《内能》说课稿
《内能》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《内能》说课稿一、使用教材沪教版八年级《物理》第五章《热与能》第三节《内能》二、实验器材（一）学生实验器材：seek热成像仪（如图1）、铁丝、烧杯、热水、冰块、砂纸、气球、打气筒、黑板贴、水粉笔、丝带。
（二）演示实验器材：seek热成像仪、温差风扇（如图2）、热水、冰块、气球、打气筒。
（三）拓展实验器材：seek热成像仪、铜棒、钢棒、热水、火柴、酒精灯、铁架台、凡士林。
图1图2三、实验创新要点/改进要点在沪教版八年级《物理》第五章《热与能》这一单元的教学中，经常需要测温，而传统的测温方式有触觉感知、使用温度计和DIS温度传感器进行测量。
随着科技的发展，热成像仪横空出世，它可以更有效直观地对物体及周围的环境进行测温，是本单元教学的核心仪器。
热成像仪测温较之以往的测温方式有如下四个方面的优势：优势一：测温精准化。
普通热成像仪的精度就可以达到1℃，更专业一些的热成像仪的精度则可达0.1℃，故而热成像仪对于微小的温度变化很灵敏，可以测出我们以往测不出的温度；优势二：测温过程化。
通过热成像仪学生可以看到物体动态的温度变化过程，实验现象更形象生动，印象深刻令人信服；优势三：测温全面化。
由于物体各个部分的温度其实并不是统一的，在以往的测量方式中，我们只能知道物体中某一点的温度，而通过热成像仪学生可以看到物体各个部分温度的分布情况，对物体各部分温度的分布有一个整体的把握；优势四：测温便携化。
热成像仪小巧轻便易携带，直接插入装有应用程序的手机上即可以使用操作便捷，将摄像头对准测量物即可进行实时测量，拍照录像功能一应俱全，学生在课上学会使用热成像仪后，就能利用热成像仪去观察生活中的现象，培养科学探究精神。
下面，我以沪教版八年级《物理》第五章《热与能》第三节《内能》为例，展示热成像仪在这一课时中的突出作用以及出色表现。
1、抽象概念具象化在以往的课例中，通常是通过复习分子动理论，类比机械能得到内能的概念及其影响因素。
但是，内能这个概念非常抽象，初二学段的学生只通过理论推理并不便于理解，为了突破内能的概念这一难点，本节课在内能的引出上进行了一些改进，增加了一个演示实验——温差风扇。
《内能》说课稿
十三章《内能》复习课说课稿武安九中郭鹏教材分析（一）教材的地位和作用内能是热学中一个重要的概念。
教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。
通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。
因此，本节起着承前启后的作用。
（二）教学重点和教学难点重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。
难点：比热容的理解和计算。
（三）教材的处理根据教学的重难点和学生的实际情况，重组教材的教学资源和学生原有的生活经验、体验等学生资源，尽可能从学生熟悉的生活体验出发，通过练习，让学生了解内能和热量，比热容等概念。
二、学情分析九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。
虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。
因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化。
同时涉及到计算等问题学生仍然觉得比较生疏，需要加强练习才能熟练掌握。
三复习目标1. 认识分子热运动，知道分子热运动与温度有关。
2. 了解什么是内能，知道内能和温度的关系；学会辨别改变内能的两种方式。
3. 知道比热容的概念及单位，学会用热量公式进行简单计算。
4. 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释有关热现象。
5、通过实验和生活事例，能辨别改变物体内能的两种方式。
6、经历探究物体吸热能力的过程，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。
四教学过程本节课分为知识梳理专题练习课堂检测盘点收获布置作业五个环节第一环节知识梳理本章知识点相对较简单，但是个别概念难以区分，为了能提前打好基础，为后面的环节课堂检测提高效率，首先安排了第一环节进行知识上的梳理，让学生整体的对本章知识有个系统的回顾。
九年级物理《内能》说课稿
九年级物理《内能》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标．知识与技能了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．知道热传递过程中，物体吸收热量，温度升高，内能改变．了解热量的概念，热量的单位是焦耳．知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法通过探究找到改变物体内能的多种方法．通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点：探究改变物体内能的多种方法．教学难点：内能与温度有关．教学方法：转换研究法、实例归纳法教学用具：冷水、热水、温水各一杯、墨水、空气压缩演示仪、硝化棉等教学过程：一、引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
二、新课教学、物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？2、内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
物理《内能》说课课件
运动着的分 子也具有动 能
互相吸引的 分子也具有 势能
炽热的灯丝温 度高达2500℃， 它具有的内能 比常温时多
同一物体，温度 越高，分子的无 规则运动越剧烈， 内能越多；反之， 温度越低，内能 越少。这就是说， 同一物体的内能 液态空气的温 是随着温度的变 度为－200℃， 化而改变的。 它具有的内能
教学重点：
让学生理点：
