表达的综合训练，提高学生的语文表达能力。
训练学生的朗读、演讲、诗歌朗诵等口头表达技巧，培养学生清晰、准确、自然的语言表达能力。
4. 创新思维培养通过启发式教学和多元化的教学方法，培养学生的创新思维能力。
通过多种形式的语文活动和游戏，提高学生的想象力、创造力和解决问题的能力。
5. 学习方法培养通过学习方法的指导和培养，帮助学生建立科学的学习方法。
包括学会自主学习、学会合作学习、学会总结归纳等方面的训练，培养学生良好的学习习惯。
三、培训方式1. 课堂讲授采用多媒体教学，结合丰富的教学资源，通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 小组合作组织学生进行小组合作学习，通过合作交流，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性。
3. 游戏活动通过各种形式的语文游戏活动，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中，提高语文素养。
4. 课外拓展组织学生进行课外拓展活动，包括语文演讲比赛、语文知识竞赛、课外阅读推广等，丰富学生的语文学习生活。
四、培训安排1. 每周安排3次语文培训课程，每次2小时，总共6个月。
2. 每周安排1次阅读课外书活动，鼓励学生广泛阅读，提高阅读理解能力。
2023年中小学教师培训需求调研报告5篇
2023年中小学教师培训需求调研报告5篇中小学教师培训需求调研报告1教师培训是促进教师专业成长、提升教师队伍素质的重要途径，教师培训的质量不仅关系到教师自身的专业成长与发展，更关系着当前教育改革的成败。
培训需求分析是整个培训管理活动中最重要的一个环节，它决定着培训能否应对正确的目标，影响到能否制定具有针对性、实效性和科学性的培训方案，最终对培训的有效性高低起着重要作用。
为此，我们采用自编的教师培训调查问卷，对永城市1010名在职公办中小学教师培训需求问题进行了抽样调查，并访谈了其中的62名参训教师，他们的态度和建议有利于对教师培训工作的全面审视和规划，通过了解该地区中小学教师培训的需求及其差异，为制定不同层次教师的培训方案提供依据。
调查结果分析报告如下。
一、基本情况本调查于4月～7月进行，主要调查对象为永城市29个乡镇及市属学校的中小学教师。
我们在查阅大量教师培训相关文献的基础上，结合对一些校长、骨干教师的访谈，编写了《永城市中小学教师培训需求调查问卷》，问卷围绕中小学教师的培训需求进行设计，调查内容共分为三部分：一是关于调查对象的基本信息，包括性别、学历、所教学段、职称、教龄、年龄、任教学科、所带年级等;二是培训需求情况，主要包括教师参加培训的目的、期待、形式，培训时间安排以及培训中存在的问题、培训效果评价、培训内容需求、影响教师参加培训的因素等;三是以开放题的形式了解调查对象对教师培训的建议。
问卷采用分层抽样的方法，选取全市29个乡镇和市属学校中小学教师为调查对象，问卷发放覆盖各学段、各学科的教师群体。
本次调查共发放问卷1010份，回收有效问卷1007份(其中男教师500人，占49.5%，女教师510人，占50.5%;中学教师427人，占42.3%，小学教师584人，占57.7%)，有效回收率为99.70%，问卷数据经过筛选、整理，输入计算机，主要运用EXCEL、SPSS13.0等相关软件对调查结果进行了统计与分析。
国培计划语文学科培训方案
一、背景与目的为深入贯彻落实《义务教育语文课程标准》（2022年版），提升我国小学语文教师的专业素养和教学能力，促进学科核心素养落地，充分发挥学科名教师示范、引领、辐射作用，特制定本培训方案。
二、培训对象全国范围内从事小学语文教学的教师，包括骨干教师、青年教师、青年教师后备人才等。
三、培训时间2023年11月1日至2024年2月28日，共4个月。
四、培训内容1. 小学语文课程标准解读（1）义务教育语文课程标准概述（2）语文核心素养的内涵与构成（3）语文教学目标与评价标准2. 小学语文教材分析与教学策略（1）教材版本分析（2）单元主题分析与教学设计（3）教学案例分享与研讨3. 小学语文阅读教学（1）阅读教学理念与方法（2）阅读教学评价与反馈（3）阅读教学案例分享与研讨4. 小学语文写作教学（1）写作教学理念与方法（2）写作教学评价与反馈（3）写作教学案例分享与研讨5. 小学语文综合实践活动（1）综合实践活动课程概述（2）综合实践活动设计与实施（3）综合实践活动案例分享与研讨6. 小学语文教师专业发展（1）教师专业素养提升（2）教师教学研究能力培养（3）教师团队协作与交流五、培训方式1. 线上培训：通过网络平台，提供培训课程、教学资源、互动交流等。
2. 线下培训：组织专家讲座、教学观摩、研讨交流、实践操作等活动。
3. 混合式培训：结合线上与线下培训，形成全方位、多层次的培训体系。
六、培训评价1. 参训教师需完成培训课程学习，并参与相关考核。
2. 通过线上、线下培训，对参训教师的教学能力、教学成果进行评价。
3. 建立教师培训档案，记录参训教师的学习成果和成长轨迹。
七、保障措施1. 加强组织领导，确保培训工作顺利开展。
2. 完善培训师资，邀请知名专家、优秀教师担任培训讲师。
3. 落实培训经费，保障培训工作顺利进行。
4. 加强宣传推广，扩大培训影响力。
通过本培训方案的实施，旨在提高我国小学语文教师的专业素养和教学能力，推动小学语文教育教学改革，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
“国培计划”背景下教师培训需求调研报告
“国培计划”背景下教师培训需求调研报告摘要：教师培训是促进教师专业成长、提升教师队伍素质的重要途径，教师培训的质量不仅关系到教师自身的专业成长与发展，更关系着当前教育改革的成败。
培训需求分析是整个培训管理活动中最重要的一个环节，它决定着培训能否应对正确的目标，影响到能否制定具有针对性、实效性和科学性的培训方案，最终对培训的有效性高低起着重要作用。
为此，我们采用自编的教师培训调查问卷，对在职公办中小学教师培训需求问题进行了抽样调查，并访谈了其中的参训教师。
关键词：中小学教师教师培训调研报告为了全面地了解教师的研修需求，把握教师成长动态，明确培训的方向与重点，为后续科学组建专家团队、完善课程设计和精准培训实施提供参考，有助于我县科学、高效的完成国培、县培、校培任务。
在县教育局的精心策划和组织下，教师发展中心分4个调研小组共20人，前往全县各培训基层学校进行训前调研。
一、基本情况本次调研，在2022年3月15日--4月20日进行，我们组织4个调研小组分别深入城区、各乡镇的中小学(幼儿园)，采取分区、分层抽样方法，把调研问卷所列的“国培计划”三个大项目（11个小项目）、暑假县级学科集中培训项目、校本培训项目等议题作为座谈的主要内容，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。
调研期间共听课48节，组织召开座谈会48场，参加座谈人员328人，回收网络调研问卷1919份，发放调研统计表8份，回收有效统计表8份，走访学生、教师500余人次。
二、调研方法本次调研主要通过听课、座谈、问卷、走访等四种形式，了解乡村学校校本研训现状和一线教师在教学中出现的问题与困惑，以及学生在学习中遇到的困难，从而根据师生需求，确定培训主题，制定培训方案。
1.问卷分析（湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0问卷）2.座谈综述。
在召开不同学校、不同层面人员参加的座谈会中，我们把调研问卷所列的议题作为座谈的主要内容，以期达到总结反思过去的培训工作，了解今后培训需求的目的。