对知识点的分离规划，使学生能够对知识点的 清晰认识和掌握
二、学情分析
作为学习主体的九年级学生，对事 物的认识正处于由感性向理性发展的 阶段，但感性认识仍处于主导地位， 尤其是对抽象事物的认识。因此在教 学过程中，教师应通过运用多媒体积 极引导学生运用已掌握的基础知识和 实验探究的方法，亲身经历科学探究 的过程，借助形象直观的实验操作， 发展学生的抽象思维能力，培养学生 动手动脑的能力。
三、设计理念
初中物理课程标准提出了“从生活走向 物理，从物理走向社会”这一重要理念，要 求物理教学要贴近生活实际，新课程标准还 要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学 方式的多样化。因而在本节课的教学中，采 用小组合作讨论探究和教师启发引导探究相 结合的教学方法，充分发挥学生的主体性。 在教学中，通过教师的导学，让学生自 己根据实验方案，动手动脑做实验，在观察 实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从 而激发学习兴趣。
13-2《内能》说课
说
课 程
序
教 学 过 程
教 材 分 析
学 情 分 析
设 计 理 念
板 书 设 计
一、教材分析
1、说地位和作用
2、说教学目标
3、说重点难点
一、说地位和作用
在前面的授课中，已经给学生讲解了动能、重力势 能、弹性势能、分子热运动的初步知识，且本节内容 是对分子热运动的延伸，又为后面其他章节的学习奠 定基础。教材利用类比的方法得出内能的概念，运用 课堂演示实验的方式让学生知道内能和温度的关系， 再通过探究实验让学生明白改变内能的两种方式，这 种过程符合学生的认知规律，能够体现从生活走向物 理、注重科学探究的新课程理念。由于本章的知识都 是围绕内能展开的，所以内能是本章的重点。这节内 容主要是起到将前面知识点总结概括，为以后接下来 的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。起到 承上启下的作用。
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《内能》说课稿
教材分析
（一）教材的地位和作用
内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从
宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此
基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生
在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下
基础。因此，本节起着承前启后的作用。
（二）教学重点和教学难点
重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
（三）教材的处理
根据教学的重难点和学生的实际情况，重组教材的教学资源和学生原有的生活经
验、体验等学生资源，尽可能从学生熟悉的生活体验和实验出发，让学生深入浅出的了
解内能和热量的概念。
二、学情分析
九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。虽然学生已经学
习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮
乏。因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，
把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的
概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化
和量度的。
三、教学目标
（一）课标要求
课标对本节的要求是：了解内能和热量。根据课标的要求和学情的分析，我制定了
以下三维教学目标。
（二）三维目标
1、知识与技能
（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。
（2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念及单位。
2、过程与方法
（1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能力。
（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力。
3、情感态度与价值观
（1）通过实验教学，使学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
（2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。
四、教法学法
教法上主要以谈话法、讲解法为主，辅之以演示实验法来引导学生获取知识，体验
乐趣，领悟科学研究方法。学法上综合运用自主学习、观察与体验，小组合作探究等多
种形式的方法，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
五、教学程序
我计划本节课将从以下五个环节展开教学：
创设情境，认识内能——分析类比，建立概念——深化提高，应用概念——感悟收
获，课堂小结——布置作业，巩固升华
第一环节: 创设情境，认识内能
先利用多媒体播放“装有热水的暖水瓶，瓶塞弹起”的视频，再根据这一情景提出三
个问题：（1）瓶塞弹起时是否做了功？（2）能够做功的物体我们就说它具有能量。那
么推动瓶塞做功的能量来自哪里？（3）你还能举出哪些日常生活中 ，“热”具有能量、
能做功的例子？（如烧开水时锅盖跳动等）
本环节的教学，主要通过观察和分析瓶内热空气推动瓶塞弹起做功的实验现象和日
常生活里“热”对外做功的现象，让学生初步认识到内能的存在，提高观察和分析能力。
第二环节：分析类比，建立概念
这个环节，我计划安排两个教学活动来突出重点，突破难点。
第一个教学活动是学生自主学习，建立内能概念。
内能概念的建立是本节的教学重点之一。教学中，先让学生自主分析两个对比情景
“运动的瓶塞”、“热运动的水分子”和“发生形变的弹簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的
能量，再由学生自主总结并填写对比表格，建立与形成内能的概念。
运动的瓶塞有动能 热运动的水分子有分子动能
发生形变的弹簧有势能 相互吸引或排斥的分子有分子势能
在此突出过程与方法，延伸，观察生活，举例。。。。
为了进一步加深对内能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 让学
生根据机械能和内能的概念继续分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，弹簧恢复原状没有
形变时，是否具有机械能和内能。分析得出内能是不同于机械能的另一种形式的能。然
后，再让学生分析冰是否具有内能，得出一切物体，不论温度高低，都具有内能。再追
问学生把冰熔化成水后加热到沸腾的过程中，水的内能怎样变化？初步得出一个物体温
度升高时内能增大，温度降低时内能减少。
通过自主学习活动，让学生利用类比，细致、深入的分析展示出来的物理现象和物
理情景，顺理成章的推理并建立、形成内能的概念，突出重点，突破难点，培养学生分
析、推理问题的能力。
第二个教学活动是小组合作，归纳改变物体内能的两种途径。
先是小组合作，尽可能地想出各种办法让一段铁丝温度升高，方法最多的小组为获
胜。我深入学生之中，积极的看、积极地听、感受学生的所作、所为、所思、所想，根
据需要给学生适时、适当的指导。然后组织展示、交流，引导学生对各小组列举出来的
方法进行分类，总结出改变物体内能的两种方式：热传递和做功。
通过组内合作讨论，组间相互竞争的小组合作学习，让学生在师生互动、生生互动
中培养合作与交流的意识。情感态度价值观的体现，说课中如何说，讲课中如何做？
第三环节: 深化提高，应用概念
首先让学生体验对手呵气和搓手时手的感觉，再从能量转移和转化的角度分析它们
分别是通过什么方法使手的内能增加，温度升高，并通过能量流向图建立和形成热量的
概念。
为了进一步触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机，打开探究之门，我计划先
组织学生做演示压缩空气做功的实验（这个实验在空气压缩仪里放入半颗火柴头，现象
就会非常的明显和震撼），让学生通过实验现象，讨论分析，得出外界对气体做功，筒
内气体内能的变化。接着让学生猜想，如果气体对外界做功，气体的内能会怎样变化？
并通过让学生感受篮球放气过程中球内气体温度的变化来验证猜想。（实验时，把气针
插入篮球，让学生先感受一下篮球内气体的温度，再把气针对着风车的风叶，看到风叶
转动，说明气体对外做功，再让学生继续感受篮球内气体温度的变化）
最后组织学生演示气体膨胀对外做功的实验，以及用“冰露”矿泉水瓶分组实验、观
察、体验气体膨胀对外做功，从能量转化的角度引导学生分析该实验中通过做功使内能
变化的两个过程。
知识的应用最终还是要回归现实生活。因此这一环节的教学，借助了学生体验性实
验、演示实验、分组实验，把抽象的概念具体化、生活化，用日常生活中随手可得的物
品，进行观察、实验，使学生感受到瓶瓶罐罐皆学问，物理来源于生活，深化和提高概
念的理解与应用。并让他们通过亲历科学实践活动，体会到科学实践活动的魅力与乐趣，
从而乐于参与各种科学实践活动。
第四环节:感悟收获,课堂小结。
引导学生对本节课进行小结。谈一谈本节有什么收获或感想？并评价自己的学习情
况。通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学
生养成反思的好习惯。
第五环节:布置作业,巩固升华。
布置课外小实验：自制弹射器
找一段两端开口的小塑料管，从塑料管的一端塞进一个用水浸湿了的纸团（要塞
紧），从另一端推进一个用橡皮塞制成的活塞，一个简易的弹射器就做成了。试试推进
活塞，比比看谁能把纸团弹射得最远。
布置这一作业目的是：让学生尝试应用所学知识进行小制作，提高学习兴趣，让学
生在做中学，在学中做，并为后面热机的学习做个铺垫。
六、板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对功的知识有个系统全面的掌握，板
书以教学的逻辑线列出了课题“第二节 内能”及三个教学重点和难点内容：
一、内能
二、改变内能的两种方式：热传递和做功
三、热量
七、教学设计反思
新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。本
节课的总体设计思路是本着新课改的思想，努力做到以学生为中心，教师为主导，学生
为主体。
在教学内容的设计方面，本节教学设计能注重从学生已有的体验、经验出发，让学
生亲历思考和探究概念建立的过程，领悟概念是怎样形成的，并对概念加以理解和应用。
通过应用概念解决实际问题的训练，实现以知识为载体，培养学生的思维能力，使学生
知识与思维能力得以共同发展。使“物理源于生活，又高于生活”，最终使学生学会知识，
掌握技能，经历过程，体验方法，勇于探索。
教学方法上，本节教学设计能合理运用小组合作学习。合理运用小组合作学习能够
通过师生、生生之间的多边交互活动，让学生有更多的机会发表自己的看法。同时，教
师在教学中鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价，多赏识、多鼓励学生，引
导学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的
不同答案，进而培养合作能力和团队精神。
简而言之，教学设计都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，
在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的学
生生成性资源作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变
化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。
以上是我对本节课的构想和设计，如有不妥之处恳请各位专家、评委给予指正和帮
助。谢谢！